第二節(jié)水分進入植物體內的途徑說課稿尊敬的各位評委，您們好！ 今天我要說課的題目是植株的生長。下面，我將從教材分析、教法、學法、教學過程、教學反思幾個方面進行本次說課。一：教材分析（一）教學內容在教材中的地位與作用本節(jié)課選自義務教育課程標準實驗教科書、人教版生物學七年級上冊、第三單元生物圈中的綠色植物、第三章綠色植物參與生物圈的水循環(huán)的第二節(jié)的內容。第三章的重點是綠色植物參與生物圈的水循環(huán)。前一節(jié)是植物的生活需要水，教材重點選取了與水分的吸收和運輸有關的結構知識，此外還有形成層、篩管等內容?？梢姡参锿ㄟ^根系吸收水分及通過導管運送等內容實質上是為后面第三節(jié)的學習奠定基礎，也是學生應重點學習的內容。根據本節(jié)課在第三章中的地位，我認為本節(jié)的教學重點是“水分進入植物體內的運輸途徑”。同時，本著“知識來源于生活，服務于生活”的宗旨，我將“運用所學知識解釋生活生產中的相關現象”作為本節(jié)的教學難點。（二）教學目標的確定結合新課程的課程理念，面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導研究性學習。以及本課內容在教材的地位中和學生實際，從“三維目標的角度”本節(jié)課的教學目標設置如下：1、知識與技能： 說出大量根毛對植物吸水的意義。2、過程與方法：通過觀察與思考了解水在植物體內的運輸途徑。3、情感態(tài)度與價值觀：運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產中的相關現象。（三）媒體的選擇和資源的開發(fā)通過前面章節(jié)的學習，學生已經具備了植物體的結構層次、疏導組織、根尖的結構等基礎知識，但對根為什么能吸水、根的什么部位吸水、根毛的存在和根毛對根吸水的意義缺乏認識和理解，同時對根、莖、葉的導管也缺乏整體的認識。因此，我根據生物教學的直觀性，準備了柳樹的莖作為學生課堂觀察的材料，目的是增加學生的感性認識，加深植物整體性的認識，充分利用和開發(fā)學生資源。另外，利用網絡資源收集相關圖片資料，制作成多媒體課件來輔助教學。二、說教法與學法（一）教法設計目前一種教學方法很難滿足生物新課程的課堂教學需要，多種教學方法的互相滲透與有機組合，既能實現教學目標、又能促進學生發(fā)展。本節(jié)課主要選擇以下教學法：1.談話法我選擇談話法的目的是為了創(chuàng)設更好的課堂學習環(huán)境，利用這種對話式的授課形式增加師生感情的交流，拉近師生的距離，密切師生關系，激發(fā)學生的主體意識，進而有效地調動學生的學習動機。同時教師以談話的方式不斷設置新的問題情景，及時對學生的反饋做出合理評價，使學生獲得成功的體驗，還能不斷維持學生的學習動機，形成更好的課堂學習氛圍。2.探究性教學法新課程倡導探究性學習，而探究性教學實質上是以探究為目的、促進學生進行探究性學習的教學活動。讓學生“觀察柳樹莖的結構”直觀觀察探究，并經小組分析、討論和交流，進而觀察到植物的莖由木質部和韌皮部兩部分構成的。在教師問題的引導下，學生通過自學觀察與思考，探索水分在植物體內運輸的途徑，較好地體現學生在學習過程中的主體地位。學生在認真觀察、討論、解決疑難的同時也增強了觀察能力和比較分析能力，有助于養(yǎng)成嚴謹認真的科學態(tài)度，并能在小組協作中發(fā)展合作學習的能力。3.多媒體輔助教學法我采用多媒體輔助教學法的目是：利用制作的多媒體課件將教師的教和學生的學有機地結合起來，讓各種教法學法互相滲透，也使課中、課后的學生活動成為一個整體。此外通過多媒體課件還能為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，并在學生實踐的基礎上，將抽象的知識形象化，變難為易，有利于學生將感性認識上升到理性認識，促進對知識的理解，解決了教學中重點和難點。而且能節(jié)約教學時間、提高教學效率。（二）學法設計根據初七年級學生年齡特點，以及他們的知識、能力水平和生物學科的要求，我在本節(jié)主要設計以下學法：1、觀察法： 生物學是一門自然學科，感性知識或經驗是生物學學習的基礎，生物學的學習過程更是學生感性認識上升到理性認識的過程。本節(jié)課我安排學生觀察柳樹莖的結構直觀觀察探究，有利于理性認識的形成，從而對水分進入植物體內的途徑有更全面、深刻地理解。2.探究性學習法： 學生以小組為單位對教師提出的問題進行大膽的假設和討論，進行合作探究，在探究過程中，組內學生可以實現資源互補、互相啟發(fā)，提高認識，不僅有助于提高學生的合作能力，同時還可以激發(fā)團隊精神和訓練語言表達的能力。3.知識與生產、生活現象相聯系法： 知識來源于生活，也服務于生活，“為什么樹怕剝皮，不怕掏心” ？這個問題是學生非常感興趣的話題，將這個問題帶到課堂上來解決，使學生剛剛學到的死板的知識得到升華。這也是新課改要求一個重要方面。三、說教學過程首先通過大屏幕出示“因缺水而枯萎的玉米”，通過創(chuàng)造情境引出水分對植物的重要性，引起學生探索知識的興趣，同時引出水分進入植物體內的途徑。針對此問題，讓學生進行分組討論，教師要進行適當的提示，分小組展示以后，教師再進行點撥，并用肯定、鼓勵的語言，以此來提高學生獲取知識的積極性。通過讓學生自學根適合吸收水分的特點，聯系生活中移栽植物時需要注意的問題，鼓勵學生大膽假設并發(fā)表自己的見解，教師在與學生談話的過程中，點撥學生所展示的見解并加以鼓勵。然后讓學生觀察手中的柳樹的莖，結合課本相關內容總結出植物莖的基本結構，由此引出水分在莖中怎樣運輸的知識，這也是本節(jié)的重點內容。通過學生自學“觀察與思考”部分，分小組討論并展示討論結果。知識來源于生活，服務于生活，通過進一步探究如何將白色菊花染色的問題，學生通過教師適當的提示，可得到答案并舉手展示，突出難點。教師再設問：既然木質部中的導管運輸水分和無機鹽，那么韌皮部的篩管又來運輸什么物質呢？從而引出莖對有機物的運輸這部分內容，出示相關問題并要求學生通過獨立思考來解決問題。學生舉手展示后再進行相應的點撥，仍然是以鼓勵和肯定為主然后再提出與此部分知識相關的生產生活中常見的現象，如“樹怕傷皮，不怕空心”來提高學生的學習興趣，從而讓學生學會用知識來解決生活中的問題，這也是本節(jié)課的難點之一。再次通過在大屏幕展示圖片，并提醒學生，在木質部與韌皮部之間有形成層，引出形成層的特征和作用，學生掌握后，再出示與形成層有關系的生活現象，例如，“為什么有些植物的莖可不斷的加粗，而有些是不可以的呢？”讓學生根據形成層的特點來解釋這一生活現象，從而解決本節(jié)內容的又一個難點所在。大屏幕中出示圖表，小結本節(jié)課的主要內容，并再次指出生活中的某些現象，讓學生試著解釋，從而鞏固學生對知識的理解和應用能力。最后學生進行達標自測的同時，讓學生回味，梳理與各自測題相關的知識，從而加以鞏固。四、教學反思本節(jié)課以初中生物新課程標準為指導思想，以面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)和倡導探究性學習為新課程的核心理念。針對本節(jié)教材特點、學生特質和教學資源的可操作性，精心設計，本節(jié)教學設計主要關注學生主動學習過程，倡導合作，主動參與，認真觀察來獲取新知識，提高分析問題、解決問題的能力，加強表達交流的能力，因地制宜、因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。為了加強教學的直觀性，我與學生收集了柳樹的莖，用來觀察莖的結構，讓學生在課堂上自己觀察、親身體驗，增加感性認識，體現了學生學習的主體性和自主性。 教學中力求既注重基礎知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)，又注重學科思想與方法的教育，采用創(chuàng)設情境、倡導合作，重視過程的教學策略，體現學生的主體地位。通過學習，旨在學生能說明根毛吸水