1、湖北省助理全科醫(yī)生培訓(xùn)理論課培訓(xùn)實(shí)施方案理論課培訓(xùn)是當(dāng)前我省助理全科醫(yī)生培訓(xùn)工作的難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，為了全方位完成助理全科醫(yī)生培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“國家培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)”）規(guī)定的各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，高位強(qiáng)力推進(jìn)我省理論課培訓(xùn)工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量，現(xiàn)以“國家培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)”以及湖北省助理全科醫(yī)生培訓(xùn)基地督查評估指標(biāo)（試行）為依據(jù)，特制定湖北省助理全科醫(yī)生培訓(xùn)理論課培訓(xùn)實(shí)施方案。一、提高思想認(rèn)識，明確主題責(zé)任（一）提高思想認(rèn)識，高度重視理論培訓(xùn)工作“國家培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)” 之所以設(shè)計(jì)理論培訓(xùn)，其初衷是考慮到臨床醫(yī)學(xué)3 年畢業(yè)的學(xué)員，臨床醫(yī)學(xué)知識和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識相對于5+3 學(xué)員來說太薄弱，且臨床輪轉(zhuǎn)相對5+3 在時(shí)間上又少了一年，為

2、保證培訓(xùn)質(zhì)量必須開展理論培訓(xùn)（ 5+3 培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)則無理論培訓(xùn)設(shè)計(jì)）以彌補(bǔ)其先天不足。可見， 3+2 模式的理論培訓(xùn)是整個(gè)培訓(xùn)工作的不可分割、不可或缺的一個(gè)部分，直接關(guān)系到 3+2 培訓(xùn)的質(zhì)量。因此，各級衛(wèi)生行政部門，尤其是各臨床培養(yǎng)基地領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)職能部門，要從確保3+2 項(xiàng)目質(zhì)量的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識理論培訓(xùn)工作的重要性，高度重視理論培訓(xùn)工作，積極推進(jìn)理論培訓(xùn)工作。（二）明確主體責(zé)任，迎難而上完成理論培訓(xùn)任務(wù)當(dāng)前，就臨床培養(yǎng)基地而言，確實(shí)存在無統(tǒng)一教材、缺師資、無經(jīng)驗(yàn)等具體困難，但理論培訓(xùn)環(huán)節(jié)是“國頒標(biāo)準(zhǔn)”的鋼性指標(biāo)，必須按期保質(zhì)完成。這就要求各級衛(wèi)生計(jì)生行政部門及各培訓(xùn)基地，明確主體責(zé)任，加強(qiáng)對理

3、論培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，迎難而上，腳踏實(shí)地地完成理論培訓(xùn)任務(wù)。省衛(wèi)生計(jì)生行政部門，對理論培訓(xùn)工作負(fù)有全省統(tǒng)籌、推進(jìn)督辦的責(zé).任，負(fù)責(zé)制定相關(guān)政策，制定相關(guān)指導(dǎo)性文件，如湖北省助理全科醫(yī)生培訓(xùn)基地督查評估指標(biāo)（試行） 、湖北省助理全科醫(yī)生培訓(xùn)過程管理意見、湖北省助理全科醫(yī)生培訓(xùn)理論課培訓(xùn)實(shí)施方案等，對理論培訓(xùn)工作提出了原則性要求。省衛(wèi)生計(jì)生委將建立助理全科醫(yī)生培訓(xùn)基地評估通報(bào)制度，在對臨床培養(yǎng)基地的動(dòng)態(tài)管理過程中，將是否開展理論培訓(xùn)工作，實(shí)施一票否決制。市、州衛(wèi)生計(jì)生行政部門，對理論培訓(xùn)工作負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。應(yīng)根據(jù)本地的實(shí)際情況制定相應(yīng)的實(shí)施方案，建立相應(yīng)的督導(dǎo)檢查制度，建立相關(guān)的激勵(lì)問責(zé)機(jī)制，圍繞理論培

4、訓(xùn)工作的有序推進(jìn)，在課程教研室組建、師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)、教學(xué)計(jì)劃制定和教學(xué)進(jìn)程表編制等方面要提出明確的要求和工作目標(biāo)，尤其是要協(xié)助臨床培養(yǎng)基地做好聘請高等醫(yī)學(xué)院校師資的協(xié)調(diào)工作。 原衛(wèi)生部教育部關(guān)于印發(fā) 助理全科醫(yī)生培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn) （試行）的通知中明確規(guī)定： “培訓(xùn)過程中綜合素質(zhì)和職業(yè)相關(guān)能力培養(yǎng)的課程可由相關(guān)高等醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)。 ”縣、市、區(qū)衛(wèi)生計(jì)生行政部門，對理論培訓(xùn)工作負(fù)有直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。要將理論培訓(xùn)工作納入基地醫(yī)院單位年度績效考核內(nèi)容，在課程教研室組建、師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)、教學(xué)計(jì)劃制定和教學(xué)進(jìn)程表編制、理論課培訓(xùn)過程管理諸方面，實(shí)行全面領(lǐng)導(dǎo)與督查。要深入基地醫(yī)院，研究理論培訓(xùn)工作中的困難和問題，

5、舉縣域全力支持基地醫(yī)院健康順利地開展理論培訓(xùn)工作。臨床培養(yǎng)基地，對理論培訓(xùn)工作負(fù)有主體責(zé)任。要嚴(yán)格按省、市、縣三級衛(wèi)生計(jì)生行政部門的要求，貫徹落實(shí)理論培訓(xùn)任務(wù)，開拓進(jìn)取、積極組織、迎難而上，努力打通全省理論培訓(xùn)工作的“最后一公里” ，按時(shí)、保.質(zhì)、保量地完成理論培訓(xùn)任務(wù)。二、健全教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)（一）健全教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，明確各組織機(jī)構(gòu)的工作職能建立健全教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，明確各組織機(jī)構(gòu)的工作職能，是開展理論培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)性工作，各地各培訓(xùn)基地要高度重視這一工作，對以下各教學(xué)組織機(jī)構(gòu)的組建，要以縣領(lǐng)導(dǎo)小組的名義發(fā)文予以確認(rèn)。1、教學(xué)組織指揮機(jī)構(gòu)，由縣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（醫(yī)院科教或醫(yī)教科）承擔(dān)，

6、相當(dāng)于行使學(xué)校教務(wù)處的職能。其主要職責(zé)和工作要點(diǎn)如下：（ 1）負(fù)責(zé)組建相關(guān)課程教研室。包括師資配備、辦公場地落實(shí)、教學(xué)任務(wù)布置、教研室工作職責(zé)制定、室主任和副主任的任命及發(fā)文等。（ 2）負(fù)責(zé)制定理論課培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)程表，每周下發(fā)課程表。（ 3）負(fù)責(zé)組織各教研室對部頒教學(xué)大綱進(jìn)行細(xì)化，編制成實(shí)施性教學(xué)大綱。（ 4）負(fù)責(zé)組織針對全體師資的教學(xué)基本功培訓(xùn)。（ 5）負(fù)責(zé)組織任課教師的試講工作。（ 6）負(fù)責(zé)落實(shí)教師及教學(xué)基本設(shè)備配備。（ 7）負(fù)責(zé)定期召開教研室主任會(huì)議，及時(shí)研究教學(xué)中的問題及解決方法。（ 8）深入課堂聽課，每月至少兩次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題，對教學(xué)質(zhì)量較高的教師，可組織院內(nèi)公開

7、課，以提高整體教學(xué)水平。（ 9）理論課培訓(xùn)過程中，要做好學(xué)生聽課考勤、教師授課登記、試卷及成績冊收集保管等工作。(10) 負(fù)責(zé)制定教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度及教師授課津貼與教學(xué)質(zhì)量掛鉤的.相關(guān)制度。2、組建課程教研室根據(jù)國頒教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容由四大模塊組成，每個(gè)臨床培養(yǎng)基地至少要成立3-4 個(gè)課程教研室。（1）全科醫(yī)學(xué)課程教研室。該教研室主要負(fù)責(zé)全科醫(yī)學(xué)概論（即全科醫(yī)學(xué)基本理論與職業(yè)理念和綜合素質(zhì)相關(guān)課程）的教學(xué)（總計(jì)81 學(xué)時(shí)）。已組建全科醫(yī)學(xué)科的醫(yī)院，該教研室應(yīng)設(shè)在全科醫(yī)學(xué)科；未組建全科醫(yī)學(xué)科的醫(yī)院，應(yīng)另起爐灶，除了掛牌外還要解決辦公場地。全科醫(yī)學(xué)課程教研室?guī)熧Y配備，根據(jù)國頒教學(xué)大綱授課內(nèi)容的要求，

8、至少要配備如下師資：全科醫(yī)學(xué)師資2 人，行為醫(yī)學(xué)與心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)和文獻(xiàn)檢索師資各1 人。以上師資的配備，原則上應(yīng)立足縣域內(nèi)挖潛，確實(shí)無合適人選，則應(yīng)向高等醫(yī)院校請求支援，切實(shí)解決師資問題。（ 2）臨床縱向課程教研室。該教研室主要負(fù)責(zé)臨床醫(yī)療服務(wù)相關(guān)課程的教學(xué)（總計(jì) 126 學(xué)時(shí)）。該教研室原則上應(yīng)設(shè)在大內(nèi)科或大外科，根據(jù)醫(yī)院實(shí)際情況而定。該教研室的師資配備，參照部頒教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)數(shù)，主要從醫(yī)院內(nèi)科、外科、婦科、兒科、急診室、傳染科等臨床科室遴選師資。此外，該教研室還需注意配備衛(wèi)生政策法規(guī)和醫(yī)學(xué)人文相關(guān)知識和技能方面的師資。其中，衛(wèi)生政策法規(guī)可由全科醫(yī)學(xué)教研室

9、相關(guān)師資兼任。臨床醫(yī)療服務(wù)相關(guān)課程，即臨床縱向課程的教學(xué)內(nèi)容，與執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試的內(nèi)容密切相關(guān)，該教研室的全體師資負(fù)著“雙培訓(xùn)”的重任即理論培訓(xùn)和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考前培訓(xùn)。因此要求全體師資在備課.階段（即教學(xué)內(nèi)容、知識點(diǎn)的取舍方面），必須以 “兩個(gè)大綱” 為藍(lán)本即部頒理論培訓(xùn)大綱和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試大綱。努力提高教學(xué)質(zhì)量，努力提高學(xué)員執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試通過率。（3）社區(qū)縱向課程教研室。該教研室主要負(fù)責(zé)全科醫(yī)療與公共衛(wèi)生服務(wù)相關(guān)課程的教學(xué)（總計(jì)105 學(xué)時(shí)）。該教研室既可設(shè)置在醫(yī)院全科醫(yī)學(xué)科，亦可設(shè)置在基層實(shí)踐基地。該教研室?guī)熧Y的配備主要面向基層實(shí)踐基地和公衛(wèi)基地遴選。根據(jù)部頒教學(xué)大綱教

10、學(xué)內(nèi)容的要求，至少要配備以下方面的師資：即臨床預(yù)防與健康教育、社區(qū)常見慢性病管理、 社區(qū)特殊人群保健、 突發(fā)事件衛(wèi)生應(yīng)急、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理、預(yù)防接種、重性精神疾病患者管理、法定傳染病報(bào)告與處理等方面的師資各 1 人，亦可由 1 名師資兼任 2 項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。（4）綜合系列講座教研室。該教研室主要負(fù)責(zé)專題講座教學(xué)（總計(jì) 45學(xué)時(shí)）。該教研室原則上應(yīng)設(shè)在醫(yī)院臨床科室，視實(shí)際情況由醫(yī)院決定。該教研室的師資配備，根據(jù)部頒教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容的要求，至少要配備現(xiàn)場急救與病人轉(zhuǎn)運(yùn)、常見病的規(guī)范診治與管理、社區(qū)康復(fù)理論與技術(shù)、基層合理用藥等方面的師資各1 人。從教學(xué)內(nèi)容的角度來看，該教研室與臨床縱向課程教研室基本

11、屬于同一類型，因此，也可將該教研室的組成師資合并到臨床縱向課程教研室。（5）教研室主任工作職能和工作要點(diǎn)一是細(xì)化部頒教學(xué)大綱。例如，臨床綜合課程（45 學(xué)時(shí)），部頒教學(xué)大綱是這樣描述的： “掌握： 臨床常見病的診斷與鑒別診斷、治療原則； 疾病康復(fù)相關(guān)知識和技能；慢性病的治療與管理；常見傳染病的臨床表現(xiàn)及.預(yù)防措施； 相關(guān)衛(wèi)生政策法規(guī)； 醫(yī)學(xué)人文相關(guān)知識和技能。 ”可見， 部頒教學(xué)大綱的描述十分籠統(tǒng)，如果不加細(xì)化將無法開展教學(xué)，這就要求教研室主任組織全體教師進(jìn)行集體討論，參照執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試大綱，對上述大綱內(nèi)容進(jìn)行加工、進(jìn)行細(xì)化，以利于教學(xué)任務(wù)的分配和開展教學(xué)。如“臨床常見病”應(yīng)講哪些病種？

12、“疾病康復(fù)”應(yīng)講哪些疾病的康復(fù)？“慢性病的治療與管理” ，應(yīng)講哪些慢性??？ “常見傳染病” 應(yīng)包括哪幾個(gè)病種？“相關(guān)衛(wèi)生政策法規(guī)” ，應(yīng)講哪些衛(wèi)生政策法規(guī)？ “醫(yī)學(xué)人文相關(guān)知識和技能”應(yīng)包括哪些具體內(nèi)容？并將修訂的大綱報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室匯總編制成實(shí)施性教學(xué)大綱，以作為本院的教學(xué)指南。二是負(fù)責(zé)組織集體備課和試講。三是負(fù)責(zé)收集學(xué)員對本教研室任課教師的教學(xué)反映，并及時(shí)向教師反饋意見；經(jīng)常深入課堂聽課，及時(shí)總結(jié)任課教師的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升整體教學(xué)質(zhì)量縣級醫(yī)院的大多數(shù)醫(yī)生，習(xí)慣上是“做”得多，“講”得少。現(xiàn)在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)后，要讓“名醫(yī)”變成“名醫(yī) +名師”，這就有個(gè)學(xué)

13、習(xí)的過程，也是國家提倡“醫(yī)教協(xié)同”的精髓之所在。如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，各基地醫(yī)院要抓好以下環(huán)節(jié)的工作：1、加強(qiáng)全體師資教學(xué)基本功的培訓(xùn)。培訓(xùn)工作必須在開課前完成或教研室一經(jīng)組建就應(yīng)開展此項(xiàng)工作。培訓(xùn)途徑不外兩種：一是請進(jìn)來進(jìn)行培訓(xùn)。原則上應(yīng)聘請高等醫(yī)學(xué)院校教務(wù)處管理人員或知名教師擔(dān)綱主講，對全體師資開展如何備課（備什么）、如何書寫教案、 如何書寫講稿、 如何制作 PPT課件、如何正確使用教具標(biāo)本模型、如何開展集體備課、教學(xué)方法.及技巧、如何組織試講，以及出題、閱卷、登分及成績分析等崗前培訓(xùn)。二是送出去進(jìn)行培訓(xùn)。醫(yī)院應(yīng)組織教研室主任、副主任和骨干師資，前往高等醫(yī)學(xué)院校，參加2-3 名名師的現(xiàn)場觀

14、摩課，課后與名師進(jìn)行交流、提問，以提高“實(shí)戰(zhàn)化”的教學(xué)方法、教學(xué)技巧的水平。2、積極組織課程集體備課。課程集體備課是提高教師教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)，一般由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室做出統(tǒng)一的計(jì)劃安排，由教研主任組織實(shí)施。課程集體備課的內(nèi)容主要包括：集體學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱或教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成對大綱的統(tǒng)一認(rèn)識與理解；統(tǒng)一教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度，協(xié)調(diào)各主講老師教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)銜接；集體研究確定各主講老師適用的教材和教學(xué)參考書目； 集體研究備課的內(nèi)容、 要求及藝術(shù)， 尤其是規(guī)范教案的編寫；集體研究各主講老師適宜的教學(xué)方法，如基于問題的小組討論式教學(xué)法、案例教學(xué)法等；集體研究理論考試的題型、題量及評分標(biāo)準(zhǔn)；集體研究技能操作考核的內(nèi)

15、容形式及評分標(biāo)準(zhǔn)等。課程集體備課，除本教研室全體任課老師必須參加外，還可邀請?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任或其他教研室主任參加。課程集體備課的重大意義在于：一方面是集思廣益，交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮集體智慧，齊心協(xié)力，共同提高教學(xué)水平。另一方面有利于師資隊(duì)伍建設(shè)和青年教師培養(yǎng)，提高教師教學(xué)能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好教風(fēng)。3、切實(shí)抓好任課教師試講工作。開課前， 除聘請的高校教師外，全體任課教師（包括臨床師資、基層基地師資、公衛(wèi)師資）都要進(jìn)行試講，試講通過后才能正式給學(xué)生講課。試講的組織形式及流程：領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表開課的先后.順序，制定整體的任課教師試講工作計(jì)劃（具體

16、到每位老師的試講日期），并按計(jì)劃組織實(shí)施。試講前，辦公室至少提前15 天或 1 個(gè)月正式通知試講老師備課， 一般以 2 學(xué)時(shí)為教學(xué)單元進(jìn)行備課，包括教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容安排， 2 學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間分配、教案書寫、講稿書寫以及PPT講課制作等。試講時(shí)，原則上不安排學(xué)員聽課，聽課人員一般由院領(lǐng)導(dǎo)、辦公室成員、各教研室主任、 各教研室任課教師組成。 試講結(jié)束后， 不能不了了之，必須組織評教活動(dòng)，各聽課人員必須積極發(fā)言，在充分肯定試講教師成績的前提下，就以下方面的內(nèi)容提出誠懇的改進(jìn)意見：備課是否充分；教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間安排是否恰當(dāng)；表達(dá)能力如何，語速是否適中，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等；教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突

17、出；板書是否規(guī)范、有條理；教學(xué)方法是照本宣科、滿堂灌，抑或是啟發(fā)式教學(xué)，以問題為導(dǎo)向的討論式教學(xué)等等。 聽課教師發(fā)言完畢后 （教學(xué)秘書要作好記錄） ，由院領(lǐng)導(dǎo)或領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任或副主任做總結(jié)性發(fā)言。任課教師一次試講不合格，還要安排二次、三次甚至多次試講，直至試講通過后才能給學(xué)生上課。通過試講，尤其是評教活動(dòng)的開展，使試講人和聽課人都受到了一次實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)的培訓(xùn)，是提高整體教學(xué)水平重要舉措，也是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。4開展形式多樣、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和教研活動(dòng)從院級層面來講，應(yīng)圍繞提高教師素養(yǎng)、提高教學(xué)水平為導(dǎo)向而開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。包括：（ 1）定期、不定期地組織針對全體任課教師，舉辦

18、教育學(xué)、教育心理學(xué)講座；（2）定期組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；（ 3）建立.和強(qiáng)化課程集體備課制度；（ 4）不定期舉辦教師理論教學(xué)比武活動(dòng)；（ 5）年度末開展優(yōu)秀教師評選并表彰等活動(dòng)。從教研室層面來講，應(yīng)圍繞解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題而開展主題教研活動(dòng)。每一次教研活動(dòng)，都必須有一個(gè)明確的主題，通過主題教研活動(dòng)而解決某一實(shí)際問題。以此為突破口，循序漸進(jìn)地提高教師教學(xué)水平。例如，如何備好課？如何寫好教案？普通話訓(xùn)練、教學(xué)方法和教學(xué)技巧研討、如何出好試卷等，都可作為主題教研活動(dòng)的內(nèi)容。5. 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量控制，建立教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制在教學(xué)過程中，建立管理人員（含院領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室成員、教研室主任、副主任）和任課教

19、師聽課評課制度。每位任課教師在授課期間，至少組織安排兩次聽課評課活動(dòng)。聽課結(jié)束后，聽課人要認(rèn)真填寫“教師（管理人員）聽課評課量表（參考樣表）”（見附件一）。任課教師課程結(jié)束前，要組織學(xué)員對任課教師開展評教評學(xué)活動(dòng)1-2次，要求學(xué)員認(rèn)真填寫 “學(xué)生對任課教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)量表（參考樣表） ”（見附件二）。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對以上3 類評分?jǐn)?shù)值進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，并計(jì)算出平均分。以 100 分為總分，按管理人員評價(jià)分值占總分的35%，教師評價(jià)分值占35%，學(xué)生評價(jià)分值占30%的比例，計(jì)算出該任課教師的教學(xué)評價(jià)分值。最后由領(lǐng)導(dǎo)小組確定優(yōu)、良、合格、不合格4 個(gè)等級的分值線，從而確定該任課教師的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等級。

20、三、亟待解決的幾個(gè)教學(xué)問題（一）如何解決教材的問題推薦國家衛(wèi)生計(jì)生委全科醫(yī)生培訓(xùn)“十三五”規(guī)劃教材，人民衛(wèi)生出.版社教材目錄如下：1、全科醫(yī)學(xué)（第2 版），梁萬年、路孝琴主編。2、全科醫(yī)生臨床實(shí)踐（第2 版），祝墡珠主編。3、全科醫(yī)生基層實(shí)踐（第2 版），杜雪平、席彪主編。4、全科醫(yī)生科研方法（第2 版），施榕、郭愛民主編。5、全科醫(yī)生臨床操作技能訓(xùn)練（第2版），于曉松、王晨主編。6、全科醫(yī)學(xué)師資培訓(xùn)指導(dǎo)用書（第2版），賈建國、謝苗榮主編。7、全科醫(yī)學(xué)案例解析，杜雪平、王永利主編。8、社區(qū)護(hù)理，趙紅主編。9、全科醫(yī)生手冊（第2 版），方力爭、賈建國主編。10、全科醫(yī)生練習(xí)題集（第2 版），胡傳

21、來主編。（二）如何解決教學(xué)時(shí)間不足的問題1、 2017 級教學(xué)時(shí)間安排。2017 級培訓(xùn)時(shí)間（按半年為一學(xué)期計(jì)算）已過去了1/4 ，其理論教學(xué)時(shí)間還有 3 個(gè)學(xué)期（從 2018 年 3 月 5 日開始，到 2019 年 6 月底截止）可安排，每個(gè)學(xué)期按 18 個(gè)教學(xué)周計(jì)算， 共有 54 個(gè)教學(xué)周。 2017 級理論課培訓(xùn)分為兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：集中授課階段。 全省統(tǒng)一于2018 年 3 月 5 日至 3 月 16 日，用 2 周時(shí)間完成全科醫(yī)學(xué)概論的教學(xué)任務(wù)。第二階段： 為日常教學(xué)階段。即剩余 276 學(xué)時(shí)，在 52 周內(nèi)，每周安排3 個(gè)下午為授課時(shí)間，每個(gè)下午（即一次課）按2 學(xué)時(shí)安排，

22、完成其他教學(xué)任務(wù)。2017 級理論課教學(xué)進(jìn)程表詳見附件三。.2、 2018 級及以后各年級教學(xué)時(shí)間安排2018 級及以后各年級的理論培訓(xùn)步入規(guī)范化軌道，其理論教學(xué)時(shí)間按4 個(gè)學(xué)期安排，每個(gè)學(xué)期按18 個(gè)教學(xué)周計(jì)算，共有72 個(gè)教學(xué)周。起止時(shí)間為第一學(xué)年的9 月初開始到第二學(xué)年的6 月底截止。其教學(xué)安排亦分為兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：集中教學(xué)階段。9 月初開學(xué)時(shí)即開始理論教學(xué)，集中2 周的時(shí)間，每周5 天× 8 學(xué)時(shí)× 2 周 =80 學(xué)時(shí)，完成全科醫(yī)學(xué)概論81 學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)。第二階段： 為日常教學(xué)階段。即剩余的 276 學(xué)時(shí)，在 72 周內(nèi)，每周安排 2 個(gè)下午，每個(gè)下午安

23、排 2 學(xué)時(shí)為理論教學(xué)時(shí)間，完成其他教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。2018 級及以后各年級理論課程教學(xué)進(jìn)度表詳見附件四。附件一教師（管理人員）聽課評課量表（參考樣表）教師授課聽課年月日姓名標(biāo)題學(xué)時(shí)時(shí)間時(shí)至?xí)r評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)分值得ABCD分1、有規(guī)范完整的教案。 包括（ 1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) （本次課堂掌握？熟悉？了解？）；（ 2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策設(shè)計(jì)； （ 3）教學(xué)方法設(shè)計(jì)（提問、討論、案例及教具運(yùn)用） ；（4）授課內(nèi)容的時(shí)間105015分配設(shè)計(jì)；（ 5）課后小結(jié)設(shè)計(jì)； （ 6）課后作業(yè)備課充分設(shè)計(jì)。程度（30A、規(guī)范完整； B、缺 1-2 項(xiàng)內(nèi)容；C、缺 3 項(xiàng)內(nèi)容； D、無教案分）2、有規(guī)

24、范完整的講稿。講稿，是按照授課內(nèi)容和順序編寫的稿子。要求：所有要講的內(nèi)容；所有列舉的實(shí)例；所有承上啟下的語言。10740A、規(guī)范完整； B、稍欠缺；C、照抄教材，無提煉； D、無講稿.表達(dá)能力（ 20 分）組織教學(xué)能力（20分）教學(xué)技巧與風(fēng)格（ 30 分）3、有 PPT課件，并熟練用于講課。A、課件精美，運(yùn)用熟練；B 課件設(shè)計(jì)一般；C、有課件，運(yùn)用不熟練；D、無課件A、 普通話授課，聲音洪亮富有激情，語速適中，具有抑揚(yáng)頓挫的韻律，富有感染力；B、 普通話授課，聲音洪亮吐詞清晰，語速適中，韻律感稍差，感染力稍差；C、 講課半普半土， 聲音不夠洪亮， 吐詞不夠清晰，滿堂一個(gè)音調(diào)，不具備感染力；D、

25、 講課滿嘴方言，聲音低微，吐詞不清，語速太快或太慢，完全無感染力。A、 有學(xué)生起立、請坐下環(huán)節(jié)；有課前點(diǎn)名、復(fù)習(xí)舊課引入新課環(huán)節(jié)； 教學(xué)重點(diǎn)突出、 難點(diǎn)講透；課堂紀(jì)律嚴(yán)格； 關(guān)注課堂氣氛， 適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氛圍； 按設(shè)計(jì)時(shí)間圓滿完成教學(xué)任務(wù)； 有教學(xué)小結(jié)布置課后作業(yè)環(huán)節(jié)。B、 其他環(huán)節(jié)具備， 難點(diǎn)講解稍欠缺，課堂紀(jì)律稍差；調(diào)節(jié)課堂氣氛不理想。C、 其他環(huán)節(jié)具備；重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)未講透；課堂紀(jì)律較差； 不太關(guān)注課堂氣氛；提前結(jié)束或拖堂 5 分鐘以內(nèi)。D、 其他環(huán)節(jié)具備， 聽不出何為重點(diǎn)難點(diǎn)； 只顧自己講述， 根本不管課堂紀(jì)律和氣氛； 提前結(jié)束或拖堂超過 10 分鐘。A、 語言生動(dòng)、風(fēng)趣；講授穿插提問

26、、討論、案例分析、教具運(yùn)用；課堂氣氛活躍；寓醫(yī)德教育于教學(xué)內(nèi)容中；板書條理清晰、工整（或熟練運(yùn)用 PPT課件）；有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。B、 語言質(zhì)樸、簡練；講課穿插提問、討論、教具運(yùn)用； 課堂氣氛較活躍； 板書條理性稍差但工整（或 PPT 課件運(yùn)用不夠熟練） ；有良好的教學(xué)風(fēng)格。C、 語言尚可； 講授時(shí)有提問； 課堂氣氛不夠活躍；板書既無條理又不工整 （或 PPT課件運(yùn)用很不熟練）；有一定的教學(xué)風(fēng)格。D、 語言平鋪直敘； 照本宣科；學(xué)生打瞌睡的較多；板書無條理可言（無PPT 課件）；無教學(xué)風(fēng)格可言。合計(jì)53102015105201510530241812100 分注：等級評定標(biāo)準(zhǔn) 90 分為優(yōu)秀8

27、0 分為良好60 分為合格60 分為不合格聽課人簽名：年月日附件二學(xué)生對任課教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)量表（參考樣表）教師姓名：課程名稱：.評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)1、語音語速：A、普通話， 聲音洪亮， 語速適中， 具抑揚(yáng)頓挫韻律；B、普通話，聲音洪亮，語速適中，韻律稍差；C、半普半土、聲音不夠洪亮，語速時(shí)快時(shí)慢，滿堂一個(gè)音調(diào)，韻律較差；表達(dá)能力D、滿口方言，聲音低微，語速太快或太慢，無韻律（15 分）可言。2、語言風(fēng)格：A、語言生動(dòng)、風(fēng)趣，極具感染力；B、語言質(zhì)樸、簡練，有一定感染力；C、語言表達(dá)一般，感染力較差；D、語言含混不清，無感染力可言。1、熟悉程度：A、教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，基本上脫稿講課；B

28、、教學(xué)內(nèi)容熟悉，常脫稿講課；C、教學(xué)內(nèi)容較熟悉，有時(shí)亦能脫稿講課；教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)內(nèi)容不熟悉，基本是照本宣科。2、重點(diǎn)難點(diǎn)：（18 分）A、重點(diǎn)十分突出，難點(diǎn)講解很透徹；B、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講透；C、重點(diǎn)較突出，難點(diǎn)稍欠透徹；D、重點(diǎn)難點(diǎn)交代不清。1、教學(xué)技巧：A、啟發(fā)式教學(xué)，注重循序漸進(jìn)，講課由淺入深，講授穿插提問、討論、案例分析、教具使用并適度點(diǎn)評；B、稍次之；教學(xué)方法C、再次之；（20 分） D、基本上是滿堂灌，一言堂。2、教、學(xué)互動(dòng)：A、每次課都有教、學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)；B、經(jīng)常開展教、學(xué)互動(dòng)活動(dòng)；C、有時(shí)有教、學(xué)互動(dòng)；D、基本無教、學(xué)互動(dòng)。課堂管理1、課堂紀(jì)律：（17 分） A、課堂紀(jì)律嚴(yán)明，

29、 對違紀(jì)違規(guī)學(xué)員能提出善意的批評（尊重學(xué)員、方法得當(dāng)） ；B、批評學(xué)員方法欠妥；C、批評學(xué)員語言粗暴；D、對學(xué)員打瞌睡、玩手機(jī)現(xiàn)象無動(dòng)于衷。分值A(chǔ)BCD753186429753975315129654329753得分.板書與課件 運(yùn) 用（10 分）教學(xué)效果（20 分）2、課堂氣氛：A、課堂氣氛十分活躍， 學(xué)員參與學(xué)習(xí)的積極性很高；B、課堂氣氛較活躍，學(xué)員參與學(xué)習(xí)的積極性較高；8642C、課堂氣氛不太活躍，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不太高；D、課堂氣氛沉悶，學(xué)員打瞌睡、玩手機(jī)的較多。1、板書水平：A、板書有條理、工整規(guī)范；B、板書有條理，字跡潦草；5432C、條理性欠缺，字跡不易辨認(rèn)；D、無條理，不工整。2

30、、 PPT課件運(yùn)用：A、全程使用 PPT教學(xué)，內(nèi)容豐富，使用熟練；B、經(jīng)常使用 PPT教學(xué)，內(nèi)容豐富，使用熟練；5430C、偶爾使用 PPT教學(xué)，內(nèi)容欠豐富，使用欠熟練；D、從不使用 PPT教學(xué)（注：全程使用 PPT教學(xué)，板書項(xiàng)滿分）。1、個(gè)人收獲：A、本門課收獲巨大，特別喜歡聽該老師的課；B、本門課有收獲，較喜歡聽該老師的課；10741C、收獲一般，有點(diǎn)喜歡聽該老師的課；D、毫無收獲，不喜歡聽該老師的課。2、總體評價(jià)：10741A、優(yōu)秀； B、良好； C、一般； D、較差。合計(jì)100 分學(xué)生簽名年月日附件三2017 級理論課程教學(xué)進(jìn)度表按 學(xué) 期按學(xué)年及學(xué)期分配學(xué)學(xué)年學(xué)年順程名稱時(shí)課序考考數(shù)2 學(xué)期3 學(xué)期4 學(xué)期試查2 周16 周18 周18 周總計(jì)357一、全科醫(yī)學(xué)概論（小計(jì)）811全科醫(yī)學(xué)理念及基本理論22713.52全科醫(yī)療中常見行為與心2189理學(xué)問題.3全科醫(yī)療中的醫(yī)學(xué)倫理、法189律法規(guī)及醫(yī)患溝通24衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)在社區(qū)衛(wèi)生服294.5務(wù)中的應(yīng)用5文獻(xiàn)檢索與閱讀294.5二、臨床縱向課程+3 個(gè)講156座（小計(jì)）6臨床基本技能訓(xùn)練2367臨床綜合課程3458常見癥狀的鑒別診斷2279危重癥的識別與處理31810講座 1：現(xiàn)場急救與病人轉(zhuǎn)12運(yùn)311講座 2：常見病的規(guī)