1、搭石教學(xué)設(shè)計(jì)碑林區(qū)振興路小學(xué) 付寶紅一、 教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感。三、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課搭石，請大家齊讀一遍課題。讓我們再次來到作者劉璋爺爺?shù)募亦l(xiāng)，（播放課件）大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪。聽，小溪唱著歡快的歌兒，向前流淌，它流過田野，經(jīng)過果園，滋潤著大地，澆灌著農(nóng)田。咦，這是什么？（指搭石）（設(shè)計(jì)意圖：通過播

2、放課件，讓學(xué)生形象地感受到作者家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，為下面體會美作好鋪墊。）2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對搭石有所了解了，誰能說說什么是搭石？3、那么搭石給你留下了怎樣的印象呢？（生談）過渡：搭石看似平常，卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）在它上面，每天都在發(fā)生著動(dòng)人的故事，下面請同學(xué)們靜靜地默讀課文2?4自然段，用波浪線畫出人們走搭石的句子，再想想那是一幅怎樣的畫面。（二）朗讀課文，體會美1、生讀文，找句子。2師：剛才我在下面看到許多句子都畫上了美麗的波浪線，咱們來交流交流。3生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。句1：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，

3、一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。（1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？生：上了點(diǎn)年歲的人。師：即?生：老人。（2）師：當(dāng)她發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí)，心里會想些什么呢？此時(shí)他的心情怎樣？（著急）當(dāng)搭石擺好了，此時(shí)老人又會想些什么呢？此時(shí)他的心情又是怎樣的？（高興）搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個(gè)來回？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會老人的行為美。）（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深理解老人的行為美，為朗讀營造氛圍。）（3）指名讀?同桌互讀?喜歡這句話的同學(xué)站起來讀一讀吧！師：從朗讀中你體會到了什么？生談，師總結(jié)為?奉獻(xiàn)美（板書：奉獻(xiàn)美）這也是家鄉(xiāng)的?一道

4、風(fēng)景。（設(shè)計(jì)意圖：多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中深深地感受老人的那種奉獻(xiàn)美。）過渡：還找到別的句子嗎？句2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（1）師：剛才是上了點(diǎn)年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是?（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒有）動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序）（2）理解“協(xié)調(diào)有序”。怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生談）讓學(xué)生通過朗讀，試走搭石，感受協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美。師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這

5、樣的動(dòng)作就叫做?生：協(xié)調(diào)有序師：體會得好。這協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）這也是家鄉(xiāng)的?（一道風(fēng)景）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己走搭石，更好地體會“協(xié)調(diào)有序”的動(dòng)作）三、 （3）你們還從哪兒體會到畫面的美呢？生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：綽： a寬；不狹窄 b寬裕；富裕 c形容姿態(tài)柔美 想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。（設(shè)計(jì)意圖：滲透雙基訓(xùn)練，使學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實(shí)。）師：不錯(cuò)。那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的

6、畫面？想一想。（生描述）感情讀這兩個(gè)詞語。（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的想象與表達(dá)能力，同時(shí)通過這種方法加深學(xué)生對這兩個(gè)詞的理解。）師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看?（點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀?自由讀?指名讀?男同學(xué)讀?女同學(xué)讀?同桌互讀。）小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）?生：一道風(fēng)景（設(shè)計(jì)意圖：把文段詩化，給文本增添美，讓學(xué)生更容易讀出感情，體會美。）過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來說。句3：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前

7、止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（1）師：兩個(gè)人面對面走搭石有搶著過嗎？（沒有）那他們是怎么做的？（招手示意，讓對方先過）我想請兩個(gè)同學(xué)出來表演一下這個(gè)情景。誰愿意？（2）生表演情景。（設(shè)計(jì)意圖：通過表演，把文中情景再現(xiàn)，加深學(xué)生的理解。）師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的?（一道風(fēng)景）（3）誰來讀讀這個(gè)句子？（指名讀?自由讀?小組讀。）過渡：那么老人和年輕人一起來過搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢？指名說。句4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（1）理解

8、“伏”。透過這個(gè)“伏”字，你體會到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會敬老美。（2）理解“理所當(dāng)然”。鄉(xiāng)親們把什么看成是“理所當(dāng)然”的事？你認(rèn)為我們生活中有什么事是“理所當(dāng)然”的呢？感情朗讀這句話，讀中體會鄉(xiāng)親們的美好情感。這份美好的情感也是?（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）小結(jié)：其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多（板書：）4、齊讀最后一個(gè)自然段。（1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）（2）這不緊是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。（3）引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對文章中心的理解。5、下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀，（1）你可以坐著讀、站著讀，找你的好伙伴幾個(gè)一起讀，或者去讀給后面聽課的老師聽聽，讓我們一起從朗讀中來感悟美吧?。ㄉ杂勺x自己喜歡的句子。）（2）師：剛才我看到教室里一片書聲朗朗，老師真高興！希望今后同學(xué)們多讀書，從朗讀中感悟更多。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主閱讀，打破常規(guī)課堂閱讀模式，使學(xué)生樂讀，收獲更多。）（三）拓展延伸作者從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了這么多的美，其實(shí)我們生活中到處都存在著美，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？播放課件，生自由說。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從文本的理解，拓展到生活中，通過交流，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。）（四）總結(jié)同學(xué)們，課文中所體現(xiàn)出來的奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美和敬老美，還有我們所說的美，其實(shí)都是愛的體