1、部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧 教學(xué)反思（一）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)中段學(xué)生需養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào) 的習(xí)慣，收藏圖書(shū)資料，樂(lè)于與同學(xué)交流。本課設(shè)置時(shí)段與 “世界讀書(shū)日”相近。結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐，促 進(jìn)提升學(xué)生讀課外書(shū)興趣。引導(dǎo)學(xué)生回顧讀書(shū)帶給我們的感受，激發(fā)讀書(shū)興趣。從 興趣、能力、習(xí)得三方面設(shè)置問(wèn)題并評(píng)價(jià)。生動(dòng)有趣的二小書(shū)屋樓梯挑戰(zhàn)賽，創(chuàng)設(shè)了較好的閱讀情 境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師教學(xué)用書(shū)編寫(xiě)說(shuō)明中指出，開(kāi)展課外閱讀的指 導(dǎo)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否能完成閱讀任務(wù)。因此教學(xué)開(kāi)始時(shí)段，先引領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并能自 主搜索信息。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，至關(guān)重要。三年級(jí)要求語(yǔ)文課重視朗讀的同

2、時(shí)，要進(jìn)行持續(xù)的默讀 練習(xí)，使學(xué)生做到不出聲、不指讀，并能在默讀的同時(shí)思考 問(wèn)題，為學(xué)生提升閱讀品質(zhì)、不斷提高閱讀速度打下良好的 基礎(chǔ)?！白x懂什么”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生多會(huì)概括主要內(nèi)容。為了 讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)故事精妙之處，除內(nèi)容外，教師引導(dǎo)學(xué)生 從字、詞、句入手，也可進(jìn)行觀察。人教出版社對(duì)應(yīng)快樂(lè)讀書(shū)吧設(shè)計(jì)的讀物，市面各大 出版社出版的寓言故事叢書(shū)，大多配有優(yōu)美的插圖，抓住這 一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用課外書(shū)中的資源。本課將教育戲劇的形式，與故事相結(jié)合。這不僅僅是傳 統(tǒng)意義上的課本劇，而是在表演的同時(shí)，進(jìn)一步了解人物內(nèi) 心，體會(huì)故事表達(dá)的意思和道理。從而解決本課重難點(diǎn)。進(jìn) 入故事，是讀懂故事很好的方法。

3、教科書(shū)用小貼士的形式明確了讀寓言的方法。此處以 “人物聯(lián)結(jié)卡”的形式，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“從故事到道理，由 道理到生活”的讀寓言過(guò)程，再與教科書(shū)中的兩個(gè)小貼士相 聯(lián)系，總結(jié)讀寓言的方法。中國(guó)古代寓言中的故事，均由相應(yīng)的文言文改寫(xiě)成 現(xiàn)代文，這是它最大的特點(diǎn)。在學(xué)生已熟讀現(xiàn)代文的基礎(chǔ)上, 教師朗讀原文，學(xué)生初步了解。滲透引領(lǐng)學(xué)生感知中國(guó)傳統(tǒng) 文化的魅力，是我們語(yǔ)文課應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧 教學(xué)反思（二）寓言是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)形式，也是學(xué)生從小一 直接觸的文學(xué)形式。如何將課外閱讀指導(dǎo)課上得使學(xué)生感興 趣，有新鮮感是我課前深深思考的問(wèn)題。這節(jié)課的教學(xué)中， 我將課堂主要

4、交給了學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢而緊促。先由 謎語(yǔ)導(dǎo)入，了解閱讀目標(biāo)洗聽(tīng)讀故事，喚醒學(xué)生的閱讀期待; 然后在問(wèn)題的引導(dǎo)下，自主閱讀;最后，通過(guò)課堂檢測(cè)，讓學(xué) 生對(duì)閱讀內(nèi)容有了深刻的了解。在老師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的閱讀感受作品的 特點(diǎn).并初步學(xué)會(huì)將自己的閱讀收獲做以批注，并進(jìn)行積累。 這是一個(gè)大膽的嘗試。從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，學(xué)生很喜歡 這樣的閱讀課，學(xué)習(xí)積極性很高。作為小學(xué)課外閱讀，閱讀 應(yīng)是一種個(gè)性體驗(yàn)，探究和感悟，教學(xué)不僅僅是一種告訴。 所以我注重導(dǎo)讀題的設(shè)計(jì)，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)言中，給我們以 非常有益的啟發(fā)：語(yǔ)文教育要真正認(rèn)識(shí)，激活兒童的巨大潛 能，萬(wàn)萬(wàn)不可小視兒童，在欣賞，理解兒童文學(xué)

5、時(shí)，孩子的 審美眼光，感悟能力并不亞于成人。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最 好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！坝谑窃诮虒W(xué)中，我注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián) 系起來(lái)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興 趣.選擇自己喜歡的圖書(shū)類型。既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，也 對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)分享故事的形式，促進(jìn)學(xué) 生的讀書(shū)熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學(xué) 生的口語(yǔ)表達(dá)能力和復(fù)述文本內(nèi)容的能力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué) 習(xí)技能，得到全方位的進(jìn)步和提高。在教學(xué)過(guò)程中，也有些 不足之處，如因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行批閱自己的讀書(shū)收獲這個(gè)環(huán)節(jié)也沒(méi)有充分地展開(kāi)。部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧教學(xué)反思（

6、三）寓言是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)形式，也是學(xué)生從小一 直接觸的文學(xué)形式。如何將課外閱讀指導(dǎo)課上得使學(xué)生感興 趣，有新鮮感是我課前深深思考的問(wèn)題。這節(jié)課的教學(xué)中， 我將課堂主要交給了學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢而緊促。先由 謎語(yǔ)導(dǎo)入，了解閱讀目標(biāo)；先聽(tīng)讀故事，喚醒學(xué)生的閱讀期 待；然后在問(wèn)題的引導(dǎo)下，自主閱讀；最后，通過(guò)課堂檢測(cè), 讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有了深刻的了解。在老師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì) 學(xué)生通過(guò)自己的閱讀感受作品的特點(diǎn)，并初步學(xué)會(huì)將自己的 閱讀收獲做以批注，并進(jìn)行積累。這是一個(gè)大膽的嘗試。從 學(xué)生的反饋情況來(lái)看，學(xué)生很喜歡這樣的閱讀課，學(xué)習(xí)積極 性很iWj。作為小學(xué)課外閱讀，閱讀應(yīng)是一種個(gè)性體驗(yàn)，探究和

7、感 悟，教學(xué)不僅僅是一種告訴。所以我注重導(dǎo)讀題的設(shè)計(jì)，從 學(xué)生的個(gè)性發(fā)言中，給我們以非常有益的啟發(fā)：語(yǔ)文教育要 真正認(rèn)識(shí)，激活兒童的巨大潛能，萬(wàn)萬(wàn)不可小視兒童，在欣 賞，理解兒童文學(xué)時(shí)，孩子的審美眼光，感悟能力并不亞于 成人。布魯納說(shuō)過(guò)： ''學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興 趣。于是在教學(xué)中，我注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián) 系起來(lái)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興 趣，選擇自己喜歡的圖書(shū)類型。既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣， 也對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)分享故事的形式，促進(jìn) 學(xué)生的讀書(shū)熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了 學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和復(fù)述文本內(nèi)容的能力，使學(xué)生的語(yǔ)文 學(xué)習(xí)技能，得到全方位的進(jìn)步和提高。在教學(xué)過(guò)程中，也有些不足之處，如因?yàn)闀r(shí)間關(guān)