1、教師招聘考試小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)資料(一 )、填空(20 分，每空 1 分 )1 、科學(xué)素養(yǎng)的四個(gè)核心因素是科學(xué)興趣、科學(xué)精神_ 、科學(xué)概念_、科學(xué)方法。2 、凸透鏡有放大、成像_ 、聚光 _ 的作用。3、我國(guó)神州五號(hào)載人飛船首次發(fā)射成功，首位航天員是楊利偉。4 、植物的葉一般可以分為葉片_、葉柄_、葉脈_三部分。5 、物體的冷熱程度叫溫度_。要精確測(cè)量物體的溫度，需要使用溫度計(jì)_。它是根據(jù)液體熱脹冷縮_的性質(zhì)制成的。6 、人類(lèi)生長(zhǎng)發(fā)育和其他一切生命活動(dòng)所需要的營(yíng)養(yǎng)全部來(lái)自食物，食物中主要含有蛋白質(zhì)、糖類(lèi)_ 、脂肪_ 、維生素 _ 、礦物質(zhì) _ 五種營(yíng)養(yǎng)成分。7、被稱(chēng)為雜交水稻之父的我國(guó)科學(xué)家是袁隆平

2、_。8 、沉淀_、過(guò)濾 _和消毒 _是三種常用的凈化水的方法。9 、熱空氣受熱上升，冷空氣流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，就形成了風(fēng)_ 。( 二 ) 、選擇 (10 分，每題 1 分 )1 、解剖白菜花的正確順序是(A) 。A 、萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊B、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊C 、萼片、雄蕊、雌蕊、花瓣D、萼片、雄蕊、花瓣、雌蕊2、世界上種類(lèi)最多，數(shù)量最多的動(dòng)物是() 。A、鳥(niǎo)類(lèi)B、哺乳動(dòng)物C、爬行動(dòng)物D、昆蟲(chóng)3 、下列物體，能溶解于水的是() 。A、白糖、油B、食鹽、沙C、氧氣、白糖 D、白糖、沙4 、用眼睛、鼻子、舌頭辨別物體時(shí)的順序，依次為() 。A、先看后聞再?lài)L B、先看后嘗再聞C、先嘗后看再聞5 、月

3、球的引力，比地球的小得多，只相當(dāng)于地球引力的() 。A.二分之一 B.六分之一 C.十分之一6 、我們?cè)跓艄庀履芸吹轿矬w，是光的() 。A、反射現(xiàn)象B、折射現(xiàn)象C、輻射現(xiàn)象D、直射現(xiàn)象7、彩虹的顏色一般可以分為() 。A、五種B、六種C、七種D、無(wú)數(shù)種8 、下列不屬于果實(shí)的是()A、無(wú)籽西瓜B、香蕉C、向日葵籽D、蘿卜9 、磁鐵中吸鐵本領(lǐng)最強(qiáng)的部分是在() 。A、中間和兩端 B、中間或兩端 C、兩端D、中間10、使用酒精燈的正確步驟是() 。A 、打開(kāi)燈帽豎放，從下往上點(diǎn)火，用內(nèi)焰加熱，從正面蓋上燈帽B 、打開(kāi)燈帽豎放，從上往下點(diǎn)火，用外焰加熱，從側(cè)面蓋上燈帽C、打開(kāi)燈帽豎放，從下往上點(diǎn)火，用

4、外焰加熱，從側(cè)面蓋上燈帽( 三 ) 簡(jiǎn)答。 (40 分，每題 8 分 )1 、小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是什么 ?2 、日食的成因是什么?3 、雷電是怎樣形成的?4 、什么是光合作用?光合作用對(duì)人類(lèi)有何意義?5、在沉與浮一課教學(xué)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽，后加水，再放土豆；而另一些同學(xué)先放水，后放土豆，再加鹽；都使土豆浮起來(lái)了，你如何看待學(xué)生這一實(shí)驗(yàn)步驟 ?(四)、案例分析(10 分 )對(duì)于下述課堂上的師生對(duì)話(huà)，你有何感想?小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時(shí)，按照教材指出它有13 顆衛(wèi)星。突然，有個(gè)學(xué)生否定了老師的說(shuō)法： 不，老師，應(yīng)該是 15顆。 另一位學(xué)生馬上補(bǔ)充：不，是16顆。 老師親切地問(wèn)第

5、一位學(xué)生， 你怎么知道是15顆 ，學(xué)生答 我在一本科普讀物上看到的。 老師接著又問(wèn)另一位學(xué)生，他回答， 最近一期雜志上說(shuō)是16 顆。 這位老師聽(tīng)了，高興地對(duì)同學(xué)們說(shuō)， 你們真了不起！課本上有些知識(shí)范圍確實(shí)陳舊過(guò)時(shí)了， 老師也落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們?cè)傺芯俊⒑藢?shí)，好嗎 ? ：答案（ 一 ） 填空1 、科學(xué)精神、科學(xué)概念、2、成像、聚光3、楊利偉4、葉片、葉柄、葉脈5、溫度、溫度計(jì)、液體熱脹冷縮6、糖類(lèi)、脂肪、維生素、礦物質(zhì)7、袁隆平8、沉淀過(guò)濾消毒9、風(fēng)（ 二 ） 、選擇1、 A 2、 D 3、 C 4、 A 5、 B 6、 A 7、 C 8、 D 9、 C 10、 C（ 三 ）

6、 、簡(jiǎn)答1 、小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是什么 ?答：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；科學(xué)課程的內(nèi)容要滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要；科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性；科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。2 、日食的成因是什么 ?答：月球圍繞地球轉(zhuǎn)；地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽(yáng)和地球中間，三個(gè)天體大致成一條直線(xiàn)的時(shí)候，月球的影子就會(huì)投在地球上。處在月影里的人，由于被月球擋住了視線(xiàn)，就看不見(jiàn)太陽(yáng)或只能看見(jiàn)太陽(yáng)的一部分，于是形成了日食。3 、雷電是怎樣形成的 ?答：雷電是發(fā)生在天空中的大規(guī)模的放電現(xiàn)象。天空中的云，有的帶正電，有的帶負(fù)電；當(dāng)兩塊帶不同種電的云相互接近時(shí)，

7、就會(huì)發(fā)生大規(guī)模的放電現(xiàn)象。放電時(shí)出現(xiàn)的電火花就是閃電，發(fā)出的聲音就是雷聲。4 、什么是光合作用?光合作用對(duì)人類(lèi)有何意義?答：植物的葉子中的每一個(gè)葉綠體，都是一個(gè)小小的綠色食品 加工廠(chǎng)。在陽(yáng)光的照射下，葉綠體可以把根吸收來(lái)的水分和由氣孔進(jìn)來(lái)的二氧化碳，合成植物所需要的養(yǎng)料，同時(shí)放出氧氣。葉的這種作用叫做光合作用。意義：葉的光合作用，不僅為植物制造了養(yǎng)料，還為動(dòng)物和人的生存提供了養(yǎng)料和氧氣。5、在沉與浮一課教學(xué)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽，后加水，再放土豆；而另一些同學(xué)先放水，后放土豆，再加鹽；都使土豆浮起來(lái)了，你如何看待學(xué)生這一實(shí)驗(yàn)步驟 ?答： 沉與浮一課土豆沉浮 的實(shí)驗(yàn)程序，先放水與先放鹽對(duì)實(shí)

8、驗(yàn)的影響不大，因?yàn)椴还芩c鹽哪樣物體先放，對(duì)溶解的鹽水來(lái)說(shuō)，它的密度都不會(huì)發(fā)生改變（最好先放適量的水，再根據(jù)需要多次放鹽進(jìn)行攪拌） 。但對(duì)放土豆的先后時(shí)間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調(diào)制 （攪拌）鹽水的過(guò)程中，時(shí)間一長(zhǎng)，土豆有可能會(huì)被鹽水浸潤(rùn)，由于鹽水的高滲透作用，土豆內(nèi)的水分可能會(huì)被鹽水析出來(lái)，以至于改變土豆的密度，這樣就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性。（四）、案例分析對(duì)于下述課堂上的師生對(duì)話(huà)，你有何感想?小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時(shí)，按照教材指出它有13 顆衛(wèi)星。突然，有個(gè)學(xué)生否定了老師的說(shuō)法： 不，老師，應(yīng)該是 15顆。另一位學(xué)生馬上補(bǔ)充：不，是 16顆。 老師親切地問(wèn)第一位學(xué)生，

9、 你怎么知道是15顆 ，學(xué)生答 我在一本科普讀物上看到的。 老師接著又問(wèn)另一位學(xué)生，他回答， 最近一期雜志上說(shuō)是16 顆。 這位老師聽(tīng)了，高興地對(duì)同學(xué)們說(shuō)， 你們真了不起！課本上有些知識(shí)范圍確實(shí)陳舊過(guò)時(shí)了， 老師也落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們?cè)傺芯?、核?shí)，好嗎 ?（ 說(shuō)明：答題的老師們可根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)得的理念及獨(dú)特的感受，發(fā)表自己的感想。以下提供的答題思路僅供參考。 ）答題思路：1 . 對(duì)這位老師的教學(xué)至少有以下幾個(gè)方面可加以肯定：A 、體現(xiàn)了 用教材教 而不是 教教材 、 不唯教材 的新理念，讓學(xué)生知道知識(shí)的更新。B 、能尊重學(xué)生，老師能放下架子與學(xué)生平等互學(xué)，體現(xiàn)了新課

10、程理念下教師角色的轉(zhuǎn)換。C、體現(xiàn)了新課程的評(píng)價(jià)理念，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。2 .對(duì)這一教學(xué)片斷還可提出以下建議：A 、可借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教學(xué)；B 、可借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。小學(xué)科學(xué)部分一、簡(jiǎn)答題1 、簡(jiǎn)述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素。答：科學(xué)素養(yǎng)的四大要素是：一、科學(xué)興趣（求知本能） ，即對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情感；二、科學(xué)方法（探究核心） ，即了解或把握認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程和程序，知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決手頭身邊的問(wèn)題；三、科學(xué)知識(shí)（概念核心） ，指對(duì)自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識(shí)

11、的理解；四、科學(xué)精神（理念行為） ，即對(duì)科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?，既敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考又樂(lè)于互助合作。2、馬鈴薯、荸薺、蕃薯和蘿卜，哪些是根，哪些是莖，為什么？答：莖的特征是有節(jié)和節(jié)間；節(jié)上有葉或變態(tài)葉；有芽。因此，在上述植物中，馬鈴薯和荸薺是莖，其中馬鈴薯是塊莖，荸薺是球莖；蕃薯和蘿卜雖然形狀與馬鈴薯和荸薺差不多，但由于它們沒(méi)有節(jié)和節(jié)間之分，也沒(méi)有芽。所以蕃薯和蘿卜是根，且都屬于變態(tài)根。3、簡(jiǎn)述科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)途徑。答：科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)宜通過(guò)三條途徑：貫穿與教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過(guò)程，不僅使學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師講授中也要 引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)。把

12、科探究滲透在整個(gè)科學(xué)課教學(xué)的全過(guò)程。把科學(xué)探究作為教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容。在 各個(gè)主題中有活動(dòng)建議，滲透和體現(xiàn)探究。4 、在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生？答：教學(xué)中的引導(dǎo)，主要是指教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件、運(yùn)用各種方法讓學(xué)生去經(jīng)歷提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、分析解釋、交流等探究過(guò)程。如：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)；多媒體、演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)；通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)；通過(guò)有效的結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo)；通過(guò)一起寫(xiě)下來(lái)歸類(lèi)、分析引導(dǎo)；試圖解釋引導(dǎo)；展示資料引導(dǎo)；鼓勵(lì)提問(wèn)引導(dǎo)；鼓勵(lì)驗(yàn)證引導(dǎo)；贊賞特別辦法引導(dǎo)等等。（答題的教師可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，靈活回答這個(gè)問(wèn)題。 ）5、如何準(zhǔn)確描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)？答：要準(zhǔn)確描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，就要說(shuō)清楚以下幾個(gè)因素：物體的位置與參照

13、物；運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性；運(yùn)動(dòng)的方向和快慢；運(yùn)動(dòng)與時(shí)間的關(guān)系等。6、簡(jiǎn)述冬季的主要星座和星空特點(diǎn)。答：冬季星空主要的星座有仙后、英仙、金牛、御夫、雙子、獵戶(hù)、大犬、小犬等星座。冬季星空最為壯麗，冬季，是一年四季中亮星最多的季節(jié)。7 、可以根據(jù)哪些特征對(duì)物體或材料進(jìn)行分類(lèi)和排序?答：對(duì)物體，可以根據(jù)大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、沉浮、結(jié)構(gòu)、所用材料等特征進(jìn)行分類(lèi)或排序；對(duì)材料，可以根據(jù)軟硬程度、透明性、可溶性、吸水性、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、磁性、韌性、隔音能力等進(jìn)行分類(lèi)或排序。8、簡(jiǎn)述秋季的主要星座和星空特點(diǎn)。答： 秋季星空出現(xiàn)的主要星座有：天琴、天鵝、仙女、飛馬、仙后、天鷹、天蝎、人馬、南魚(yú)等星座。秋季的星

14、空銀河橫跨天空，但亮星較少，像仙女座河外星系這樣的深空天體卻比比皆是。二、辯別題：9 、病毒不具細(xì)胞形態(tài)，顆粒很小，遠(yuǎn)非光學(xué)顯微鏡所能顯示，所以它的發(fā)現(xiàn)比細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)要晚得多。天花和狂犬病以及愛(ài)滋病等的病源都是病毒。答：以上所述是對(duì)的。病毒不具細(xì)胞形態(tài)，它由蛋白質(zhì)（為外殼）和核酸（為核心）構(gòu)成。它不能獨(dú)立生活，卻能寄生在活細(xì)胞里進(jìn)行生命的繁衍。天花和狂犬病以及愛(ài)滋病等的病源都是病毒。10、地球上的潮汐現(xiàn)象（潮漲潮落）與月球的東升西落運(yùn)動(dòng)有關(guān)嗎？若有關(guān)，是什么關(guān)系？答：地球上的潮汐現(xiàn)象（潮漲潮落）與月球的周日運(yùn)動(dòng)有關(guān)。潮汐的漲落交替存在于地球的任何地方，是月球的引力以及較少程度的太陽(yáng)引力引起的（月

15、球?qū)Φ厍虻某毕饔眉s為太陽(yáng)對(duì)地球潮汐作用的 2.2 倍） 。地球上海域、湖泊的水平面每天漲落兩次，離月球較近的地面上的水域受月球拉力最大，水會(huì)朝向正對(duì)著月球的那一點(diǎn)聚集，而在地球的另一面，月球?qū)Φ氐睦σ人睦Υ?，因此水域在離月球最遠(yuǎn)的一點(diǎn)也形成凸點(diǎn)，這樣地球上就有兩個(gè)新的最高水域點(diǎn)。因此，當(dāng)?shù)厍蛲瓿闪艘粋€(gè)完整的自轉(zhuǎn)，幾乎地球上的每一點(diǎn)都有過(guò)兩次潮汐。（以下是 “大潮 ”、 “小潮 ”的成因，可以不作答，供參考：任何一點(diǎn)最高的漲潮和最低的落潮都會(huì)發(fā)生在新月和滿(mǎn)月，在那時(shí)，太陽(yáng)和月球的引力同時(shí)作用向同一方向位，這就是 “大潮 ”。當(dāng)月球位于1/4 位相時(shí)，太陽(yáng)的引力剛好作用于月球的引力，就形

16、成了最低的漲潮，稱(chēng)為 “小潮 ” 。 ）11、請(qǐng)描述科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。答：科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程一般包括以下幾個(gè)方面：提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，觀察、實(shí)驗(yàn)、制作，搜集整理信息，思考與結(jié)論，表達(dá)與交流等活動(dòng)。1 ）提出問(wèn)題針對(duì)觀察到的現(xiàn)象提問(wèn)，如“是什么 ” 或 “為什么會(huì)這樣” 的問(wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題。2 ）猜想與假設(shè) 應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性的解釋。3 ）制定計(jì)劃提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，能對(duì)自己或小組提出的探究問(wèn)題作出書(shū)面計(jì)劃。4 ） 觀察、 實(shí)驗(yàn)、 制作 觀察和實(shí)驗(yàn)， 是觀察者利用感覺(jué)器官或借助 “工具 ”對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行感知及取證的探究活動(dòng)。制作 動(dòng)手制作

17、簡(jiǎn)易的科學(xué)模型或帶有創(chuàng)造性的科技作品。5 ）搜集整理信息 能查閱書(shū)刊及其他信息源，能利用簡(jiǎn)單的表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。6 ）思考與結(jié)論能?chē)L試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作出合理的解釋或結(jié)論。能反思自己的探究過(guò)程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。7 ）表達(dá)與交流能選擇自己擅長(zhǎng)的方式（語(yǔ)言、文字、圖表、模型等）表述研究過(guò)程和結(jié)果。能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議，能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。三、案例分析12 、對(duì)于下述課堂上的師生對(duì)話(huà)，你有何感想？小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時(shí)，按照教材指出它有13 顆衛(wèi)星。突然，有個(gè)學(xué)生否定了老師的說(shuō)法： “不，老師，應(yīng)該是 15

18、顆。 ”另一位學(xué)生馬上補(bǔ)充： “不， 是 16 顆。 ”老師親切地問(wèn)第一位學(xué)生， “你怎么知道是15顆”， 學(xué)生答 “我在一本科普讀物上看到的。 ”老師接著又問(wèn)另一位學(xué)生，他回答， “最近一期雜志上說(shuō)是16 顆。 ”這位老師聽(tīng)了，高興地對(duì)同學(xué)們說(shuō)， “你們真了不起！課本上有些知識(shí)范圍確實(shí)陳舊過(guò)時(shí)了，老師好落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們?cè)傺芯?、核?shí)，好嗎？ ”（ 說(shuō)明：答題的老師們可根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)得的理念及獨(dú)特的感受，發(fā)表自己的感想。以下提供的答題思路僅供參考。 ）答題思路：1 對(duì)這位老師的教學(xué)至少有以下幾個(gè)方面可加以肯定：A 、體現(xiàn)了 “用教材教 ”而 不是 “教教材 ”、

19、“不唯教材 ”的新理念，讓學(xué)生知道知識(shí)的更新。B 、能尊重學(xué)生，老師能放下架子與學(xué)生平等互學(xué)，體現(xiàn)了新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)換。C、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。2 對(duì)這一教學(xué)片斷還可提出以下建議：A 、可借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教學(xué)；B 、可借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。13、某觀測(cè)者注意到， 這天太陽(yáng)升起的方位在東北方，且與前幾天相比， 方位更偏北。 請(qǐng)判斷這天的大致公歷日期，并描述這天太陽(yáng)在天空中運(yùn)動(dòng)的模式。1 ）判斷：這一天的日期大約在臨近夏至日 夏至日之間的日期。因?yàn)樘?yáng)升起的方位在東北方，說(shuō)明太陽(yáng)的直射光照正移向北回歸線(xiàn)。又因?yàn)檫@一天太陽(yáng)升

20、起比前幾天更偏北，說(shuō)明這天只能是夏至日或臨近夏至日的日期，不可能是夏至以后的日期。所以判斷這一天日期為臨近夏至日 夏至日之間的日期。2 ）描述：這天的太陽(yáng)從東北方升起，然后慢慢向西偏南移動(dòng)，逐漸移向北回歸線(xiàn)上空或北回歸線(xiàn)稍偏南的上空，中午陽(yáng)光直射北回歸線(xiàn)（或北回歸線(xiàn)稍偏南緯線(xiàn)） ，下午太陽(yáng)逐漸向西偏北移動(dòng)，傍晚從西北方落下。14、在沉與浮一課教學(xué)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽，后加水，再放土豆；而另一些同學(xué)先放水，后放土豆，再加鹽；都使土豆浮起來(lái)了，你如何看待學(xué)生這一實(shí)驗(yàn)步驟？為什么學(xué)生需要規(guī)范的實(shí)驗(yàn)程序？答： 沉與浮一課 “土豆沉浮” 的實(shí)驗(yàn)程序，先放水與先放鹽對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響不大，因?yàn)椴还芩c鹽

21、哪樣物體先放，對(duì)溶解的鹽水來(lái)說(shuō)，它的密度都不會(huì)發(fā)生改變（最好先放適量的水，再根據(jù)需要多次放鹽進(jìn)行攪拌） 。但對(duì)放土豆的先后時(shí)間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調(diào)制（攪拌）鹽水的過(guò)程中，時(shí)間一長(zhǎng)，土豆有可能會(huì)被鹽水浸潤(rùn)，由于鹽水的高滲透作用，土豆內(nèi)的水分可能會(huì)被鹽水析出來(lái)，以至于改變土豆的密度，這樣就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性?？茖W(xué)需要客觀精神，為保證獲得的事實(shí)對(duì)證明一個(gè)問(wèn)題的有效性，觀察與實(shí)驗(yàn)必須要規(guī)范。在觀察與實(shí)驗(yàn)所遵循的規(guī)則中，一個(gè)重要的規(guī)則就是要控制變量，如果應(yīng)控制的變量未得到有效控制，那么實(shí)驗(yàn)的有效性就會(huì)受到影響。在沉與浮一課這一實(shí)驗(yàn)中，土豆的密度應(yīng)該保持不變，是需要控制的變量，因

22、此要避免任何影響改變土豆密度的因素。15、某一天傍晚，太陽(yáng)已經(jīng)落山，天色漸漸變暗，一觀測(cè)者看到月亮高掛在東南天空請(qǐng)描述此時(shí)的月相（月亮的形狀） ，并判斷這天的大致農(nóng)歷日期。答：這一天大致在農(nóng)歷11 12 日。月相為上凸月，即月亮西邊大半部分亮，東邊邊緣暗。小學(xué)科學(xué)教師考試?yán)碚摬糠謪⒖荚囶}及答案一、填空。1 .小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)（科學(xué)素養(yǎng) ）為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。2 .科學(xué)學(xué)習(xí)要以（探究）為核心。它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。3 .小學(xué)科學(xué)的三個(gè)分目標(biāo)是： （科學(xué)探究） 、 （情感態(tài)度與價(jià)值觀） 、 （科學(xué)知識(shí)） 。4 .科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)要求： 評(píng)價(jià)主體的 （多元化） ;評(píng)價(jià)內(nèi)容

23、的 （全面化 ）; 評(píng)價(jià)方法的 （多樣化 ）;評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的（全程化） 。5 .科學(xué)教育的課程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。從空間上可分為（學(xué)校資源） 、 （家庭資源）和（社區(qū)資源）三類(lèi)；從性質(zhì)上包括（人） 、 （物） 、 （環(huán)境）三大資源。6 .科學(xué)課程重點(diǎn)在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生（親身經(jīng)歷科學(xué)探究）的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的（興趣） ，形成 （科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究 ） 的能力。7 .科學(xué)課程是（實(shí)踐性）很強(qiáng)的課程，教師需帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生做大量的（觀察實(shí)驗(yàn)）、 （動(dòng)手操作 ）等活動(dòng)。8 .科學(xué)課程中 物體與物質(zhì)部分經(jīng)過(guò)對(duì) （物體）-（材料）-（物質(zhì)）這三個(gè)層次的觀察與探討，了解物質(zhì)的一些 （基本性質(zhì)）與（變化過(guò)程）

24、，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸由具體向抽象過(guò)渡。9 .小學(xué)科學(xué)的生命世界知識(shí)取向淺顯，但不等于內(nèi)容選擇隨意性零散化和瑣碎化，它體現(xiàn)了（基礎(chǔ)性） 、 （系統(tǒng)性）與（探究性）等特點(diǎn)。10 、小學(xué)科學(xué)教學(xué)除了講授之外，還有多種活動(dòng)： （搜集信息） 、 （現(xiàn)場(chǎng)考察） 、 （自然狀態(tài)下的觀察） 、 （實(shí)驗(yàn)） 、 （專(zhuān)題研究） 、 （情境模擬） 、 （科學(xué)小制作） 、 （討論辯論） 、 （種植飼養(yǎng)） 、 （科學(xué)游戲）等。 （留五個(gè)空，任意填。 ）二、簡(jiǎn)答題。1 、科學(xué)探究式教學(xué)有什么特征？答： （ 1 ）學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)。（ 2）學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問(wèn)題的論據(jù)。（ 3）學(xué)習(xí)者要根據(jù)事

25、實(shí)證據(jù)形成解釋?zhuān)瑢?duì)科學(xué)性問(wèn)題做出回答。 （ 4）學(xué)習(xí)者通過(guò)比較其他可能的解釋?zhuān)貏e是那些體現(xiàn)科學(xué)性理解的解釋?zhuān)瑏?lái)評(píng)價(jià)他們自己的解釋。 （5）學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋。2、簡(jiǎn)述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素。答：科學(xué)素養(yǎng)的四大要素是：一、科學(xué)興趣（求知本能） ，即對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情感；二、科學(xué)方法（探究核心） ，即了解或把握認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程和程序，知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決手頭身邊的問(wèn)題；三、科學(xué)知識(shí)（概念核心） ，指對(duì)自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解；四、科學(xué)精神（理念行為），即對(duì)科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，

26、既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?，既敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考又樂(lè)于互助合作。3、簡(jiǎn)述科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)途徑。答：科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)宜通過(guò)三條途徑：貫穿與教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過(guò)程，不僅使學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師講授中也要 引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)。把科學(xué)探究滲透在整個(gè)科學(xué)課教學(xué)的全過(guò)程。把科學(xué)探究作為教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容。 在各個(gè)主題中有活動(dòng)建議，滲透和體現(xiàn)探究。4、在科學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生？答：教學(xué)中的引導(dǎo)，主要是指教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件、運(yùn)用各種方法讓學(xué)生去經(jīng)歷提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、分析解釋、交 流等探究過(guò)程。如：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)；多媒體、演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)；通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)；通過(guò)有效的結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo)；通過(guò) 一起寫(xiě)下來(lái)歸類(lèi)、分析引導(dǎo)；試圖解釋

27、引導(dǎo)；展示資料引導(dǎo)；鼓勵(lì)提問(wèn)引導(dǎo)；鼓勵(lì)驗(yàn)證引導(dǎo)；贊賞特別辦法引導(dǎo)等 等。（答題的教師可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，靈活回答這個(gè)問(wèn)題。）三、案例分析1、對(duì)于下述課堂上的師生對(duì)話(huà)，你有何感想？小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時(shí)，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星。突然，有個(gè)學(xué)生否定了老師的說(shuō)法：不，老師，應(yīng)該是15顆?！绷硪晃粚W(xué)生馬上補(bǔ)充：不，是16顆?！崩蠋熡H切地問(wèn)第一位學(xué)生，你怎么知道是15顆”，學(xué)生答 我在一本科普讀物上看到的?！崩蠋熃又謫?wèn)另一位學(xué)生，他回答，最近一期雜志上說(shuō)是 16顆?！边@位老師聽(tīng)了，高興地對(duì)同學(xué)們說(shuō)，你們真了不起！課本上有些知識(shí)范圍確實(shí)陳舊過(guò)時(shí)了，老師好落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課

28、后我們?cè)傺芯?、核?shí)，好嗎？ ”（說(shuō)明：答題的老師們可根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)得的理念及獨(dú)特的感受，發(fā)表自己的感想。以下提供的答題思路僅 供參考。）答題思路：1 .對(duì)這位老師的教學(xué)至少有以下幾個(gè)方面可加以肯定：A、體現(xiàn)了 用教材教”而 不是 教教材”、不唯教材”的新理念，讓學(xué)生知道知識(shí)的更新。B、能尊重學(xué)生，老師能放下架子與學(xué)生平等互學(xué)，體現(xiàn)了新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)換。C、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。2 .對(duì)這一教學(xué)片斷還可提出以下建議：A、可借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教學(xué)；B、可借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。2、在沉與浮一課教學(xué)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先

29、放鹽，后加水，再放土豆；而另一些同學(xué)先放水，后放土豆，再加鹽；都使土豆浮起來(lái)了，你如何看待學(xué)生這一實(shí)驗(yàn)步驟？為什么學(xué)生需要規(guī)范的實(shí)驗(yàn)程序？答：沉與浮一課 土豆沉浮”的實(shí)驗(yàn)程序，先放水與先放鹽對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響不大，因?yàn)椴还芩c鹽哪樣物體先放，對(duì)溶解的鹽水來(lái)說(shuō)，它的密度都不會(huì)發(fā)生改變（最好先放適量的水，再根據(jù)需要多次放鹽進(jìn)行攪拌）。但對(duì)放土豆的先后時(shí)間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調(diào)制（攪拌）鹽水的過(guò)程中，時(shí)間一長(zhǎng)，土豆有可能會(huì)被鹽 水浸潤(rùn)，由于鹽水的高滲透作用，土豆內(nèi)的水分可能會(huì)被鹽水析出來(lái)，以至于改變土豆的密度，這樣就會(huì)影響實(shí)驗(yàn) 數(shù)據(jù)的可靠性?？茖W(xué)需要客觀精神，為保證獲得的事實(shí)對(duì)證明一個(gè)

30、問(wèn)題的有效性，觀察與實(shí)驗(yàn)必須要規(guī)范。在觀察與實(shí)驗(yàn)所遵循的 規(guī)則中，一個(gè)重要的規(guī)則就是要控制變量，如果應(yīng)控制的變量未得到有效控制，那么實(shí)驗(yàn)的有效性就會(huì)受到影響。 在沉與浮一課這一實(shí)驗(yàn)中，土豆的密度應(yīng)該保持不變，是需要控制的變量，因此要避免任何影響改變土豆密度 的因素。教法部分參考書(shū)目1、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （3-6年級(jí)）；2、走近新課程叢書(shū)科學(xué)（3 6年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。人教論壇 ?小學(xué)科學(xué)教育論壇 ?新科教版三年級(jí)上復(fù)習(xí)資料第一單元（植物）：1、樹(shù)是一種植物，是有生命的物體，有許多可觀察的特征：樹(shù)的高矮、樹(shù)冠的形狀、樹(shù)干的粗細(xì)、樹(shù)皮和樹(shù)葉的樣子。2 、在一棵真正的大樹(shù)旁，我們看見(jiàn)過(guò)：樹(shù)瘤、

31、果實(shí)、小動(dòng)物、鳥(niǎo)巢、小草、蔓藤等，這說(shuō)明植物的生長(zhǎng)與周?chē)膭?dòng)物、植物和環(huán)境有關(guān)。3、放大鏡是用來(lái)進(jìn)行科學(xué)觀察的一種工具。4、一棵大樹(shù)可以分成三部分樹(shù)冠、樹(shù)干和樹(shù)根，樹(shù)冠的形狀可以分為：三角形、圓形、半圓形和扇形等幾種。5 、拓印樹(shù)皮的方法是：把白紙緊壓在樹(shù)干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起部分染上顏色。6、在寫(xiě)觀察記錄時(shí)，要注意格式，寫(xiě)清： A.要寫(xiě)出觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、小組成員。B.要按觀察的順序來(lái)記錄。C.最好貼上收集到的實(shí)物標(biāo)本（或圖片等） 。7、植物按莖的質(zhì)地不同可以分為草本植物和木本植物。8 、大樹(shù)和小草之間的不同點(diǎn)是：植株的高矮不同，大樹(shù)高、小草矮；莖的粗細(xì)不

32、同，大樹(shù)粗、小草細(xì)；莖的質(zhì)地不同，大樹(shù)是木質(zhì)莖、小草是草質(zhì)莖；大樹(shù)是木本植物，小草是草本植物。共同點(diǎn)是：都是植物，都生長(zhǎng)在土壤中，都有綠色的葉，都會(huì)開(kāi)花結(jié)果，都需要水份、陽(yáng)光和空氣。9、植物按生長(zhǎng)環(huán)境不同可以分為陸生植物和水生植物。常見(jiàn)的水生植物有：水葫蘆、金魚(yú)藻、水花生和浮萍。10、水葫蘆和金魚(yú)藻的相同點(diǎn)是：都是水生植物，都有綠色的葉，都會(huì)開(kāi)花結(jié)果，都需要水分、陽(yáng)光和空氣。11、一片葉子由葉柄和葉片兩部分構(gòu)成，葉片上有葉脈。葉也是有生命的，也有生長(zhǎng)和衰老的完整過(guò)程，同一種植物的葉具有共同的基本特征。12、用量葉片的長(zhǎng)度和寬度的方法來(lái)比較葉片的大小。13、植物的一生是有生命周期的，每種植物都有

33、一定的壽命。 植物的變化（一生的典型生長(zhǎng)階段）主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果等方面。14、植物的共同特征是：生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里；需要水份，陽(yáng)光，空氣和營(yíng)養(yǎng)；都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育；都會(huì)繁殖后代；都有從生到死的生命過(guò)程。第二單元（動(dòng)物） ：1 、我在校園的花壇和草叢里發(fā)現(xiàn)了蝴蝶、蚯蚓、小蟲(chóng)、蟋蟀、蝗蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、小鳥(niǎo)等小動(dòng)物。2、在觀察活動(dòng)中，我們要做到：A.愛(ài)護(hù)小動(dòng)物（植物），不傷害它們；B.保護(hù)動(dòng)物（植物）棲息地的原貌，保護(hù)他們的生存環(huán)境；C.注意安全，不在有危險(xiǎn)的地方活動(dòng)。3 、蝸牛的身體可以分為頭、腹、尾三部分，頭部長(zhǎng)有觸角，眼睛長(zhǎng)在觸角上，觜里長(zhǎng)有齒舌，用氣孔呼吸、排泄糞便。4、蝸牛生活在陰暗、潮

34、濕的環(huán)境里，用腹足爬行，爬行時(shí)會(huì)分泌粘液是為了使腹足經(jīng)常保持濕潤(rùn)避免爬行時(shí)受到損傷。5 、蚯蚓身體有口、環(huán)帶和肛門(mén)，生活在潮濕的環(huán)境里（土壤中）。6 、螞蟻的身體可以分為頭、胸、腹三部分，頭上有觸角，胸部有3 對(duì)（ 6 只）足，生活在洞穴（土壤）中。螞蟻在行走會(huì)分泌一種信息素。7 、為了觀察螞蟻，我們可以帶些面包屑和白糖做誘餌。帶上放大鏡，可觀察螞蟻身體。為了防止螞蟻亂爬，我們可以帶一個(gè)小玻璃瓶子，將螞蟻扣在里面。8、池塘、小河中生活著和多小動(dòng)物，數(shù)量最多的是魚(yú)類(lèi)。金魚(yú)的身體可以分為頭、腹、尾三部分，身上長(zhǎng)有鱗片，用鰓呼吸，用鰭幫助尾游泳。金魚(yú)喂得太多會(huì)被漲死。9 、世界上大約有一百多萬(wàn)種動(dòng)物

35、，動(dòng)物的共同特點(diǎn)：生活在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生長(zhǎng)，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)繁殖后代等。第三單元（材料）1 、物體都是由一種或多種材料做成的，我們周?chē)Ｒ?jiàn)的材料有：木頭、金屬、玻璃、塑料、石頭、纖維、紙等。2 材料的性質(zhì)可以用硬度、柔韌性、吸水性、在水中的沉浮能力等判定。柔韌性是指物體在受力變形后不易折斷的性質(zhì)。3、金屬的特性：堅(jiān)硬、有金屬光澤、有延展性、易傳熱、能導(dǎo)電、吸水性差等；鋁罐制作就是利用了鋁的延展性。4、塑料的特性：具有柔韌性、絕緣性、耐腐蝕性、不容易傳熱性、質(zhì)輕、重復(fù)利用性等。塑料不易分解，但可以重復(fù)利用。5、自己制造一張紙：A.將紙撕碎放在水

36、中浸泡，直至能搗爛；B.攪拌紙屑和水，調(diào)成稀漿狀；C.將紙漿倒在平鋪的棉布上，再用毛巾擠壓吸水。紙是可以回收利用的。6 、木頭的特性：質(zhì)輕、比較堅(jiān)硬、容易加工、具有柔韌性） 、能浮在水上、具有承重力等。7、磚和陶瓷都是用黏土燒制而成的。生產(chǎn)磚和陶瓷時(shí)要消耗大量的粘土、煤和其他燃料，會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。8 、我們使用的材料有的是天然材料，像木頭、黏土、棉花、牛皮等。有的是人工制造的材料，像金屬、塑料、陶瓷、橡膠等。有的材料可以回收后再次加工利用，有的卻不能。我們應(yīng)該合理使用材料，減少對(duì)環(huán)境的破壞。9、強(qiáng)度柔韌性吸水性在水中的沉浮金屬?gòu)?qiáng)強(qiáng)差沉木頭較強(qiáng)弱弱浮塑料強(qiáng)較強(qiáng)差沉紙弱差強(qiáng)沉磚強(qiáng)差強(qiáng)沉陶瓷強(qiáng)差差

37、沉第四單元（水和空氣）1 、水是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道的透明液體。它以冰、雪、淡水、云、咸水等形式存在，用途分為：生產(chǎn)，造紙、冶煉、發(fā)電、灌溉等；生活，洗衣、做飯、飲用等。2 、物質(zhì)以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形式存在于我們的周?chē)?，我們稱(chēng)其為固體、液體和氣體。如，水是液態(tài)，屬于液體；它的固態(tài)就是冰，是固體；它的氣態(tài)就是水蒸氣，是氣體。3、固體有固定的形狀和一定的體積；液體沒(méi)有固定的形狀，但有一定的體積；氣體沒(méi)有固定的形狀和體積。4、食用油和水的相同點(diǎn)：都是液體，都能流動(dòng)，透明沒(méi)有固定形狀，能形成滴狀等；不同點(diǎn)：水完全透明，沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味，不粘手流動(dòng)速度快。食用油有些透明，淡黃色，有氣味

38、，粘手，流動(dòng)速度慢。5、液體的流動(dòng)速度與它自身的黏度有關(guān)。6、液體有一定的體積，可以用量筒來(lái)測(cè)量。使用量筒時(shí)應(yīng)該注意：A.量筒必須放平穩(wěn)。B.視線(xiàn)要與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平，然后讀出液體的體積數(shù)。7 、空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道的透明氣體，它看不到，摸不著，真實(shí)的存在于我們的周?chē)?。空氣具有能流?dòng)、占據(jù)空間、可以壓縮等性質(zhì)。8、證明空氣存在的方法：將“空”塑料袋扎緊，放入水中，刺個(gè)孔后有氣泡冒出。證明空氣比水輕的方法：用塑料管將空氣吹入水底，空氣以氣泡的形式冒出水面?？諝饬鲃?dòng)的現(xiàn)象：風(fēng)，吹肥皂泡，扇扇子等。9、空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)：A.讓空氣將瓶子里的水?dāng)D出（課本 78頁(yè)）

39、。B.紙巾不濕（79頁(yè)）。10、空氣占據(jù)空間的大?。w積）是可以變化的，即空氣可以被壓縮。壓縮的空氣具有彈性，會(huì)產(chǎn)生彈力。11、形狀固定占據(jù)空間不能體積 不流動(dòng) 易壓縮重量不易能不重輕石頭VVVV水V VV -V空氣V VVV12、證明空氣有質(zhì)量（重量）的方法：用木棍做一個(gè)天平，將兩段各系一個(gè)吹滿(mǎn)氣的氣球，使之平衡。將一端的氣球刺破，天平就不再平衡了。13、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：研究問(wèn)題：空氣是否占據(jù)空間研究方法：探究、試驗(yàn)、觀察研究材料：玻璃杯、紙巾、水盆、水研究步驟：將紙巾放入玻璃杯底部，倒扣著按入水盆中。試驗(yàn)現(xiàn)象：紙巾不濕實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣占據(jù)空間注意問(wèn)題： A. 紙巾一定要塞緊，不要掉下來(lái)； B. 將

40、玻璃杯倒扣按入水中時(shí)，一定要使杯口水平。株洲市 2008 年教師業(yè)務(wù)考試試卷及參考答案小學(xué)科學(xué)時(shí)量： 120 分鐘 滿(mǎn)分： 100 分注意事項(xiàng)：1答題前，請(qǐng)按要求在答題卡上填寫(xiě)好自己的姓名、所在單位和準(zhǔn)考證號(hào)。2答題時(shí)，切記答案要填在答題卡上，答在試題卷上的答案無(wú)效。3考試結(jié)束后，請(qǐng)將試題卷和答題卡都交給監(jiān)考老師。第I卷：選擇題（40分）一、單選題（ 20 分，每小題 2 分。每小題只有一個(gè)最符合題意的答案。答對(duì)計(jì)2 分，多答、錯(cuò)答或不答計(jì)0 分）1新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括： BA 人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論。B 人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論。C.人的

41、全面發(fā)展理論、合作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論。D 人本主義理論、合作學(xué)習(xí)理論、素質(zhì)教育理論。2日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、 “觸類(lèi)旁通” 、 “聞一知十” ，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱(chēng)為： AA .遷移。B.同化。C.順應(yīng)。D.模仿。3在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿(mǎn)足于“授人以魚(yú)”，更要做到“授人以漁” 。這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)該重視： BA 傳授學(xué)生知識(shí)。B 發(fā)展學(xué)生能力。C.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。D.養(yǎng)成學(xué)生品德。4小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫(huà)相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀成“八口”，這說(shuō)明小學(xué)生： AA 感知能力不成熟。B 注意能力不健全。C.記憶能力不深刻。D.思維能力有欠缺。

42、5根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是： BA 基本道德知識(shí)的理解與掌握。B 日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐。C.道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)。D 人生觀價(jià)值觀的選擇與確立。6進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿(mǎn)六歲，由于沒(méi)有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違背了： BA 中華人民共和國(guó)教師法。B 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法。C 中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法。D 中華人民共和國(guó)計(jì)劃生育法。7小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績(jī)名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題，半節(jié)

43、課過(guò)去了還沒(méi)做出來(lái)，正著急時(shí)，忽然聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)說(shuō)“她越來(lái)越笨了” 。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說(shuō)自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說(shuō)什么，而且總覺(jué)得是在說(shuō)自己，非常難受， 后來(lái)朋友跟她開(kāi)玩笑也耿耿于懷。 整天被一些無(wú)關(guān)緊要的事占著腦子， 亂糟糟的， 頭都快炸了。 你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問(wèn)題是中小學(xué)生常見(jiàn)： CA 焦慮癥。B 恐懼癥。C.強(qiáng)迫癥。D.抑郁癥。8袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)3 班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話(huà)，可

44、在全班進(jìn)行： BA 積極的情感教育。 B 意志品質(zhì)的培養(yǎng)。C.人際交往教育。D.良好性格的教育。9教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是： AA 發(fā)散思維。B 形象思維。C.抽象思維。D.直覺(jué)思維。10 健康是現(xiàn)代社會(huì)人們追求的重要目標(biāo)， 擁有健康并不意味著擁有一切， 但失去健康則意味著失去一切。1989 年世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括： DA 軀體健康。 B 軀體健康和心理健康。C.軀體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好。D 軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。二、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（ 20

45、分）（一）多選題： （共 14 分，每小題 2 分。每小題有一個(gè)或多個(gè)符合題意的答案，全對(duì)計(jì)2 分，少答計(jì)1 分，不答或答錯(cuò)計(jì)0 分。 ）11、以下哪幾項(xiàng)是小學(xué)科學(xué)課程改革的基本理念？ABDA 、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。B、科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性。C、科學(xué)教育應(yīng)開(kāi)發(fā)課程資源D 、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。12、動(dòng)物細(xì)胞中所沒(méi)有的結(jié)構(gòu)是：BA 、 細(xì)胞膜 B 、細(xì)胞壁 C 、細(xì)胞質(zhì) D 、細(xì)胞核13、下列動(dòng)物的生殖方式屬卵生的有：ADA 、 烏龜B 、蝙蝠C 、鯨 D 、鴨14、關(guān)于電磁鐵的磁性，下列說(shuō)法正確的是BCA 、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與通過(guò)的電流大小無(wú)關(guān)B、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟線(xiàn)圈匝數(shù)有關(guān)C、電磁鐵

46、通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無(wú)磁性15、如果把手放在爐火正旺的火爐上烤火，你會(huì)感受到手一下子熱起來(lái)了?；馉t中的熱主要是通過(guò)什么方式傳遞到手上的。 CA、傳導(dǎo)B、對(duì)流C、輻射16、下列變化中只含物理變化過(guò)程的是ABA 、蠟燭熔化 B 、太陽(yáng)曬干地面上的水C、鐵生銹D、水果發(fā)霉17、如圖所示：小明用滑輪組提升240N的物體，他至少要用多大的拉力（ F）才能提起？（摩擦力及滑輪重均忽略不計(jì)） BA、 120N B、 80N C、 60N（二）判斷： （共 6 分，每小題 1 分）18、如果電路中各用電器是逐個(gè)順次首尾相連的，此電路就是并聯(lián)電路。（ F ）19、綠色植物能在陽(yáng)光下制造淀粉和氧氣，同時(shí)吸收二氧化

47、碳。（ T ）20、沉到水底的物體只受到重力，沒(méi)有受到浮力。（ F ）21、停止敲鑼后，還能聽(tīng)到鑼聲，說(shuō)明物體不振動(dòng)也發(fā)聲。（ F ）22、桿秤是利用杠桿原理做成的，當(dāng)秤砣上不慎沾上了泥土，秤同一貨物，其讀數(shù)比正常值大。（ F ）23、人類(lèi)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史，許多科學(xué)家作出了巨大的貢獻(xiàn)。其中著名的天文學(xué)家哥白尼寫(xiě)下了偉大的著作天體運(yùn)行論 ，創(chuàng)立了“日心說(shuō)” 。（ T ）第H卷：非選擇題（60分）三、公共知識(shí)（ 10 分）24、認(rèn)真閱讀以下材料，回答文后的問(wèn)題：材料一。 “明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜?！辈簧俳處煆?qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無(wú)聲，追求課堂秩序井然。材料二。 “所謂教師之主導(dǎo)作用

48、，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆 聽(tīng)。 ”葉圣陶材料三。 張同學(xué)從小酷愛(ài)天文，每次向家長(zhǎng)和教師提出的問(wèn)題都與天文有關(guān)，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子滿(mǎn)腦子奇思異想，對(duì)他們認(rèn)為的主科語(yǔ)數(shù)外下功夫太少，會(huì)影響他將來(lái)的學(xué)習(xí)、升學(xué)與就業(yè)，多次橫加阻攔。班主任則認(rèn)為張同學(xué)有天文的潛質(zhì)，便建議張同學(xué)自己做一個(gè)人生規(guī)劃設(shè)計(jì)，并聯(lián)合家長(zhǎng)、自然學(xué)科教師共同指導(dǎo)，使張同學(xué)正確處理好了學(xué)科學(xué)習(xí)與業(yè)余愛(ài)好的關(guān)系。后來(lái)，張同學(xué)考上了北京師范大學(xué)，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。（ 1） 分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？” 你認(rèn)為在新課程背景下應(yīng)該樹(shù)立什么樣的教育觀？（ 3 分）參考答案

49、：課堂里沒(méi)有秩序、 沒(méi)有紀(jì)律是不行的， 但秩序和紀(jì)律都是手段， 不是目的； 過(guò)分地強(qiáng)調(diào)安靜并不科學(xué)；讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好（讓學(xué)生健康地發(fā)展/讓學(xué)生積極地思考/）比讓學(xué)生安靜更重要。應(yīng)樹(shù)立育人為本的教育觀。（ 2）教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀？在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀？ （3 分 ）參考答案：葉圣陶先生一語(yǔ)道破了教師主導(dǎo)的教師觀。落實(shí)主導(dǎo)性的教師觀，在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中需要做到如下四個(gè)方面：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生做人；引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；激勵(lì)學(xué)生會(huì)思考；指導(dǎo)學(xué)生能實(shí)踐。（ 3）材料三中，班主任有著什么樣的學(xué)生觀？請(qǐng)結(jié)合新課程改革

50、的實(shí)際，略談如何突出這一學(xué)生觀？（分）參考答案：班主任老師有著主體性的學(xué)生觀。在新課程改革實(shí)踐中，突出學(xué)生主體性要提倡學(xué)生全體發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。四、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（ 50 分）（一）填空： （共 12 分，每小題 2 分）25、我國(guó)古代的四大發(fā)明是（火藥）、 （指南針） 、 （造紙術(shù)） 、 （活字印刷術(shù)） 。26、湖南有一位世界著名的科學(xué)家（袁隆平），他研究的（雜交水稻）被西方世界稱(chēng)為東方魔稻。27、人的心臟中有四個(gè)腔，它們分別是（左心室） （右心室） （左心房） （右心房） 。28、種子萌發(fā)所需的三個(gè)外部條件是：適宜的溫度、 （水分）和（空氣） 。29、太陽(yáng)系共有（八）大行星

51、，按它們與太陽(yáng)的距離由近到遠(yuǎn)依次是： （水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星）30、溫度是表示物體的（冷熱）程度，實(shí)驗(yàn)室有的溫度計(jì)是根據(jù)（液體的熱脹冷縮）性質(zhì)制成的。（二）簡(jiǎn)答： （共 12 分，每小題 3 分）31、我們?cè)诮虒W(xué)地震一課中，要讓學(xué)生知道地震發(fā)生時(shí)自我保護(hù)的一些措施。那么地震發(fā)生時(shí)，應(yīng)該如何進(jìn)行個(gè)人防護(hù)？（至少寫(xiě)三條）參考答案：保持清醒冷靜頭腦，做出敏捷反應(yīng)。 （ 1）可選擇桌子底下或床下等地方躲避。（ 2 ）可選擇衛(wèi)生間等小房間墻角躲避。 （ 3 ）要關(guān)閉電源、關(guān)閉煤氣、熄滅爐火。（ 4 ）不能乘電梯。 （ 5 ）當(dāng)大地震后利用兩次地震之間的間隙，迅速撤離。 （

52、6 ）如果在戶(hù)外，就迅速遠(yuǎn)離高壓線(xiàn)、大樹(shù)、建筑物等，然后跑到開(kāi)闊的地方。32、小實(shí)驗(yàn)：用小玻璃瓶裝滿(mǎn)水，蓋好塑料瓶蓋，放到冰箱冷凍柜中，第二天打開(kāi)冷凍柜看到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？為什么？參考答案：（ 1）瓶蓋被頂開(kāi)、頂壞或瓶子破裂，瓶?jī)?nèi)水結(jié)成冰后溢出了瓶口。（ 2）水凝固成冰后，密度減小，體積增大。33、分別寫(xiě)出人體的感覺(jué)器官及其作用。 參考答案：（ 1）耳：聽(tīng)覺(jué)作用 （ 2 ）眼：視覺(jué)作用 （ 3）鼻：嗅覺(jué)作用（ 4）舌：味覺(jué)作用（ 5 ）皮膚：觸覺(jué)作用12 / 2934、李同學(xué)將呼出的氣體吹進(jìn)澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。這是由于生成了白色的碳酸鈣沉淀。請(qǐng)寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：參考答案：CO2+

53、Ca（OH）2 =CaCO3 J +H2O（三）論述題（ 26 分）35、 （ 14 分）課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文本。請(qǐng)根據(jù)科學(xué)（ 3-6 年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） （以下簡(jiǎn)稱(chēng)課標(biāo) ）回答下列問(wèn)題：（ 1） 、地球上的許多變化都是地球的運(yùn)動(dòng)引起的， 課標(biāo)中對(duì)引起的四種變化作出了具體的要求。請(qǐng)把“地球運(yùn)動(dòng)與所引起的四種變化”用框圖表示，并談?wù)剷円棺兓某梢蚣捌溆绊?。?6 分）（ 2）小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，用不同的行為動(dòng)詞來(lái)描述課程目標(biāo)，對(duì)三維目標(biāo)中不同水平的學(xué)習(xí)要求分別用了行為動(dòng)詞進(jìn)行描述。請(qǐng)你把下面四個(gè)行為動(dòng)詞所對(duì)應(yīng)的具體目標(biāo)用線(xiàn)連起來(lái)。（ 3 分）（ 3）下面是課標(biāo)中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的節(jié)選。

54、主題 物體與物質(zhì)之四：物質(zhì)的利用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議 4.1 知道物體有可再生的和不可再生的，認(rèn)識(shí)保護(hù)資源的重要性。討論如何保護(hù)當(dāng)?shù)氐馁Y源。4.2 意識(shí)到物質(zhì)的利用對(duì)人具有有利和有害的方面以及正確使用物質(zhì)的和重要性。注意安全與健康，知道一些常用的防范、安全和健康措施。利用自身經(jīng)驗(yàn)和所搜集的各方面資料，討論各種物質(zhì)（如酒精）的利用對(duì)人有利的方面（如治?。┖陀泻Φ姆矫妫ㄈ玑劸疲?。組織學(xué)生搜集有關(guān)材料（包括實(shí)物、圖片、錄像帶學(xué)生自己的小文章、漫畫(huà)等），舉辦一次小展覽。4.3 意識(shí)到物質(zhì)的利用會(huì)給環(huán)境帶 來(lái)正面和負(fù)面的影響，人對(duì)環(huán)境負(fù)有責(zé)任。 調(diào)查白色污染，講座防治方法。 調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕廴驹础?寫(xiě)一份給地方政府的建議書(shū)。上表中“活動(dòng)建議”一欄的設(shè)立與表述，既對(duì)教學(xué)實(shí)施有重要的指導(dǎo)意義，又在一定程度上體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求。請(qǐng)你寫(xiě) 100 字以?xún)?nèi)的文字，說(shuō)說(shuō)你對(duì)此的理解。 （ 5 分）參考答案：上表中“活動(dòng)建議”部分表述中關(guān)于討論、調(diào)查、搜集資料等具體的活動(dòng)方式、方法，對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 有重要的指導(dǎo)價(jià)值和導(dǎo)向作用，對(duì)教師實(shí)施教學(xué)提出了操作性建議。上表中“活動(dòng)建議”中的活動(dòng)方式、方法是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，體現(xiàn)了探究、合作等學(xué)習(xí)方式的特征， 有利于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。36、 有的老師說(shuō)： 探究式學(xué)習(xí)方式就是先進(jìn)的， 接受式學(xué)習(xí)方式就是落后的。 你是怎能樣看待這個(gè)問(wèn)題的？（ 5