1、探究教學(xué)模式下物理試題的編寫河南省葉縣第二高級中學(xué) （467200）郭俊德摘要：物理新課程將在全國更大范圍內(nèi)實施，本文首先介紹新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點，再結(jié)合物理考試介紹常規(guī)考試試題題型的優(yōu)缺點，闡述物理試題的編寫要體現(xiàn)新課程目標(biāo)。論述物理試題的編寫如何體現(xiàn)物理新課程的教育理念，構(gòu)建新的評價體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。關(guān)鍵詞 ：物理新課程 探究教學(xué) 試題編寫 評價體系 教育理念引言：傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀、人才觀培植了應(yīng)試教育的評價機制與模式。而應(yīng)試教育的評價機制與模式又反過來推動應(yīng)試教育走上極端。要實現(xiàn)體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)價值觀的素質(zhì)教育，必須在現(xiàn)代學(xué)習(xí)價值觀視點下，構(gòu)建全新的考試評價體系框架

2、，來一次脫胎換骨的教育變革。物理新課程的實施體現(xiàn)了新的教育理念，在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性；在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性；在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。而物理考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)效果的重要手段，物理測試和評價對新課程的實施起 “指揮棒式”的導(dǎo)向和調(diào)控作用，所以在探究教學(xué)模式下物理試題的編寫，必將成為物理試題研究工作者的一個重要研究課題。我作為一名一線教育工作者，談?wù)勎锢碓囶}的編寫問題，旨在拋磚引玉，能為試題研究工作者提供參考。正文：一.物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點 物理新課

3、程標(biāo)準(zhǔn)旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，探究教學(xué)受到了前所未有的重視。在內(nèi)容上精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，加強與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度。在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，強調(diào)評價在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方

4、面的作用，不強調(diào)評價的甄別與選拔的功能。 重視學(xué)習(xí)過程的評價，不以考試的結(jié)果作為唯一的評價依據(jù)。 把學(xué)生在活動、實驗、制作、探究等方面的表現(xiàn)納入評價范圍，不以書面考試為唯一的評價方式。倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體事實，不過分強調(diào)評價的標(biāo)準(zhǔn)化。教師要轉(zhuǎn)變在學(xué)生學(xué)習(xí)評價中的裁判員角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，學(xué)習(xí)評價的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者。提倡評價的多主體。學(xué)生要參與學(xué)習(xí)過程的評價，進(jìn)行自我評價和同學(xué)之間的互評。新課程注重過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。在課程結(jié)構(gòu)上課程由12個模塊構(gòu)成，每個模塊占2學(xué)分，其中物理1和物

5、理2為共同必修模塊，其余為選修模塊。學(xué)生完成共同必修模塊的學(xué)習(xí)后，可獲4學(xué)分，接著必須再選擇學(xué)習(xí)一個模塊，以便完成6個必修學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)理念方面，教科書與師生的關(guān)系應(yīng)該是教師、學(xué)生與教科書形成一個系統(tǒng)，相互影響、相互豐富、相互補充，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教科書不是唯一的課程資源。在網(wǎng)絡(luò)時代，教師、學(xué)生、教科書都會在與網(wǎng)絡(luò)的互動聯(lián)系中豐富自己，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動走向自主與開放。在設(shè)計練習(xí)和習(xí)題上，選擇有實際科技背景或以真實物理現(xiàn)象為依據(jù)的問題，既訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力，又聯(lián)系科學(xué)、生產(chǎn)和生活的實際，因而具有生命力。一個好的習(xí)題，就是一個科學(xué)問題。學(xué)生解習(xí)題和練習(xí)的過程就是一個研究科學(xué)

6、問題的過程，所以在探究教學(xué)模式下的試題的編寫和物理考試，必將對新課程的實施起引導(dǎo)作用?；跍y試評價對于新課程的教學(xué)與改革起著至關(guān)重要的導(dǎo)向、調(diào)控作用。物理試題的題型、內(nèi)容、編寫技術(shù)、問題的解答方法、評價手段應(yīng)涉及考查知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面，應(yīng)有助于新課程的實施。二.物理試題常規(guī)題型的優(yōu)缺點題型即試題的類型，就是根據(jù)對考生作答的不同要求而確定的不同試題表述形式?？荚囀窃谝?guī)定時間內(nèi)由考生完成一定量的試題的解答任務(wù)，由于題型對考生的作答要求不同，考生對不同試題的反應(yīng)結(jié)果也會不同，因此題型的選用對考試功能和考試目標(biāo)的實現(xiàn)有著直接的影響。試題編制的指導(dǎo)思想則決定了試題模式的內(nèi)在性

7、質(zhì)。筆試命題的功能就是要較全面地考查學(xué)生在三個目標(biāo)，因此，題型是構(gòu)成試題模式的主要組成部分。從不同的角度看，筆試命題試題可分成許多不同的種類。根據(jù)評分方法的不同，可分為客觀性試題和主觀性試題；客觀性試題常見的有填空題、是非題、選擇題、選配題等，主觀性試題常見的有問答題、證明題、計算題、實驗題、操作題、論述題、證明題等。根據(jù)試題形式的不同，可以分為閉卷型試題和開卷型試題；根據(jù)考生作答的方式劃分，筆試命題的題型設(shè)計主要有：選擇題（含選配題）、填空題、作圖（表）題、實驗探究與設(shè)計題、計算題和簡答題六種題型，并在部分題型中滲透了考查思維方式的題型，如創(chuàng)意型試題、發(fā)散型試題、科學(xué)探究型試題、項目設(shè)計型試

8、題等。但無論怎樣，筆試試卷命題的外在形式上都要努力體現(xiàn)生活化、情節(jié)化，應(yīng)避免單純用物理符號、公式、模型表達(dá)的題目，避免類似于“一個小球”、“一個鐵塊”之類抽象的表述形式，盡可能將每一道題設(shè)計成實際生活中的情境或故事。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，又可以使學(xué)生所學(xué)的知識與方法生活化。客觀性試題適合于考查考生對基本知識的識記、領(lǐng)會和簡單應(yīng)用能力，主要根據(jù)應(yīng)答結(jié)果反映考生對考核知識的掌握情況，而不偏重于考查具體的思維過程；客觀性試題的題量大、分值小，有利于提高試題覆蓋面和考試信度；主觀性試題適合于考查考生應(yīng)用知識的能力，主要根據(jù)考生對試題的解答過程來反映對知識的掌握程度和思維過程；主觀性試題在表述格

9、式上雖然也有標(biāo)準(zhǔn)化的要求，但相對比較靈活，題量小、分值大，有利于提高考試效度?？陀^性試題和主觀性試題在功能上各有所長，在考試設(shè)計時應(yīng)將二者有機地結(jié)合起來，在大規(guī)模的考試中，可適當(dāng)提高客觀性試題的比例，一是因為要求試卷內(nèi)容覆蓋面較大，二是有利于使用機器評卷。但在一般的學(xué)習(xí)考試中，宜使用主觀性試題，這可以便于教師直接了解學(xué)生的解題過程，發(fā)現(xiàn)考生的錯誤出在何處，發(fā)揮考試的診斷性功能。三.物理新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理試題的編寫要體現(xiàn)行課程目標(biāo)科學(xué)、合理的卷面評價，對于新課程的教學(xué)與改革起著至關(guān)重要的導(dǎo)向、調(diào)控作用。物理新課程的評價目的是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和教師的教學(xué)水平，為學(xué)校實施素質(zhì)教育提供保障。充分發(fā)

10、揮評價的促進(jìn)發(fā)展的功能，使評價的過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展和提高的過程。物理新課程的培養(yǎng)目標(biāo)主要是指學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的培養(yǎng)目標(biāo)。在筆試的環(huán)境下，考查學(xué)生在“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”兩個方面的表現(xiàn)往往不容易做到真實、全面，因此，筆試考卷應(yīng)以考查學(xué)生在“知識與技能”維度的表現(xiàn)為基礎(chǔ)。某一具體的試題就可能同時具有三個方面的功能，即涉及考查知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面。對于某一具體的題目而言，就會成為三維空間中的一個交叉點。新課標(biāo)下的筆試試題應(yīng)當(dāng)既重視考查對物理基本概念和原理、定律和公式的識記、理解，又重視考查運用物理概念和原理去分析和解決實

11、際問題的能力，還應(yīng)著重加強對創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力的考查。新課標(biāo)的筆試命題可以從雙基、探究、創(chuàng)造、意識等四個方面去具體操作。具體的試題可以看作是四維空間中的一個點，即該題目應(yīng)該同時具有考查雙基、探究、創(chuàng)造、意識的功能。當(dāng)然，并不是所有的習(xí)題都要同時包含上述四個方面的功能，有的題可能只包含一個、兩個或三個方面。要想使新課標(biāo)中筆試的每一個題目同時具備考查四個方面的功能是較為困難的。首先是編制題目不易，另外也容易使題目本身失去物理問題的科學(xué)特點。因此，不妨將四維空間進(jìn)行分解，使之成為四個相對獨立的一維空間，即將某個具體的題目側(cè)重于考查上述四個方面中的某一個方面?！扒楦?、態(tài)度與價值觀目標(biāo)”是指學(xué)

12、生在探究與創(chuàng)造過程中的思想意識表現(xiàn)及傾向。這是物理教學(xué)的最終目的所在?！斑^程與方法目標(biāo)”處于知識與技能目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)之間，起著承上啟下的關(guān)鍵作用。因為“過程與方法目標(biāo)”的實現(xiàn)要以知識與技能的探究為載體，同時在“過程與方法目標(biāo)”的實現(xiàn)過程中也逐漸使學(xué)生形成了一定的情感、態(tài)度與價值觀。因此，課堂教學(xué)的實施關(guān)鍵是要緊緊抓住“過程與方法目標(biāo)”的實現(xiàn)，也即緊緊抓住讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程、掌握方法這一點。探究物理知識的過程是一個“探究”與“創(chuàng)造”的過程，這是“過程與方法目標(biāo)”的實質(zhì)內(nèi)容，也是新課程改革的核心。所以，新課程對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)下，對“科學(xué)探究”和“科學(xué)內(nèi)容”的考查就應(yīng)該成為筆試命題的中心內(nèi)

13、容。四.物理試題的編寫要體現(xiàn)物理新課程的教育理念 在現(xiàn)代學(xué)習(xí)價值觀視點下，物理課程標(biāo)準(zhǔn)所構(gòu)建的課程基本理念是：1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；2、從生活走向物理，從物理走向社會；3、注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；4、注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；5、構(gòu)建新的評價體系。對“知識與技能”的考查應(yīng)注重理解和應(yīng)用，不宜過多考查記憶性的內(nèi)容；命題的著眼點應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不應(yīng)該在枝節(jié)問題上糾纏；命題應(yīng)該注意向聯(lián)系實際的方向引導(dǎo)，要避免死記教科書中的條文，避免在概念的嚴(yán)密性上做文章，避免煩瑣的數(shù)學(xué)計算；題目中的物理情景應(yīng)該有實際意義，避免故意編造。通過選擇、作圖、問答、實驗、計算等題型

14、對雙基知識進(jìn)行考查，從而實現(xiàn)考查的功能。對“過程與方法”的考查可考慮以下幾個方面：（1）提供日常生活和生產(chǎn)實際中的物理現(xiàn)象讓學(xué)生簡單描述物理現(xiàn)象的主要特征，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。（2）通過信息題，考查學(xué)生信息收集能力及能否制定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案（3）考查學(xué)生科學(xué)探究的基本方法和書面表達(dá)能力。對應(yīng)探究的思維程序、探究各要素的具體方法及實際探究的考察，“過程與方法”的考查可以設(shè)計為：探究方法題、閱讀探究題、探究設(shè)計題。對學(xué)生的“情感態(tài)度與價值觀”的考查比較困難，不過，適當(dāng)拓展一下題目，考查學(xué)生在處理問題時的態(tài)度、意識，不斷要加強學(xué)生物理知識與文學(xué)、自然等學(xué)科知識的滲透。為學(xué)生

15、創(chuàng)設(shè)一個物理情景，從而引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題。試題的編制和設(shè)計要有效的實現(xiàn)跨學(xué)科知識的內(nèi)容和研究方法的滲透，同時還突出在探索自然現(xiàn)象過程中學(xué)生所表達(dá)出的情感、態(tài)度和價值觀。要考查學(xué)生的創(chuàng)造力水平和解決問題的能力，聯(lián)想能力與想象能力。而要考查學(xué)生的創(chuàng)造力水平或解決問題的水平，就應(yīng)該從創(chuàng)造思維能力的角度去進(jìn)行。其中考查可以從聯(lián)想力、想象力、應(yīng)用方法解決問題以及設(shè)計與制作等方面進(jìn)行考查。因此，我們將命題的分為應(yīng)用聯(lián)想題，想象能力題，設(shè)計與制作題三個題型。情感、態(tài)度、價值觀的考查不是一件容易的事情，首先它不能脫離物理知識與過程，否則成為思想品德課的內(nèi)容。另外，也不能只強調(diào)物理本身，否則又和其他的試題無本質(zhì)區(qū)別。因此，必須將物理知識與思