1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)賓縣二中 劉兆俠全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，是我國當(dāng)前教育教學(xué)改革的主旋律。教師只有在教學(xué)改革中更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，掌握教學(xué)藝術(shù)，才能從根本上實(shí)施素質(zhì)教育。為了培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的態(tài)度和行為，是指學(xué)生在較長的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的學(xué)習(xí)行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績的重要因素，習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須從細(xì)節(jié)開始，注意從一點(diǎn)一

2、滴的小事抓起，字跡要工整，推理要嚴(yán)密、書寫要規(guī)范、審題要認(rèn)真等等。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)的練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，必須有一個(gè)過程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透，久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多的莫過于老師了，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對象，教師要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。學(xué)生在家學(xué)習(xí)過程中，家長也要督促其行為，時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的壞行為作出及時(shí)的糾正。只有教師與家長不斷地溝通，互相配合，學(xué)生才能養(yǎng)成良好

3、的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 一、培養(yǎng)學(xué)生先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣。 預(yù)習(xí)是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，明天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，是否能用今天學(xué)習(xí)的知識去解決它，嘗試地做一、二道題，在不懂的地方畫上記號，而后帶著疑問上課，聽課時(shí)就更有目的性和針對性，加深對知識的理解，提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生一定要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)再做作業(yè)的習(xí)慣，先回顧本節(jié)的知識點(diǎn)，尋求一題多解，解決疑難問題，形成知識體系，然后做作業(yè)。學(xué)生鉆研課本，復(fù)習(xí)課本的習(xí)慣一旦形成，對鞏固所學(xué)知識和提高自學(xué)能力都有很大的幫助。 二、養(yǎng)成專心上課、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是學(xué)生獲取知識的主要陣地。課堂上學(xué)生是否專心學(xué)習(xí)，是否具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

4、，決定學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著新課要解決的主要問題和預(yù)習(xí)中不懂的地方，有目的地認(rèn)真傾聽；將課前自己的理解與教師的講解進(jìn)行比較，糾正自己理解上的錯(cuò)誤，加深理解和記憶；還可以要求學(xué)生將課上沒有機(jī)會(huì)解決的問題記下，以便課后解決。 “數(shù)學(xué)是思維的體操”。不積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)中遇到的問題，要讓學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。這樣學(xué)生才能養(yǎng)成專心聽課、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、養(yǎng)成認(rèn)真審題，敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。 分析學(xué)生試卷丟分的原因，往往是由于不細(xì)心審題，沒有弄清楚已知條件就急于解題而造成的。要提高解題正確率，必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審

5、題，看清題目要求再解題的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識審題的重要性，增強(qiáng)審題意識，還要教給學(xué)生審題方法，把審題擺在解題過程的第一位，要求整體把握題意，咬文嚼字，以求審題準(zhǔn)確無誤，教師要有計(jì)劃，有目的地，作出認(rèn)真審題的示范，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生練審題，教會(huì)審題方法，養(yǎng)成審題習(xí)慣。 “質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙?！皩W(xué)貴有疑”，正確的質(zhì)疑會(huì)使“主導(dǎo)”與“主體”有機(jī)的融合為一體，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師要激發(fā)他們質(zhì)疑問難的熱情，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探索。以引發(fā)學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生的思維沸騰起來，使課堂上沒有弄懂的地方得到圓滿的解決，從而達(dá)到完全理解教學(xué)內(nèi)容的目的。如果遇到學(xué)生沒有問題或提不出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問

6、題時(shí)，教師應(yīng)有意識地設(shè)置一些問題，讓學(xué)生自由討論，嘗試解答。久而久之，就養(yǎng)成了質(zhì)疑的習(xí)慣 。四、培養(yǎng)課后鞏固、認(rèn)真反思的習(xí)慣，課后鞏固，就是對學(xué)過的知識內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)會(huì)的東西，還會(huì)忘記，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，不僅鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平時(shí)所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識的缺陷。課后鞏固不僅能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生的感知能力，而且能促進(jìn)思維的發(fā)展。問題解決以后，不能只停留在滿足得到的結(jié)論上，要認(rèn)真總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，這種方法好不好？能否找到其他的方法？自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的，應(yīng)用了哪些基本的思考方法，走過哪些彎路，從中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過一題多解一題多變，引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，探索解題規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，而且還能培養(yǎng)學(xué)生探求創(chuàng)新的欲望，從而增強(qiáng)了反思意識，逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)反思的習(xí)慣。 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還有許多良好的習(xí)慣，如在生活中隨時(shí)隨地應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成決非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)。