1、四時田園雜興教案教學目標1 .了解詩詞內(nèi)容，感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風光，體會詩人在詩文中 表達的思想感情。2 .自主識字，會讀“雜、籬”兩個字，會寫“雜、稀、蜻、蜓、蝶” 等5個生字。正確讀寫“雜興” “菜花稀” “蜻蜓”等詞語。3 .有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。4 .隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自 己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生 體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。教具準備課件教學設計設計意圖導入一、創(chuàng)設情境，激情導入1 .揭題。一年之中有哪幾個季節(jié)？你能用一首詩來告訴同學們你喜歡哪個季節(jié)嗎？（學生交流）

2、是呀！在一年級的時候我們就學習了有關春夏秋冬四個季節(jié)的古詩，今天我們再學習一首占詩四時田園雜興，板書課題：四時田園雜興，注意“雜”字，卜間的部分，不是“木”。2 .讀詩題，解題意。請同學來讀詩題?！八臅r” “興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩義會寫些什么內(nèi)容？（“四時田園雜興”的“興”，叫聲?！凹磁d”意思是：對眼前景物有所感觸，臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作。這里的“興”，興致，興趣，“四時田園雜興”，從一年四季的田園風光引發(fā)的各種即興作品。）“四時”在這兒表示的是一一一年四季，那么整個題目導入環(huán)節(jié)的 設計，回顧舊 知，引起新 知，激發(fā)情 感，為學習新 課做好準備。11意思連起來

3、說就是一一詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話 來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題 目。四時田園雜興共60首。分“春日” “晚春”“夏日” “秋日”“冬日”五組。今天咱們所要學的只是這其中 的一首。2.簡介作者以及寫作背景(范成大( 11261193)字致能，號石湖居士，吳郡(今 江蘇蘇州)人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對 農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有石湖居士詩集石湖詞吳湖錄等。)訓練學生自 讀課文，自行 解決詞語的 能力，訓練學 生的理解能 力，為學習古 詩打下基礎。二、初讀課文，自學字

4、詞1 .認識生字：雜、稀、蜻、蜓、蝶。注意讀準平舌音“雜：后鼻音“蜻、蜓”。2 .指導書寫“蜻、蜓、稀、蝶”都是左右結構，且左窄右寬，特別 是“蜓”字，右邊不要寫成“延”。新課教學3 .反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文注釋， 想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的 地方勾畫出來，小組討論。4 .檢查學習效果，相機指導。(1)梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。(2)麥花：養(yǎng)麥花。 養(yǎng)麥是一一種糧食作物，春秋都可 以播種，生長期很短?；榘咨虻t色，果實磨成粉 供食用。(3)蚊(ji ®蝶：蝴蝶的一種。三、初讀古詩，感知內(nèi)容1.指導讀準字音，讀出節(jié)奏：（1）個人自由

5、朗讀。（2）指名試讀，評議。2 .讀了這首詩，你能簡要地說說詩歌寫的什么情景嗎？3 .小聲自讀，邊想畫：想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的 田園風光？詩中都寫了哪些景物？他們分別怎么樣？整體感知，初 讀課文，整體 把握，層層深 入，下面的學 習降低了難 度。（這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子 肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點。） 引導回答上面問題，并小結板書：初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）四、學習詩文，探究詩意1 .交流學法同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過 程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的 古詩

6、你是怎么學的？（交流學習方法）預設：可以借助課文注釋理解。預設：可以查字典，查資料理解。預設：還可以問老師。是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借 助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞 的意思用起來就是每行詩句的含義， 再把每行詩的意思 連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！2 .學生自學。3 .大概說說詩句的意思。（同桌說，指名說）（1）剛才，你讀懂了哪句？（指點“惟有、日長”等重點詞在詩句中的意思：惟有: 只有；日長：天長了。）(2)知道了這些詞在占詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？(3)教師隨機點撥，注意語言表述上的流暢。照剛才他的說法，你覺得還

7、缺少些什么？(借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩 意，是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自己的 想法)4.質疑：還啟哪些地方不明白的？四、品詞賞句，想象悟情1 .賞析“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”(1)詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？(2)交流：(一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；養(yǎng)麥花一 片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。)2 .賞析“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蚊蝶飛?！?1)詩歌三、四句寫了什么內(nèi)容？(2)交流：(天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不 回家，門前沒有人走動；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬世飛來 飛去。)(3)讀詩思考：詩人描繪了什么季節(jié)的景物？你是從哪里感受到的？ 這首

8、詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、 麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點。五、再讀占詩，交流探究1.整首詩給你留卜r什么印象？你最喜歡哪一句？為 什么？寧何。第三句"日長籬落無人過”寫正午時分的幽靜的 景象。第四句中寫“蜻蜓蚊蝶飛”顯得田野靜悄悄的， 以動寫靜。(板書：寧靜以動寫靜)逐詞逐句概 括句意，再用 簡練的語言 概括段意，并 提煉成詩句， 這是教會學 生抓住要點 品讀感悟的 閱讀方法。先交流學習 方法，再讓學 生自學，交流 討論，并提出 質疑，體現(xiàn)了“以學生為總結：這首詩在寫法上運用了動靜相襯的寫作手法。2 .指導朗讀：用輕柔、舒緩的語氣朗讀這首詩，體會意

9、 境。3 .嘗試背誦：自由背一一同桌背一一全班背 六、對比閱讀，拓展延伸這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了安靜閑適的田園生活。（板書：清新、田園、安 逸閑適）拓展四時田園雜興之一四時田園雜興宋范成大 晝出耘田夜績麻， 村莊兒女各當家。 童孫未解供耕織， 也傍桑陰學種瓜。（過渡）師：剛才我們在學習這首詩的時候，除了借助 注釋、插圖外，還通過發(fā)揮想象，（板書）讀懂了、讀 好了這首詩。請大家再讀讀范成大的另一首四時田園 雜興，這首詩又是在寫什么呢？現(xiàn)在以四人小組為單 位讀讀這首詩，說說大意，讀后談談自己的感受。你可以仿照剛才學詩的方法，借助注釋，想象畫面，來 讀懂整首詩的意思。4

10、 .學生交流，再全班交流。（1）指名讀。（2）說詩句的意思，說說這首詩描寫的是什么季節(jié)的 風光？5 .比較兩首詩主體”的教學模式。通過對比閱 讀，了解范成 大田園詩歌（1）這兩首詩都是寫田園風光，前一首呢，詩人重點在寫什么呢？（寫景），后一首，詩人著重描寫了村莊里男女勞動時的場景，讓我們感受到勞動的快樂，鄉(xiāng)村 生活的和諧，這么一種興致。是呀，同樣是寫田園詩， 但詩人觀察的角度/、一樣，寫作的側重點也是不一樣 的。有寫勞動場面的，有寫景物的?？磥?，這鄉(xiāng)村的一 草一木，物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中 都是充滿生機、活力的。只有熱愛生活的人才避旨捕捉到 如此有生機和活力的場景。詩人范成大就是這樣

11、的一個 人，讓我們把這種情感帶進詩中來讀讀吧！(讀)(2)看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男 女勞動時的場面“晝出”(3)雖然只字不提勞動場面，但景物的描寫同樣讓人 感受到了那農(nóng)村的勃勃生機，勞動的喜悅。來，讓我們 再一起讀讀這兩首詩吧！的內(nèi)容和表 達的思想感 情。課堂 小結 及拓 展延 伸七、總結交流，拓展閱讀1 .說說這首詩描繪了怎樣的景象？你從中體會到了什么樂趣？這首詩描寫的是初夏農(nóng)村的自然景色。 讓我們從中體會 到田園之美，自然之趣，勞動之樂。2 .搜集范成大四時田園雜興的其他詩篇，閱讀欣賞。課堂延伸，訓 練學生的概 括能力和搜 集資料的能 力。板書內(nèi)容四時田園雜興初夏江南景色

12、：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀 清新、田園、寧何、安逸、閑適教學反思成功之處：反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下方面：一、初讀課文，整體感知。初讀課文，并在此基礎上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，掌握 生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎。對整首詩歌有個整體感知， 初步體會田園生活的美好。二、研讀品味，理解詩情。這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，通過理解詞語，初步感知古詩內(nèi)容，探究詩 意，了解詩情，步步深入，層層理解，通過抓住重點詞句，理解詩人表達的 思想感情。在教學時，首先讓學生了解作者及詩題，然后給予學生充分的時 問去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎上，梳理詩中的重點詞句，抓住

13、文中的 字眼，理解整首詩的詩意。通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動 學生的主體意識，引導學生層層深入。在此基礎上，想象詩歌的意境，體悟 作者表達的情感。三、對比閱讀，拓展延伸本課選取了四時田園雜興“春日”組和本課的“夏日組”對比閱讀，通過 對比閱讀，既容易讓學生體會詩句表達的思想感情，又拓展了學生的類文閱 讀，可謂一舉兩得，學生學習興趣濃厚，教學效果不錯。不足之處：但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在 的不足如下：古詩的朗讀力度還遠遠不夠。今后應該在古詩朗讀的節(jié)奏、韻律上下功夫。 可以配樂朗讀，教師范讀帶動，讓學生在理解的基礎上，入情入境地讀，真 正喜歡古

14、詩，喜歡朗讀。宿新市徐公店教案教學目標教具準備導入1 .會認“徐、疏” 2個字，會寫“宿、徐、疏” 3個生字，理解字義, 識記字形。2 .正確、流利、有感情地朗讀古詩，誦讀古詩，理解古詩所描繪的美 麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之 情。3 .學習根據(jù)詩句理解詩文表達的思想感情。教學課件教學設計一、創(chuàng)設情境，激情導入1 .課件展示春天美景圖片。教師導入：同學們，課件中展示的春景美不美？你會用什么詞語來形容這樣的美景？你想到了我們以前學過的哪些描寫春景的詩句？預設：詞語：萬紫千紅、詩情畫意詩句：村居草長鶯飛二月大，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鶯。今天，我

15、們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村 景色。（板書：宿新市徐公店）2 .認讀“宿、徐”。（注意指導把“宿”的平舌音讀正確）3 .解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？ 預設：在招牌上見過“宿”，引導理解“宿”就是住宿、 投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、 酒店。在同學等人的姓名中認識了 “徐”徐公”并一位 姓徐的老人。設計意圖情境導入 引入課題， 進而揭示 課題，讀好 題目，為下 面的學習 打下基礎。了解作者 及寫作本 篇文章的 背景，有助 于學生理 解課文，感我們一起來說一說題目的意思：宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店受真情。4.讀詩題?，F(xiàn)在請你根據(jù)詩題的意思

16、把詩題讀正確吧！宿/新市/徐公店5.簡介作者以及寫作背景楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水(今江西省吉水縣黃 橋鎮(zhèn)澄塘村)人。南宋大臣，著名文學家、詩人，與陸游、 尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩人”,被譽為一代詩 宗。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學者稱其為“誠 齋先生”。寫作背景：這首詩作于宋光宗紹熙三年(1192年)。詩人 在外出的旅途中，經(jīng)過新市，住在一間姓徐的人開設的客 店里，農(nóng)村美麗的風光和兒童嬉戲的情景， 深深吸引了他， 觸發(fā)了他的詩興。新課教學二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：(1)大嚴、流利地讀古詩，讀準子首，讀通詩句。(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2 .

17、自學課文生字詞，可以用筆在義中圈出來，然后借助課 文注釋及其他合適的方法來解決生字詞。3 .檢查學習效果，相機指導。(1)生字注意讀準平舌音“宿”，翹舌音“疏”，邊音“籬”。指導書寫“籬、疏”。注意“籬”上下結構，上窄下寬，倒數(shù)第二筆是撇折。“疏”左右結構，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的“止” 最后一筆橫要變成提。(2)詞語理解。鼓勵學生 自主預習 課文，解決 字詞障礙， 可以提高 自學能力， 培養(yǎng)學生 主動理解 詞語的興 趣。新市：地名，在今湖南攸縣北。故事導入疏疏：稀疏。為下一步陰：樹蔭。的學生編三、圖文結合，初讀感知故事做了1.了解景物。自由朗讀后交流：楊萬里在詩中寫到了哪些一個很好景物

18、，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景的示范與物。情境宮造，預設：楊萬里在詩中寫到的景物有“籬”（籬笆）“樹”菜也為學生花”（油菜花）“兒童”“黃蝶”；打開了學預設：從圖中還能看到田邊小路。習古詩“欣根據(jù)學生交流情況指導理解：賞風景”的“籬落”指的就是籬笆；小窗。從詩“樹頭”是指樹枝上。中找景，冉“小路”就是詩中所寫的“小徑”。（板書：籬落、一徑、與圖對應，枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花（動）能使學生2.再讀詩句，讀通順?？焖侔盐账?、重點突破，理解詩意詩的主景，1.看看圖，說一說這些景物分別是怎樣的？領略詩中（）的籬落（）的小徑風光，在潛（）的兒童（）的蝴蝶意識中形（）的菜花 （）的樹成一

19、定的2.讀詩句，作者是怎樣描寫這些景物的？說一說。根據(jù)對詞語的理解，小組討論交流。選代表展小交流：學習方法。預設：籬笆很稀疏，小路很長。以正確的指導圖文對照了解“疏疏、深”；指導聯(lián)系“花落知多少”字詞理解理解“花落”；看圖并根據(jù)語境強調(diào)“走”在古時指的就為基礎，在是跑。理解過程“無處尋”用你自己的話該怎么說？（沒有找到）中，輔以畫我們學過的哪句詩句里中的“無”也是指“沒有”的意思?（草色遙看近卻無中 “無”是沒有的意思。）3.再讀詩句，讀好節(jié)奏。宿新市徐公店籬落/疏疏 一徑深，樹頭/新綠未成陰。兒童/急走追黃蝶，飛入/菜花無處尋。五、吟吟誦誦，漸入詩境1 .我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣

20、賞到了田園風 光，請你把欣賞到的景色說給大家聽吧！小組交流說詩意，再在全班交流：（詩句的大意：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的 花兒謝了，露出一些新綠，葉子還沒成陰。兒童奔跑著追 趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進黃山的菜花叢中沒法找尋。）（板書：黃新綠黃）2 .看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么, 他有怎樣的感受呢？預設：詩人被這美麗的景色吸引了，非常喜愛這鄉(xiāng)村田園 風光。（板書：情：喜愛）請你把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。3 .配樂一齊讀詩。這是詩人的感受，更是大家的感受，請 你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。六、圖文對照，學編故事1.這首詩雖然只有二十八個字，但在詩人眼里不

21、僅僅是一 個短短的鏡頭，展開想象，把你“見”到的說給同學聽聽 吧。面幫助，在 聯(lián)系中發(fā) 現(xiàn)古詩理 解的規(guī)律， 在一定程 度上梳理 了知識，掌 握了語言 規(guī)律，使學 習有規(guī)律 可循。入詩境、悟 詩情，在交 流中強調(diào) 情感的激 發(fā)，讓學生 與詩人的 情、詩句的 境形成共 鳴。以詩為媒 介開展聽 說訓練，既 發(fā)展了學（這時，從小路的遠處，跑來一個七八歲的小男孩，他正 在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽 上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶兒大概 也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。 詩人這時仔細地打量起眼前的小

22、男孩：圓圓的臉上嵌著一 雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂， 藍色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時遲，那時 快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他把手 合攏，那蝴蝶已機靈地扇動翅膀，飛進油菜花叢里去了， 再也找不到了?？粗且黄瘘S的菜花。小男孩非常懊惱， 滿臉的/、高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找 新的快樂了。）2.有感情地朗讀課文，背誦和默寫。你能看著圖吟誦給同學們聽嗎？（指導有感情背誦） 在背誦的基礎上，把這首詩默寫下來，注意不要寫錯別字。生的語百， 又深化了 詩的意境， 使詩境豐 滿，境入人 心。課堂小結及拓展延伸七、課堂總結，再現(xiàn)課文。古時候的鄉(xiāng)

23、村生活真是太美了，詩人對鄉(xiāng)村生活更是充滿 了喜愛之情，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，用喜愛的語氣再 讀一讀全文吧！本詩詩中后國，回中啟詩，同時也世個有趣的故事，請 把這個故事寫卜來，看誰寫得生動，想象豐富。教學反思成功之處：反思整個教學過程，成功之處有以下方面：1 .注重誦讀指導。誦讀的自然在于各個學習時段安排不同形式的讀，讀出質 量。初讀時要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理 解詩句時要讀，默讀，落重首讀，把停頓讀止確，把節(jié)奏讀止確；吟誦時要 讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。2 .圖文結合，讀中理解詩意，悟出詩情。圖文結合講求自然，切忌牽著學生 的鼻子走，在需

24、要幫助時引導學生看看圖，在部分學生關注時T分享“成果”來看看圖學一學；感受詩情講求自然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的 情，時空不同，老少有異，只要個性的理解來自于對詩意的正確把握，來源 于學生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。不足之處：在朗讀方面下的功夫還不夠。今后應該多聯(lián)系生活，在談體會和感悟的基礎上，自然過渡到感情朗讀，多 多培養(yǎng)學生的感情朗讀古詩的能力。15清平樂村居教案1 .正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學目標2 .認識“鋤、錄2個字，會寫“茅、檐、翁、鋤、賴、錄等 6 個字，適時引領學生理解“翁媼” “無賴”等詞語的意思。3 .朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)

25、村田園生活的靜謐與美好，體會詞 人對溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。4 .引領學生總結并運用“看圖猜一猜” “聯(lián)系上下文想一想” “同桌 議一議”的方法學習古詩詞。教具課件 準備設計意圖導入課文，解 題入手，介紹 詞牌，掃除題 目帶來的閱 讀障礙。教學設計一、導入課題，解題讀題1 .我們已經(jīng)學習了兩首古詩宿新市徐公店及四 時田園雜興，這節(jié)課，我們一起來學習一首詞，它 是南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞（板書）一一清平 樂,村居。請同學們看老師寫課題。（邊寫邊提醒：寫字像做人 一樣，來不得半點馬虎）導入齊讀課題。2 .（板書：村居）看到“村居”這個詞，你想到了什 么？（師板書“村居”）同學們的想象力

26、很豐富。下面老師再考考大家。（師板書“清平樂yue并齊讀）“清平樂”這個詞給你什么樣的感覺呢？（想象一下：有水的地方給你什么樣的感覺？清涼舒 適。這是一首清靜平和的音樂，給人一種舒適的感 覺。）3 .看來，有了豐富的想象，一個普通的詞也會變得有 靈性、有生命，就活起來了。學語文就要這樣。指讀：清平樂村居4 .師介紹：“清平樂”是詞牌名，清平樂是一首曲子，是用來演 奏的。光聽這個詞牌名，你有怎樣的感受？（凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適 的感覺。）二、初讀感知，疏通字詞1 .請同學們打開書，自由朗讀課文，要把課文讀得字 正腔圓，一字不差。2 .學生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心

27、靜下 來，去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺。初讀課文，分 散識字、寫 字，鼓勵學生 帶著任務自 學、自讀。體 現(xiàn)學生學習 主人翁地位。3 .檢查初讀。誰來讀給大家聽？新課教學（讀得正確即可，教師相機正音。）教師相機正音，指導書寫“茅、檐”?！懊鄙舷陆Y構，上窄下寬，第五筆是點，最后一筆 是撇，別忘記寫?！伴堋弊笳覍?，右邊的橫畫較多，注意間距均勻， 長短不一，“言”字上面一橫最長。4 .指名學生朗讀；齊讀全詞。5 .讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（詞的特點：長短句；詞有詞牌名；詞有上下片；詞 是押韻的。）6 .請同學們默讀這首詞，看看有沒有哪個字、哪個詞 語、或是哪個句子不理解。有問題嗎？有了問題，

28、怎么辦？師生共同總結學習方法：看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想 一想、同桌議一議。學生自主學習。7 .交流釋疑。我們先來說一說，經(jīng)過討論解決了哪些問題？預設：“翁”是什么？請大家看這個字的上面，“翁” 字上面是一個“公”字，那就是說“翁”指老公公。“媼”字左邊一個“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。 翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。預設：誰知道“溪東”這個詞的意思？預設：“鋤豆”這個詞可不能按字面意思理解，得聯(lián) 系上下文。哪位同學知道這個詞語的意思？（鋤豆就 是鋤豆子地里的雜草）我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過，我們總 是在錯誤中長大的。三、再讀課文，感受韻律之美1 .我們理解了一部分詞語的意思之后，

29、 再來讀一讀這 首詞。生齊讀。2 .聽到你們讀，老師也非常想讀。師用清新的語調(diào)讀，力求讀得入情入境。3 .你們知道老師為什么讀得好嗎？“詞”也叫長短句，句子有長有短，所以讀起來抑揚 頓挫?！靶　薄安荨薄皨嫛保l(fā)現(xiàn)了什么？（第一、二、四旬末尾三個字韻母都相同，都有“ ao”）此環(huán)節(jié)鼓勵 學生質疑釋 疑，合作交流 探究自己提 出的問題。真 正把學習的 主動權放給 了學生，訓練 了學生動腦 及合作的能 力。韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩寫詞講究押 韻，所以詩詞讀起來瑯瑯上口。大家把詞的上片讀讀， 感受一下。（生讀）我們看詞的下片哪些字押韻？(東籠蓬)讀一讀，再次感受一下。這首詞有意思嗎？我們再

30、讀一讀。四、放飛想象，浸潤靜謐之美1 .孩子們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀 著，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？(生簡介畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆 圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖)2 .品環(huán)境(1)好茶需要慢慢飲，好詞需要細細品。下面我們 就細細品來，用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。 誰來讀詞的一 二兩句？你從這兩句中看到了什么景物？詞人為什么說是 “青 青草”，而不是“青草”？(2)賞景不僅僅要用眼睛，還要學會用耳朵來聆聽！(課件播放潺潺的溪流聲)這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。(3)讀到這里，老師有一個疑問，“茅檐”是用泥巴 壘的墻，茅草蓋的房，

31、又矮又小，很簡陋，為什么還 給你們產(chǎn)生這樣美的感覺呢？老師告訴你們：很多詩人都有“茅檐”情結，“茅檐”這個詞在詩人的筆下 頻頻出現(xiàn)。(板書：茅檐低小)一個“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個充滿鄉(xiāng)土 氣息的寧靜的詩意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美好的感 覺讀出來。生齊讀。3 .品人物每學完一個 環(huán)節(jié)后，讓學 生帶著感情 讀一讀本首 詩詞，既可以 加深對詩詞 的理解，又可 以培養(yǎng)學生 的閱讀能力， 相互促進，相 得益彰。(1)在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？請接 著讀下面。#（2）這一家一共有幾口人？你最喜歡誰？為什么？預設：品小兒我最喜歡小兒，因為他很可愛。從哪里可以看出小兒可愛呢？我說：“你是個

32、無賴，你高興嗎？”為什么？那作者為什么說小兒是“無賴”呢？（活潑、可愛）（板書：小兒無賴）品讀課文，品 環(huán)境，品人 物，從整體到 部分，讀中想 象,與文本對 話，感悟詩人 表達的感情。是的，古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很大的 變化，這就是古今詞義的差別，今后我們還會遇到這 樣的詞。你從哪些地方看出小兒可愛呢？品“臥”?！芭P”是什么樣的姿態(tài)？“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來嗎？（很專注，很認真，還會哼著歌，一會兒還會仰著，高興就打個滾，搖頭晃腦，晃動著小腳，側著身子， 用手托著頭）師生小結提升：是的，小兒臥的姿勢可多了，他愿意仰著就仰著，愿意師引說：他是多么一一，快活、愉快、自由自在、幸福、

33、愜意難怪冰心奶奶說，“除了宇宙，世上最可愛的就是孩 子”，就是你們，就是這個小兒。誰來讀讀這句？ 品大兒和中兒喜歡大兒，因為他很勤勞。喜歡中兒，因為他會編織雞籠。會編織雞籠，那就是他他一一心靈手巧。（板書：大兒：勤勞 中兒：心靈手巧）品翁媼師講解：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已老，可是童心未泯。人們常說老小孩兒，老小孩兒，其實 老人往往和孩子一樣可愛。前面有同學提出“相媚好” 這個詞不懂（課件出示圖片：突出“相媚好”）。你們 看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊 ，,這就是 相媚好。“相媚好”指兩個人很親熱地說著有感情的話。他們嘴里操著吳音會說些什么呢？老人們，這么親密地、甜蜜的

34、說著話兒，拉著家常， 這就是一一相媚好。（板書：翁媼吳音相媚好） 如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他 們又會說些什么呢？孩子們，你們覺得這一家人生活得怎樣？（幸福、甜 美、快樂、溫馨、自由自在、與世無爭）你們看，他們每個人都在做著自己喜歡做的事，干自 己喜歡干的活，真是各得其樂。你們向往這樣的生活 這？師引讀一一茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相 媚好，白發(fā)誰家翁媼。僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎？還有誰醉了？（詩人、 我們）（板書：醉）你醉了，我醉了，大家都醉了。讓我們也醉一回吧?。ǚ乓魳罚錁防首x）讓我們閉上眼睛，記住這首清平樂。聽了同學們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽 到了

35、一個娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦這 首清平樂！五、拓展延伸，寫話練習出示這首詞的畫面，提出寫話要求。1 .配樂寫話。此時此刻，你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫 面？請用簡單的文字進行描述。2 .畫面取名：給自己的文字取一個美麗的名字。3 .集體交流交流討論：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、 中兒編織圖、小兒臥剝圖4 .背誦這首詞。茅檐低小翁媼昊音相媚好醉板書清平樂村居 大兒：勤勞內(nèi)容中兒：心靈手巧小兒：無賴教學反思成功之處：反思整個教學過程，成功之處有以下方面：一是初讀詞讀通順，正確。先讓學生自己把這首詞讀正確，讀流利，讀得字正腔圓。然后，結合詞的特點，如“長短句” “韻腳”以及“詞牌名”等

36、特點， 讓學生深入體會，從而讀出了詞的感覺，品出了詞的韻味。二是理解詞意，解決關鍵詞句。讓學生自己閱讀課文，找出自己不明白的地 方。然后指導學生通過看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議的方法 自助解決困惑。在組織教學中，根據(jù)學情，因生而動，緊緊扣住“無賴”“相媚好”等關鍵詞進行交流與體會，大膽放手，鼓勵學生探究，抓住詩中關鍵 的詞句，從不同的角度去思考和判斷，從而深刻地理解詩詞的意旨。三是圖文結合，想象畫面。古人云：“詩中有畫，畫中有詩?！弊x出畫面，才 能讓學生深入感悟詩情與詩境。通過音樂，為學生創(chuàng)設詞的情境，讓學生輕聲誦讀想象，感悟詩詞的意境美。意境是詩人的主觀思想感情和客觀事物相 融合

37、而形成的一種藝術境界。在小學古詩詞教學中要積極創(chuàng)設情境，啟發(fā)學 生想象，從而感悟詩歌的意境之美。最后，又通過“這是一幅 的圖畫” 進行提升，將詞的畫面用詞語進行提煉與升華，學生的“溫馨”“幸福”“幽靜” “和諧”“歡樂”等感悟將本課教學推向一個高潮。四是在理解的基礎上，理解作者表達的思想感情。在前面的三個環(huán)節(jié)中，學 生不斷與作者進行對話，也逐步想探究：辛棄疾為什么要表達一個“溫馨”“幸 ?！薄坝撵o” “和諧”“歡樂”的畫面呢？不足之處：教學按照預設的教學流程走，但留給學生朗讀的時間少了，互動交流的時間 少了，大部分時間老師在講授，沒有真正將學生的積極性調(diào)動起來。課后， 我認識到除了老師自身有充

38、足的知識儲備，在備課時還要預設到課堂上可能 會出現(xiàn)的問題并有應對能力，孩子是有思想的，課堂情況是隨時發(fā)生變化的， 老師要做到心中有數(shù)，還要能不受教學設計的限制，跳出教學預設，將各個 環(huán)節(jié)做扎實且能巧妙無痕銜接過渡，讓學生學到實實在在的東西。課題鄉(xiāng)下人家第一課時課型講讀課文授課時間2課時教學目標1 .自主學習字詞，會認“構、冠”等 10個字，會寫“構、飾、蹲” 等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、 樸素、照例、率領、倘若”等詞語。2 .自讀感悟，想象鄉(xiāng)村迷人的景色，受到美的熏陶。3 .揣摩優(yōu)美的語句，學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的 寫法。4 .學會抓住要點品

39、讀感悟，獲得一種學習方法。5 .體會作者對鄉(xiāng)下人家、對農(nóng)村生活的熱愛之情。教學重點深入理解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的向往和 熱愛之情。教學難點學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。第一課時教學目標1 .會認“構、冠”等10個字，會寫“構、飾、蹲”等15個生字，理 解字義，識記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率 領、倘若”等詞語。2 .正確朗讀課文，理清文章結構。3 .自讀感悟，品味鄉(xiāng)村美景，受到美的熏陶。教具準備教學課件教學設計設計意圖導入一、創(chuàng)設情境，激情導入1.出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生 活？哪些風景給你留卜了較深的印象？試著說一說。以

40、課文插圖 導入，創(chuàng)設 出安靜、悠31閑、和諧的 美，學生初 步感受鄉(xiāng)村 的美，激發(fā) 學習興趣。了解作者及 寫作本篇文 章的背景， 有助于學生 理解課文， 感受真情。2 .看完圖片，你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板 書課題：鄉(xiāng)下人家)學生齊讀課題“鄉(xiāng)下人家”。請同學 們分小組交流一下自己對鄉(xiāng)村的感知。預設1:鄉(xiāng)村很美麗，空氣很清新。預設2:鄉(xiāng)村很有趣，有很多動物，還有很多莊稼和花 兒。今天，我們就和作家陳醉云一起，走進鄉(xiāng)村，走進鄉(xiāng)下 人家。3 .簡介作者陳醉云，著名現(xiàn)代書法藝術大師，原名陳英儒，自號醉 云樓主，廣東臺山人。小時候深受祖父陳紹典毛筆書法 的熏陶。1962年移民去美，定居舊金山

41、。陳醉云不僅是 一位現(xiàn)代書法藝術堅強的拓荒者，而且也是一位堅強勇 敢的現(xiàn)代詩人。他的詩作不拘形式、愛憎分明、用詞精 練而含蓄。著有寒星集鄉(xiāng)下人家愛的樂章和醉云集等。新課教學1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。2.檢查學習效果，相機指導。會認字：構冠樸素率倘附搗繪諧鼓勵學生自(1)生字學習主預習課讀準字音：注意讀準平舌音“素”，翹舌音“率”等。文，解決字其中“冠”在這兒讀一聲，組詞“雞冠花”,還肩一個讀詞障礙，可音“gum”，組詞為“冠軍”。以提高自學(2)書寫指導：能力，培養(yǎng)會寫字：構飾蹲鳳序例率覓聳學生主動理、自學課文，解決字詞解詞語的興趣。踏倘繪諧寄眠準

42、字音：讀準平舌音“聳"，翹舌音“飾、率”，邊音“例”等。寫指導：“構 飾蹲 例踏 倘 繪諧 眠”為左窄右寬 的字，“覓、聳、寄”為上窄下寬的字；“鳳、序”是半 包圍的字?！岸住弊笳覍挘蚁旅娴摹按纭钡囊粰M要寫長一些， 托住上面的部分?！奥省敝虚g的部分筆畫較多，注意從左到右寫，第八筆 是撇，第九筆點，下面的一橫寫長一些，托住上面的部 分?！爸C”左右結構，左窄右寬，注意第三筆是撇，第四筆是豎提。(3)詞語理解裝飾：起修飾美化作用的物品。時令：季節(jié)、節(jié)令。樸素：質樸；無文彩；儉仆，不奢侈。獨特：特有的，特別的，獨一無二、與眾不同的。照例：照樣；遵照常例。倘若：用在偏正復句的偏句中，表示假

43、設關系，相當于如果、假使。多用于書面語。和諧：在事態(tài)發(fā)展中的一種相對均衡、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。三、再讀感知，理清結構1 .學生大聲朗讀課文，想想：如果給課文配畫，你覺得 可以配幾幅圖，分別給每幅圖起個名字。2 .學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3 .小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。4.教師總結。（板書：瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖） 四、細讀課文，找出全文中心段1.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特此環(huán)節(jié)的設點？用鉛筆作上記號。計是教師幫2.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后T）。助學生找到鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不

44、論什么季節(jié)，都有一道獨梳理結構的特、迷人的風景。方法，幫助3.全班齊讀戢后T,理解“獨特” “迷人”的含義，進學生從整體而理解整段話的含義。上把握課文學生討論后，師小結：內(nèi)容，學習“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸作者組織材引人”。這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著 自己獨特的、很吸引人的美。料的方法。4.真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀戢后一小節(jié)，這一劃、節(jié)是從作者的諦言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”“獨特”的為了教學生美吧。抓住中心段 落，理解文 章和體會作 者情感而設 計的，這是 理解文章的 一個重要方 法。五、課堂總結，再現(xiàn)課文。1.鄉(xiāng)村生活真是太美了

45、，不論什么時候，不論什么季節(jié)，課堂小結及拓展延伸都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的回而，再讀一讀全文吧！2.學習了這篇課文，讓我想起一首古詩，快來跟老師一起讀讀吧！孟浩然過故人莊：故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。鄉(xiāng)下人家教案(第二課時)教學目標1 .感受鄉(xiāng)下人家的獨特迷人，受到美的熏陶。2 .學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。教具準備課件教學設計設計意圖導入一、復習字詞，導入課文上節(jié)課，老師已經(jīng)領著你們學習了本課的生字、 詞語，朗讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，在深 入學習課文之前，我們T來復習一下上節(jié)課的 內(nèi)容吧！

46、1 .復習本課重點字詞。(齊讀)2 .指導學生理解后/、明白的詞語。3 .指導學生書寫難寫的字：率復習導入環(huán)節(jié) 的設計，既是為 了與上節(jié)課做 好銜接，又是讓 學生重溫鄉(xiāng)村 的美麗景色，激 發(fā)情感，為學習 新課做好準備。新課教學二、體驗情感，學習方法帶領學生用抓住要點品讀感悟的閱讀力法，提 煉出兩句詩，并步感受鄉(xiāng)下人家的獨特魅 力。1.那我們先從第一自然段開始指名讀，其他同學 邊聽邊注意這一段一共有幾句話，并思考每一句 主要寫的是什么。(1)匯報交流第一句：門前搭架第二句：花落結瓜第三句：裝飾可愛(2)第三句話句子比較長，到底是講什么呢？ 大豕,起再讀一遍。出小句子。學會抓住要點 品讀感悟的閱

47、讀方法，提煉詩 句，培養(yǎng)學生的 概括能力。鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種 絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒 落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們 一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風 趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎 著兩根大旗桿，可愛多了。有沒有不理解的地方？預設：為什么說裝飾比石獅子可愛？預設：石獅子單調(diào)，這里的瓜架青紅葉綠，顏 色鮮明可愛。門前的瓜架這么特別，這么可愛，能通過朗讀 表現(xiàn)出來嗎？誰來試試？此環(huán)節(jié)鼓勵學 生質疑釋疑，并 在此基礎上感 情朗讀，訓練學 生動腦能力和 朗讀能力。指名讀。2.學習

48、第二自然段，指名讀。（1）這一段有幾句話，分別都寫了什么？3句，第一句種花（花）；第二句種竹（竹）；第 三句看筍）根據(jù)學生回答，板書：種花 種竹（2）那你們喜歡這里的花呢，還是喜歡這里的 竹呢？有喜歡花的有喜歡竹的，那就先看寫花這 一句，大家一起讀一下。有不明白的地方嗎？ 樸素中帶著華麗？獨特？預設：是一對反義詞，開得美所以華麗，在農(nóng)家 顯得樸素。寫竹子的有兩句，第一句很簡單，一讀就懂。逐句概括句意，再用簡練的語第二句寫得很有意思，說說看這句話哪里讓你感 到有意思？幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多言概括段意，并 提煉成詩句，這 是教會學生抓 住要點品讀感 悟的閱讀方法。鮮嫩的筍，成群

49、地從土里探出頭來。預設：竹筍像小孩子一樣調(diào)皮可愛，慢慢從土里 探出頭來。指名讀，齊讀。(2)下面又該我們扮演小老鄉(xiāng)夸夸自己啦！誰 來夸？生：我們這有美麗的花，花能報時間。生：有可愛的竹筍，筍能炒菜吃(誰還會從其 他方面來夸？)(3)此時如果讓你用一個詞概括，你會用什么？ (好風光)板書：好風光(4)看，抓住要點品讀感悟，這樣我們又把第2段變成了一句詩，讀一讀。好玩嗎？ 三、抒發(fā)情感，學習方法每學完一個環(huán) 節(jié)后，讓學生帶 著感情讀一讀 本段課文，既可 以加深對課文 的理解，又可以 培養(yǎng)學生的閱 讀能力，相互促 進，相得益彰。(學生在學會方法的基礎上分組探究，自主抒發(fā) 對課文的感悟，概括出四句詩。

50、)1.看來同學們已經(jīng)基本學會了這種抓住要點品 讀感悟的讀書方法，同學們想不想自己試試？下 面3、4、5、6段每組讀一段，看能不能也概括 出一句詩來，把它寫在該段的空白處。但要注意 你們概括的詩句要能和上面的連起來，讀起來要 順口。(1)學生自學，師巡視指導。(2)學生匯報：概括的詩句是什么？每一段主 要寫什么？隨機板書：大雞小雞林覓食，小鴨戲水河中央。 紅霞晚餐看鳥歸，秋夜蟲鳴入夢鄉(xiāng)。2.抓住要點品讀感悟，我們又概括出了四句詩！下面我很想聽聽你們又是抓住哪些重點詞句進 行品讀的呢？說得這么好，那你們的腦海中肯定也出現(xiàn)了一些 有意思的情景吧，誰來跟大家分享一下？ 預設：小雞搶食的情景、小鴨戲水的

51、情景、他們 吃飯時的悠閑、他們做的好夢3.課文寫得精彩，你們說得更精彩！同學們，這 就是鄉(xiāng)下人家充滿情趣的房前屋后， 這就是鄉(xiāng)下 人家獨特迷人的一年四季。有默默不語的一一， 有熱鬧嬉戲的一一，還有悠閑快活的一一，真是 一片盎然生機。我是越來越喜歡鄉(xiāng)下人家了，你 們是不是也喜歡上了這里呢？那就讓我們帶著 對鄉(xiāng)下人家的喜愛一起讀最后一段。4. (1)這一段是對全文的總結，是對鄉(xiāng)下人家 最好的概括，我們再來概括出兩句詩，作為這首 詩的總結，好嗎？誰來試試？(2)學生說，師引導，抓兩個關鍵詞，獨特迷 人的什么？風景？風景怎么樣？隨機板書：獨特迷人風景好(3)鄉(xiāng)下人家在這樣的地方生活，心情如何？ 可以用

52、什么詞？(舒暢，爽)隨機板書：鄉(xiāng)下人家心歡暢從這段話中，你體會到了作者想要表達的思想感 情是什么？預設：表達了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美，對 質樸、善良、勤勞的鄉(xiāng)下人家的熱愛之情。#課堂小結及拓展延伸板書內(nèi)容課堂延伸，訓練 學生的寫話能 力，運用本課學 習的表達的方 法，學以致用。 作業(yè)題的布置 是為了讓學生 勤于積累，提高 語文素養(yǎng)。四、課外延伸，布置作業(yè)1 .課堂小結：學習了本文，我們欣賞了鄉(xiāng)下迷人、獨特的風景， 了解了鄉(xiāng)下人家質樸、快樂的生活，不禁心生向 往之情。2 .課外延伸：（小練筆）你們想不想贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學 習作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住 景物的特點進行

53、描寫，對比的方法，運用擬人的 修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風 景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美，很有特色的2鄉(xiāng)下人家屋前瓜果美又香，種花種竹好風光。（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖） 大雞小雞覓食忙，小鴨戲水河中央。（雞鴨覓食圖）紅霞晚餐看鳥歸，夜聽蟲鳴入夢鄉(xiāng)。（院落晚餐圖月夜睡夢圖）獨特迷人好風景，鄉(xiāng)下人家心歡暢教學反思成功之處：反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下方面：一、初讀課文，整體感知?！芭d趣是最好的老師。”首先讓學生用喜歡的方式初讀課文，并在此基礎上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理 解課文打下基礎。其次

54、讓學生默讀課文，找出作者描寫的獨特迷人的場景，并 談一談給自己留下深刻印象的場景， 這樣對整篇課文有個整體感知，初步體會鄉(xiāng)下人家景色的美。二、研讀品味，學習閱讀方法。這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓 食、月夜睡夢”等幾個主要場景，重點引導學生抓住要點品讀感悟的閱讀方法， 提煉出兩句詩，再放手給學生，依照這種閱讀方法，自主交流學習下面的部分， 分別總結出不同畫面的詩句，并進一步感受鄉(xiāng)下人家的獨特魅力。三、回顧整體，感悟中心。教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)， 都有一道獨特、迷人的風景?！眮磉M行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng) 下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的 畫面，然后交流品味，最后再回到這條主線上來。這樣就使整個教學結構清晰、 合理，教學過程流暢。不足之處：但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的 不足如下：班上的學生都是來自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉(xiāng)村風光，他們 早已