1、中圖分類號(hào)： 密級(jí)：公開UDC：學(xué)校代碼：10094碩士學(xué)位論文（學(xué)歷碩士）農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究The Research of Chinese Extracurricular Reading Habits of Middle school students In the countryside 研究生姓名：姓名指導(dǎo)教師：導(dǎo)師姓名 職稱學(xué)科專業(yè)：二級(jí)學(xué)科名稱研究方向：研究方向論文開題日期：20 年 月 日二一二年 十 月 三十一 日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學(xué)位論文農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的

2、內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中標(biāo)明。本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。論文作者（簽名）：指導(dǎo)教師確認(rèn)（簽名）：年 月 日年 月 日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解河北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在 年解密后適用本授權(quán)書）論文作者（簽名）：指導(dǎo)教師（簽名）：年 月 日年 月 日摘 要世界各國(guó)對(duì)課外閱讀也都越來(lái)

3、越重視，我國(guó)在義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課外閱讀習(xí)慣進(jìn)行了明確要求和規(guī)定，然而，由于經(jīng)濟(jì)條件、思想觀念、家庭環(huán)境等因素條件的限制，農(nóng)村中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀缺乏足夠的重視，這就造成了農(nóng)村中學(xué)生在課外閱讀習(xí)慣方面存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的如果得不到有效解決，勢(shì)必對(duì)中學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)、充實(shí)精神生活、促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展以及個(gè)人的終身發(fā)展造成不良影響。本文從農(nóng)村中學(xué)生在閱讀習(xí)慣方面存在的問(wèn)題入手，設(shè)置了調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)調(diào)查找出了農(nóng)村中學(xué)生在課外閱讀方面主要存在的不良習(xí)慣，并對(duì)這些不良習(xí)慣存在的原因進(jìn)行了分析，為進(jìn)一步的改善農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀提供了重要參考和指導(dǎo)。另外，本文在了解農(nóng)村中學(xué)生心理活動(dòng)和認(rèn)知特點(diǎn)的基

4、礎(chǔ)上，提出了能夠激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的有效方法，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。這對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣具有重要的意義。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；農(nóng)村中學(xué)；閱讀方法；閱讀興趣；良好的閱讀習(xí)慣AbstractThe world to the extracurricular reading are also pay more and more attention to, our country in the compulsory education language lesson scale range standard of

5、 extracurricular reading habit has clearly defined requirements and regulations, however, due to the economic condition, ideas, family environment factors such as the limitations, the countryside middle school students to Chinese extracurricular reading the lack of enough attention, this created the

6、 rural middle school students in extra-curricular reading habits are a lot of problems, if these problems can't be settled effectively, it is bound to expand on middle school students' knowledge, enrich spiritual life, promote the comprehensive development of personality and individual lifel

7、ong development of the adverse impact. This paper from the countryside middle school students in the reading habits of the existing problems, set the questionnaire, through the research to find out what is the rural middle school students in extra-curricular reading the main existence of bad habit,

8、and the reasons of the existence of these bad habits are analyzed, in order to further improve the rural middle school students extracurricular reading situation provides an important reference and guidance. In addition, based on the understanding of rural middle school students' mental activiti

9、es and cognitive characteristics was proposed based on the can stimulate the students' extracurricular reading in an effective way, at the same time, emphasize the cultivation of good habit of reading is not accomplished overnight, should undertake to the student effective guidance and supervisi

10、on, persistent training. These to develop good reading habits have important significance.Keywords: Training; Rural middle schools; Reading methods; Reading interest; Good reading habits目 錄摘 要iiiAbstractiv引 言1第一章 培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的文獻(xiàn)研究5一、培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣意義的研究5二、中學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣內(nèi)容的研究6三、中學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣存在問(wèn)題的研究6四、中學(xué)生

11、良好課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)策的研究7第二章 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的意義11第一節(jié)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課外閱讀教學(xué)目標(biāo)及其意義11一、“課標(biāo)”對(duì)閱讀教學(xué)的要求11二、“課標(biāo)”的教學(xué)建議和教學(xué)評(píng)價(jià)11三、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重視課外閱讀的意義12第二節(jié) 培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀良好閱讀習(xí)慣的意義13一、良好的課外閱讀習(xí)慣有利于陶冶情操13二、良好的課外閱讀習(xí)慣有利于提高聽說(shuō)讀寫能力14三、良好的課外閱讀習(xí)慣有利于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)15第三章 農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣問(wèn)題的探析17第一節(jié) 我校農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣問(wèn)題的調(diào)查17一、課外閱讀態(tài)度上17二、課外閱讀方法上17三、閱讀品位上19第二

12、節(jié) 我校農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀不良習(xí)慣的原因分析21一、家庭環(huán)境的不利因素21二、學(xué)校環(huán)境的不利導(dǎo)向（應(yīng)試教育、圖書匱乏等）22三、社會(huì)環(huán)境的不利影響（浮躁功利、誘惑太多等）23第四章 中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)策探索24第一節(jié) 明確課外閱讀目標(biāo)和落實(shí)課外閱讀計(jì)劃24一、明確課外閱讀目標(biāo)24二、落實(shí)課外閱讀計(jì)劃（一制定，二落實(shí)）25第二節(jié) 營(yíng)造良好讀書環(huán)境和激發(fā)閱讀興趣25一、營(yíng)造良好讀書環(huán)境和氛圍25二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣25第三節(jié) 傳授讀書方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀27一、在閱讀中積淀閱讀方法27二、在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)28三、在評(píng)價(jià)中激發(fā)閱讀情感29結(jié) 論30參考文獻(xiàn)31附 錄34引 言在信息化

13、時(shí)代，誰(shuí)第一掌握了信息誰(shuí)就處于優(yōu)勢(shì)地位，這就要求我們必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，而這就離不開閱讀，閱讀活動(dòng)正以銳不可擋之勢(shì)滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。世界各國(guó)對(duì)閱讀也都越來(lái)越重視，我國(guó)也是如此。我國(guó)在義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求：“中學(xué)生課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀23部名著。”。同時(shí)還提出了與課外閱讀緊密相關(guān)的一些要求，如提倡“擴(kuò)展自己的閱讀面”、“廣泛閱讀各種類型的讀物”、“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集信息和資料”等等。課標(biāo)不僅提倡學(xué)生努力擴(kuò)大閱讀視野,還提倡多渠道搜集整理信息,具備獨(dú)立閱讀的能力。更為可喜的是2012年，我國(guó)義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)修訂組又對(duì)

14、課標(biāo)進(jìn)行修改，在修改要義中更是極大地突出“讀”的重要性，進(jìn)一步要求擴(kuò)大閱讀量，重視閱讀的“興趣、習(xí)慣品位、方法和能力”，為此還特別調(diào)整和補(bǔ)充了推薦的閱讀書目和背誦篇目。此外，教育部也曾頒布的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確指定了中學(xué)生課外文學(xué)閱讀的必讀的名著和中學(xué)古詩(shī)詞背誦篇目，并具體規(guī)定了初、高中學(xué)生的閱讀總量。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，提高廣大農(nóng)村初中生個(gè)人的人文化素質(zhì)更是離不開閱讀。由于課堂教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間等方面具有很大的局限性使得課外閱讀的重要作用日益凸顯出來(lái)。在開放的語(yǔ)文教育體系中，顯然課外閱讀的豐富性為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間，中學(xué)生正處在求知識(shí)欲旺盛、知識(shí)快速增長(zhǎng)階段，作為中學(xué)生需要大量閱讀來(lái)

15、充實(shí)思擴(kuò)展視野、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶性情，如能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣不僅能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)于弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生精神境界等方面都將產(chǎn)生積極的影響。有效地開展課外閱讀不僅對(duì)全面提高學(xué)生文化素質(zhì)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)及實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)有著重要意義，而且對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)的文明進(jìn)步等方方面面都起著十分重要的作用。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生在課外閱讀上面臨不少困境，諸如經(jīng)濟(jì)條件、落后思想觀念束縛、家庭環(huán)境等因素。在這些條件限制下，農(nóng)村學(xué)生在課外閱讀習(xí)慣上有著諸多不良表現(xiàn)，比如課外閱讀中懶于動(dòng)手動(dòng)腦，課外閱讀品味不高，不注意選擇課外讀物等

16、等，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了農(nóng)村中學(xué)生閱讀的質(zhì)量和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這些問(wèn)題的如果得不到有效解決，勢(shì)必對(duì)中學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)、充實(shí)精神生活、促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展以及個(gè)人的終身發(fā)展造成不良影響。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，盡管國(guó)家加快城鎮(zhèn)建設(shè)的步伐，人口城市化大大加快，但農(nóng)村人口仍是我國(guó)的主體，目前，我國(guó)仍有約三分之二的中學(xué)生在縣及縣以下的中學(xué)，這意味著農(nóng)村學(xué)生占我國(guó)全體學(xué)生的比例仍然巨大，因此，重視農(nóng)村中學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)都有著重要意義，可以說(shuō)大力加強(qiáng)農(nóng)村課外閱讀，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣是一項(xiàng)非常重要而緊迫的任務(wù)。然而在農(nóng)村，農(nóng)村語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的開展情況十分落后，不少教師和家長(zhǎng)認(rèn)為課

17、外書是閑書，更有甚者將其視為洪水猛獸，以致使孩子與課外閱讀之間產(chǎn)生了厚障壁。加之農(nóng)村種種條件的限制，農(nóng)村學(xué)生喪失了課外閱讀這一良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)文基本素質(zhì)（如詞匯掌握、語(yǔ)感、寫作等能力）甚至是精神生活都受到了嚴(yán)重影響。為了豐富學(xué)生的知識(shí)，活躍并開發(fā)學(xué)生的思維，使我校學(xué)生的課外閱讀的質(zhì)量和水平能夠上一個(gè)新臺(tái)階，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣使學(xué)生終身受益，我作為農(nóng)村中學(xué)的一線語(yǔ)文教師，首先設(shè)計(jì)了針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的兩份課外閱讀習(xí)慣方面的問(wèn)卷，以此來(lái)了解我校學(xué)生更加真實(shí)的課外閱讀現(xiàn)狀和學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上探索一條能有效提高我校學(xué)生課外閱讀水平并使學(xué)生養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣的教學(xué)

18、之路。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果不容樂(lè)觀。我校大多數(shù)學(xué)生很少參加過(guò)課外閱讀活動(dòng)，十分積極且認(rèn)真配合，所發(fā)放的563份試卷都是有效試卷，通過(guò)統(tǒng)計(jì)總超過(guò)85%的同學(xué)連大綱推薦的課外閱讀基本篇目的簡(jiǎn)本都沒看過(guò)，更談不上讀原著了，很多同學(xué)對(duì)課外閱讀無(wú)明確認(rèn)識(shí)，在閱讀時(shí)缺乏基本的良好習(xí)慣，另外,缺乏有效的閱讀指導(dǎo)和內(nèi)容豐富的課外閱讀資料等方面都對(duì)學(xué)生形成了難以解決的重要制約因素。在收回來(lái)的近三百份問(wèn)卷中，可以看出由于農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)課外閱讀的作用認(rèn)識(shí)不清，對(duì)課外閱讀多持反對(duì)態(tài)度，近70%的家長(zhǎng)怕課外閱讀耽誤孩子學(xué)習(xí)，加之他們自己平常從不讀書看報(bào)，要求孩子時(shí)也就是好好學(xué)習(xí)課本，更談不上對(duì)孩子進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)

19、。另外，由于農(nóng)村書店和圖書館，他們很少帶孩子去這些地方，即便偶爾去了也很少花錢為孩子買喜歡的讀物。30%的家長(zhǎng)盡管支持讀書，認(rèn)為讀好書有益，但一年帶孩子逛書店買書的次數(shù)不超過(guò)兩三回，更從沒有進(jìn)行過(guò)任何形式的親子閱讀活動(dòng)?？傮w情況表明更加清楚表明，我校的閱讀情況十分落后，亟待大力改進(jìn)。進(jìn)行學(xué)生課外閱讀研究是一個(gè)很寬廣的領(lǐng)域，然而到目前為止對(duì)于怎樣指導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的系列問(wèn)題，到目前為止還沒有一個(gè)較全面的系統(tǒng)的深入的闡述，在前人已有的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合我校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，探索農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)踐操作之路，尤其是培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅能使我校學(xué)生整體閱讀水平得到提高，而且對(duì)

20、學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究的主要內(nèi)容是如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)而有效提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。主要研究對(duì)象是本人任教建昌營(yíng)初級(jí)中學(xué)這一特定的農(nóng)村中學(xué)生群體，在研究中，本文將借鑒前人寶貴的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上并結(jié)合我個(gè)人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣進(jìn)行探索和研究，找出問(wèn)題的根源，并提出解決建議，以期為農(nóng)村中學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)提供一些建議。第一章 培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的文獻(xiàn)研究良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于生活學(xué)習(xí)、身心健康都具有重要的意義，狹義的良好閱讀習(xí)慣就是日常生活中所說(shuō)的：不要在強(qiáng)光下看書、不要躺著看書

21、、不要指讀、不要回讀等內(nèi)容，但是廣義上的良好閱讀習(xí)慣還應(yīng)該包括閱讀態(tài)度、閱讀方法、閱讀意志和閱讀方式等內(nèi)容。本章重點(diǎn)分析了良好的閱讀習(xí)慣對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和語(yǔ)文課程建設(shè)的重要意義。很多專家學(xué)者都對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣進(jìn)行了研究，筆者對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理和歸納，具體如下：一、培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣意義的研究在眾多研究中，學(xué)者將課外閱讀的意義概括為六個(gè)主要方面，一是課外閱讀強(qiáng)化主體意識(shí)，良好課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立精神。只有自學(xué)能力和獨(dú)立精神的養(yǎng)成才可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性。丁小麗在如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣1一文中指出：讀什么，怎樣讀，接受哪一種觀

22、點(diǎn)，學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要，自主地選擇。（詳見吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008年第5期）。二是課外閱讀習(xí)慣豐富人文素養(yǎng)，陶冶情操進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。三是課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感嚴(yán)曉嵐在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)論2中指出：課外閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。讓學(xué)生廣泛涉覽，可以拓展他們對(duì)周圍事物的關(guān)注程度、敏感度和認(rèn)識(shí)的深度；讓學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言素材進(jìn)行廣泛的言語(yǔ)實(shí)踐課，能夠有效避免他們表達(dá)言語(yǔ)單薄、膚淺的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。（詳見江西師范大學(xué)碩士論文，2006.9）。四是課外閱讀習(xí)慣提升能力。葉圣陶先生在閱讀是寫作的基礎(chǔ)3中指出：閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的。實(shí)際上寫作基于閱讀。老師教得

23、好，學(xué)生讀得好，才寫得好。詳見葉圣陶語(yǔ)文教育論集，教育科學(xué)出版社，1980)。五是課外閱讀習(xí)慣開闊知識(shí)視野；林麗君在談中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的意義與途徑4一文中指出：書讀得多了，就能使中學(xué)生廣泛地接觸自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，這就自然開闊了他們的視野，拓寬了他們的知識(shí)領(lǐng)域。（詳見期刊中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2005年第2期）。六是課外閱讀習(xí)慣激活思維智力的潛能田立君在中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)研究5中說(shuō)道：優(yōu)秀的課外讀物都是作者對(duì)客觀事物（世界）認(rèn)識(shí)的結(jié)晶，這其間包含了感知、理解、體會(huì)、評(píng)價(jià)等一系列心理過(guò)程，它為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力提供了最為便利的條件。（詳見東北師范大學(xué)碩士論文，2004.5）。二、中學(xué)生課

24、外閱讀良好習(xí)慣內(nèi)容的研究良好的閱讀習(xí)慣與不良閱讀習(xí)慣相對(duì)而言。良好閱讀習(xí)慣有狹義和廣義之分。前者一般是指日常生活中所說(shuō)的：不要在強(qiáng)光下看書、不要躺著看書、不要指讀、不要回讀等內(nèi)容。后者一般還應(yīng)該包括閱讀態(tài)度、閱讀方法、閱讀意志和閱讀方式等內(nèi)容。歸納近些年來(lái)的研究?jī)?nèi)容，總的來(lái)說(shuō)，良好閱讀習(xí)慣主要包括如下內(nèi)容：讀思結(jié)合的習(xí)慣、讀寫結(jié)合的習(xí)慣、使用工具書或參閱資料的習(xí)慣、精讀泛讀結(jié)合的習(xí)慣、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣、聯(lián)系生活實(shí)際的習(xí)慣等等。以上內(nèi)容以葉曉能的“良好的閱讀習(xí)慣”是什么？6（詳見教師之友，1988年第12期）、楊穎的淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣7、王妍的培養(yǎng)中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣8

25、（詳見群文天地，2011年第12期）、趙建秀的要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣9（詳見新語(yǔ)文學(xué)習(xí)（教師版），2009年第3期）、譚秀春的如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣10（詳見延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年第4期）為代表。另外，李群，翟啟明在論中小學(xué)生良好語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣的基本內(nèi)容11一文中對(duì)于現(xiàn)代良好的閱讀習(xí)慣包含的內(nèi)容進(jìn)行了概括，認(rèn)為主要包括如下內(nèi)容：課外閱讀意識(shí)方面的習(xí)慣、課外閱讀方式方法方面的習(xí)慣、課外閱讀時(shí)間方面的習(xí)慣、課外閱讀計(jì)劃方面的習(xí)慣、課外閱讀衛(wèi)生方面的習(xí)慣、課外閱讀材料方面的習(xí)慣、課外閱讀途徑方面的習(xí)慣（詳見語(yǔ)文學(xué)刊，2009年第2期）。三、中學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣存在問(wèn)題的研究目前大多數(shù)

26、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生課外閱讀大多處于放任自流的狀態(tài)。很多學(xué)者對(duì)課外閱讀習(xí)慣存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究，概括起來(lái)可以分為兩個(gè)大的方面：課外閱讀中懶于動(dòng)手動(dòng)腦以及外閱讀品味不高，不注意選擇課外讀物。（一）課外閱讀中懶于動(dòng)手動(dòng)腦楊秀文在初中生閱讀心理的調(diào)查分析與建議12 中指出：“中學(xué)生在閱讀時(shí)，做筆記的學(xué)生較少，不做筆記的學(xué)生占很大一部分,甚至有的學(xué)生在閱讀時(shí)聊天和聽音樂(lè)?！彼J(rèn)為這是不好的習(xí)慣,值得去關(guān)注。（詳見小學(xué)圖書情報(bào)世界，2007(7)）。蔣蓉在中小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究13 中也指出：許多學(xué)生都懶于記課堂筆記和讀書筆記，往往是學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課本像新的一樣，非常干凈?！彼€指

27、出：“思維缺失主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)不肯動(dòng)腦子，機(jī)械讀書，只對(duì)材料有粗淺的感知，不能深入探究。（詳見湖南第一師范學(xué)報(bào)，2004(1)）。另外，主要代表作品還有陶桂楨的淺議新課程下學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)14（詳見閱讀與鑒賞：教研，2009年第10期）、葛明貴，賈艷賢的青少年閱讀習(xí)慣調(diào)查分析15也對(duì)此進(jìn)行了梳理分析（巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2010第5期）。（二）課外閱讀品味不高，不注意選擇課外讀物。王小東，胡進(jìn)群在影響初中生課外閱讀的本源探求16中指出：只愿意讀點(diǎn)通俗的，對(duì)于嚴(yán)肅讀物或經(jīng)典書籍覺得疏遠(yuǎn)，隔膜。（詳見語(yǔ)文教學(xué)通訊，2009）。張柳福在閱讀習(xí)慣當(dāng)議17中也指出：在課外閱讀時(shí)，也是有興趣能做到通宵達(dá)旦

28、，無(wú)興趣就會(huì)不聞不問(wèn)。對(duì)待閱讀材料時(shí)，符合自己欣賞的才讀，對(duì)那些內(nèi)容較枯燥乏味卻對(duì)自己的學(xué)習(xí)和人生有重大價(jià)值的閱讀材料卻不喜歡去閱讀?？傊?，學(xué)生閱讀時(shí)感情用事，僅僅追求趣味性。（詳見龍巖師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1995.6）。另外，主要代表作品還有倪文錦的初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法18（高等教育出版社，2003年出版）、鄭國(guó)民的新世紀(jì)語(yǔ)文課程改革研究19（北京師范大學(xué)出版社，2003年3月出版）。四、中學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)策的研究良好課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)策的研究一直是課外閱讀習(xí)慣研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)，很多專家學(xué)者都從自身的體驗(yàn)和理解出發(fā)對(duì)此進(jìn)行過(guò)深入的分析與討論，主要包括培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀興趣與態(tài)

29、度、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和運(yùn)用閱讀方法、培養(yǎng)學(xué)生勤于積累和勤于動(dòng)筆的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考及質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生選擇健康有益的課外閱讀內(nèi)容、營(yíng)造良好的課外閱讀環(huán)境、建構(gòu)課外閱讀的評(píng)價(jià)體系七個(gè)方面的內(nèi)容。以上研究?jī)?nèi)容主要由以下代表作品。（一）培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀興趣與態(tài)度胡洪明在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣芻議20中說(shuō)道：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是他們能否堅(jiān)持廣泛閱讀的支撐點(diǎn)。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從閱讀感興趣的書開始指導(dǎo)孩子閱讀。（詳見南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年第2期）。姚玉香在淺議培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和能力21中也認(rèn)為：興趣是人們探索事物的一種積極地認(rèn)知方向，它能使人產(chǎn)生

30、強(qiáng)烈的向往心情，從而積極主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)事物。（詳見中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010年第27期）。曹公奇在試論閱讀品質(zhì)的養(yǎng)成 22一文中指出：如果有廣泛的閱讀興趣，就能為學(xué)生的持續(xù)閱讀提供內(nèi)因條件，學(xué)生就會(huì)積極地去閱讀，并自主地選擇閱讀材料，擴(kuò)大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量，多閱讀，好閱讀，通過(guò)閱讀興趣促使閱讀能力的形成和閱讀水平的提升。(詳見中學(xué)語(yǔ)文，2003.5版)。另外，主要代表作品還有楊雪的農(nóng)村初中生課外閱讀調(diào)查研究23（詳見山東師范大學(xué)碩士論文，2011，6）、馬卓的中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀問(wèn)題與對(duì)策研究24（詳見山東師范大學(xué)碩士論文，2011，4）、鄭國(guó)民的新世紀(jì)語(yǔ)文課程改革研究25（北京師范大

31、學(xué)出版社，2003，3）和潘學(xué)舒的培養(yǎng)孩子課外閱讀習(xí)慣26（黃岡日?qǐng)?bào)，2006年3月）。（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和運(yùn)用閱讀方法劉幫軍在談對(duì)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)27中認(rèn)為：教師要結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生閱讀的技能和方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。（詳見文教資料，2011年03期）。張壽康在中學(xué)語(yǔ)文課的課外閱讀指導(dǎo)工作28中指出：學(xué)生的課外閱讀是同課內(nèi)學(xué)習(xí)密切地聯(lián)系在一起的，因?yàn)槭且粋€(gè)整體，所以兩者相互影響，相輔相成。在中學(xué)階段，課內(nèi)課外閱讀都負(fù)有培養(yǎng)和提高學(xué)生讀寫能力的任務(wù)。（詳見教學(xué)通訊，1982）。（三）培養(yǎng)勤于積累和勤于動(dòng)筆的習(xí)慣周億文在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)

32、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣29中也指出：寫讀書筆記能幫助學(xué)生加深對(duì)材料的理解、積累寶貴資料，鍛煉文字表達(dá)能力、加強(qiáng)思維能力；提高閱讀效率、改善閱讀能力、提高寫作能力。（詳見科學(xué)咨詢，2008年第12期）。良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵也在堅(jiān)持，才可以體現(xiàn)出它的意義。楊新富在培養(yǎng)學(xué)生由目的閱讀的習(xí)慣30中強(qiáng)調(diào)：教學(xué)生做讀書筆記。讓學(xué)生在閱讀中(包括課外閱讀)，把自己認(rèn)為寫得精彩的優(yōu)美的語(yǔ)句分類摘錄下來(lái)。這種摘錄的關(guān)鍵在于堅(jiān)持。（詳見教師之友，1995年12期）。（四）培養(yǎng)學(xué)生勤于思考及質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣陳全忠在淺談新課程下學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)31中指出：學(xué)生在閱讀時(shí)總會(huì)伴隨著積極的思維活動(dòng)。如果不會(huì)邊讀邊

33、思考，那也不會(huì)有良好的閱讀效果。（詳見閱讀與鑒賞：教研，2006年第6期）。彭大杰在如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣32中指出：創(chuàng)新源于置疑。在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，敢于并善于提出自己的看法和疑問(wèn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（詳見考試（教研版），2007年第12期）。代表性的文章還有郭安貴，劉宏濤的在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣33（中學(xué)語(yǔ)文，2003年第13期）。（五）指導(dǎo)學(xué)生選擇健康有益的課外閱讀內(nèi)容邊潤(rùn)新在要重視抓好中學(xué)生的課外閱讀34中指出：抓好課外閱讀，向?qū)W生多推薦一些有益的讀物，對(duì)培養(yǎng)青少年樹立革命的人生觀，開闊眼界，豐富知識(shí)，有著重要意義。（詳見語(yǔ)文教學(xué)通訊

34、，1980年02期）。老舍先生在關(guān)于閱讀文學(xué)作品35中說(shuō)到：好書既給我們娛樂(lè)，又給我們教育。反之，壞書即使好玩，也是像包著糖衣的毒藥，教咱們的思想與道德品質(zhì)受害。受害一定不是好玩的事。（詳見老舍文集，人民文學(xué)出版社，1991）。因此，在選擇讀物時(shí)，應(yīng)選擇那些適合于青少年心理發(fā)展水平的讀物。當(dāng)然在選擇讀物時(shí)，也不能僅以能看懂為原則，還應(yīng)該考慮到通過(guò)閱讀使學(xué)生的心理發(fā)展水平有所提高。代表性文章還有蘇勤的提高中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的研究36（內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2005.10）。（六）營(yíng)造良好的課外閱讀環(huán)境任紅珊在課外閱讀的現(xiàn)狀與思考37中認(rèn)為：學(xué)校要從宏觀上引導(dǎo)整個(gè)校園的讀書活動(dòng)。完善校圖書館，廣開學(xué)

35、生閱讀書籍源頭，為學(xué)生的課外閱讀提供豐富多彩的書籍和優(yōu)美的環(huán)境設(shè)施。構(gòu)建書香灑滿校園的整體文化景觀。（詳見湖南師范大學(xué)碩士論文，2005.10）。胡洪明在中學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研究38中指出了家庭精神氛圍濃厚的重要性，他認(rèn)為：父母自身有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，重視孩子的課外閱讀，給予一定的方法指導(dǎo)，同時(shí)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)關(guān)心、寄予期望的家庭的孩子較多的擁有良好的閱讀習(xí)慣。（詳見江西師范大學(xué)碩士論文，2009.5）。代表性文章還有俞建祥的中學(xué)生課外閱讀面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略39（寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004年4月）。主要的代表作品劉國(guó)正的葉圣陶教育文集（卷二）40，（人民教育出版社，1994）、蔡偉的新語(yǔ)文教

36、學(xué)研究41，（浙江大學(xué)出版社，2009.8）。（七）建構(gòu)課外閱讀的評(píng)價(jià)體系袁曉娟在如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣和習(xí)慣42中指出：通過(guò)形式多樣的課外閱讀評(píng)價(jià),能有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣。（詳見中國(guó)校外教育，2010年19期）。管春華在初中生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略初探43中也認(rèn)為：總結(jié)，評(píng)估，獎(jiǎng)勵(lì)，認(rèn)可，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)該是全面合理的。（詳見教學(xué)月刊（中學(xué)版下），2009年07期）。代表性文章還有譚延雙的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀44（文學(xué)教育（下），2009年04期）和俞建祥的中學(xué)生課外閱讀面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略（寧波大學(xué)學(xué)

37、報(bào)（教育科學(xué)版），2004年02期）。由此可見，通過(guò)選擇正確的方法和科學(xué)的舉辦有益活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是眾多語(yǔ)文課外閱讀研究者的共識(shí)。第二章 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的意義閱讀習(xí)慣對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)具有重要的意義，良好的閱讀習(xí)慣能夠提高閱讀主體的閱讀效率、閱讀能力和閱讀效果。筆者通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和分析，對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的意義進(jìn)行了具體的闡述，目的是為深入研究培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。第一節(jié)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課外閱讀教學(xué)目標(biāo)及其意義韋志成在現(xiàn)代閱讀教學(xué)論一書中指出：通過(guò)教導(dǎo)人們學(xué)會(huì)現(xiàn)代閱讀，獲得閱讀方法

38、和閱讀能力，從而在閱讀中提升自我、完善自我、陶冶情操。最終使人們達(dá)到在閱讀中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。這就是現(xiàn)代閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。而本文所研究的語(yǔ)文課外閱讀是現(xiàn)代閱讀的一個(gè)分支，是它的重要組成部分。為了更清晰的認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課外閱讀的意義和作用，筆者對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的目標(biāo)進(jìn)行了歸納和定義。一、“課標(biāo)”對(duì)閱讀教學(xué)的要求我國(guó)在義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求：閱讀量：中學(xué)生課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀23部名著；閱讀面：提倡“擴(kuò)展自己的閱讀面”、“廣泛閱讀各種類型的讀物”；閱讀材料收集能力：“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集信息和資料”；獨(dú)立閱讀能力：課標(biāo)在提倡多渠道搜集整理信息和學(xué)

39、生努力擴(kuò)大閱讀視野的同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了具備獨(dú)立閱讀的能力。更為可喜的是2012年，我國(guó)義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)修訂組又對(duì)課標(biāo)進(jìn)行修改，在修改要義中更是極大地突出“讀”的重要性，進(jìn)一步要求擴(kuò)大閱讀量，重視閱讀的“興趣、習(xí)慣品位、方法和能力”，為此還特別調(diào)整和補(bǔ)充了推薦的閱讀書目和背誦篇目。二、“課標(biāo)”的教學(xué)建議和教學(xué)評(píng)價(jià)教育部曾頒布的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指定了中學(xué)生課外文學(xué)閱讀的必讀的名著和中學(xué)古詩(shī)詞背誦篇目，并具體規(guī)定了初、高中學(xué)生的閱讀總量。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，提高廣大農(nóng)村初中生個(gè)人的人文化素質(zhì)更是離不開閱讀。由于課堂教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間等方面具有很大的局限性使得課外閱讀的重要作用日益凸顯。在開放的語(yǔ)文教

40、育體系中，顯然課外閱讀的豐富性為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間，中學(xué)生正處在求知識(shí)欲旺盛、知識(shí)快速增長(zhǎng)階段，作為中學(xué)生需要大量閱讀來(lái)充實(shí)思擴(kuò)展視野、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶性情，如能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣不僅能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)于弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生精神境界等方面都將產(chǎn)生積極的影響。有效地開展課外閱讀不僅對(duì)全面提高學(xué)生文化素質(zhì)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)及實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)有著重要意義，而且對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)的文明進(jìn)步等方方面面都起著十分重要的作用。三、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重視課外閱讀的意義語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)質(zhì)是對(duì)課堂所學(xué)各種閱讀技巧和方法的應(yīng)用和

41、實(shí)踐，這種對(duì)語(yǔ)文課程的擴(kuò)展和應(yīng)用作用是無(wú)可替代的。它對(duì)于語(yǔ)文課程的推動(dòng)和促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（一）課外閱讀內(nèi)容的開放性拓展了語(yǔ)文課程的領(lǐng)域首先，語(yǔ)文課外閱讀內(nèi)容的開放性是指閱讀材料的選取。課外閱讀在材料和內(nèi)容選取上及有很大的主觀性和廣泛性，它是閱讀主體興趣愛好和生活需要的體現(xiàn)，它能夠充分的拓展學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性。而在語(yǔ)文課程教學(xué)中，不管喜歡與否，我們都必需要學(xué)習(xí)固定的課本和文章。這種缺乏選擇的自由性的語(yǔ)文教學(xué)模式會(huì)逐漸使學(xué)生的視角固定在有限的角度內(nèi)，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)很大的阻礙。而語(yǔ)文課外閱讀內(nèi)容的開放性和廣泛性解決了這一問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充和拓展。其次，語(yǔ)文課外閱讀內(nèi)容

42、的開放性是指閱讀主體對(duì)閱讀材料理解的發(fā)散性和開放性。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以盡情的投入到作品內(nèi)容里面，把作品里面人物的生活環(huán)境、心理動(dòng)態(tài)和人生經(jīng)歷聯(lián)系到自己的實(shí)際生活中，從中或發(fā)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)、或找到難題的解決方案、或升華自己的心境感悟等等。而這些在語(yǔ)文課堂教育中學(xué)生沒辦法獲得的，在課堂教學(xué)中他們必須按照既定好的思路和情景去理解作者的思想和感情，當(dāng)把自己的體驗(yàn)和感悟融入到里面提出不同見解時(shí)，老師會(huì)說(shuō)你的理解是錯(cuò)誤的，而應(yīng)當(dāng)按照答案提供的方向去體會(huì)。這是很危險(xiǎn)的，久而久之會(huì)使學(xué)生失去閱讀的興趣和動(dòng)力。其實(shí)，閱讀活動(dòng)就是一個(gè)不斷發(fā)展和創(chuàng)造的過(guò)程，閱讀主題在不斷地閱讀實(shí)踐中對(duì)于閱讀人物賦予新的定

43、義和內(nèi)涵，不斷推動(dòng)語(yǔ)文的發(fā)展。綜上所述，語(yǔ)文課外閱讀材料的廣泛性和對(duì)閱讀作品理解的多角度性拓展了語(yǔ)文課程的領(lǐng)域，補(bǔ)充和完善了語(yǔ)文課程。（二）課外閱讀強(qiáng)化了主體的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了語(yǔ)文課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀的過(guò)程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是讀者在與作者的精神溝通中尋求自我的過(guò)程，也是閱讀主體獲取知識(shí)、陶冶情操、升華精神、提高水平和能力，使自己的人格和品質(zhì)得到全面的發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中，會(huì)將自己的各種感官和精氣神投入到文章中，在對(duì)文章進(jìn)行追蹤原意、還原場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，把自己的六識(shí)和血肉神經(jīng)都用來(lái)觸摸、探索、感悟、體驗(yàn)、回味作品內(nèi)容。這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)起到不可估量的作用。語(yǔ)文新

44、課標(biāo)特別注重語(yǔ)文的感染熏陶作用，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要重視學(xué)生在閱讀中獨(dú)特的個(gè)人情感體驗(yàn)，而課外閱讀的擴(kuò)展為這一要求提供了基礎(chǔ)和條件。從這里面我們不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課外閱讀和語(yǔ)文課程教育的互補(bǔ)作用，基于此，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)，從而促進(jìn)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二節(jié) 培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀良好閱讀習(xí)慣的意義一、良好的課外閱讀習(xí)慣有利于陶冶情操在語(yǔ)文課標(biāo)中有一條要求是針對(duì)“閱讀和鑒賞”的，它指出：“學(xué)習(xí)鑒賞著名的中外作品，培養(yǎng)積極健康的鑒賞態(tài)度，陶冶性情，注重審美體驗(yàn)，涵養(yǎng)心靈。并且能夠品讀語(yǔ)言，感悟形象，了解其藝術(shù)表現(xiàn)力、領(lǐng)會(huì)作品的深刻內(nèi)涵，給出自己的思考和體驗(yàn)。深入探索作品中包含的時(shí)代精神和民族感情，了

45、解人類獨(dú)特豐富的內(nèi)心情感和社會(huì)生活?！薄Ｓ纱宋覀兛梢缘贸稣n外閱讀能使學(xué)生敞開他們的心靈，認(rèn)識(shí)到思想和精神的偉大。如果一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間都不進(jìn)行思想和精神的培養(yǎng)，那么他就會(huì)空虛寂寞，心靈就會(huì)染上瑕疵。書籍是作家的思想平臺(tái)，是精神的物質(zhì)化，閱讀就是在進(jìn)行精神交流，它對(duì)人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀、道德觀等有重要影響，甚至它能夠決定一個(gè)人的生活方式和人生道路。特別是在學(xué)生時(shí)代，這些課外閱讀書籍都是書上推薦或者教師推薦的優(yōu)秀作品，它們無(wú)論是在藝術(shù)表現(xiàn)形式還是思想內(nèi)涵方面，都是非常優(yōu)秀的，能夠起到巨大的教育作用、深刻的認(rèn)識(shí)作用和高度的審美作用。它們所提倡的真善美以及字里行間所蘊(yùn)含的精神道德情操和人文內(nèi)涵會(huì)塑造和

46、凈化學(xué)生的心靈、熏陶學(xué)生的道德品德以及啟迪學(xué)生的人生。另外，這些作品通過(guò)運(yùn)用各種語(yǔ)言技巧和手法講究以理服人、以情動(dòng)人，在潛移默化中熏陶學(xué)生的情操，這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶方式使學(xué)生從心理上更容易接受。在中華民族悠久的歷史長(zhǎng)河中，我們的先輩創(chuàng)造了一個(gè)有一個(gè)文學(xué)奇跡，遺留了豐富的文學(xué)作品。這些作品對(duì)不同時(shí)期和不同地區(qū)的人們的生活習(xí)慣、文化風(fēng)情、內(nèi)心世界和精神特征進(jìn)行了詳細(xì)的表述，閱讀這些作品能夠開闊眼界、培養(yǎng)愛心、排除憂思、升華精神。同時(shí)在閱讀中獲得各種知識(shí)以及陶冶自己的情操，為自己的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、良好的課外閱讀習(xí)慣有利于提高聽說(shuō)讀寫能力良好的課外閱讀習(xí)慣有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，從而提

47、高中學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。語(yǔ)文課外閱讀在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成過(guò)程中起著無(wú)可比擬的作用，語(yǔ)文課外閱讀不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。語(yǔ)文課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因?yàn)?，語(yǔ)文課外閱讀的自由性和開放性決定了學(xué)生可以廣泛的瀏覽各種書籍，從中找出感興趣的內(nèi)容和材料并從中獲得閱讀的樂(lè)趣和快感。這樣久而久之就會(huì)形成他們自己的閱讀興趣和習(xí)慣，當(dāng)這些愛好和興趣形成習(xí)慣以后，他們的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。因此，語(yǔ)文課外閱讀能夠培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。語(yǔ)文課外閱讀能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)

48、習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感。語(yǔ)感是只一個(gè)人對(duì)各種語(yǔ)言材料的感性認(rèn)識(shí)或認(rèn)知能力，它是一種內(nèi)在的閱讀能力，在閱讀能力培養(yǎng)中占有重要的地位，正如呂叔湘先生所說(shuō)：“學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)和任務(wù)?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)感是非常重要的，而這種語(yǔ)感的強(qiáng)弱取決于學(xué)生閱讀數(shù)量的多少，如果學(xué)生進(jìn)行了大量的閱讀，并在閱讀中體會(huì)各種詞語(yǔ)意思和用法的變化以及各種句型和表達(dá)方式的不同。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)各種語(yǔ)言文字材料形成強(qiáng)烈的敏銳性，很自然的就能理解各種寫作手法和關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)而把握文章脈絡(luò)和主旨。由此可見，大量的語(yǔ)文課外閱讀能夠鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感。寫作是能夠把所學(xué)所得表達(dá)出來(lái)的一個(gè)重要手段。而通過(guò)語(yǔ)文課外閱

49、讀可以把這種能力大大提高和加強(qiáng)。有前文描述可知，語(yǔ)文課外閱讀能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、豐富知識(shí)量、開闊學(xué)生的視野和思路，這些對(duì)于語(yǔ)文寫作來(lái)說(shuō)都是非常有益的。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教材所教授的僅僅是一些例子，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)這些例子舉一反三，掌握好語(yǔ)文閱讀和語(yǔ)文寫作的各種技巧和手段。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，葉先生字里行間強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課堂不是全部，應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀，來(lái)提高寫作水平和寫作能力。王策三曾說(shuō)：學(xué)生自主的語(yǔ)文課外閱讀能夠促進(jìn)作文能力的提高，強(qiáng)化語(yǔ)文課外閱讀提高學(xué)生寫作水平的程度比加重寫作訓(xùn)練強(qiáng)度對(duì)提高學(xué)生寫作水平的程度要強(qiáng)得多。在國(guó)內(nèi)，當(dāng)下存在一種不好的現(xiàn)象，一部分家長(zhǎng)和老師迫于升級(jí)和升學(xué)壓力，把孩子和學(xué)生束

50、縛到學(xué)校教材中，不鼓勵(lì)甚至限制孩子和學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀，這種做法不僅抑制了孩子和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，在一定程度上，也把孩子和學(xué)生隔離在社會(huì)和生活之外。由此可知，忽略語(yǔ)文課外閱讀是非常危險(xiǎn)的。有一部分學(xué)生在寫作時(shí)沒有素材，弄不懂語(yǔ)句的構(gòu)成，這些都是缺乏語(yǔ)文課外閱讀和積累造成的。因?yàn)閷懽鞯念}材和例證主要來(lái)源于生活經(jīng)歷和感悟以及各種文學(xué)作品。作為學(xué)生不可能有太多的社會(huì)經(jīng)歷和人生感悟，最主要的題材來(lái)源應(yīng)該是來(lái)自文學(xué)作品。另外，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀時(shí)，還能夠?qū)W到不同作家的寫作技巧和語(yǔ)言排布方式，這對(duì)自己寫作風(fēng)格的形成是大有裨益的。三、良好的課外閱讀習(xí)慣有利于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活

51、的外延相等，語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而語(yǔ)感的培養(yǎng)僅僅靠課堂時(shí)間是難以奏效的。語(yǔ)文課外閱讀作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和求知的樂(lè)園可以為學(xué)生提供各個(gè)方面的知識(shí)和感悟，這些閱讀材料中所蘊(yùn)含的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)等各方面的知識(shí)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有力的補(bǔ)充和完善，能夠完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具有更廣闊的視野。當(dāng)學(xué)生能夠把這些書籍和文章中的內(nèi)容和精神融會(huì)貫通之后，就可以把它們消化吸收為自己的東西。這些各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)和理解能力的積累為以后的工作和生活提供很大的助力。這些也是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。錢理群在語(yǔ)文教育門外談45一書中指出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的影響：中小學(xué)時(shí)期就是人的幼年時(shí)期，如果他有一個(gè)理想和信

52、念，盡管他長(zhǎng)大后會(huì)看到生活并不像他想象得那么美，他會(huì)因此而分裂，會(huì)痛苦和懷疑，但他絕對(duì)不會(huì)陷入虛無(wú)主義，因?yàn)樗幸粋€(gè)精神的底子。他會(huì)在痛苦的思考和懷疑之后，從原來(lái)那種幼稚的、不自覺的和諧，過(guò)渡到更高的自覺的和諧，最終成為一個(gè)成熟的人。 由此可知，“精神的底子”在學(xué)生的發(fā)展中具有多么重要的作用，而語(yǔ)文課外閱讀就是在培養(yǎng)這種“精神的底子”。因此有目的、有意識(shí)、有規(guī)劃的進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善、健康的成長(zhǎng)和全面的發(fā)展具有非常重要的意義。第三章 農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣問(wèn)題的探析良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它是在主觀意識(shí)和外部因素共同作用的結(jié)果。種種原因造成了中學(xué)生在閱讀習(xí)慣方面

53、存在很大的問(wèn)題。在前人研究的基礎(chǔ)上，筆者通過(guò)對(duì)建昌營(yíng)初級(jí)中學(xué)的課外閱讀情況調(diào)查，得出了現(xiàn)在中學(xué)生在閱讀習(xí)慣方面存在的主要問(wèn)題，并對(duì)造成這些問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析。第一節(jié) 我校農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣問(wèn)題的調(diào)查一、課外閱讀態(tài)度上在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有10%的學(xué)生在回答“你覺得讀課外書對(duì)語(yǔ)文的閱讀和寫作有幫助嗎？”問(wèn)題時(shí)都是給出的否定的答案，這說(shuō)明有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)課外閱讀在學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)方面的重要性認(rèn)識(shí)不清。同時(shí)有20%的學(xué)生在回答“你喜歡課外閱讀嗎？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)給出否定的答案，這說(shuō)明部分學(xué)生在情感態(tài)度上不認(rèn)同課外閱讀，從而不可能主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。二、課外閱讀方法上（一）課外閱讀時(shí)不思考，囫圇吞

54、棗、粗枝大葉調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在測(cè)試中回收的563份問(wèn)卷中，在回答“你讀課外書遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問(wèn)題怎么辦？”這一道題的時(shí)候。有28%的學(xué)生說(shuō)是猜一猜；有30%的學(xué)生選擇跳過(guò)去，只有10%的學(xué)生選擇自己查工具書。由此可見，學(xué)生在課外閱讀時(shí)不思考，囫圇吞棗、粗枝大葉的問(wèn)題是多么嚴(yán)重。葉圣陶先生在談到閱讀時(shí)曾經(jīng)說(shuō)到：善于讀書、會(huì)讀書的人，他會(huì)一邊讀文章，一邊自問(wèn)，同時(shí)根據(jù)里面的句子和內(nèi)容提出問(wèn)題，這些問(wèn)題作為辨識(shí)的頭緒和閱讀的目標(biāo)，在首次閱讀的時(shí)候可以理解一部分，再次閱讀的時(shí)候又可以深入理解另一部分。從中我們可以看出，葉先生對(duì)于在閱讀時(shí)要進(jìn)行思考的強(qiáng)調(diào)和提倡。魯迅也曾經(jīng)提到過(guò)，無(wú)論讀什么文章都要自己做

55、主，自己思考。由此可見，閱讀不思考是一件非常危險(xiǎn)的事情。在談到閱讀時(shí)，古人曾提到一種方法：“出入法”。也即是說(shuō)閱讀的過(guò)程一方面是對(duì)作品內(nèi)容理解和作者思想感情體會(huì)的過(guò)程，另一方面又是自我感悟和拓展創(chuàng)造的過(guò)程。因此，只有邊閱讀邊思考才能有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟和創(chuàng)造?？墒侨匀挥泻芏嘀袑W(xué)生認(rèn)識(shí)不到邊讀邊思考的重要性，甚至在語(yǔ)文課堂上也存在這種情況，比如在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師習(xí)慣的教法是在講解每一篇課文之前都會(huì)讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)然后進(jìn)行提問(wèn)，可是很多學(xué)生只是簡(jiǎn)單的瀏覽一下全文，根本沒有去品讀和思考，有的雖然認(rèn)真的閱讀課文，但是仍是提不出什么有建設(shè)性的意見和問(wèn)題。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生傾向于尋找參考書里面對(duì)于課

56、文的理解和注釋，所以全班同學(xué)的思考結(jié)果都一樣了。我們?cè)囅胍幌?，在老師的引?dǎo)和強(qiáng)迫下，都是這種情況，那么在他們進(jìn)行課外閱讀時(shí)會(huì)是什么樣的情景呢？答案是不言而喻的，他們不會(huì)去思考，為了完成任務(wù)他們會(huì)查參考書或者上網(wǎng)找資料。很多學(xué)生對(duì)這種情況還進(jìn)掩飾，美其名曰廣泛涉獵，不求甚解。如果這種現(xiàn)象不想辦法加以改變，將會(huì)給學(xué)生以后的發(fā)展帶來(lái)很大的障礙。（二）語(yǔ)文課外閱讀時(shí)不做讀書筆記在問(wèn)及你在課外閱讀時(shí)是否有做讀書筆記的習(xí)慣時(shí)，有15%的學(xué)生回答會(huì)摘抄好詞佳句，10%的學(xué)生回答會(huì)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫批注，5%的學(xué)生回答會(huì)寫讀后感 心得體會(huì)，而55%的學(xué)生回答只讀，不動(dòng)筆，看看而已，甚至一些學(xué)生會(huì)邊讀邊玩。這些情況已

57、經(jīng)嚴(yán)重威脅到語(yǔ)文課外閱讀的成效。徐特立先生在論述做讀書筆記的重要性時(shí)說(shuō)過(guò)：“不動(dòng)筆墨不讀書”。充分肯定了在閱讀時(shí)做讀書筆記的重要性，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣會(huì)使人受益無(wú)窮。它比僅能夠提高學(xué)生的判斷、分析和概括能力，還可以促使學(xué)生對(duì)所寫內(nèi)容進(jìn)行思考和理解，有助于把握文章的中心思想以及把文章精華吸收為己用，同時(shí)，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及寫作能力。在語(yǔ)文課標(biāo)中對(duì)學(xué)生做讀書筆記也進(jìn)行了明確要求。但是通過(guò)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)生中間能夠堅(jiān)持做讀書筆記的比例差強(qiáng)人意。其中在總體樣本中課外閱讀時(shí)從不做讀書筆記的高達(dá)35%；偶爾做讀書筆記的占46.7%；經(jīng)常做讀書筆記的僅僅占到9.8%。而閱讀完作品寫過(guò)讀后感的占45%；而在閱讀完作品后不是老師要求自主寫過(guò)讀后感的僅僅只有12.6%。從這些調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們可以發(fā)現(xiàn)在讀書筆記方面形勢(shì)嚴(yán)峻。關(guān)于讀書筆記主要由兩個(gè)方面的問(wèn)題：首先很多學(xué)生不會(huì)做讀書筆記，比如有些學(xué)生在課堂上，老師在上面寫什么，老師說(shuō)什么，它們就會(huì)把什么記到本子上，這樣眉毛胡子一把抓的做筆記方式根本不可能分得清主次輕重，也不會(huì)有什么效果；其次一部