1、第 一 單元教學計劃單元教材分析本單元以“感受大自然”為主題，包含草原丁香結古詩詞三首花之歌四篇課文，習作“變形記”和“語文園地”。本單元最重要的語文要素是“閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去”。所選的四篇課文在表達上有一個共同點：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然的無窮魅力。習作“變形記”要求學生想象自己變成另一種東西，并把變形后的經(jīng)歷寫下來?！罢Z文園地”通過交流、朗讀、背誦等形式，學習“既讀進去，又想開去”的閱讀方法；體會排比句的特點，了解分號的用法；借助拼音認識地名；積累描寫田園風光的詩句。單元學習目標1.會寫24個生字，會寫39個詞語。2.正確、流利地朗

2、讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.引導學生隨著作者的敘述，在頭腦中想象畫面，從而感受草原風光與人情的美好，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。4.理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。5.學習通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，品味詩句，感知詩詞大意；指導背誦、積累古詩詞。6.品味優(yōu)美的語言，感悟作者筆下花的形象。單元教學重點1.回顧本單元課文,學習“讀進去，想開去”的讀書方法。2.體會排比句在文章表情達意上的作用。3.學會借助拼音認識地名。4.背誦過故人莊。單元教學難點學習“讀進去，想開去”的讀書方法。單元教學措施 教學時要以讀為主，引導學生從所讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)他們

3、熱愛自然的美好情操。單元課時安排12課時高新區(qū)第一小學 語文 學科教學設計課題名稱1草 原教材分析本文描寫了作者訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光，表現(xiàn)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼。教學目標1.會寫“毯、陳、裳”等8個生字，正確讀寫“綠毯、線條、柔美”等詞語。2.朗讀課文，想象草原迷人景色，讀出自己的感受。背誦第1自然段。3.揣摩文中在寫景中融入作者感受的句子，體會這樣寫的好處。4.體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，試寫與人惜別的經(jīng)歷。教學重點朗讀課文，想象草原迷人的景色，體會“蒙漢情深”，讀出自己的感受。教學難點體會學習作者在寫景中融入感受的寫法。教法學法誦讀法 講解法

4、教學準備1.預習提綱2.多媒體課件課時安排2課時教 學 活 動 個性化思考與修改第1課時課時目標1.會寫本課8個生字，正確讀寫“綠毯、線條、柔美”等詞語。2.朗讀課文，背誦課文第1自然段。3.邊讀邊想象畫面，理解課文內(nèi)容，感受草原的風光美。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1.課件出示歌曲：（美麗的草原我的家）。思考：這首歌描述的是什么地方？2.談話：同學們，你們在課前都搜集了有關草原的自然風光、民族風情和詩詞方面的資料，誰愿意向大家介紹一下？3.我國現(xiàn)代杰出的文學家老舍先生也以清新雋永的筆墨描寫了內(nèi)蒙古大草原，今天我們一起來學習第1課草原。（齊讀課題）二、交流預習，檢查字詞1.檢查學生對詞語的認讀情況。

5、（1）課件出示本課詞語：指名讀，教師相機正音。學生齊讀。（2）這里還有一組詞語，自由讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：草原給你留下了什么印象？預設：生1：我覺得草原的景色很美，蔚藍的天空中飄著朵朵白云，一碧千里的草原上牛羊成群，駿馬在盡情馳騁。生2：草原人民熱情好客，為歡迎客人，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們唱歌、跳舞，蒙漢兩族人民情誼深厚。三、整體感知，理清脈絡課件出示自讀要求，學生自由朗讀課文。朗讀課文，邊讀邊想象。思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？讀課文時你能想到哪些畫面？四、品讀共賞，感悟美景1.自主研讀，勾畫批注。（哪幾句是直接寫草原景色的？哪幾句是寫作者的感受的？）草原的景色是怎樣的？請大家默讀

6、課文第1自然段，邊讀邊想象草原的美景，把你感受最深的地方畫出來，還可以做批注。學生默讀，老師巡視，可以給出評價如“這個同學圈出了詞語，并寫上了自己的感受”“那個同學用波浪線畫出了重點語句，還做了批注”。2.朗讀課文，想象美景。學生交流自己感受最深的句子。（1）課件出示：讀句子，哪一句直接寫了草原景色？根據(jù)讀的內(nèi)容你想象到了什么？哪一句寫了作者的感受？前一句寫的是草原景色，（學生可根據(jù)生活經(jīng)驗談自己的想象，把想象到的美景用語言表達出來）；后一句寫的是作者的感受。去掉后一句，對比朗讀，體會表達上有什么不同。作者的感受是作者看到美景后自然的真情流露，情真意切，情景交融。去掉后表達效果沒有原文好。教師

7、歸納學法：我們都要像這樣朗讀，一邊朗讀一邊想象畫面，體會作者在表達上的特點。（2）學生交流。示例：課件出示：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。 請學生說說讀了這個句子后的體會。品“繡”字之妙。請同學們再讀讀這個句子，你覺得哪個字用得最為巧妙？（點擊課件，“繡”字變紅色）生：“繡”字用得妙，羊群本來在吃草而隨意走來走去，可在老舍的筆下，它們就是能工巧匠，在精心為草原這塊無邊的綠毯繡上白色的大花，并且圖案在不斷變化，真是美極了！請同學們看這幅圖，向老舍先生學習，想象一下羊群在草原上還可以比作什么？生1：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像碧綠的大海上揚起了

8、點點白帆。生2：這種景象還像碧綠的湖面上盛開著朵朵白蓮花。指導學生讀出自己的感受。師小結：綠色與白色的搭配，這是一幅多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!指導書寫“毯”字。3.仿寫句式，訓練表達。（1）引出描寫感受的句子。師：這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊賦予了草原生命的活力。置身于此情此景，老舍先生不由得發(fā)出這樣的感慨這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。(全班齊讀)（2）想一想，如果老舍先生坐下低吟小詩，他會吟些什么內(nèi)容呢？（3）仿寫感受。同學們，如果此時此刻，你也在這美麗的草原上，你最想做的事情是什

9、么呢？完成句式訓練。（4）學生交流自己寫的句子。生1：這種境界，我既想坐在小山丘上看著悠閑散步的牛羊，又想在草原上奔跑，既想躺在柔軟的草地上沐浴溫暖的陽光，又想騎馬盡情地奔馳。生2：這種境界，我既想靜坐，又想高歌，既想獨享美景，又想拍下來給我的伙伴們欣賞。4.了解觀察順序。作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。）五、布置作業(yè)，強化鞏固1.認清生字字形，描紅、臨寫生字。2.背誦第1自然段。第2課時課時目標1.通過語言文字展開想象，深入理解課文內(nèi)容。2.感受內(nèi)蒙古大草原的風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學生對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情。3.體會課文表

10、達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。一、圖片導入，重溫美景1.課件出示：草原風光圖上節(jié)課，我們隨著老舍先生一起走進了內(nèi)蒙古大草原，領略了讓他“何忍別”的風光美，那奇麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服。2.這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨老舍先生的腳步，去感受讓他“何忍別”的人情美。二、合作共讀，體味風情1.音樂過渡，激發(fā)想象。（1）“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。”“走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?！甭?（播放音樂賽馬，視頻內(nèi)容為萬馬奔騰，時長約30秒。）（2）說說

11、你仿佛看到了什么。生：我仿佛看到蒙古族同胞騎著駿馬在草原上奔馳，迎接客人。2.自由朗讀，概括場面。（1）老舍先生是怎樣描繪見面后的動人場景的呢？請大家自由讀第25自然段，用你的朗讀再現(xiàn)你所想象到的情景。（2）誰能用最簡單的語言說說這一部分主要寫了哪幾個場面？(遠迎、相見、款待、話別)3.問題入手，小組共學。老舍先生在課文結尾寫道：課件出示：4.交流品讀，體味“情深”。（1）哪個小組先來匯報？課件出示：你從哪些詞語中感受到蒙古族同胞的熱情好客？生：“男女老少”說明來迎接的人很多。（點擊課件，“男女老少”變藍色。）這么多人趕來迎接客人，說明蒙古族同胞很熱情，還有哪些詞語也能體現(xiàn)出來？生：從“各色的

12、衣裳”也能體現(xiàn)出來，因為蒙古族同胞把客人到來當成節(jié)日一般，才會身穿節(jié)日盛裝。（點擊課件，“各色的衣裳”變藍色。）是的，從圖上我們看到蒙古族同胞身著鮮艷的節(jié)日盛裝遠迎來客，的確是非常熱情。請男生來讀這個句子，讓大家感受到他們的熱情?。ㄖ该x）大家還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？生：我覺得“飛”字用得特別好，我體會到了馬的速度非?？欤f明蒙古族同胞想快點兒見到客人，心情很急切。（點擊課件，“飛”變藍色。）一個“飛”字，為我們描繪了富有詩意的畫面，更讓我們感到蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，我們一起來讀。(全班齊讀)小結：你們的朗讀讓老師看到了蒙古族同胞遠迎客人時駿馬疾馳、歡呼雀躍的動人場景。這哪里是馬在飛，人在飛，

13、分明是我們的心在飛，是蒙漢兩族人民之間的情意在飛呀！師：還有哪個小組愿意交流？（2）示例：課件出示：蒙古族同胞和我們是怎樣握手的？生1：總是握著，握住不散。我從這兒感受到蒙漢兩族同胞見面時的激動心情。生2：我補充一下，我覺得“熱乎乎地”握著，不僅是手熱乎乎地握著，而且他們的心也是熱乎乎的。（點擊課件，“總是”“熱乎乎地”“握住不散”變藍色。）“大家的語言不同，心可是一樣。”他們的心愿都是什么呢？生：大家的共同心愿就是民族團結互助。誰來讀讀這幾句話，讀出蒙漢兩族人民相見時興奮、激動的心情。(指名讀，評價讀)師：我們繼續(xù)請小組來匯報。啊，蒙漢兩族人民多像一個和睦的大家庭??！誰能讀讀這段話，讓我們感

14、受這其樂融融的氛圍？（指名讀）三、回顧全文，體會方法1.這篇課文讓我們感受了草原的風光美和人情美，文章最大的特點是無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡話別，處處都流露出作者的贊美之情。2.以課后第二題為例，體會情景交融的表達方法有什么好處。3.從課文中找出類似的句子，讀一讀。四、布置作業(yè)，拓展延伸1.生活中你也有過與人惜別的經(jīng)歷吧，可以和同學交流，也可以寫下來。2.閱讀推薦。艾平的新作聆聽草原又用怎樣的筆觸介紹了呼倫貝爾大草原呢？板書設計教學反思高新區(qū)第一小學 語文 學科教學設計課題名稱2 丁香結 教材分析文章從色、形、味等多個角度細致地描繪了丁香花的高潔、美麗，表達了作者對丁香花的

15、喜愛，并借象征著愁怨的丁香結告訴我們要正確面對生活中不順心的事情教學目標1.會寫“綴、幽、雅”等13個生字，正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等20個詞語。2.朗讀課文，理清文章思路，了解作者是從哪幾個方面寫丁香的。3.揣摩文中描寫丁香的詞句，體會這樣寫的表達效果。4.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗理解、感悟丁香結的象征意義和作者賦予丁香結的情感。品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語言。教學重點訓練朗讀,品味文中優(yōu)美而富有哲理的語言教學難點深入理解課文內(nèi)容,領會作者由事物引發(fā)聯(lián)想,抒發(fā)自己獨特感受的寫法教法學法本文語句優(yōu)美，富有形象感和畫面感，可引導學生細細品讀，邊讀邊想象畫面：四幅丁香圖，唯美有深意。教學準備1

16、.預習提綱（1）搜集宗璞的相關介紹和作品。（2）搜集有關文學作品中賦予花草樹木某種品格的材料等。（3）初讀課文，讀準字音，讀通句子，借助工具書或其他方法弄懂詞語意思。（4）再讀課文，思考：課文主要寫了什么？2.多媒體課件課時安排2課時教 學 活 動 個性化思考與修改第1課時課時目標1.會寫本課的13個生字，正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語。2.準確、流暢地朗讀課文,感受丁香的特點。3.理清作者的寫作思路，品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語言。一、激發(fā)興趣，導入新課1. 讓學生舉出在文學作品中具有象征意義的花草樹木的例子。課件出示：通過展示圖片，讓學生對丁香花的形象有所了解。2.檢查學生生字詞

17、預習情況。（學生進行多種形式認讀，教師相機正音。）二、初探“丁香”，整體感知1.先從題目入手，關注“丁香結”。提示：這個詞對學生來說有些陌生，不易讀懂。（1）學生初讀課文時，一方面讀準字音，讀不通順的句子多讀幾次；（2）提取含有“丁香結”的相關句子，看看文中哪些地方提到了“丁香結”，把相關句子用橫線畫出來。（3）關注“丁香結”出現(xiàn)的位置多集中在文中后三段，由此引出對文章結構內(nèi)容的關注。2.理清作者的寫作思路。提出問題:作者在寫“丁香結”之前，用較多的篇幅寫了什么？引導學生劃分課文結構層次。課文的第13自然段寫的是丁香花，第46自然段寫的是丁香結。前3個自然段“賞花”，后3個自然段“悟花”。三、

18、研讀課文（第13自然段），感悟丁香花的特點1.作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？城里街旁的丁香花城外校園的丁香花斗室外三棵白丁香雨中丁香2描寫角度有哪幾個？顏色形貌氣味姿態(tài)（視覺、嗅覺）3.寫出了丁香什么特點？繁密耀目幽雅的甜香嬌俏靈動鮮潤嫵媚可結合課本練習“朗讀課文，說說作者是從哪幾個方面寫丁香的”進行講解。4.賞析描寫優(yōu)美的語句。學生對比讀，了解表達上的不同；把描寫丁香的詞語做上記號，談談表達效果，并試著讀出這種效果。四、布置作業(yè)1.抄寫詞語。2.朗讀課文寫丁香花的部分。第2課時課時目標1.深入理解課文內(nèi)容，領會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨特感受的寫法。2.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗理解、感悟丁香結

19、的象征意義和作者賦予丁香結的情感。品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語言。一、回顧前文，感受丁香花的特點1.丁香花有什么特點？2.雨中的丁香花又有什么特點呢？課件出示：（1）雨中丁香具有怎樣的特點？想象畫面。（2）作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？二、朗讀課文，感悟丁香結結合文章，說說作者為什么把丁香花喻為“丁香結”?？蓢@“丁香結”的意象展開梳理:（1）課件出示：丁香花蕾之所以稱為“丁香結”，從外形上看，也許是因為它跟衣襟上的盤花扣很相似。（2）理解古人何以發(fā)明“丁香結”：課件出示：結合“閱讀鏈接”，也可以再補充其他詩句，讓學生了解“丁香結”常出現(xiàn)在表達閨怨、愁思的詩境中。思考：文章引

20、用詩句的作用？課件出示：結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？（3）朗讀，理解作者流露的情感：結合文段的理解，此處的“丁香結”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開的愁怨。丁香一般開在暮春時節(jié)，詩人面對美麗易謝的丁香，便易傷春，說丁香是愁思，而丁香花的花苞便成了詩人眼中惆悵的代表，愁思的象征。以“丁香結”喻愁思固結不解是一種慣常用法，而本文作者反其道而行之，認為：“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”這體現(xiàn)了作者超然物外、從容豁達的人生態(tài)度。三、結合實際，感悟人生結合自身經(jīng)歷，賞析文中哲理性的語句：結，是解不完的；人生中的問題也是

21、解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？學生結合生活實際談理解，師適當點撥。四、回顧寫法，學表達體會并學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。板書設計教學反思高新區(qū)第一小學 語文 學科教學設計課題名稱3 古詩詞三首教材分析宿建德江是一首刻畫秋江暮色的詩，詩人以舟泊暮宿為背景，寫出了羈旅之思；六月二十七日望湖樓醉書描寫了詩人在望湖樓上飲酒時所見到的西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色；西江月·夜行黃沙道中描寫了黃沙嶺夜里明月清風、疏星稀雨、鵲驚蟬鳴、稻花飄香、蛙聲一片的情景，表達了詩人對豐收之年的喜悅和對鄉(xiāng)村生活的熱愛的熱愛。教學目標1.會寫“德、鵲、蟬”3個生字，能正確讀寫“建德江、

22、驚鵲、鳴蟬”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫西江月·夜行黃沙道中。3.學習通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。4.體會作者的思想感情，揣摩作者的表達方法。教學重點1.學習通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，品味詩句，感知詩詞大意。2.指導背誦，積累古詩詞。教學難點體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法。教法學法先放手讓學生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進行自學，說說詞語的大概意思。然后要求學生把初步理解的詞語放進句子中去，試著講講句子的意思，教師在這個過程中適當點撥。教學準備1.預習提綱（1）查閱書籍或上網(wǎng)查找，搜集孟浩然、蘇

23、軾和辛棄疾的資料。（2）初讀課文，讀準字音，讀通句子，借助注釋或其他方法弄懂詞語意思。（3）再讀課文，了解三首古詩詞的大意。2.多媒體課件課時安排3課時教 學 活 動 個性化思考與修改一、復習舊知，激情導入1.課件出示：（1）這兩首詩有什么相似之處？生：都表達了詩人在秋天思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。（2）每一首古詩都有“詩眼”，“詩眼”就是能揭示詩的中心、點明詩人心境的字。請同學們找一找，這兩首詩的“詩眼”分別是什么？（思，憶）2.導入新詩。夜幕降臨，江中煙霧迷蒙，遠處行來一葉扁舟，舟上的詩人又會有怎樣的心情呢？今天我們一起來學習古詩宿建德江。二、初讀古詩，讀出韻味1自由讀詩，讀通讀順。請同

24、學們把這首詩認真讀兩遍，第一遍讀準字音，把詩句讀通念順；第二遍做到字正腔圓。2指名朗讀，字正腔圓。（1）第一行詩中有一個多音字“泊”，在這里是“停船靠岸”的意思，讀作“bó”。（2）“泊煙渚”的“渚”是翹舌音，“日暮客愁新”的“愁”也是翹舌音；最后一行詩中，“清”是后鼻音，“近”是前鼻音。3.賽讀古詩，讀出節(jié)奏。讀詩不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請男女生比賽讀，讀出這首詩的節(jié)奏。三、交流資料，了解背景1.憶學法。同學們，大家還記得學習古詩“四步法”嗎？生：解詩題、知作者、明詩意、悟詩情。2.解詩題。（1）“宿”是什么意思？生：住宿、留宿。（2）“建德江”是一個地名，那么詩題的意思就是

25、留宿在建德江。該怎么讀好詩題呢？（指名讀、齊讀）3知作者。（1）學生交流關于孟浩然的資料。這首詩的作者是唐朝著名詩人孟浩然，你們在課前已經(jīng)搜集了他的資料，現(xiàn)在說說對他的了解吧。（生交流）（2）了解寫作背景。了解古詩背后的故事，可以讓我們更好地理解詩意，體會作者的情感，我們一起來看孟浩然寫這首詩前的一段經(jīng)歷:課件出示：（3）帶著感受，齊讀古詩。四、想象品讀，明意悟情（一）明詩意。1默讀古詩，感知大意。請同學們靜靜地默讀這首宿建德江，結合書上的插圖和注釋，想一想，這首詩大概講的什么意思？詩里的哪個字、哪些詞在向你傳遞詩人的感覺和情緒，可以做做記號。2.指名說說這首詩的大意。（二）悟詩情。1找出詩眼

26、“愁”。請一位同學帶著自己的理解和感受讀一讀這首詩，其他同學邊聽邊想，詩中哪一個字最能代表孟浩然此刻的心境？生：愁。2品味“愁”字。（1）齊讀“日暮客愁新”，知“愁”意。課件出示：日暮客愁新 “愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思鄉(xiāng)之愁、寂寞之愁）你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢？你是從這行詩的哪個字看出來的？（客）“客”是指誰？（詩人自己）詩人把自己說成是客？（因為他此時身處異鄉(xiāng)）同學們，颯颯秋風勾起了張籍的思鄉(xiāng)情，重陽登高勾起了王維的“倍思親”。此時，是什么景物觸動了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢？（日暮）（2）對比想象“日暮圖”，感知“愁”緒。分享溫馨畫面。日暮是夕陽西下時分，這個時候你在干什么呢

27、？生：背著書包回家去。師：還有人在干什么呢？課件出示：圖片（全家人聚在一起吃飯圖、夕陽下母親迎接孩子歸來圖、一家三口夕陽下散步圖）。想象畫面，體會詩人的情感?，F(xiàn)在我們回到詩人所處的建德江，你看到了什么？生：空曠的原野，江面上只有詩人一個人。師：如果這時候你是詩人，你會想到什么呢？生1：如果我能和家人在一起多好??！生2：如果這時候有人陪我說說話多好??！生3：如果這時候我在家鄉(xiāng)多好啊！讀出滿懷愁緒的感覺。詩人孑然一身途經(jīng)建德江，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風塵厭洛京”，一時間，他滿懷的愁緒涌上心頭。誰來讀一讀這滿懷的愁緒？（指名讀、評價讀）課件出

28、示：移舟泊煙渚，日暮客愁新。（3）一詠三嘆“月近人”，悟“愁”心。對月抒發(fā)愁緒。滿懷的愁緒向誰訴說呢？（月亮）孤人對月是何等的蒼涼、孤寂，如果你是詩人，你會向月亮訴說什么呢？生1：月亮啊，請把我?guī)Щ丶亦l(xiāng)吧！生2：月亮啊，只有你知道我的心情，陪伴著我。回憶往昔甜蜜。此時的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠。他的心已飛到家鄉(xiāng)去了。他想到了往日與親人朋友相聚的情景，那是一幅什么樣的情景呢？生1：在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐火爐邊，把酒言歡。生2：在一個風和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返。生3：在一個秋風送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融。入情入境讀詩句。想起昨

29、日和親朋好友把酒言歡，好快樂??！可是，這里卻只有“野曠天低樹，江清月近人”!課件出示：野曠天低樹，江清月近人。回憶故鄉(xiāng)，點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有（生讀）野曠天低樹，江清月近人?？床坏绞煜さ募亦l(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有（生讀）野曠天低樹，江清月近人。憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故鄉(xiāng)愁滿懷，此時此刻作者有的只是愁。（三）拓詩句正所謂“明月千里寄相思”，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。課件出示：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫）海上生明月，天涯共此時。（張九齡）春風又綠江南岸，明月何時照我還？（王安石）

30、五、背誦古詩，升華情感1.不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過的月，也是我們的月，是古往今來唯一不變的月。學了這首古詩，我們已然成為孟浩然的知己，體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。2.配上音樂，指名背、齊背。第2課時六月二十七日望湖樓醉書課時目標1.有感情地朗讀并背誦古詩六月二十七日望湖樓醉書。2.化詩為畫，理解詩意，感受六月西湖在晴、雨時的奇特景象。3.在品悟詩句中體會詩人豁達開朗的胸懷。一、揭示詩題，簡介詩人1.指名讀詩題。2.理解詩題。讀完后你知道了什么？生：時間、地點、事件。設疑：詩人僅僅只是喝醉了嗎？3簡介詩人。師：這是北宋詩人蘇軾流傳

31、千古的一首名詩，你了解蘇軾嗎？蘇軾是唐宋八大家之一，與西湖有著不解之緣，他曾兩度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑蘇堤，造福于杭州百姓。二、初讀古詩，讀準讀美1.讀得正確。學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。指名讀，強調(diào)“遮”是翹舌音，“卷”讀“jun”，“散”讀“sàn”。2.讀出節(jié)奏。指名讀，讀出古詩的停頓和節(jié)奏。3.讀出韻味。學生練讀，讀出古詩的韻味。（1）找出詩中的押韻字。（山、船、散、天）（2）按“平長仄短”練讀。（3）分組讀，齊讀。三、化詩為畫，體會意境1默讀古詩，圈出景物。古人云：詩中有畫，畫中有詩。默讀古詩，想想每行詩分別描繪了什么景物？快速用自己喜歡的符號圈出來。（

32、云、雨、風、水）2配樂范讀，想象畫面。學生閉上眼睛聽老師范讀古詩，想象你看到了一幅幅怎樣的畫面？（配樂，約50秒）課件出示：3.匯報交流，品讀感悟。你仿佛看到了怎樣的畫面？（1）課件出示：黑云翻墨未遮山聯(lián)系生活實際。夏天雷雨來臨之前，天空的景象是怎樣的？能用四字詞語形容一下嗎？（烏云密布、電閃雷鳴）學生想象畫面。生1：我看到黑壓壓的烏云，就像打翻的墨汁一樣，卻沒有遮住遠處的山巒。生2：我看到黑云翻滾，就像濃濃的墨汁在天上蔓延，但來不及遮住山巒。生3：我看到黑壓壓的烏云像海浪一樣，洶涌地翻騰而來，但沒有遮住遠處的山巒。（點擊課件，“黑、翻墨”變色）帶著感受讀詩句。我們聯(lián)系生活實際，想象出了這幅“

33、翻墨云”圖。誰來讀一讀這句詩？讓我們感受一下。（指名讀、評價讀、齊讀）（2）課件出示：白雨跳珠亂入船抓關鍵詞語，品析雨的特點。生1：夏天的雨很急很大，我從“跳珠”知道雨落在船上就像是跳動的珍珠，發(fā)出噼里啪啦的聲音。生2：我從“亂入船”的“亂”字看出雨勢很大，這雨是雜亂無章的，就像頑皮的孩子活蹦亂跳。生3：我還從“白雨”看出這場雨很大，只有大雨點兒才會看起來是白色的，有種白花花的感覺。（點擊課件，“白、跳珠、亂”變色）用多種形式，讀出雨的氣勢。誰來將這場又急又大的雨，通過朗讀帶到我們大家眼前？（指名讀、男女生賽讀） 教師小結，引出別樣景象。師：這真是一場又急又大的雨啊。它讓我們感到震撼！激動！驚

34、嘆！當我們正被眼前這白花花的大雨所震撼并為之驚嘆的時候，一陣大風吹來，天地間又換了一副新的圖景。（3）課件出示：卷地風來忽吹散 品味“忽”之妙。生1：我從“忽”字感受到大雨來也匆匆，去也匆匆，一陣狂風席地卷而來，就把雨吹沒了。生2：我從“忽”體會到這風很有威力，一下子就把大雨吹散了，還吹散了天上黑壓壓的云，天空變得一片瓦藍。（點擊課件，“忽”變色）拓展含“忽”的詩句。生1：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。生2：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。讀出“風吹雨散圖”。（分組賽讀）（4）課件出示：望湖樓下水如天 想“水如天”之景。生1：水如天一樣開闊，藍天倒映在湖水中，水天一色。生2：水如天一樣明亮，雨后湖中

35、泛起粼粼波光。生3：水如天一樣澄凈，雨過天晴，一切都像剛洗過的樣子。讀出“雨后西湖”的畫面感。碧空如洗，水平如鏡，讀出你的想象與感覺。（指名讀、齊讀）4.聯(lián)系生活，訓練寫話。請學生拿起手中的筆，也來寫寫雨吧。四、深化主旨，指導背誦1升華詩題中“醉”的含義沉醉。作者非常欣賞這首詩，他50歲時再到杭州，特意又寫詩道：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。”足見他對這首詩的喜愛。2了解寫作背景，體會詩人樂觀豁達的生活態(tài)度。你知道當時詩人是在什么情況下寫這首詩的嗎？師：宋神宗時，王安石變法，蘇軾因為與王安石政見不合，在官場受到排擠，無奈自請外任，遠離京城，到杭州任杭州通判。他與朋友同游西湖時，經(jīng)歷夏日驟雨

36、，觸景生情，寫成此詩。大凡詩人失意，總會借酒消愁，吟詩抒懷，而此詩卻不見愁情，你從這場驟雨中讀到了一位怎樣的詩人？（樂觀、豁達）3.指導學生背誦全詩。五、課外延伸，閱讀積累1.拓展名詩。蘇軾與西湖有著不解之緣，他愛西湖，尤愛雨中的西湖，他還在飲湖上初晴后雨中寫道：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！闭埬阏f一說，飲湖上初晴后雨中的西湖是怎樣的？2.積累名篇。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭。”古往今來，無數(shù)文人墨客留下了許多描寫和贊美西湖的千古名篇，課后找來讀讀并積累。第3課時西江月·夜行黃沙道中課時目標1.會寫“德、鵲、蟬”3個生字，能正確讀寫“建德江、驚

37、鵲、鳴蟬”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫西江月·夜行黃沙道中。3.融入豐富的想象，感悟詞中所描繪的意境，體會作者對豐收之年的喜悅和對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。一、范讀課題，自主解題1.師讀課題，提出疑問。讀題目時老師為什么在中間停頓一下？生：因為“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”是詞題。2.聯(lián)系舊知，了解課題。你們對課題還有哪些了解？生1：我知道“黃沙”是指黃沙嶺，在今江西省上饒市的西面。生2：題目的意思是晚上詩人在黃沙嶺的一條小道上散步。二、初讀全文，讀通讀順1.學生自由讀全詞。教師提出要求：讀準字音，把詞讀通讀順。2.指名讀詞。重點強調(diào)：“蟬”是翹舌音，“見”讀xi

38、4;n，不讀jiàn。（1）理解“見”的意思?！耙姟本褪浅霈F(xiàn)的意思。（2）聯(lián)結已知。這個“見”還在什么地方出現(xiàn)過？生：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。（3）齊讀全詞。三、自讀自悟，入境抒情過渡：讀通詞是學好詩詞的序幕。讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧?。ㄒ唬┢纷x上闋1自讀自悟。學生默讀上闋，不懂的地方打上“？”，小組討論匯報。2匯報交流。（1）誰來說一說，你讀懂了什么？課件出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。弄懂“別枝”。借助注釋，可以知道“別枝”指橫斜突兀的樹枝。 理解詞意。生：這句詞的意思就是：

39、月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風吹來，半夜里蟬兒在鳴唱。學生質(zhì)疑。生：我不認為是明月驚醒了鵲兒，也可能是作者的腳步聲驚動了鵲兒。師：有自己的見解，真棒！想象畫面。師范讀這句詞，學生閉眼想象：你仿佛看見了什么？生：明亮的月光下，驚醒的鵲兒飛離樹枝。半夜里清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。有感情地朗讀。黃沙嶺的景色是多么迷人?。≌l能讀出來呢？（指名讀）過渡：你們還讀懂了什么？（2）課件出示：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 描述畫面。生：這句詞展現(xiàn)的畫面是：稻花飄香，農(nóng)民們在談論豐收的年景；蛙聲陣陣，吸引詩人側耳細聽。表達異議。生：我認為這里的兩句應倒過來，讀為“聽取蛙聲一片，稻花香里說豐年”。一片蛙聲

40、說明青蛙很多，稻花飄香預示著豐收。因此，這里是青蛙在爭說豐收，作者運用了擬人手法。給予鼓勵。師：你想象豐富、見解獨特，了不起！“說豐年”的是農(nóng)民還是青蛙，各人見解不一樣，重要的是讓讀者體會到豐收的喜悅。讀出喜悅。（一詠三嘆讀）a.多少年來，與農(nóng)田朝夕相處的青蛙，看到黃沙嶺這喜人的豐收景象，能不高興嗎？男生齊讀稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。b.“鋤禾日當午，汗滴禾下土?！鞭r(nóng)民豐收多不容易?。∷麄冊跄懿婚_心呢？女生齊讀稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。c.朝朝出，天天望，辛勤的耕耘終于有了收獲，辛棄疾又怎能不為農(nóng)民高興呢？齊讀稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。3.齊讀上闋。明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼

41、風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，蛙聲一片，這一切多么美好，讓我們一起置身于這美好的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧齊讀上闋。（二）品讀下闋1.默讀下闋。2.學生交流。重點點撥：（1）“七八個星天外，兩三點雨山前?！睉擃嵉鬼樞騺砝斫?，就是“天外七八個星，山前兩三點雨。”（2）品“忽見”之趣。 課件出示：舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。 讀出驚喜。陣雨來臨，天黑乎乎的，避雨的地方很難尋找，辛棄疾非常著急，在陣雨到來之前終于找到了。讀出放松。詩人正在為避雨著急，現(xiàn)在看到茅店，心情放松了。讀出興奮。進了茅店，又可以與農(nóng)民們一邊喝酒，一邊說豐年了。3.以詩表情。想想哪句詩最能表達詞人此時的心情？生：山

42、重水復疑無路，柳暗花明又一村。4.個性朗讀。帶著自己的感受朗讀下闋。（指名讀、齊讀）四、對比閱讀，體會情感（課件出示宿建德江和西江月·夜行黃沙道中這兩首詩詞。）這兩首詩詞都寫了月夜的景色，表達的情感卻有不同，結合具體詩句說說。孟浩然的宿建德江，一個“愁”字讓我們體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。詩人把這份愁情托付給了江中的月兒，“江清月近人”一句讓我們看到了一個愁腸百轉、孤獨寂寞的詩人。詩人看見月亮便勾起了自己的愁緒，抒發(fā)了詩人漂泊在外的愁思。辛棄疾的西江月·夜行黃沙道中則描寫的是恬靜的月夜景色，表達了豐收在即的喜悅之情。五、鏈接詞人，拓展閱讀1.走近詞

43、人辛棄疾。你們了解他嗎？生1：我在資料上得知，辛棄疾在黃沙嶺建有“黃沙書院”，他在為農(nóng)民的子女讀書著想。生2：辛棄疾，號稼軒，說明他十分關心種莊稼的人。2.拓展辛棄疾的作品。（1）背誦描繪農(nóng)村生活的佳作清平樂·村居。（2）閱讀抒發(fā)愛國豪情的杰作破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之。課件出示：破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾交流感受。齊讀。3.課后搜集詞作。課后請同學們搜集辛棄疾的詞，讀一讀，背一背。下周咱開個賽詞會，感悟辛棄疾的人生。六、布置作業(yè)，指導寫字1.指導寫好生字。“德、鵲、蟬”這三個字，重點指導“德”字。強調(diào)不要少寫了“心”上面的短橫。2.背誦并默寫西江月&#

44、183;夜行黃沙道中。板書設計教學反思高新區(qū)第一小學 語文 學科教學設計課題名稱4*花之歌教材分析這首散文詩以花的口吻，講述了花的成長、芬芳以及凋謝，展現(xiàn)了一幅生動的大自然畫卷，贊美了花積極樂觀的生活態(tài)度和追求光明、“從不顧影自憐，也不孤芳自賞”的精神。教學目標1.在朗讀中品味優(yōu)美的語言，把握課文的主要內(nèi)容。 2.整體把握這首散文詩獨特精巧的構思。3.體會詩人運用以物喻人來寄托內(nèi)心美好情感的寫法，豐富學生的審美體驗。教學重點在朗讀中品味優(yōu)美的語言，把握課文的主要內(nèi)容。教學難點朗讀課文，體會其中蘊含的哲理。教法學法講解法 誦讀法 自學法教學準備1.預習提綱（1）課前搜集紀伯倫的相關資料。（2）初

45、讀課文，讀準字音，讀通句子，借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。（3）再讀課文，思考：從課文中的哪些地方可以看出“我”是花？2.多媒體課件課時安排1課時教 學 活 動 個性化思考與修改一、創(chuàng)設情境，導入新課1.欣賞鮮花，引出課題。（課件出示多幅鮮花圖。）同學們，一朵朵嬌艷美麗的鮮花，帶給我們的是美的享受。今天這節(jié)課，我們要學習一首散文詩花之歌，詩人紀伯倫有一顆敏感而多情的心。在他筆下，花有生命，有靈氣，有個性，它與自然萬物和諧共處，構成了生生不息的美妙世界；同時，它又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。讓我們跟隨詩人的腳步一起去感受花的美好，花的靈性吧。2.板書課題,齊讀課題。3.交流資料，介紹作

46、者。（1）學生交流自己搜集到的關于紀伯倫的資料。（2）教師簡介作者。有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強烈東方意識的作品，被稱為“東方贈給西方的最好禮物”。這位詩人是誰呢？他就是紀伯倫。紀伯倫，黎巴嫩詩人、畫家、作家,被稱為“藝術天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。主要作品有：淚與笑先知沙與沫等。他的作品蘊含了豐富的社會性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。與印度詩人泰戈爾齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。紀伯倫、魯迅和泰戈爾都是推動近代東方文學

47、走向世界的先驅(qū)者。二、初讀課文，理清思路1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、流利。2.分段并概括段意。（1）課文可以分成哪幾個部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？（2）學生討論后歸納。第一部分（第14自然段）：講述了花的成長、芬芳以及凋謝。第二部分（第57自然段）：表現(xiàn)了花積極樂觀的生活態(tài)度，體現(xiàn)了花不顧影自憐，也不孤芳自賞的精神。三、精讀課文，加深感悟（一）讀想結合，發(fā)現(xiàn)隱喻。1.默讀課文，思考：從哪些地方可以看出“我”是花？2.學生小組內(nèi)交流。3.全班匯報。（1）課件出示：我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍教師配樂范讀，學生想象畫面。你是怎樣理解這句話的？詩人

48、運用了比喻的修辭手法，把花比作“大自然的話語”，寫出了自然界中循環(huán)往復的花開花落。“大自然說出來”比喻花開，“又收回去”比喻花落。指導朗讀，讀出花開花落的韻味。（2）課件出示：我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。想象畫面。生：我仿佛看見綠茵茵的草地上，花朵點點，就像星星從天空墜落?？磮D片（草地上的鮮花盛開），直觀感受。讀出美的感受。男女生比賽讀，用朗讀把我們帶到畫面中去。（3）課件出示：我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。“諸元素”指什么？生：四季，即春、夏、秋、冬。你是怎樣理解這句話的？生：這句話把花比作“諸元素之女”，寫出了花在冬天孕育，春天開放，夏天成長，秋天凋

49、零的過程。指名讀，讀出花的四季變化。（4）課件出示： 這句話告訴了我們什么？生：這句話寫了花的功用，可以作為表達情意的禮物，也可以作為婚禮的裝飾，也還可以作為葬禮的祭獻。聯(lián)系生活實際，說說花的用處。展示圖片（花適用的不同場景及用處），引導學生感知花的作用。分小組比賽讀，讀出自己的感受。4.齊讀第一部分，教師小結。這部分寫花是大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕及生者贈予死者最后的祭獻，講述了花的成長、芬芳以及凋謝。（二）聯(lián)系背景，讀懂詩情。學生閱讀課文第二部分，邊讀邊想象作者描寫的花的形象，然后說一說哪一個形象最能打動自己。1.課件出示：我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶

50、晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。（1）“千萬顆亮晶晶的眼睛”和“碩大無朋的獨眼”各指什么？（“千萬顆亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“碩大無朋的獨眼”指太陽。）（2）這樣寫有什么好處？（運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)出晝夜更替的自然變化。）2.課件出示：（1）從這句話中你讀懂了什么？（關鍵詞：總是、心馳神往、從不也不）（2）你能概括一下花的精神嗎？小組交流討論。（3）指名匯報。（花的精神就是：向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞。）（4）讀出花向往光明、積極向上的精神。3.師生合作，教師引讀第二部分。四、總結全文，揭示主題這首散文詩以花的口吻，講述了花的成

51、長、芬芳以及凋謝，展現(xiàn)了一幅生動的大自然畫卷，贊美了花積極樂觀的態(tài)度和追求光明、“從不顧影自憐，也不孤芳自賞”的精神。五、表達運用，拓展延伸1找出閱讀鏈接楊柳與水蓮中想象奇特的地方。2.以“_之歌”為題（如“小草之歌”“白云之歌”“春風之歌”等），仿寫一首散文詩。3.拓展閱讀浪之歌雨之歌。板書設計教學反思高新區(qū)第一小學 語文 學科教學設計課題名稱習作：變形記教材分析發(fā)揮想象，把重點部分寫得詳細一些。教學目標1.能用比較通順的語句，不拘形式地寫出想象中的“變形記”。2.愿意將自己的習作讀給別人聽。在交流中，學會欣賞習作的成功之處，學習修改習作的不足之處。3.享受大膽想象、自由表達的樂趣，受到真、

52、善、美的熏陶。教學重點發(fā)揮想象，把重點部分寫得詳細一些。教學難點發(fā)揮想象，把重點部分寫得詳細一些。教法學法孩子天生愛幻想，教師在課上讓孩子欣賞動畫片，陶冶情趣，再和孩子們討論各自喜歡的動畫，并適時提問：動畫中的人物和我們有什么不同？教學準備多媒體課件課時安排2課時教 學 活 動 個性化思考與修改第1課時課時目標1.發(fā)揮想象，選擇自己最想變成的一種東西，把變形后的經(jīng)歷寫下來。2.學會運用本單元的寫作方法表達自己的真情實感。3.練習修改自己的習作。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)“變”的興趣1.播放西游記中孫悟空七十二變的畫面，感受“變”的神奇。（1）師提問：看完這段視頻，同學們想說些什么？（2）小結：孫悟空想

53、變什么就變什么，太神奇了！你們想和孫悟空一決高下嗎？今天，有一位客人能滿足我們的愿望，他就是想象大師。（課件出示：卡通人物）2.板書：變形記二、引導審題，明確“變”的要求1閱讀習作提示，看看你明白了什么。如果你有這樣一個機會，把自己變成另一種東西，你想變成什么呢？你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子；也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車，甚至是一個星球。2同學們，剛才孫悟空給我們?nèi)喽际┝四Х?，現(xiàn)在我們想變什么就能變什么，一會兒，他讓我們變成白云；一會兒，他讓我們變成小花，變成超人，變成機器人你們想變成什么就可以變成什么。課件出示：3.在孫悟空的幫助下，我們變成了自己喜歡的人或物。你為什么想要變成它（他/她）呢？同桌之間相互交流一下。4.指名交流。5.教師小結。瞧，只要我們展開想象的翅膀，就可以自由地想，快樂地變，想變什么