1、小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第五單元課程綱要學(xué)校名稱:登封市崇高路小學(xué)課程內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)上冊(cè)第五單元課程類型：基礎(chǔ)型課程設(shè)計(jì)教師：梁素娜設(shè)計(jì)日期：2013年10月 適用年級(jí)：六年級(jí)授課時(shí)間：10課時(shí)課程目標(biāo)： 1.在閱讀和語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)漢字，正確認(rèn)讀本單元“詞語盤點(diǎn)”里的“讀讀寫寫”和“讀讀記記”中的詞語，能正確默寫和認(rèn)讀，會(huì)寫本單元要求書寫的19個(gè)生字。2.能借助工具書進(jìn)行閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。 3. 練習(xí)“用較快的速度默讀課文”，將默讀與理解、思考的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合

2、在一起，養(yǎng)成一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣，默讀后有自己的感受，并能對(duì)不理解的地方提出疑問。 4.繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。注意要從整體入手， 在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。5、在閱讀中能抓住關(guān)鍵詞句讀懂課文，感受魯迅先生的崇高精神，體會(huì)含義深刻的句子。6、學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。能運(yùn)用這些方法完成寫人的作文。7、發(fā)展收集、整理信息的能力。教學(xué)安排：1、少年閏土 2課時(shí)2、我的伯父魯迅先生 2課時(shí)3、一面 1課時(shí)4、有的人

3、1課時(shí)口語交際習(xí)作五 2課時(shí)回顧拓展五 2課時(shí)課程實(shí)施：一、 課程資源：1.教材：對(duì)教材進(jìn)行解讀和二度開發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)速或增減。2.練習(xí)：要深入了解課后作業(yè)的用途，可依據(jù)課后習(xí)題的設(shè)計(jì)目的進(jìn)行變式、挖掘或創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。3.“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。如利用或借助工具書、其他圖書、廣播電視等進(jìn)行本單元的語文學(xué)習(xí)。4.網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)。二、實(shí)施手段編制導(dǎo)學(xué)案，并基于課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)。三、教、學(xué)方法：1.明確本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，前有布置，中有鋪墊，后有總結(jié)和拓展，做到瞻前顧后。2.布置學(xué)生課前自學(xué)，課堂上提示學(xué)生用圈點(diǎn)、勾

4、畫、批注等方法親歷閱讀過程，得出結(jié)論，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，重視方法的總結(jié)。3.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式開展學(xué)習(xí)、活動(dòng)。如通過搜集、回報(bào)、交流、展示等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。四、教學(xué)反饋：1課堂反饋：主要通過觀察、問答、交流、操作、練習(xí)等途徑來實(shí)現(xiàn)。2課后反饋：主要通過作業(yè)、測(cè)試、課后調(diào)查和訪談等途徑反饋。課程評(píng)價(jià)：一、學(xué)習(xí)過程中的及時(shí)評(píng)價(jià)（課堂表現(xiàn)）：1.注意狀態(tài)?？磳W(xué)生的目光是否追隨教師或發(fā)言者的一舉一動(dòng)；學(xué)生的回答是否針對(duì)所問；傾聽是否全神貫注。2.參與狀態(tài)?？磳W(xué)生是否全程參與學(xué)習(xí)；是否積極投入思考或踴躍發(fā)言；是否興致勃勃的閱讀討論；還可以看有沒有一些學(xué)生參與教學(xué)，比如，在小組學(xué)習(xí)討論時(shí)給予別人

5、指點(diǎn)幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解。3.交往狀態(tài)。看學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中是否有友好的合作；可以觀察整個(gè)課堂教學(xué)氣氛是否民主、和諧、愉悅、主動(dòng)；看師生、生生之間互動(dòng)交流是否建立在互相尊重的基礎(chǔ)上。4.思維狀態(tài)。觀察學(xué)生思維的敏捷性，看學(xué)生的語言是否流暢，是否有條理，是否善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題，并展開激烈的爭(zhēng)論，呈現(xiàn)出“唇槍舌戰(zhàn)”的場(chǎng)面；觀察學(xué)生思維的獨(dú)特性、創(chuàng)造性時(shí)，看學(xué)生的回答或見解是否標(biāo)新立異，是否具有自己的思想或創(chuàng)意等。5.生成狀態(tài)?？磳W(xué)生是否全身心地投入學(xué)習(xí)，是否在自主、合作、探索中不斷提升自己的認(rèn)識(shí)；是否伴有滿足、成功、愉悅等體驗(yàn)，并對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心；看學(xué)生在課堂教學(xué)中有沒有獨(dú)特的

6、表現(xiàn)，是否提出深層次的問題或得出不同尋常的答案，學(xué)生的個(gè)性是否得以顯現(xiàn)。二、作業(yè)和檢測(cè)中的評(píng)價(jià)可以依據(jù)每節(jié)課不同的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方案，或給予及時(shí)引導(dǎo)，或給予課后等級(jí)評(píng)價(jià)，或讓學(xué)生之間互評(píng)，不拘一格，變換形式，以激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展為目的。1.識(shí)字寫字1、生字的評(píng)價(jià)方式采用多樣化評(píng)價(jià)：小字作業(yè)和字帖練習(xí)中采用等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，良好以下為不過關(guān)，不過關(guān)的重新寫。用“日默寫”的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，每天堅(jiān)持默寫20個(gè)詞，每詞五分，90分以下的為不過關(guān)，不過關(guān)的重新默寫錯(cuò)詞。 2、要求讀寫記的詞語。要求學(xué)生積累所學(xué)詞語，準(zhǔn)備詞語積累本，根據(jù)學(xué)生的積累情況進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。同時(shí)把優(yōu)美詞語以書法的形式進(jìn)行展示，把優(yōu)秀的作品在展示欄中進(jìn)行展示。2.閱讀朗讀。小組與小組成員之間相互結(jié)對(duì)競(jìng)賽，要求對(duì)每篇課文都盡可能做到正確流利、聲情并茂地朗讀。讀書入情入境，讀有所悟。默讀。教師提供語段篇章，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣給予指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。同時(shí)學(xué)會(huì)邊默讀邊思考。課外閱讀。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在內(nèi)容概括、文意把握、寫法領(lǐng)悟等方面的領(lǐng)悟。評(píng)價(jià)采用教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、精彩發(fā)言者上榜等方式，并在班級(jí)舉行“閱讀交流會(huì)”，交流學(xué)生閱讀的書目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。3口語交際本單元口語交際訓(xùn)練內(nèi)容讓學(xué)生講述留在心里的印象深的人。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度，讓學(xué)生在