1、練習(xí)4第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1通過描寫秋景的詞串進(jìn)行字詞句的結(jié)合練習(xí)。2寫好左右都有豎筆的鋼筆字。 教學(xué)重點(diǎn)：通過描寫秋景的詞串進(jìn)行字詞句的結(jié)合練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)用字詞句 ；寫好鋼筆字。教學(xué)過程：一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句 1第一部分。 (1)出示：美麗秋景圖。看到這么美麗的秋景圖，想不想學(xué)習(xí)和它有關(guān)的詞語呀?這些詞語就藏在我們的語文書里，翻開書，自己讀一讀。要求：讀準(zhǔn)字音，有不認(rèn)識的字可以查字典。(2)誰來當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)它?(3)自由讀：一邊誦讀一邊想象詞串表現(xiàn)的情景。(4)小組合作練習(xí)：在小組里美美地讀一讀，看看誰讀得最有味。小組推薦同學(xué)讀給大家聽。 (5)評議。 2第二部分。 (1)審題

2、明確題意。 (2)選一個(gè)你喜歡的詞語，美美地讀一讀，說說詞語所描繪的優(yōu)美情景。(3)學(xué)生自由確定作畫方式(獨(dú)立、合作)，完成繪畫。教師巡視指導(dǎo)。(4)反饋：舉辦“畫展”，在展示自己圖畫的同時(shí)，向大家介紹自己的想法；師生共評，選出“小畫家”。 3第三部分。 (1)審題：指名讀。 (2)你知道哪些詩是描寫秋天的?能吟一吟嗎? (3)能把你們吟誦的詩句和你們畫的畫聯(lián)系起來嗎? (4)寫一寫。二、教學(xué)第三題：學(xué)寫鋼筆字 1認(rèn)識要寫的字。 2指導(dǎo)觀察：它們是什么結(jié)構(gòu)呢?左右兩部分都有一個(gè)相同的筆畫，是什么?3怎么寫才好看呢?我們一起來看看“我的發(fā)現(xiàn)”吧：右邊的豎要比左邊的豎寫得長些才好看。4教師范寫，讓

3、學(xué)生在田字格里觀察這三個(gè)字，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。5練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導(dǎo)。6展示寫得好的字，并指出在描、臨過程中存在的一些共性問題，及時(shí)進(jìn)行矯正性訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì)：練習(xí)4第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1讀讀背背成語和古今賢文。2學(xué)寫毛筆字基本筆畫“撇”。教學(xué)重點(diǎn)：讀讀背背成語和古今賢文；學(xué)寫毛筆字。教學(xué)難點(diǎn)：讀讀背背。教學(xué)過程：一、教學(xué)第二題：讀讀背背 1審題：指名讀題目，弄清題目的要求。 2教學(xué)第一部分。 (1)指名復(fù)述臥薪嘗膽。 (2)學(xué)生自由讀，要求能邊讀邊聯(lián)系課文思考這些成語的大概意思。(3)教師范讀：讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)每排的兩條成語之間有什么關(guān)系。 (4)小組學(xué)習(xí)：理解、交流自己的

4、認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)。 (5)練說這些成語的意思。忍辱含垢：垢，恥辱。忍受恥辱。救亡圖存：拯救國家的危亡，謀求民族的生存。催人奮進(jìn)：促使人奮勇前進(jìn)。羽毛豐滿：比喻力量已積蓄充足。(6)學(xué)生練習(xí)讀背：自由讀背，同座位互相練背。 (7)指名試背，齊背。 (8)說一說你曾經(jīng)在哪些地方見過這些成語。 3教學(xué)第二部分。 (1)學(xué)生自由練讀，要求讀通順，讀正確。(2)教師范讀：體會(huì)這些名言警句強(qiáng)調(diào)了什么？(3)討論：你讀懂了什么?教師對難點(diǎn)進(jìn)行講解：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)?！?(4)自由練讀，指名讀，要求讀出韻味來。(5)練習(xí)背誦：自由背誦。 (6)指名背，齊背。二、教學(xué)第五題：學(xué)寫毛筆字1審題明意：今天我們學(xué)習(xí)“斜撇

5、”和“長撇”的運(yùn)筆方法。 2教師書寫斜撇和長撇，指導(dǎo)運(yùn)筆方法。斜撇，從豎中線稍右起筆，向左底角線撇出，筆鋒有略向左上方提起之意。長撇，起筆同懸針豎，下行到橫中線下向左撇，提筆出鋒，懸空收筆。學(xué)生練寫。板書設(shè)計(jì)：練習(xí)4 第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：說說寫寫留言條。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫留言條。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握格式，寫清留言內(nèi)容。教學(xué)過程：一、教學(xué)第四題：說說寫寫 1審題。 (1)揭示說說寫寫的話題：學(xué)寫留言條。 (2)學(xué)生自讀范例。 2指導(dǎo)。 (1)教師談話：“留言條”就是用書面形式留下要說的話，一般是離開某個(gè)地方或某個(gè)場所時(shí)留下的。在生活中經(jīng)常需要寫“留言條”。(2)說說什么時(shí)候需要寫留言條，寫留言條應(yīng)該注意什

6、么。(3)匯報(bào)交流：寫清給誰看的，寫清留下的話，還要寫上留言人的名字和留言的時(shí)間。(4)指名說格式：先寫條子留給誰，稱呼要頂格寫。再寫具體內(nèi)容，另起一行空兩格寫。最后寫留言人的姓名，另起一行靠右邊寫。再另起一行靠右寫日期。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2

7、749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。3打開作業(yè)本，試寫留言條。(注意格式）板書設(shè)計(jì)：練習(xí)4宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂