1、12 為人民服務(wù)教案設(shè)計設(shè)計說明語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教師要培養(yǎng)學(xué)生在大量實踐中掌握運用語言文字的能力。為此，在本課的教學(xué)中，可以以“為人民服務(wù)”的論點為中心統(tǒng)領(lǐng)全文，整合處理教材；指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，體會文章的論述方法，抓住重點詞句進行理解課文。可以把課文的第2 自然段作為突破口，體會為人民服務(wù)的內(nèi)涵，理解論證的方法，學(xué)生在研究、分析、解讀中獲得經(jīng)驗。然后，把自主權(quán)交給學(xué)生，使其運用所學(xué)到的方法，對文中其他自然段進行自學(xué)自悟。在學(xué)生掌握主要內(nèi)容后，進一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務(wù)思

2、想的理解，同時認(rèn)識思路清楚對表達(dá)主題的作用。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1. 制作重點詞句的相關(guān)課件。2. 為人民服務(wù)原稿。3. 搜集與本課相關(guān)的資料，制作微視頻。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集與本課相關(guān)的資料。課時安排4. 課時。教學(xué)過程第一課時一、問題導(dǎo)入，滲透背景1 . 導(dǎo)入： 同學(xué)們，當(dāng)我們漫步于北京新華門時，你們會看到在巨大影壁上有一行金色大字。（ 課件出示影壁上的“ 為人民服務(wù)” 。 ） 你們知道這五個字是誰在什么情況下提出來的嗎？（ 板書課題 ）2 . 知作者： 同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你們知道這篇課文的作者是誰嗎？你們對他又了解多少呢？ （ 課件出示毛澤東人物圖片。）指導(dǎo)學(xué)生合理利用資料，加深對寫作背景的理解

3、3 .析課題：這篇演講稿是毛主席在什么時候、什么地方作的演講？（學(xué)生自由閱讀“背景資料”后回答。）4 .識人物：據(jù)你們了解，張思德是一個怎樣的人，為什么會令毛主席如此敬重？（播放專題影片張思德片段，學(xué)生匯報感受，教師隨機引導(dǎo)并補充。）5 .明背景：（播放微視頻）抗日戰(zhàn)爭后期的延安正處在熱火朝天的大生產(chǎn)運動中。毛 澤東的勤務(wù)兵張思德為人憨厚樸實，工作任勞任怨，從不計較個人得失，一心一意為著 革命的利益和解放全中國的偉大事業(yè)而默默地奉獻。1944年9月，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士在陜北安塞山中燒炭，密洞突然塌方，他奮力將戰(zhàn)友推出洞去，自己卻光榮犧牲。毛主席在他的 追悼會上作了題為為人民服務(wù)的著名演講。這篇演講稿也

4、成為共產(chǎn)黨人行為準(zhǔn)則和 毛澤東思想的具體體現(xiàn)，在許多年后的今天，重溫這段歷史和這篇演講稿仍具有深刻的 現(xiàn)實意義。設(shè)計意圖：”知作者一析課題一識人物一明背景”四個教學(xué)環(huán)節(jié)層層剝筍、環(huán)環(huán)緊 扣,二則展示預(yù)習(xí)情況，.一增加課堂信息量，二則鏈接相去知識，.使學(xué)生在學(xué)習(xí)一前就對這篇看似“平鋪”的文章有一個立體的認(rèn)識，從而產(chǎn)生強烈的探究欲望。這是整合處理教 材的一個基本環(huán)節(jié)。二、初讀課文，識字學(xué)詞1 .練讀課文：自由練讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2 .讀通課文：指定5位同學(xué)逐段朗讀課文，其他同學(xué)評價、訂正。要求：達(dá)到演講 第一步一一聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。3.識字學(xué)詞：可以讓學(xué)生采用毛遂

5、自薦的方式上講臺帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。（1）生字：泰、炊、葬。指四名學(xué)生上講臺在黑板上書寫并組詞，其他同學(xué)觀察筆順、字形是否正確。學(xué)生練寫生字，互相評價欣賞(2)理解詞語：鴻毛一一大雁的毛，比喻事物微不足道。死得其所一一形容死得有價值。追悼一一沉痛地懷念(死者)。(可以采用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解。)4.畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，邊讀邊作批注。設(shè)計意圖：讀迎課義,掃泊主封除險也過自學(xué)_、_旦字等多種形式，以期待讓每公一 學(xué)生扎實有效地讀書、寫字、積累好詞。三、再讀課文，梳理文脈1 .情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解?，F(xiàn)在讓我們一起回到那個戰(zhàn)火紛飛的年代， 回到1944年9月8日，回到張思德同

6、志 的追悼會現(xiàn)場，讓我們在毛主席的演講中去緬懷這位為人民的利益而犧牲的好同志。 (播 放張思德電影片段一一毛主席的演講)2 .學(xué)生交流，感情提升?？吹侥菑埿δ樍藛幔啃θ莺軤N爛，很有朝氣，只可惜太過短暫。說說你看后的感受。3 .小組討論，用“ _”畫出每個自然段的中心句，自己概括出小標(biāo)題并標(biāo)注在教 材上。4 .這篇課文一共有5個自然段，毛主席是圍繞“為人民服務(wù)”這一中心論點一層一 層地展開論述的。課文是分幾層意思講的？每層意思是什么？請同學(xué)們以小組為單位， 找出每個自然段的中心句。5 .師生通過討論，擬出層次提綱：(1)宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)。(2)死的意義：重于泰山，輕于鴻毛。(3)不怕

7、批評，堅持好的，改正錯的。(4)不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。(5)寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來。設(shè)計意圖：讓學(xué)生動筆回出每個且然段的中心句或概括小標(biāo)題,一一旨在一使一學(xué)生養(yǎng)成一二不 動筆墨丕讀書”-的習(xí)慣=這篇課文圍繞二為A民服務(wù)二一寫工五層意思,每二段一又圍繞二 仝小心展廳論述“列提綱既符合:把原書讀薄:一的理念 上也以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和 語言概括能力。.四、依據(jù)標(biāo)題，復(fù)述課文1 .依據(jù)概括的小標(biāo)題，同桌之間復(fù)述課文。2 .師生集體復(fù)述課文。設(shè)計意圖：這是一個傳統(tǒng)但很有效的環(huán)節(jié)，放在課堂結(jié)尾，既可加深學(xué)生對課文內(nèi) 容的理解記憶，又能鍛煉其口頭表達(dá)能力。第二課時一、回顧課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1 .

8、聽寫詞語。教師相機訂正指導(dǎo)。2 .過渡：同學(xué)們，為人民服務(wù)是毛主席在張思德同志的追悼會上所作的演講。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文有了哪些了解？本節(jié)課我們著重理解這篇課文是圍繞一個 什么主題寫的，是怎樣圍繞中心論點一層一層論述的。（將學(xué)生的回答進一步概括，并板書： 黨的宗旨一一死的意義一一是非標(biāo)準(zhǔn)一一具體做 法形成制度。）設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，緊扣文本，既檢查學(xué)生對課文主要內(nèi)容的掌握情況，又使學(xué) 生注意力回.歸.，.無需過多組織課堂，.便便生生進入到思考狀態(tài).。二、自讀全文，明確主題1 .學(xué)生帶著問題自讀全文，交流思考：本文是圍繞一個什么樣的中心論點來寫的？ 你是從哪些地方看出來的？（本文是圍繞“

9、為人民服務(wù)”這個中心論點來寫的。一是“為 人民服務(wù)”提示了講話的中心；二是 “我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地 為人民的利益工作的”，點明了文章的主題，闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的隊伍的性質(zhì)、宗 旨，是作者論述的中心論點。）2 .導(dǎo)學(xué)：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？先自己想一想，再和小組 同學(xué)說一說。3 .匯報交流，教師相機歸納總結(jié)。設(shè)計意圖：通過兩個一坯節(jié)的設(shè)計使堂生在學(xué)習(xí)一本文時“思路清晰一能整體把握教材。一一 三、整體入手，提煉重點1 .重點之一：隊伍的宗旨。課件出示：我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我 們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為

10、人民的利益工作的。張思 德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。（1）自由讀第1自然段，你讀懂了什么？（2）追問：“我們這個隊伍”的目的是什么？課件出示句子：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解句子的意思。思考：從“完全” “徹底”可以體會到什么？指導(dǎo)學(xué)生朗讀。2.重點之二：死的意義。課件出示：人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬 遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”為人民利益而死， 就比泰山還重；替法西斯實力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻 毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。（1

11、）出示句子，給句中的“死”字換個合適的詞語。（犧牲）（2）回憶張思德同志是如何犧牲的。理解：“固”（本來），“于”（比），“重于泰山”（比泰山重），“輕于鴻毛”（比鴻毛輕)啟發(fā)學(xué)生從看過的影視作品中的正、反兩面人物的死去理解。(4)思考：為什么說“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯實力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？(5)引導(dǎo)學(xué)生品讀句子：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這里引用了司馬遷的一句話。司馬遷是我國西漢著名的史學(xué)家、 文學(xué)家和思想家。 他編寫了我國第一部紀(jì)傳體通史史記。要讀好這句話，首先要了解這句話的意思。周：本來。或：有的人。于：比。這句話的意思是：人總是要

12、死的，有的人的死有價值、 有意義，比泰山還重，有的人的死毫無價值、毫無意義，比鴻毛還輕。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系張思德同志的事跡來談，也可以聯(lián)系革命先烈或者為人民利益勇于獻 身的英雄的事跡去談。說說什么人的死比泰山還重。拓展閱讀：讓我們一起來讀讀臧克家紀(jì)念魯迅而寫的有的人這首詩。那些為 人民的利益而死的人，雖然死了，但還活在人們的心里。(6)體會句子寫法：這里通過鮮明的對比，充分顯示了兩種“死”的不同意義，增強 了說服力。(7)小結(jié)：要懂得珍惜自己的生命，但為人民服務(wù)與珍惜自己的生命并不矛盾。為人 民利益而死是光榮的，有價值的。這樣的死是死得其所的。設(shè)計意圖：通過朗讀和對比，能讓學(xué)生感受課文圍繞一個論點是

13、如何展開論述的， 初步認(rèn)識議論文的寫法一。.一在理解句子含義時，一引導(dǎo)學(xué).生結(jié)合生活.小白己的所見所聞米交流感受。課堂上適當(dāng)補充一些閱讀資料，可以增加學(xué)生的閱讀量和知識面，也使文中的 思想內(nèi)容對學(xué)生更行數(shù)百意義?四、理解感悟，突破難點1 .出示句子：因為我們是為人民服務(wù)的我們就照你的辦。(1)指名讀，理解句子的意思。2 2) “誰向我們指出都行”，可能會有誰提出？3 3)毛主席舉了誰的例子？他的建議為什么被采納？4 .這幾句話是怎么聯(lián)系起來的？找出關(guān)聯(lián)詞語，體會關(guān)聯(lián)詞語的作用。設(shè)計意圖：通過對這些句壬的學(xué)習(xí)”使學(xué)生工解旬與旬之風(fēng)是怎樣一聯(lián)系在二起的-一 從而增強語言表達(dá)的邏輯性。五、品讀感悟，

14、理解深意1 .自由讀課文第4、5自然段。2.學(xué)生交流。(1)理解“五湖四海” “死得其所” “寄托” “哀思”的意思。(2)導(dǎo)思：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？為什么要使人民團結(jié)起來？重 點強調(diào)：團結(jié)起來要干什么？過去要講團結(jié)，現(xiàn)在呢？設(shè)計意圖：這兩個自然段易于理解，因此，放手讓學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)高年級的教學(xué)特 僅差有一一交出重點，埼養(yǎng)學(xué)生的國學(xué)能力.。一-六、拓展閱讀，模擬演講1 .引導(dǎo)學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”內(nèi)容，并思考：你還知道哪些為人民服務(wù)的例子？(1)讀一讀“閱讀鏈接”中的十里長街送總理，體會人民失去周總理的心情。(2)交流感受人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的周

15、總 理是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。2 .自選課文中的一個自然段登臺演講。(1)師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。(2)演講自己仿寫的片段。(3)即興拔高演講：用簡短的語言演講古今中外“為人民服務(wù)”的人。設(shè)計意圖：層層拔高為演進設(shè)計旨在提升學(xué)生的語言表達(dá)能力前®個與百可以 讓多一數(shù)同學(xué)展示一一最后二個環(huán)節(jié)一要求丕宜太高，教師可一以起企頭一,一學(xué)生的演講哪怕是只 言片語，只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。板書設(shè)計為/人|<廠提出觀點完全、徹底地為人民服芬-重于泰山輕于鴻毛一用用，具體論證一一堅持好的 改正錯的 一舉例L不怕犧牲 努力奮1說明一得出結(jié)論寄托哀思使整個人民結(jié)起來民初教學(xué)反思這樣一篇離學(xué)生生活甚遠(yuǎn)的文章，課前要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集整理文章寫作背景及相 關(guān)的信息資料，便于學(xué)生理解