1、第三課道無(wú)形一 課前交流：1. 同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)老子所著的道德經(jīng)有一段時(shí)間了，老師想問(wèn)問(wèn)大家，道德經(jīng)這部經(jīng)典給你留下了什么印象？（1.讓我接觸到了道。2.讓我明白了“道”無(wú)處不在，而且世間萬(wàn)物都是有“道”所驅(qū)使的。3.“道”就像有動(dòng)力一樣，可以支配我們的發(fā)展。4.我們看到的所有的東西都是被“道”所孕育的） 小結(jié)：看來(lái)，道德經(jīng)那些玄妙不可言說(shuō)的奧妙，在你們的心里還留下了不少印象。2. 孩子們，你們有沒(méi)有想過(guò)，今時(shí)今日距離老子寫下道德經(jīng)這本哲學(xué)經(jīng)典書籍的年代，已經(jīng)過(guò)去了兩千六百多年，為什么作為現(xiàn)代人的我們，依然在學(xué)習(xí)老子思想，誦讀道德經(jīng)？生：1.因?yàn)樘N(yùn)含了很多道理 2.因?yàn)楝F(xiàn)在不僅是中國(guó)人在讀

2、道德經(jīng)，連外國(guó)人也在讀。據(jù)說(shuō)老子是世界上僅次于圣經(jīng)的，發(fā)行量第2的書籍。 點(diǎn)評(píng)：老師聽(tīng)出來(lái)，你一定在課外閱讀了關(guān)于道德經(jīng)的資料， 對(duì)嗎？老師這兒也為大家準(zhǔn)備了一些資料，就請(qǐng)你為大家讀一讀吧。1.老子是被譯成外國(guó)文字發(fā)行量?jī)H次于圣經(jīng)的世界文化名著。2.著名思想家、文學(xué)巨匠魯迅說(shuō)：“不讀道德經(jīng)一書，不知中國(guó)文化，不知人生真諦”。“2. 中國(guó)數(shù)學(xué)家陳省身介紹說(shuō)：他在愛(ài)因斯坦家里看到，書架上擺著老子。而羅素、海德格爾、托爾斯泰、愛(ài)因斯坦、李約瑟等享譽(yù)世界的哲學(xué)家、文學(xué)家、科學(xué)家等，都從老子文化中吸取了豐富的營(yíng)養(yǎng)。3.1988年美國(guó)總統(tǒng)里根從道德經(jīng)的“治大國(guó)如烹小鮮”中悟出治國(guó)的奧妙，在任期間迅速扭轉(zhuǎn)美

3、國(guó)經(jīng)濟(jì)和國(guó)勢(shì)，使得國(guó)家經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)最高增長(zhǎng)率。5.1998年1月，諾貝爾獎(jiǎng)巴黎宣言指出：“二十一世紀(jì)世界科技、文化命題都要到2500年前的中國(guó)老夫子那里去尋找?！倍袄戏蜃印本褪侵咐献?。4.德國(guó)作為世界上哲學(xué)底蘊(yùn)最深的國(guó)家，他們國(guó)家平均四人就擁有一本道德經(jīng)，每家都有一本道德經(jīng)。若說(shuō)世界哲學(xué)這座金字塔的是由德文鑄造，那么有了老子，我們可以說(shuō)，處于金字塔頂端的那些哲學(xué)，是由中文寫的。事實(shí)上，老子的思想在今時(shí)今日，不僅被看作是中國(guó)人的精神財(cái)富，更被看成是全人類的精神財(cái)富，是人類最具有智慧的思想起源。的確，世界的目光都投向了老子，我們中國(guó)人能不學(xué)老子思想，能不讀道德經(jīng)嗎？ 二 導(dǎo)入新課好吧，

4、讓我們帶著對(duì)道德經(jīng)的這份崇敬之心，進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)。??？不好意思，請(qǐng)同學(xué)們稍等老師片刻，老師得拿個(gè)東西過(guò)來(lái)。（無(wú)實(shí)物，搬東西）。老師看到.的表情很迷茫。能夠告訴老師你在疑惑什么嗎？這兒什么都沒(méi)有，老師怎么裝模作樣地做出這些動(dòng)作??？這兒真的什么都沒(méi)有嗎？。來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的看法。對(duì)呢！這兒看似什么都沒(méi)有，實(shí)際上卻包含了這么多元素呢。老子這位大哲學(xué)家提出，那玄之又玄奧妙精深的“道”，就如同這桌上的東西一樣，無(wú)形無(wú)色無(wú)味卻具有豐富的內(nèi)涵。老子究竟是如何說(shuō)明這一切的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)第三課道無(wú)形。（齊讀課題）三初讀課文1. 打開(kāi)書，聽(tīng)朗讀2. 借助拼音自由地讀一讀。3. 同桌之間互相讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)你的同桌讀準(zhǔn)

5、了字音嗎？4. 好了，覺(jué)得你的同桌讀得好的孩子，請(qǐng)舉手！請(qǐng)這一組的同學(xué)開(kāi)小火車一人句輪讀。評(píng)價(jià)：果然讀得不錯(cuò)，每個(gè)字都讀得字正腔圓。全班齊讀。（晉級(jí)）5. 朗朗地讀書聲果然是世界上最美妙的聲音啊，若是這聲音還能更富有節(jié)奏感，那該多好??！請(qǐng)一個(gè)學(xué)生：看你躍躍欲試的表情，我猜你一定可以讀出文章的節(jié)奏韻律，對(duì)嗎？試著為大家讀一讀，好嗎？（晉級(jí)）生評(píng)價(jià)：.有節(jié)奏，按照兩字一頓的方法劃了節(jié)奏。6. 請(qǐng)大家借助注釋，一邊讀懂文章的意思，一邊有節(jié)奏韻律地讀一讀。 匯報(bào)：指名個(gè)別輪讀。（評(píng)優(yōu)，晉級(jí)）男生上半句，女生下半句輪讀，比比賽。四自學(xué)自悟：剛剛老師除了要求讀出節(jié)奏美嗎，還提出了一個(gè)什么要求？（借注釋讀懂

6、文章）。沒(méi)錯(cuò)，文章的確有點(diǎn)玄妙，可是老師相信你們都是善于讀書善于發(fā)現(xiàn)的孩子，肯定在剛剛的朗讀中已經(jīng)大概讀懂了全文。現(xiàn)在給你們一分鐘，整理出文中你認(rèn)為比較生澀難懂，但是你已經(jīng)將它解決詞語(yǔ)問(wèn)題，待會(huì)兒給其他同學(xué)提個(gè)醒。匯報(bào)：1. 幾次提到恍兮惚兮，忽兮慌兮，這個(gè)恍惚在文中得意思是指的道那種模模糊糊的狀態(tài)。跟我們現(xiàn)在的使用的恍惚不一樣。（對(duì)啊，現(xiàn)在的恍惚指的是人精神不太好，沒(méi)精打采的樣子）評(píng)價(jià)：真不錯(cuò)，一下子就找出個(gè)古代和現(xiàn)在意思不一樣的詞語(yǔ)。（晉級(jí)）2. 窈兮冥兮，其中有精：指的是我們看不清楚的遠(yuǎn)的地方還有顏色很深我們看不清的地方，那樣的地方也蘊(yùn)含著微小得道。3. 兮：是沒(méi)有意思的，應(yīng)該是讀起來(lái)好

7、聽(tīng)而寫的。（你讀讀去掉“兮”之后的句子。感覺(jué)怎么樣？它是古文中的語(yǔ)氣助詞，相當(dāng)于現(xiàn)代的“啊”或“呀”：“）4. 恍惚，但是有象：自己的形象。有物：具體的實(shí)際的物體。有精：微小的存在著。5. 那么有哪位同學(xué)在剛剛讀得時(shí)候有問(wèn)題，一時(shí)想不明嗎？也可以提出問(wèn)題，讓大家?guī)湍憬鉀Q。其精甚真的真什么意思？真是具體的意思。） （敢于提問(wèn)晉級(jí)，熱心解決晉級(jí)） 五多種形式表演讀：不知大家剛剛在朗讀時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，我們?cè)邶R讀時(shí)，好像情不自禁地就讀出了自己的節(jié)奏，跟不上大家的速度了？其實(shí)這就是你對(duì)于這段文章有了自己獨(dú)特的感悟，吟誦出得感覺(jué)也是獨(dú)一無(wú)二的。所以現(xiàn)在我們?cè)谝髡b經(jīng)典時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生各種不一樣的表現(xiàn)形式。例如說(shuō)：吟唱出來(lái)。隨心的朗讀等等?，F(xiàn)在老師也給你一個(gè)機(jī)會(huì)讓你能夠采用一種你喜歡的方法表達(dá)你最獨(dú)一無(wú)二的對(duì)于道無(wú)形這段文章的感受！（五分鐘）演完：老師看到你們這么多精彩紛呈的吟誦，也想來(lái)試著讀一讀。若是你有興趣，也可以與我一起誦讀。 六讀完再悟： 我們都知道，老子提出的“道”是那樣的奧妙無(wú)窮，每讀一次都會(huì)令我們對(duì)道有一個(gè)更深層的認(rèn)識(shí)，今天讀過(guò)道無(wú)形之后，你又對(duì)“道”有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎？1.“德”是隨著“道”而來(lái)得，它被“道”影響著。2.每件微小得事情都可以體現(xiàn)道，道雖然看不到摸不到聞不到，但是它無(wú)處不在。3.任何事物的本遠(yuǎn)都是道。所以道在萬(wàn)事萬(wàn)物中都含有，而