1、學案導學-提高課堂教學的有效性匯總學案導學，提高課堂教學的有效性摘 要：提高課堂教學的質量，已經越來越成為各位教師教學研究的中心。知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與者。因此，培養(yǎng)學生的主動參與意識，提高自主學習能力。我認為學案是提高課堂教學有效性的重要方法。關鍵詞：學案導學 課堂教學 實施過程 有效性學校教育教學的主渠道是課堂教學。隨著素質教育與時俱進的深入展開,教與學的改革勢在必行。如何提高課堂教學的質量,在教學過程中引導和促進學生主動發(fā)展,培養(yǎng)自主學習的能力,挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學法,已成為每一位教師教學研究的中心。實施學

2、案導學,既使學生的自主學習意識和能力得到培養(yǎng),也保證了學習質量,提高了課堂教學的有效性，取得了顯著的效果一、概念界定“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，學生的自主學習為主體，教師的啟迪引領為主導，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。“學案”是建立在教案基礎上的針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案。從“教案”到“學案”的轉變，其本質是教學重心由老師如何“教”轉變?yōu)閷W生如何“學”，必須把教師的教學目標轉化為學生學習的目標，把學習目標設計成學習方案交給學生。二、學案導學的意義1學案導學真正體現了學生的主體地位學案導學，自始至終是學生自主學習的過程。學生拿到學案后，根據學習目標、導學問題、方法

3、指導，自主學習并完成相應的檢測，然后通過板演、口答等方式進行展示，最大限度地暴露問題，在此基礎上采取“生生互動交流”或“師生互動交流”進一步釋疑解難，對自學過程中的難點，進一步理解掌握。最后利用學案中的課堂練習、小測、競賽活動等對剛領悟的知識通過運用達到加深理解，進一步鞏固的作用。這里沒有教師陳述式的講解，完全成了學生在教師指導下的自主學習與合作學習的過程，在這個過程中學生真正成為了學習的主人。 2學案導學真正體現了教師的主導作用落實學生的主體地位并不能忽略或取消教師的主導作用，否則學生的學習將成為盲目的、無序的、無方法、無目標的學習。學案導學，從設計學案開始，教師就已進入了指導角色，因為從學

4、習目標的確立，學習方法、學習內容、學習環(huán)節(jié)的設計，無一不是教師個體和群體的智慧體現。課堂上教師隨時把握和調節(jié)學生學習的環(huán)節(jié)和節(jié)奏，并根據教學環(huán)境不斷的變化隨時給予幫助和點撥，利用啟發(fā)機智促進知識的生成和能力的提升。教師既不是目中無人的講解者，又不是冷眼袖手的旁觀者，而是真正參與到學生的學習中的啟發(fā)者、點撥者。3學案導學真正做到了低負高效學案導學力求堂堂清，嚴格控制課后作業(yè)量，學生再也不用為加班加點犯愁作難。學案是根據課程標準和具體的學習目標設計，已涵蓋了“三維目標”的基本要求，學生通過學案進行必要的學習、探究、交流、檢測，真正跳出了題海。學案既是學生課堂學習的方案，又是期中期末的復習材料，這樣

5、既減輕了學生的學習負擔又減輕了學生的經濟負擔。在學習的過程中，讓學生獨立地接觸、學習知識, 能夠促使學生運用有效的學習策略自主探索,并根據學案的要求,有效地訓練和掌握自主探究的方式。尤其是通過課堂的展示、交流使學生體驗到成功的喜悅、合作的快樂,大大提高了課堂效率。三、學案的編制學案的編制要以教案為依據，要體現出學生學習的心理特點，要根據不同的教學內容進行設計。它包括：“學習目標”、“學習重難點”、“自學指導”、“預習案”、 “探究案”、“訓練案”、“我的疑惑”七個部分。1學習目標的制定學習目標的內容。內容主要是三維目標中知識與技能，至于情感、態(tài)度價值觀等方面的目標應由教師把握，靠教師的形象、情

6、感等滲透進行，一般不作為向學生揭示的內容。學習目標要準確。目標不能偏、錯，如學習說明文的目標，不是要求學生像在常識課上那樣理解什么常識，而是要求理解并運用抓住什么特征，按照什么說明順序，用什么方法說明的等知識。學習目標要具體，簡明扼要，通俗易懂。2重點難點根據學生的認知水平、知識背景，預測可能會出現的難點，并依據課程標準、教材內容確定重點，以利于學生在學習時集中精力、克服困難、把握重點。3自學指導自學指導要做到四個明確：一明確學習內容，明確看什么，即從教材第幾頁到第幾頁，包括學生要重點理解教材中的關鍵詞句、內容等。二明確學習方法：觀察的方法、閱讀的方法、理解的方法、分析歸納的方法、記憶的方法等

7、。如閱讀的方法“是默讀還是小聲讀或者朗讀”。三明確自學時間。四明確自學要求。這四個明確看似簡單其實也大有門道，尤其是要規(guī)定好自學的重點。自學的時間在八分鐘左右。如何讓學生把有限的時間用在“刀刃”上就成了關鍵。這個“刀刃”就是一節(jié)課教學目標的重點，即新知及運用新知可能犯錯的地方。比如教用去分母的方法解一元一次方程，就應該要求學生重點看例題中去分母的一步，并思考為什么去分母要用最小公倍數去乘、為什么不能漏乘一項、為什么分子是多項式乘時要添括號?！斑@三個問題自學好了，學生就會做題了?！?預習案（知識結構的初步構建）要緊扣教材，圍繞教學目標，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，將知識點轉變?yōu)?/p>

8、探索性的問題點、能力點。問題設計要有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內容，有的應作適當的提示，配以一定數量思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。問題設計要有層次性，梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深。問題設計還要滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從問題的設計中感到挑戰(zhàn)，中等生受到激勵，潛能生嘗到成功的喜悅，要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習的自信心。5探究案如果說“課前準備”是熱身運動的話，那“探索助學”就表示預賽開始了。學生將預習時的問題帶進課堂，通過自主學習、合作學習和老師的適當點撥使自己把握本課時教材中的學習重

9、點難點，找到知識間的內在聯系，進而形成知識與能力的網絡圖式。教師還要根據教材及學生可能遇到的困難擬定討論題，要求學生收集信息，集中思考，提出質疑，分析判斷，深入研讀，大膽想象，尋找合適的答案，由各組推薦代表作總結發(fā)言,其他同學進行補充或質疑。這樣每位同學都有機會鍛煉自己，發(fā)表對問題的看法。在此過程中，學生的語言表達能力提高了，自信心也得到了增強，更重要的是培養(yǎng)了同學間的團結合作精神。這個階段應側重于學法指導，也是引導學生學習的關鍵部分。6.訓練案訓練案的目的，一是培養(yǎng)學生運用新知的能力，二是檢測學生自學的效果，因此，其重點就不是展示學生學得多么好，而是要充分暴露問題。習題中的運用還是初步的、簡

10、單的，設置的題目不能太難，主要是課本上的習題，量不能太多，一般為3-5道。習題畢竟與例題不同，學生就要創(chuàng)新，就要舉一反三，這就是知識的遷移。6反思感悟學生學會每個知識點、解答每道題都要進行反思，要把得失總結、真理領悟、生成質疑用雙色筆寫在學案上。便于有效開展展示交流、復習鞏固活動，利于形成良好的思維品質和學習習慣。四、學案導學實施的過程“學案”導學課堂教學模式主要由“明確目標自主學習展示交流精講點撥當堂訓練總結反思”六個環(huán)節(jié)構成，教師圍繞學生的活動，相應地做好明確目標、問題助學、診斷指導、點撥提升、總結評價五方面的工作。1明確目標。上課伊始，教師指導學生參照“學案”，明確學習目標，使學生心中有

11、數，帶著明確的目的、任務參與課堂學習。2學案引領，自主學習。學生明確學習目標后，教師把學習的主動權交給學生，讓學生根據自學指導，帶著思考題在規(guī)定的時間內，自學相關的內容，通過看例題、讀課文、看注釋、做實驗，發(fā)現疑難做記號等方式進行自主學習，并完成檢測性的練習?！袄蠋熞⒁馐裁茨?？要巡視，收集學生出現的問題并歸類，特別要注意潛能生有哪些問題，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是傾向性的，哪些是個別的。但千萬不能輔導?！?合作探究，交流展示。學生自學后，小組選派代表（以潛能生為主）進行展示，充分暴露問題。然后教師引導學生點撥、更正(組內或組間) ，對于疑難問題可引導學生再度交流，在各組交流解決問題的

12、過程中教師要參與其中，適時點撥。例如某個問題，個別好學生能解決，其他同學仍不懂不會，教師可讓尖子生做"老師"，實現組間“兵教兵”，面向全體學生講解，教師補充點撥，這也可以說是交流的繼續(xù)。這一環(huán)節(jié)對老師提出很高的要求，教師要相機點撥，講當講處。教師適時引導學生完成知識建構，形成板書。4啟發(fā)引導，精講點撥。本環(huán)節(jié)是學案導學六步教學模式的重要環(huán)節(jié)，對于全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。一是精講：嚴格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點、講聯系、講規(guī)律；學生能自學學會的知識不講，學生能合作交流學會的知識不講，能以練代講的就只練不講。對于學生不理解的難度較大的難點和易混易錯的問題

13、，在學生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點，快速確定講的內容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以達到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯系，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。二是點撥：這一環(huán)節(jié)對老師提出很高的要求，教師要相機點撥。教師要講全講深講透，分析不能解決問題的原因，講清解決問題的思路、方法。尤其是在課堂上整合學生反饋的疑難信息時，教師在有限的時間和有限的備課條件下進行隨機備課，它需要教師有更豐富的知識，更高的教學機智，更精湛的業(yè)務水平。5系列訓練，當堂達標。在先學后教的基礎上，進行系列訓練拓展應用，鞏固學習效果。根

14、據學習目標聯系生活實際有針對性的設計當堂達標檢測題，這一環(huán)節(jié)的注意事項：課堂上一定要留足當堂訓練的時間，完成當堂訓練的時間一般不少于15分鐘。當堂達標檢測題學生獨立限時完成，下課及時上交。練習的形式則是學生像考試那樣獨立完成，教師不得輔導學生，不干擾學生，學生之間不討論，確保學生聚精會神地做作業(yè)。教師如發(fā)現學生作業(yè)中的錯誤，不要隨時指出，要留到課外輔導。教師根據學生當堂訓練暴露出的問題進行有針對性的個別輔導。6回扣目標，總結反思。該環(huán)節(jié)是對全班學生對本節(jié)課的學習情況的一個總結，可以讓學生自我小結，也可師生一起總結。總結的內容包括：本節(jié)課學了哪些內容，是否學會，并反思自己的自學能力有哪些長進。通

15、過總結，學生回顧本節(jié)課的學習內容，把所學知識納入到已有的知識體系中，進一步構建知識網絡；回顧自己掌握了哪些解題方法，納入已有的能力體系。對自己的自學過程進行反思，感受自學成功的愉悅，增強自學的信心和能力。五、學案編寫的幾點思考1、學案不等于題案，應重在學法指導學案作為教師將學習理論、教學理論與自己的教育教學實踐相結合的產物，其設計與編制，應有利于學生的學習。但在實踐過程中，發(fā)現有些教師將學案設計成了題案，即將學生所學內容編制成一道道的題目讓學生去完成。這樣的學案，不僅不利于學生的學習，反而會加重學生的負擔，讓學生苦不堪言，這樣的教學又走向了另一個極端。學案應該是學生學習的方案，是教師給予學生學

16、習的拐杖，應重在學法的指導。就語文學科而言，教師要通過學案讓學生懂得語文學習的基本內容，掌握各種不同文體文章閱讀的基本方法，以課內為出發(fā)點，通過多個同類單篇文章的學習，運用綜合、比較、歸納、演繹的方法，延伸到生活的各個角落2、學案應有利于學生的質疑、探究、創(chuàng)新。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！睂W案在問題設置、素材提供時，不能滿足于解決了多少問題，而應關注引起了學生多少新問題，并以此來檢驗學案的成敗。教師要引導、鼓勵學生積極質疑問難?？梢宰寣W生揣摩出題用意或意圖，以激起學生的疑問；也可以將課本同生活相聯系，鼓勵學生用課內所學的知識去解決生活中的實際問題，引導學生進行

17、探究；也可以將所學內容打亂順序進行重新編排，激起學生創(chuàng)新的意識。方法是多種多樣的，關鍵是教師要轉變觀念，并將這種觀念貫穿在學案編制的過程中。3、學案的設計要體現分層教學的原則，適應不同學生個性發(fā)展的要求不同的學生有不一樣的學習興趣和要求，所表現的學習的興趣點也不相同，分層教學在中學教學喊了很多年，但一直得不到有效的貫徹和實施。學案導學的教學模式應該可以很好的體現分層教學的原則。教師在編制學案時要考慮到不同學生的特殊要求，可以通過必做題、選做題的方法讓學生根據自己的實際需要進行選擇；也可以提供學習的輔助材料，給有需要的同學以適當的幫助。雖說這樣會給教師的工作帶來很多的不便，但事實證明這樣做的效果是明顯的，這樣的課堂也才是適應不同學生的真正有效的課堂。六、學案使用應注意的問題1在使用學案導學時，要注意學案中各個知識環(huán)節(jié)間的過渡與轉換，設計過渡語進行轉承連接，既增強知識間的前后的聯系貫通，又可調節(jié)課堂氣氛，調動學習興趣，激發(fā)學生進一步探求的強烈欲望。2實施過程中，教師決不能放手，要給予適時的引導和點撥。演好“導演”的角色。3運用學案導學引導學生自主學習和探究活動中，要關注潛能生的學習情況，必要時要個別輔導，不能讓他們覺得自己在被遺忘的角落里。4指導學生重視學案的整理和保存。精心設