1、小學生性別差異對語文學習的影響分析及對策小學男女學生在語文學習中由于性別差異造成學習成績的差距，這是多年來困擾廣大語文教育工作者的一個難題，也是全面提高語文教學質量的一個較大的障礙。本文從小學學生的語、數成績存在的差異出發(fā)，著重進行智力和非智力因素的分析，并針對男同學學習語文的困難，實施了因材施教提高語文教學質量的一些有效措施。一、男女學生成績對比本人從自己歷年來的教學中得出，在小學階段，男女生在主要學科的學習上是有明顯差異的，在沒有特殊情況的狀態(tài)下，小學女生的語文學習成績一般要好于男生，而數學成績相對來說男生并不明顯落后于女生，而且這種現象從小學中段開始尤為明顯。由此可見，男、女生在智能品質

2、和類型上存在著一定的差異。男生語文成績?yōu)槭裁磿陀谂?？男生能不能學好語文？怎樣正確對待性別差異而使男生學好語文？二、男、女生在智力因素上的差異有關兒童的學習研究表明，在配對聯(lián)想、辨別學習，偶然學習和模仿學習等方面，男女兒童差異不大，這是因為男女兩性平均智商接近。但在感知覺方面，女生的感受性較高，觸覺、嗅覺較敏感，聽覺能力較強。男生則視覺能力較強，在接受外來信息時，男生發(fā)達的視覺通道大大彌補了其它通道之不足。在記憶力方面，女生一般偏重于機械記憶和形象記憶，記憶面廣量大，短時記憶較優(yōu)。男生則傾向于理解記憶和抽象記憶，在廣度上雖不如女生，但比較深入，記住的信息能保持比較長的時間。在注意力方面，女生

3、的注意力多定向于人，對人際關系很敏感，并在這種關系發(fā)生變化時很快地順應，所以她們聽課時容易受到教師情感的影響，主動與老師配合。男生的注意力多定向于物，并且喜歡探究物體內部構造的奧秘，但注意力的穩(wěn)定性稍差，上課時易分心。在思維品質上兩性的差異最明顯，女生由于有較強的形象記憶和機械記憶。而偏向于形象思維類型，主要依靠表象間的類比和聯(lián)想，富于想象力，但思維的靈活性不夠，理解力較差0男生偏向于抽象思維類型，主要依靠概念進行判斷和推理，有較強演繹、歸納能力，思維的靈活性較好，理解力較強。在思維方式上，女生傾向于模仿，處理問題時注意部分和細節(jié)，但對全局與各部分之間的關系把握較差。男生獨立思考較多，分析綜合

4、能力較優(yōu)，處理問題時較為重視全局與各部分之間的聯(lián)系，但對細節(jié)注意不夠。在操作技能方面，由于男生傾向于“物體定向”，從小愛擺弄物體，男孩的玩具多是車輛、武器、各種工具等，并喜歡對之進行拆卸、安裝，以致于改裝。女孩喜歡的玩具多是布娃娃之類，對無生命的物體不大感興趣，也很少愿意對之進行探究。由于在智能品質和類型上男、女生之間存在著上述差異，而語文學習則需要較強的形象思維能力，語言表達能力，想象和記憶能力。這些智力品質正是男生較薄弱的方面，這是造成男、女生語文成績分化的重要原因0另外，女生在生理上較男生早熟一、二年，腦的成熟也相對較早，智力發(fā)展處于領先水平。在小學階段，教材較簡單，理論要求不高，她們利

5、用其在語言發(fā)展上的優(yōu)勢和較強的機械記憶能力，一般都能取得相對優(yōu)異的成績。三、男、女生在非智力因素上的差異1、興趣方面的差異在小學階段，男女生在興趣方面的差異也是非常明顯的。女孩對一件東西，她們往往對其表面的東西，如外形、色彩等發(fā)生興趣，而一般不去關心其結構，她們只根據玩具的原有用途玩。男孩則從小喜歡“建設性活動”，常把玩具出人意料地改作別用，或出于“研究”的興趣而把玩具拆開。在興趣的傾向性方面男生明顯愛好科學，喜歡各種科學書報，積極參加課外科技活動。女生則多半對小說、電影、音樂、舞蹈感興趣。而語文學科大多涉及到許多較為形象的內容，如故事的閱讀，景物的描寫，因此女生在語文學習方面占有明顯的優(yōu)勢，

6、男生則反之，這種現象也造成了男女生在語數學科的興趣方面表現出明顯的差異。2、性格特征方面的差異在人類社會的長期演化過程中，兩性形成了不同的社會分工，從而賦予各自不同的性別角色規(guī)范。男、女從幼兒起，社會、家庭就用傳統(tǒng)的性別角色規(guī)范對其施加影響，要求女孩溫順、安靜、文明，如果女孩象男孩那樣追、趕、蹦、跳就要受到社會、家長的非議，對男孩的好動貪玩則認為是正常的。這種性別角色規(guī)范使得男女生在行為表現方面呈現出明顯的差異。女孩相對文靜聽話，男孩相對好動頑皮。在課堂行為的觀察發(fā)現，女生比男生更有可能尋求教師的認可，而男生注意力保持時間短，情感欠成熟，與女生相比，男生有較多的不當行為，富于攻擊性和破壞性，這

7、就使得男生的聽課效果不及女生。而語文學科大多需要長時間的閱讀和注意,有時還有許多反復的朗讀和機械的記憶，這就更讓男生不能很好地參與語文課堂教學活動，從而影響了語文成績的提高。在作業(yè)的完成方面，女生因為更擔心被老師或家長批評而能按時完成作業(yè)，而男生對老師和學校更有可能持否定態(tài)度，所以不按時完成作業(yè)幾率更高。而語文作業(yè)大多包含一些機械的抄寫、背誦，或者形象的再現（大多體現在寫作方面），花費的時間相對較多，這就使得男生沒有興趣和耐心去很好地完成它，也從而影響了語文成績的提高?？偲饋碚f，男生在守紀律、勤奮、認真、細致、踏實等性格特征方面明顯差于女生；而這幾項性格特征恰恰是在解決難度較大的語文問題時極其

8、重要的。所以男生在語文學習上就表現出明顯的劣勢。四、因材施教，提高男生的語文學習效果性別差別是客觀存在的。男生在數學學科成績方面并不明顯落后于女生，而在語文學習中往往處于落后的地位。如何根據男生的心理特點，發(fā)揮男生的優(yōu)勢，提高男生的語文學習成績，本人從教學實踐中體會到應從以下幾方面入手：1、寓教于樂，體現語文學習的重要性在小學階段，男孩子大多頑皮好動，他們缺乏對學習重要性的認識，只憑個體本身的興趣進行學習，因此大多男生對數學學科發(fā)生興趣。要扭轉這種局面，不僅要在理論上加以指導糾正，告訴他們生活實踐中語文學習的重要性，如與人交往，求職面試，撰寫論文，無一不跟語文有著密切的關系。更要在平時的實踐活

9、動中進行“潤物細無聲”般地滲透。如在班隊課或晨會課中多安排演講、辯論、小品表演等語言類的節(jié)目，鼓勵他們參加小記者小主持人等社會實踐活動，經常性地開展優(yōu)秀習作展評、推薦等活動，讓男生們在實踐活動中感悟語文學習的重要性和趣味性，從而激發(fā)他們學習語文的興趣。2、樹立榜樣，提高自信在教學中要有意識地多介紹一些男性文學家成功事跡。如我們小學教材中出現的著名作家巴金、老舍、魯迅，都是中國人民乃至世界人民敬仰的文學泰斗。歷數古往今來的文學大家，遠至李白、杜甫，近至余秋雨、梁曉聲也都以男性居多。也可以說是在文學方面能最后取得卓著貢獻的往往都是男性。這些事實說明女性不僅能學好語文，而且還能在語文學的領域里取得杰

10、出的成就。這些作出杰出成就的男性，他們從小都對語文表現出強烈的興趣，善于觀察，善于思考，堅持寫作，曾在不同的時期為祖國作出了不朽的貢獻，為我們留下了豐富的精神食糧。其次，可以從身邊的榜樣說起，因為大量的研究表明，男女兒童學習的平均差異不大，但成績連續(xù)分布的兩端，男生明顯高于女生。也就是說每一個班級中不乏語文特別優(yōu)異的男生，以這些男生為例，鼓勵其他的男生向他們學習，找出自己語文學習中與這些同學的差距，也就是一方面正確地分析和評價自己，另一方面注意學習方法，多讀勤記。通過說理充分體現出教師對中下生的信任感，在他們的心理上引起共鳴，使他們處于“激發(fā)態(tài)”，有種躍躍欲試的勢態(tài)。3、加強對男生形象思維能力

11、的培養(yǎng)形象思維是語文教學內容的一個重要組成部分，是語言表達的基礎。形象思維是語文教學內容的一個重要組成部分，是語言表達的基礎。但由于男生形象思維能力發(fā)展水平較低，在理解課文內容時易發(fā)生困難。教學中要有意識地給男生創(chuàng)造機會，讓他們多讀多講，發(fā)揮想象，實踐證明，有感情的朗讀，能促進形象思維的發(fā)展，激發(fā)學生的情感。同時在教學中滲透一些與男生興趣較為接近的內容，幫助他們更為形象地理解課文內容。還應該經常采用直觀的教學手段，如提供優(yōu)美、動態(tài)的多媒體課件，結合教師的生動描述，激發(fā)男生語文學習的興趣，同時也幫助他們理解、想象,發(fā)展形象思維。另外，語文學習中有許多機械記憶的內容，對男生來說不易記且不感興趣記，

12、這時教師必須采用生動靈活的手段，如小組比賽、限時爭奪等能激發(fā)男生興趣的手段，讓他們在輕松愉悅的氣氛中完成語文學習內容。4、培養(yǎng)男生良好的學習習慣有關資料的調查表明，男生行為偏異的發(fā)生率明顯高于女生，也就是說在我們平時教學的過程中，男生身上存在的問題相對較多，這其中包括學習行為上的偏異。有較大部分男生對學習不感興趣，經常上課調皮，作業(yè)不肯按時完成，學習過程中急于求成，馬虎潦草，缺乏耐心，而語文學習內容相對數學學習內容更顯繁雜，這更加重了男生對語文學習的厭煩，上課不注意傾聽，作業(yè)草草了事，更不愿意靜下心了解一些課外的語文知識，成績的低下也就在情理之中。因此，培養(yǎng)良好的學習習慣對男生的語文學習尤為重要?？傊磸托麄鲗W語文的韌性，培養(yǎng)他們孜孜以求、鍥而不舍的精神，教育他們不因一次考試、一次作文失利而氣餒，也不因