1、針對(duì)不同類型學(xué)生的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法序言根據(jù)學(xué)習(xí)的目的可以把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生總體上分為兩類：HSK （漢語(yǔ)水平考試）型：注重 read 和 writeWTO （世界貿(mào)易組織）型：注重 speak和listen，他們或許也會(huì)一 定程度地關(guān)注 read ，但是 write 并不重要。（ speak&listen 90% ； read 9%； write 1% ）本次講座的重點(diǎn)是針對(duì)不同類型的以英語(yǔ)為母語(yǔ)的WTOS學(xué)生,應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。如上所述，WTOS學(xué)生總體來說對(duì)“寫”的要求并不高，他們更 需要聽、說和讀的練習(xí)，因此在“寫”的方面可以借助電腦教學(xué)，也 就是要求他們能夠用電腦輸入漢字就

2、可以了， 作業(yè)也可以用電子稿的 形式來寫。而同樣是WT型的學(xué)生，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)又可以分為許多不同的 類型，下面要探討的就是針對(duì)這些類型的學(xué)生， 分別應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行漢 語(yǔ)教學(xué)。針對(duì)各種類型學(xué)生的教學(xué)方法分析型和直覺型一、針對(duì)分析型學(xué)生：這一類學(xué)生對(duì)語(yǔ)法持深究態(tài)度， 經(jīng)常會(huì)提出許多刨根問底的語(yǔ)法 問題。對(duì)這一類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)， 要求教師本身對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法要掌握得十 分牢固，這樣才能解答學(xué)生的各種問題。但是面對(duì) WTO 型的學(xué)生， 教師也應(yīng)該對(duì)他們過分沉迷于語(yǔ)法研究的行為及時(shí)叫停， 因?yàn)閷W(xué)生學(xué) 習(xí)的目的并不在于漢語(yǔ)研究， 而在于漢語(yǔ)的應(yīng)用， 所以教師的責(zé)任之 一就是盡量提醒分析型學(xué)生減少對(duì)語(yǔ)法的關(guān)注， 而把

3、精力更多地投放 在實(shí)際的聽、說練習(xí)上面。二、針對(duì)直覺型學(xué)生：這一類學(xué)生喜歡實(shí)戰(zhàn)性的練習(xí)， 而討厭把語(yǔ)言學(xué)習(xí)整理成書本上 的條條框框， 他們需要借助具體的情境來幫助自己記憶詞匯、 語(yǔ)法等 語(yǔ)言知識(shí)。 對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)， 應(yīng)當(dāng)盡量多安排一些類似于情景 表演、對(duì)話練習(xí)等的活動(dòng)， 來幫助學(xué)生建立起語(yǔ)言的應(yīng)用背景。對(duì)于 這類學(xué)生， 教學(xué)過程中不必過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的掌握， 否則會(huì)令學(xué)生感覺 枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但是也不能任由學(xué)生拋開語(yǔ)法，胡亂 使用漢語(yǔ)，至少要保證學(xué)生在使用漢語(yǔ)進(jìn)行溝通的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)太嚴(yán) 重的語(yǔ)法錯(cuò)誤。對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知及處理一、沖動(dòng)型：沖動(dòng)型學(xué)生討厭一成不變的學(xué)習(xí)方法， 他們喜歡挑戰(zhàn)，

4、喜歡變化。 因此在對(duì)這一類學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)， 一定要盡量避免公式化的教學(xué) 手段，要讓他們覺得每天的學(xué)習(xí)都充滿了新鮮感。 而能夠產(chǎn)生新鮮感 的最有效途徑就是多組織實(shí)際的練習(xí)，在多種多樣的練習(xí)和應(yīng)用中， 沖動(dòng)型學(xué)生渴望挑戰(zhàn)的心理將會(huì)得到滿足， 從而就可以大大提高他們 的學(xué)習(xí)效率。二、啟發(fā)型：這一類學(xué)生不喜歡在被約束和管制的情況下學(xué)習(xí)， 他們要求平等 而輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且喜歡成就感。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師們就不 得不注意進(jìn)行一定的心理分析， 在教學(xué)過程中不僅要扮演良師， 更重 要的是充當(dāng)益友。 永遠(yuǎn)不要再他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)居高臨下地說： “不對(duì)！” 而要給他們以平等的感覺，并要注意常常鼓勵(lì)和肯定他們的

5、學(xué)習(xí)成 果，這樣會(huì)使他們對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和信心大大增強(qiáng)。三、應(yīng)用型：這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)目的十分明確，甚至?xí)行肮毙?。也?是說凡是用不到的知識(shí)他們絕對(duì)一點(diǎn)不碰。這樣的學(xué)生在 WTO 型里 面并不少見。 對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)， 就要求老師對(duì)學(xué)生的需求要十 分了解，并能夠很好地把這種需求和漢語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系起來傳授給學(xué)生，這樣才能提供給學(xué)生以學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 從而使他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)取得較大 的進(jìn)步。四、理論型：這一類的學(xué)生與前面提到的分析型學(xué)生十分相似， 他們都對(duì)語(yǔ)法 研究情有獨(dú)鐘， 常常會(huì)提出一些怪癖的語(yǔ)法問題。 而與分析型不同的 是，他們對(duì)語(yǔ)法有一種虔誠(chéng)的態(tài)度， 所以如果老師不能解答他們的問 題并且要

6、求他們放棄對(duì)這一問題的探究時(shí)， 他們會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生極度不 滿的情緒。所以面對(duì)這樣的學(xué)生，如果不想丟掉生意的話，老師就需 要有一定的技巧了。 在這里介紹一種十分有效的技巧： 找一個(gè)或幾個(gè) 優(yōu)秀的高年級(jí)理論型學(xué)生， 記住他們的名字和聯(lián)系方式， 當(dāng)有新生向 自己提出難以解釋的語(yǔ)法問題時(shí)，首先要肯定他的問題，要說“ Yes! Good question”然后告訴他們這個(gè)問題你也不能很好地解釋，請(qǐng)他 們?nèi)フ夷切└吣昙?jí)的學(xué)生探討， 并且一定要求他們?cè)谔接懞蟾嬖V你問 題的結(jié)構(gòu)， 要表現(xiàn)出你十分渴望與他們共同學(xué)習(xí)這個(gè)問題， 這樣既可 以避免回答那些難纏的問題， 同時(shí)也能贏得這類學(xué)生的尊重， 一舉兩 得。感官一、

7、視覺型：這一類學(xué)生也可以再分為分析型和直覺型兩類1、分析型：喜歡看文字理論，特別是被規(guī)劃好了的條分縷析的 理論。2、直覺型：喜歡看圖形表格，通過形象增強(qiáng)記憶。視覺型的學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面明顯處于劣勢(shì)， 因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的最 終目的是溝通交流，而溝通交流的主要形式是聽和說，不是看。所以 對(duì)于這一類學(xué)生， 教師的主要任務(wù)就是在教學(xué)的過程當(dāng)中讓他們逐步 地?cái)[脫視覺依賴，增強(qiáng)聽力。比如說，第一次，老師可以要求學(xué)生跟 著他一起讀；第二次，老師要求學(xué)生自己讀；這兩次都沒有離開視覺 刺激。如果此時(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉， 第三次老師就可以要 求學(xué)生放下課本，跟著他一起說了。二、聽覺型：也可以再分為分析型和直覺

8、型 1、分析型：老師只要把視覺分析型學(xué)生看的材料念給他們聽就 可以了。比如講課時(shí)，老師要說，今天，我們主要講內(nèi)容，它分 為n個(gè)部分，第一部分是；第二部分是；最后做總結(jié)。2、直覺型：這樣的學(xué)生不喜歡一直聽老師的一言堂，可以用小 組討論的形式來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于聽覺型的學(xué)生來說， 語(yǔ)言學(xué)習(xí)是很輕松的， 所以再對(duì)他們進(jìn) 行教學(xué)的過程中，教師只需要特別注意一個(gè)問題：互動(dòng)。也就是要在 課堂上有意識(shí)地逐步地減少 Teacher Talking Time,而增加 Students Talking Time。三、觸覺型：這類學(xué)生基本都屬于直覺型， 而且他們對(duì)環(huán)境的要求比一般直覺 型的學(xué)生還要高一些。 針

9、對(duì)他們最好的教學(xué)方法就是走出教室， 在真 實(shí)的生活中應(yīng)用漢語(yǔ)， 即使沒有這樣的條件， 也應(yīng)當(dāng)在教室里盡量準(zhǔn) 備好實(shí)物來幫助他們加深對(duì)語(yǔ)言的理解。總結(jié)因材施教語(yǔ)言學(xué)習(xí)不止一種方法，要了解學(xué)生并盡量配合他們進(jìn)行教學(xué)。* 如果面對(duì)的不是一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)兼有各種類型學(xué)生的班 級(jí)，那么老師所要掌握的技巧就是，把一節(jié)課的時(shí)間分成幾段，在每 一段使用不同的教學(xué)方法， 讓每個(gè)學(xué)生都感覺到在這一節(jié)課上你是關(guān) 照過他的。* 相關(guān)網(wǎng)站：中文學(xué)習(xí)方法： www.Chinese made 點(diǎn)擊 learning style （關(guān)于學(xué)習(xí)類型）對(duì)外漢語(yǔ)常用教學(xué)法舉例一、暗示法：用心理暗示的方法讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心。 例：

10、1、在讀課文的時(shí)候放一些古典的輕音樂，給學(xué)生以輕松的 感覺。2、給每個(gè)學(xué)生取一個(gè)有成就的人的名字， 提高學(xué)生的自信。二、社區(qū)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法 ：適用于集體教學(xué)， 要盡量給學(xué)生建立起一個(gè)有安全感的氛圍， 讓 學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，教師只要起到輔導(dǎo)作用就可以了，特別 要避免的是嚴(yán)厲的批評(píng)，否則會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理防衛(wèi)。三、全身反應(yīng)法：類似于幼兒園的教學(xué)方法， 例如學(xué)習(xí)名詞時(shí)最好有實(shí)物在現(xiàn) 場(chǎng)，讓學(xué)生看著或拿著實(shí)物不斷重復(fù)那個(gè)詞語(yǔ)； 學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)則讓學(xué)生 邊說詞語(yǔ)邊做動(dòng)作等。四、沉默教學(xué)法：教師對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象不進(jìn)行詳細(xì)講解， 而只是一邊做動(dòng)作或展示 某樣?xùn)|西一邊說相關(guān)的詞語(yǔ)或句子，讓學(xué)生自己揣測(cè)兩者之間的關(guān) 系，這樣會(huì)有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。*傳統(tǒng)教學(xué)法的不足:1、教學(xué)氣氛過于沉悶2、老師的一言堂使學(xué)習(xí)失去了探索的魅力3、忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的自信。老師的任務(wù)之一就是要幫助學(xué)生建立起一個(gè)良性循環(huán)：自信 一*動(dòng)力 一*進(jìn)步 一*更加自信* English speaker 的五個(gè)最難接受的音：1、che:易被說成chi。問題在于舌位偏高，且發(fā)音部位過于靠前。2、xu©易被說成su ?？梢韵茸寣W(xué)生發(fā)xu 0的音，再慢慢變換音調(diào)。3、 r en:易