1、多媒體作品創(chuàng)作有些影響因素初中英語多媒體教學效果影響因素研究作者簡介：楊鑫，東北師范大學外國語學院、09級、英語專業(yè)。王丹丹，東北師范大學教育學部、09級、心理學專業(yè)?！菊繛榱私飧鲗W校初中英語教學中多媒體技術應用效果存在的差異，及造成這些差異的影響因素，調研小組在長春市20所初中進行了問卷調查及訪談。本論文結合對調查數據的描述性統(tǒng)計分析結果，展現了不同學校在教師多媒體使用頻率、學生對教師在英語課堂上應用多媒體的態(tài)度、教師多媒體操作水平、多媒體在英語課堂上使用效果等方面的差異；并從主、客觀方面綜合分析得出導致以上差異的因素，如資源（硬件設施與軟件設施）、教師的類型（年齡、學歷等）和學生的學習

2、風格等；最后針對各項因素提出了相應的解決策略?！娟P鍵詞】多媒體；英語教學；差異；影響因素；解決策略【】G623.15【】A【】1009-5071（xx）06-0140-01我國現行的基礎課程改革綱要（試行）要求“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合?！比欢?，在實際的英語課堂教學中，由于各種因素的影響，使得不同學校之間多媒體應用現狀存在著顯著的差異。xx年4月至xx年4月，筆者在長春市20所初中發(fā)放了名為“關于初中英語教學中多媒體應用現狀的調查問卷”的學生問卷，每所學校100份，共2000份，回收問卷1936份,有效問卷回收率為96.8%，并對填寫問卷的相應班級的

3、英語教師進行了訪談。在研究后期，通過使用SPS歌件對所得數據進行了差異性、相關性分析，結合對教師訪談材料的分析，筆者總結出了差異的具體表現以及造成這些差異的主要因素，最后結合相關文獻，提出了一些合理的建議。1 差異的具體表現1.1 英語課堂上多媒體使用頻率的差異：對所有有效問卷進行描述性統(tǒng)計分析之后得出，有35%的學校在英語課上都會使用多媒體設備進行教學，有10%的學校在英語課堂上幾乎不會使用多媒體設備進行教學，其余55%的學校會在英語課堂上偶爾使用多媒體進行教學。1.2 學生對在英語課堂上使用多媒體所持有的態(tài)度:為比較不同學校學生對使用多媒體進行英語教學所持有的態(tài)度，我們采用spss統(tǒng)計分析

4、軟件，以學校為自變量，對問卷中的3個題目“對使用多媒體進行英語教學的喜歡程度”“對使用多媒體進行英語教學的評價”和“使用多媒體進行英語教學對自己英語學習的幫助”的數據采用單因素方差分析，所得的結果顯示：任何兩所初中學生的態(tài)度間皆存在顯著的差異，并且大多數學生對該種教學方式持積極的認可態(tài)度。1.3 多媒體在英語課堂上產生的效果存在差異:為了比較各學校使用多媒體進行英語教學的效果，我們采用SPS激據統(tǒng)計分析軟件，以學校為自變量，對問卷中題5到題19的分數和進行了單因素方差分析，所得的數據有40%的顯著性均<0.05，即差異顯著；剩余60%的學校雖然不存在顯著差異，但其平均數均存在差值，即存在

5、差異。1.4 教師多媒體操作水平的差異:對問卷中題目23的統(tǒng)計顯示，有49%的學校的教師被認為能夠熟練操作多媒體，29%的學校的教師不能夠熟練操作多媒體，剩下12%的學校的老師基本能夠熟練操作。2 造成差異的主要因素2.1 資源:“巧婦難為無米之炊”，在推進數字化教學的過程中，資源的跟進非常重要。在前幾年關于教育信息化的調研中指出我國還有很多落后地區(qū)沒有多媒體設備，這勢必會影響到利用多媒體進行英語教學的教學方式的推進。在資源中，除了多媒體、網絡設施等硬件設備以外，還需要相應的軟件資源及關于使用PPTWORD辦公軟件的講座。這些講座可以為一些缺乏相應技能的教師提供適當的幫助，從而有助于全面推進多

6、媒體英語教學的實行。2.2 教師類型:通過與教師的交流中我們了解到，教師的類型是一個重要的影響因素。不同年齡、學歷的教師在多媒體課件制作、多媒體設備操作方面的能力存在很大的差異，他們對于利用多媒體進行英語教學的態(tài)度也不一致。大多數年輕教師的多媒體課件制作水平和設備操作能力較強，很樂意在課堂上使用多媒體設備，對其促進教學效果的評價很高。而年齡較大的教師中有一部分始終支持傳統(tǒng)的教學方式，認為多媒體英語教學在應試教育的題海戰(zhàn)術面前只是一副花架子，起不到切實的作用。2.3 學生對英語多媒體教學的接受能力:就多媒體使用頻率這一因素而言，項目預期設想，使用頻率和學生學習效果之間應為正比關系。然而項目的結果

7、與預期并不相符。根據H.Gardner的多元智能概念，學習風格可以分為視覺學習者，聽覺學習者和觸覺、動覺學習者三種類型。一個班級的學生的學習風格并不一致，英語教師在使用多媒體輔助教學時，應盡力將適合不同學習者的學習活動融合在一起，使其在英語學習中都能夠保持興趣，促進其對英語語言的學習。3解決對策3.1 完善多媒體設施的配置:多媒體在英語教學中具有優(yōu)越性，應努力讓每位學生受益，而完善的多媒體配置無疑是實現這一目標最根本的條件。學?？梢圆捎枚喾N手段和形式，用較低的成本獲得豐富而生動的英語課堂，給學生一個較為真實的語言環(huán)境，接受良好的語音教學和保持對英語學習的興趣。3.2 合理使用多媒體:在實際教學

8、中不能盲目地使用多媒體。一般來說，可以用課件更直觀形象地展示一些相對抽象的內容。其次，教師們在實際的教學中要結合本班學生的特點及教學內容的不同，將傳統(tǒng)教學和多媒體的優(yōu)勢結合。在實際教學中，量體裁衣，探索出使用多媒體的尺度。3.3 PPT課件的內容要有選擇性：在多媒體教學中，PPT課件扮演著重要的角色。形象生動的圖片有助于創(chuàng)造語言情景，幫助學生理解英語知識點，但是過多的圖像會導致圖文脫節(jié)，喧賓奪主，從而干擾學生視聽，分散學生的注意力。一般而言，PPT課件應能夠簡要解釋主題，不宜長篇累牘，而在練習和總結復習時，課件內容可以增加一些。同時為了保證教學活動的質量，教師應在信息呈現順序上花心思，使用特殊

9、效果要適當，防止影響學生注意力和思路。3.4 進一步推進教師的信息技術素養(yǎng):在新課程改革中，我們積極倡導維護學生的主體地位和教師的主導地位。作為英語課堂上的主導，英語教師正在努力探索有效的教學方式，讓學生愛上學習，變成學習的主人。學校應該進一步推進教師們的信息技術素養(yǎng)，這需要各級黨政、教育主管部門以及學校領導的重視，應該多開展相關的培訓，培養(yǎng)出一批擅長將多媒體教學和傳統(tǒng)教學優(yōu)點相結合的優(yōu)秀英語教師。1 李利玲.PowerPoint在英語課堂教學中的使用淺探J.教育導刊，xx（11）2 趙思卓.淺談多媒體輔助教學在英語課堂中的有效運用J.學周刊C版，xx（3）3 郭秋紅.運用多媒體手段輔助高中英語教學之我見J.讀與寫，xx，08（5）4 丁兵.陜西農村中小學信息技術教育現狀調查N.安康學院學報，xx，08（4）5 惠霞，李小芳.西北地區(qū)