1、17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方民族的內(nèi)遷教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標【知識與能力】【過程與方法】1. 結(jié)合材料梳理西晉建立到滅亡的過程，分析理解 “西晉為什么是一個短命王朝” ，培養(yǎng)綜合分析能力。2. 結(jié)合教材圖片，理解西晉八王之亂以來中原大亂，促使人口大規(guī)模遷徙?！厩楦?. 態(tài)度 . 價值觀】1. 認識到西晉使我國從分裂復(fù)歸于統(tǒng)一，這符合人民的愿望，也適應(yīng)社會經(jīng)濟，民族文化發(fā)展的需要，從而肯定統(tǒng)一是中國歷史最突出的特點。2. 西晉統(tǒng)一的短暫，固然有多種矛盾沖突的因素，但統(tǒng)治階級的貪婪腐敗卻是導(dǎo)致當時政治黑暗不可忽略的重要問題。二、教學(xué)重難點【教學(xué)重點】歸納理解西晉建立，短暫統(tǒng)一到滅亡的過程?！窘虒W(xué)難點】

2、認識北方各族內(nèi)遷的原因和影響。三、教材分析西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷是2016 年人教新版教材七年級第四單元第十七課。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了三國鼎立，這為過渡到本課時的學(xué)習起到了鋪墊的作用。本課內(nèi)容在整本教材中也起到了承上啟下的作用，下一課就要學(xué)習東晉南北朝時期相關(guān)內(nèi)容了。因此，具有不容忽視的重要的地位。本課上承三國鼎立的分裂割據(jù)局面，主要介紹了三國歸晉之后西晉的發(fā)展脈絡(luò)。 本課看似頭緒較多，實則三個部分之間聯(lián)系緊密。第一部分主要圍繞著三國的滅亡西晉的建立，雖然完成了統(tǒng)一，但是社會矛盾十分尖銳，第二部分就是分析西晉統(tǒng)治階層如何自取滅亡的了，通過三個實例分析了西晉滅亡的三個原因, 而第三

3、部分當中北方少數(shù)民族的內(nèi)遷以及西晉統(tǒng)治階層的殘暴統(tǒng)治也是造成其 滅亡的重要原因。當然，我們在講第三部分的時候一定要進行必要的民族團結(jié)、民族平等、各民族共同發(fā)展這樣的民族觀念的德育教育。四、導(dǎo)入新課首先播放一首滾滾長江東逝水創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，音樂播放的過程中，發(fā)放 本課學(xué)案，學(xué)生自主閱讀本課的教學(xué)目標，教學(xué)重難點，以把握本課需要解決的 問題，接著對學(xué)生進行分組，以方便講課過程中小組合作學(xué)習。（上課鈴聲響起）師：上課，同學(xué)們好生：老師好師：大家先別著急坐下，咱們第一次見面誰也不認識誰，咱們來一個特別的 打招呼，我說同學(xué)們好，同學(xué)們就回答我一個字好，兩個字很好，三個字非常好 五個字明天會更好，大家了解了

4、嗎？我們一起來試驗一下。師：同學(xué)們好生：好，很好，非常好，明天會更好。（整體課堂氣氛活躍起來了）師：下面我請大家看一段由咱們同學(xué)錄制的一段視頻（播放視頻）（學(xué)生看后哈哈大笑，課堂氣氛再次高漲）大家知道這個視頻 講的什么故事嗎？生：知道，三國歸晉。師：對，下面還有更精彩的內(nèi)容等著大家， 讓我們一起來學(xué)習第十七課西晉 的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷。五、教學(xué)過程師：老師把這一課分成了三個章節(jié)，而且每個章節(jié)都給它們起了分成高大上 的名字，我們就來一起學(xué)習第一幕?！镜谝荒弧咳龂⑿郾M落幕司馬一氏領(lǐng)風騷師：這一幕主要講了三國滅亡的過程和西晉實現(xiàn)統(tǒng)一的過程，請同學(xué)們自主 完成下面的課本基礎(chǔ)知識，給大家5分鐘的

5、時間自主完成，然后小組內(nèi)統(tǒng)一答案， 我們請一個同學(xué)來展示他的答案。1、自主學(xué)習完成課本基礎(chǔ)知識蜀漢：劉備死后其子劉禪昏庸，公元 司馬昭率領(lǐng)魏軍滅蜀曹魏：三國后期，魏國實力最強，曹魏中期，司馬懿控制了魏國的軍政大權(quán)，公元司馬懿的孫子 自立為帝，改國號 以 為都，史稱司馬炎就是。孫吳：公元,西晉滅吳，統(tǒng)一了天下。（設(shè)計意圖，讓學(xué)生自己完成最基礎(chǔ)的課本知識，充分體現(xiàn)學(xué)生的主題地位， 同時在此基礎(chǔ)上，加強小組合作學(xué)習）（5分鐘后，師請一位同學(xué)展示他的答案，教師及時的展開課堂評價，鼓勵 回答問題的同學(xué)，增強他們學(xué)習歷史的興趣。）師出示一張PPT圖片，更直觀的讓學(xué)生了解三國滅亡和西晉統(tǒng)一過程， 從而 加深

6、印象。第一幕結(jié)束以后，師出示PPT圖片的一段文字來引入第二幕的教學(xué)。師：西晉實現(xiàn)統(tǒng)一以后，西晉的統(tǒng)治階層又是如何管理這個龐大的帝國的呢？ 我們就來學(xué)習第二幕【第二幕】司馬一氏自尋死路神仙難救短命王朝師：為什么說西晉的滅亡是統(tǒng)治階層司馬氏自尋思路的結(jié)果呢？我們通過三則材料案列來分析西晉滅亡的原因。 請同學(xué)們先看第一案例，完成材料分析，小 組內(nèi)討論答案，然后請同學(xué)展示答案。時間控制在 15分鐘，然后請生A B C三 位同學(xué)分別回答問題。（環(huán)節(jié)設(shè)置的目的，我們初一的學(xué)生在背誦知識點上的能力是有的， 難就難 在能否把課本的知識運用到材料解析題當中去， 而這三則案例的設(shè)置，就是通過 三則史料，讓學(xué)生通過

7、習題，得出三個結(jié)論，從而揭示西晉滅亡的原因）（1）、自尋死路案例一司馬炎的舅父后將軍王愷同散騎常侍石崇競相夸富。石崇就用香椒和泥。王根據(jù)上述兩則材料回答：1、說明了當時統(tǒng)治階層什么樣的生活風氣？ 2、以此為鑒，作為一名文明中學(xué)生你又會怎么做呢?愷用紫絲綾做成四十里的步障，石崇就用彩織錦做成步障五十里。王愷擺出司馬炎賜給的二尺高的珊瑚，石崇把珊瑚打碎，拿出六、七個三尺多高的珊瑚（ 2）、自尋死路案例二材料一： 晉武帝認為曹魏未分封同姓諸侯王，缺乏屏藩，于是于太始元年（ 265年）封宗室27 人為王，他還陸續(xù)用宗室諸王在中央與地方充當重要官職，甚至擔任軍事重鎮(zhèn)的長官，出鎮(zhèn)的親王既握軍符，復(fù)綜民事。

8、因此，可以憑借其勢力發(fā)動叛亂。材料二： 晉武帝的長子司馬衷智力低下，只知道吃喝玩樂，后來登基成為晉惠帝。 他是中國歷史上典型的昏庸無能的皇帝。由于他的昏庸各地諸侯王都想爭奪皇帝的寶座，他們之間展開了一場又一場廝殺，史稱“八王之亂”。材料三：八王之亂嚴重破壞了社會經(jīng)濟。數(shù)十萬人喪生，災(zāi)禍連年，病疫流行，關(guān)中諸郡，百姓饑饉，白骨蔽野，百無一存。晉書根據(jù)材料指出：1、晉武帝實行了什么制度？這種制度在西晉之前的朝代有哪些王朝實行過？2、這種制度在晉惠帝即位后，出現(xiàn)了何種亂局？3. 這種亂局造成什么嚴重的后果？（ 3）、自尋死路案例三材料一： 各族內(nèi)遷以后，與漢人雜處。魏晉統(tǒng)治者強迫各族人民沉重的賦稅，

9、漢族的官僚、地主多以少數(shù)民族人為奴婢。殘酷的民族壓迫，使各少數(shù)民族對西晉統(tǒng)治者“怨恨之氣，毒于骨髓”，因而反抗不斷地發(fā)生。材料二：公元316年，匈奴圍攻四登，晉愍(min)帝司馬鄴(ye)自縛雙手, 綁在羊車上，出城投降，至此，西晉統(tǒng)一只維持了這么短的時間，就被胡人滅了。案例三診斷根據(jù)材料一二和所學(xué)知識回答：1、西晉統(tǒng)治者如何對待內(nèi)遷的少數(shù)民族的?2、少數(shù)民族對此滿意嗎？引發(fā)了什么嚴重后果？師：三則案例我們都做完了，那同學(xué)們能否總結(jié)出西晉滅亡的原因了呢？讓 我們一起來完成環(huán)節(jié)4案例會診。(4)案例會診同學(xué)們總結(jié)三則自尋死路案例，你能分析出西晉滅亡的原因嗎？西晉滅亡 的原因案例一 ：案例二：案例

10、三：【第三幕】(師出示一段視頻，是學(xué)生自己錄制的，采訪了兩位回族的同學(xué)，讓他們談 談他們對他們身邊發(fā)生的民族關(guān)系的感受， 從而認識到民族團結(jié)、民族平等、各 民族共同發(fā)展，我們的國家，我們的社會才能繁榮昌盛，我們的人民才能安居樂 業(yè)。)以一段視頻導(dǎo)入第三幕【第三幕】中華各族本一家五族內(nèi)遷促融合(師：請同學(xué)們自主完成第三幕的基礎(chǔ)知識部分， 小組內(nèi)討論答案，然后請 兩位同學(xué)展示答案。)(1)、自主學(xué)習迅速完成基礎(chǔ)知識1、北方游牧民族的內(nèi)遷的時間,內(nèi)遷的民族名、02、原來生活在西北的 和,由西向東遷入陜西關(guān)中；分 布在蒙古草原上的 和,由北向南遷到山西一帶；而 有一部分遷到遼寧，有一部分遷到陜西及河套

11、地區(qū)。西晉時，山西、陜西內(nèi)遷的 各族人口，已經(jīng)占當?shù)乜側(cè)丝诘囊话搿?、西晉滅亡后，從4世紀初到5世紀前期，北方各族統(tǒng)治者先后建立了許 多的政權(quán)。歷史上把北方主要的15個政權(quán)，連同西南的成漢，總稱為4、十六國時期，各國彼此攻站，經(jīng)濟遭到嚴重破壞，人民顛沛流離。4世紀后期，氐族待氏建立的 逐漸強盛，并統(tǒng)一了黃河流域。待堅任用漢 人 為丞相，銳意改革。他們整頓吏治，厲行法治，加強集權(quán)，招撫流民，還大力興辦學(xué)校，提倡儒學(xué)。那時候，前秦境內(nèi)胡漢之間的對立和矛 盾有所緩和。(2)拓展思維一北方游牧民族，原本過著牧馬放羊，逐草而居的游牧生活，抬頭看藍天，低 頭看草原，這樣的生活多好啊為什么要內(nèi)遷呢？(3)拓

12、展思維思考：1.通過兩幅圖片你發(fā)現(xiàn)北方民族內(nèi)遷以后少數(shù)民族和漢族在生活方式上有了什么變化?2這種變化產(chǎn)生了什么重要的影響？（生自主完成拓展思維一二）（師根據(jù)學(xué)生的回答，及時的進行課堂補充，尤其是對學(xué)生進行正確的民族 關(guān)系的德育教育）六、整體把握課堂知識課堂小結(jié)尤為主要課堂小結(jié)316年i十六國五族內(nèi)遷八王之亂統(tǒng)治腐敗（前秦）西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷 學(xué)情分析初一的學(xué)生好奇心強，教師在教學(xué)過程中要注意活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性和對學(xué)習歷史的興趣， 興趣是學(xué)生最好的老師從而達到事半功倍的效果。所以我在課堂一開始設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)來活躍 課堂氣氛，比如課前的自我介紹和

13、相互認識，比如在導(dǎo)入時采用的學(xué)生自己錄制 的視頻，十分的接近學(xué)生的生活，從而極大激發(fā)了學(xué)生的興趣。初一的學(xué)生剛剛接觸歷史，只是層級，理解能力有一些，但是都不是很強。因此需要教師加以耐心的引導(dǎo)，在教學(xué)的過程中做到以學(xué)生為主體，讓孩子們學(xué)會合作學(xué)習，小組內(nèi)，小組間的合作與討論，讓學(xué)生自主的去完成知識，增強他們的成就感也就極大增加他們學(xué)生歷史的興趣。同時在教學(xué)過程中不能單純的背誦知識點，應(yīng)該把知識點設(shè)計到具體的史料分析題當中去，讓學(xué)生活學(xué)活用，在思考問題和組織答案的過程中就把知識點牢牢的掌握了。西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷_效果分析通過本課的學(xué)習，學(xué)生基本上都能掌握了教學(xué)目標的內(nèi)容，知道了西晉建立

14、，短暫統(tǒng)一到衰落，滅亡的過程。了解了“八王之亂”的背景，原因，過程和影響。了解了北方民族內(nèi)遷的發(fā)展過程和結(jié)果。通過本課在教學(xué)過程中滲透的德育情感教育，也讓學(xué)生能認識到西晉使我國從分裂復(fù)歸于統(tǒng)一，這符合人民的愿望，也適應(yīng)社會經(jīng)濟， 民族文化發(fā)展的需要，從而肯定統(tǒng)一是中國歷史最突出的特點。西晉統(tǒng)一的短暫，固然有多種矛盾沖突的因素，但統(tǒng)治階級的貪婪腐敗卻是導(dǎo)致當時政治黑暗不可忽略的重要問題。完成了對學(xué)生情感目標的教育。本課授課過程中體現(xiàn)出重難點知識重點講，反復(fù)練的，以學(xué)生為主體，運用小組合作學(xué)習，既能很好的完成教學(xué)目標，同時也鍛煉和提升了學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，運用知識，解析史料的能力。本課在教學(xué)過

15、程中，突出體現(xiàn)了德育教育和情感教學(xué)，尤其是以第三幕，播放了一段小視頻，視頻以采訪兩個回族同學(xué)，讓他們談?wù)劙l(fā)生在他們身邊正確處理民族關(guān)系的事例和感想，讓學(xué)生能更加直觀的認識到正確處理民族關(guān)系是關(guān)系到國家繁榮昌盛，人民安居樂業(yè)的大事。西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷_教材分析西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷是2016 年人教新版教材七年級第四單元第十七課。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了三國鼎立，這為過渡到本課時的學(xué)習起到了鋪墊的作用。本課內(nèi)容在整本教材中也起到了承上啟下的作用，下一課就要學(xué)習東晉南北朝時期相關(guān)內(nèi)容了。因此，具有不容忽視的重要的地位。本課上承三國鼎立的分裂割據(jù)局面，主要介紹了三國歸晉之后西晉

16、的發(fā)展脈絡(luò)。 本課看似頭緒較多，實則三個部分之間聯(lián)系緊密。第一部分主要圍繞著三國的滅亡西晉的建立，雖然完成了統(tǒng)一，但是社會矛盾十分尖銳，第二部分就是分析西晉統(tǒng)治階層如何自取滅亡的了，通過三個實例分析了西晉滅亡的三個原因，而第三部分當中北方少數(shù)民族的內(nèi)遷以及西晉統(tǒng)治階層的殘暴統(tǒng)治也是造成其 滅亡的重要原因。當然，我們在講第三部分的時候一定要進行必要的民族團結(jié)、 民族平等、各民族共同發(fā)展這樣的民族觀念的德育教育。西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷_評測練習1、結(jié)束三國分裂局面，統(tǒng)一全國的是（）A魏國B蜀國C吳國D西晉2、東漢、魏、晉時期，北方的游牧民族出現(xiàn)內(nèi)遷的高潮。這一時期內(nèi)遷的民族中不包括（）A鮮

17、卑族B氐族C蒙古族D羌族3、西晉，一個驟起驟滅的政權(quán)，其盛衰興亡耐人尋味。對西晉“驟滅”有重大影響的歷史時間是（）A “八王之亂” B “定都洛陽”C “七王之亂” D “西晉遷都”4、李白的詩句“三川北虜亂如麻，四海南渡似永嘉”描寫的是中原人民紛紛遷居江南的情景。我國古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮發(fā)生在（）A西漢時期B東漢時期C三國時期D西晉時期5、西晉是魏晉南北朝長期分裂中的短暫統(tǒng)一，像流星一樣劃過夜空。結(jié)束其短暫統(tǒng)一局面的少數(shù)民族是（）A匈奴B鮮卑C羌D羯6、 西晉時期，少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，與漢族雜居相處。期中內(nèi)遷各族的人口，已經(jīng)占到當?shù)厝丝谝话氲牡貐^(qū)是（）A遼寧、河北B寧夏、甘肅C

18、山東、河南D山西、陜西7、材料一：晉武帝認為曹魏未分封同姓諸侯王，缺乏屏藩，于是于太始元年（ 265 年）封宗室27 人為王，他還陸續(xù)用宗室諸王在中央與地方充當重要官職，甚至擔任軍事重鎮(zhèn)的長官，出鎮(zhèn)的親王既握軍符，復(fù)綜民事。因此，可以憑借其勢力發(fā)動叛亂。材料二： 晉武帝的長子司馬衷智力低下，只知道吃喝玩樂，后來登基成為晉惠帝。 他是中國歷史上典型的昏庸無能的皇帝。由于他的昏庸各地諸侯王都想爭奪皇帝的寶座，他們之間展開了一場又一場廝殺，史稱“八王之亂”。材料三：八王之亂嚴重破壞了社會經(jīng)濟。數(shù)十萬人喪生，災(zāi)禍連年，病疫流行，關(guān)中諸郡，百姓饑饉，白骨蔽野，百無一存。晉書根據(jù)材料指出：1、晉武帝實行了

19、什么制度？這種制度在西晉之前的朝代有哪些王朝實行過？2、這種制度在晉惠帝即位后，出現(xiàn)了何種亂局？3. 這種亂局造成什么嚴重的后果？西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷_課后反思1、 真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生主體。必須堅持學(xué)生學(xué)習的主體地位。 學(xué)生是學(xué)習的內(nèi)因，老師和一切教育環(huán)境都是外因，外因是通過內(nèi)因起作用的，內(nèi)起決定作用。教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位是一致的，相輔相成的，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮好了，學(xué)生學(xué)習的主體地位必然會體現(xiàn)出來，在本課中我堅持突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主完成基礎(chǔ)知識，同時學(xué)生的自主學(xué)習不是孤立的，因此又加以小組合作學(xué)習，小組內(nèi)的合作，小組間的討論，當然在這期間老師不是一個看客，而是引導(dǎo)著，為學(xué)生主體更好的服務(wù)的角色。2、 備好教材，做到心中有教材，備好學(xué)生，了解學(xué)生，備好自己，時刻巔峰狀態(tài)是上號一節(jié)課的關(guān)鍵。3、 教學(xué)不能墨守成規(guī)，要大膽創(chuàng)新，要新穎獨特，要時刻想著如何能融入學(xué)生當中，讓學(xué)生慢慢的接受我們，喜歡我們，時刻想著如