1、人教版數(shù)學三年級下冊-打印版位置與方向教材說明和教學建議教學目標1 通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。2 結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體 所在的方向。3使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。教材說明學生在日常生活中對東、 南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎 上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路 線

2、圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點。1 依照兒童空間方位認知順序進行編排。兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾個基本空間方位之后，才能夠掌握按水平方向分出的東、南、西、北等方位概念。有研究證明三、四年級學生掌握水平方向（東、 南、西、北等）依賴于他們在地圖上區(qū)分基本空間方向的能力。所以，教材把有關東、南、西、北等方位知識的認識安排在本冊，并充分利用學生已有的上、下、前、后、左、右的方 位知識設計教學情境，幫助學生掌握本單元內(nèi)容。兒童學會辨認地圖上的東西南北方位和他們掌握空間方位知覺是有聯(lián)系的。最初，應當根據(jù)兒童自身的方位來形成辨認東西南北方位的技能，然后，再把這些方位和地圖方位聯(lián)系

3、起來，例如說，上面是北方、右面是東方等等。因此，教材首先利用學生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識，通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、南、西、北等方向 的技能。然后，再讓學生學習辨認地圖上的東、南、西、北等方向。2 提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。三年級兒童（89歲）正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，教科書創(chuàng)設了許多既符合這一階段兒童認知特點又便 于操作的活動情境，使學生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。例如，

4、教科書中設計了讓學生到操場上學習辨認東、南、西、北等八個方向 的活動情境，讓學生在熟悉的環(huán)境中，在觀察、描述和交流的過程中體驗方位的知識。教學建議1 注意讓學生在活動中體驗方位的知識。對三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學時要以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)設大量的活動情境，充分調(diào)動學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學活動中，豐富對方位知識的體驗。2這部分內(nèi)容可以用 5課時進行教學。

5、教學第 212頁的內(nèi)容，完成練習一的第 14 題及練習二的第16題。具體的教材說明和教學建議（第212頁）本單元共安排了 5個例題。1使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余 的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。2使學生知道地圖上的方向。3使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。r4使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的 方向。5使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。1 主題圖。教科書第2頁，呈現(xiàn)了首都北京天安 門廣場及四周建筑的航拍照片和

6、相應的平 面示意圖，引出本單元內(nèi)容的學習。目的 是從現(xiàn)實生活的場景引入，使學生體驗在 生活中需要用到方位的知識，感受數(shù)學與 日常生活的密切聯(lián)系，同時對學生進行愛 國主義教育。教學時，教師可以先讓學生進行觀察， 說一說自己看到了什么，并可適時進行愛 國主義教育。再讓學生想象自己就站在天 安門廣場內(nèi)，并用已有的方位知識（前、 后、左、右）描述天安門廣場內(nèi)各建筑物（國旗、人民英雄紀念碑和毛主席紀念堂）的位置關系。由于前后、左右等方位概念所具有的相對性，學生觀察的方向不同，描述也會不同，教師可抓住此矛盾，引出本單元內(nèi)容的學 習。到本單元內(nèi)容學習結(jié)束后，還可以再讓學生觀察這幅主題圖，并用所學的方位知識對

7、天 安門廣場及四周建筑的位置關系進行描述，體會所學知識的作用和價值。Mil早晨*太陽在束方°圖書館在操場的東面*體箱愴莊操場的面.敘學婆在操場的 面*大門在操場的 面*2例1及相應的“做一做”。（1）例 1。教科書呈現(xiàn)了學生在操場上辨認東、南、西、北四個方向的活動情境，讓學生在已有的生活和知識經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)學生自身的方位來形成辨認東、南、西、北這四個方向的技能，并感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學時，可以分以下幾步進行：首先，利用學生已有的生活經(jīng)驗引出新知識的學習。把學生帶到操場上，讓學生說一說，早晨太陽在什么方向?！霸绯?，太陽在東方（從東方升起）”這句話學生十分熟悉，可以激發(fā)起

8、學生學習的興趣。接著，再利用學生已有的前、后、左、右的方位知識與東、 南、西、北建立起聯(lián)系，幫助學生認識這四個方向。 讓學生面向東站好， 告訴學生他們背對著的方向是西；再讓學生伸開兩臂， 左手指的方向是北， 右手指的方向是南。最后，結(jié)合學校的具體情況，讓學生說出校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物，使學生進一步熟悉東、南、西、北這四個方向，并能用這些詞語描述建筑物所在的位置。（2）例1的“做一做”。教科書呈現(xiàn)了小組合作指方向的活動情境，使學生知道東、西是兩個相對的方向，南、北是兩個相對的方向，進一步了解東、南、西、北這四個方向之間的關系。教學時，可以先讓一組學生進行演示，其他同學觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)指

9、東、西兩個方向的同學背對著背，指南、 北兩個方向的同學背對著背。再讓學生們小組內(nèi)合作指方向，體會東與西相對、南與北相對。2 我們來定就校園飾示書3 .例 2。教科書呈現(xiàn)了學生完成校園示意圖 的活動情境，讓學生在圖上表示各建筑 物的位置關系，并通過班內(nèi)集體展示和 交流各種記錄方式，使學生知道地圖通 常是按上北下南，左西右東繪制的。在教學例1時，已經(jīng)讓學生觀察了 校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物。在 教學本例題時，只要求學生繪制出四個 方向的主要建筑物就可以了，但需注意提醒學生要標明建筑物所在的方向。另外，教師對繪制校園示意圖的方法不必做統(tǒng)一要求,可以放手讓學生獨立完成。學生繪制校園示意圖的方法可能

10、有很多，有的學生可能將每一個建筑物的所在方向都標明， 有的學生可能只標出一個方向；有的學生可能將東邊的建筑物畫在紙的上部，有的學生也可能將北邊的建筑物畫在紙的上部。待學生完成后，教師可以先讓學生在班內(nèi)集體展示和交流各自的記錄方式，比較各種方式并說一說怎樣畫更簡便、更清楚。再告訴學生地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，并引導學生按繪制地圖通常所用的方式繪制示意圖。教科書呈現(xiàn)了在某一街區(qū)4 .例3及相應的"做一做”?！皩W生問路”的情境，使學生能夠用給定的一個方向辨認其余小扛家小蘭常普三個方向，并能描述行走的路線。節(jié)店XXmmsW 200<小如從家向東走T120.又向<T米到

11、游泳館。(2)說一范小紅.小蘭、小明上學的路炭° 你還能提出哪生問題？教學時，既可以利用此圖也可以讓本班同學進行實地演習。不論采用何種方式， 都可以先給定一個方向，讓學生辨認其余三個方向， 說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，再讓學生提出 不同的問題進行討論和交流。教科書第5頁“做一做”，呈現(xiàn)了某一街區(qū)的地圖， 幫助學生鞏固用給定的一個方向辨 認其余三個方向及描述行走路線的知識。（對于某一建筑物的具體位置可鼓勵學生用多種方式敘述，并體會東西南北這四個方位概念的相對性。例如：書店在小蘭家的西面，書店在郵局的東面，郵局在書店西面，郵局在小紅家的東面等。）5有關練習一中習題的教材說明和教學建議。第

12、1題，是在教室里辨認東、南、西、北等方向。目的是幫助學生鞏固辨認東南西北等方向并用這些詞語描述物體所在位置的知識。教學時，教師可以適當指導， 可指出一個方向讓學生辨認其他方向，再讓學生結(jié)合教室里的實景說一說。第2題，是實際應用的題目。目的是讓學生把所學的有關方向的知識運用到實際生活中，體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。教學時，可以讓學生先繪制出自己房間的平面示意圖，再在小組內(nèi)說一說。也可以在課堂上讓同桌學生合作完成，由一名學生說，另一名學生繪制出平面示意圖。第3題，是讓學生用給定的一個方向辨認其余三個方向，并能描述行走的路線。 練習時,既可以利用此圖也可以讓本班同學進行實地演習

13、。第4題，是讓學生在地圖上辨認方向的練習。通過呈現(xiàn)我國“五岳”的分布圖，幫助學 生鞏固用給定的一個方向辨認其余三個方向的知識。教師出示地圖后可先讓學生找一找首都北京的位置，適時對學生進行愛國主義教育。然后再讓學生觀察圖，在小組內(nèi)說一說這五座名山的地理位置，再填空?！澳阒绬幔俊?，一方面擴展學生的數(shù)學知識，另一方面可同時對學生進行愛國主義教育，增強學生的民族自豪感。 教師可以向?qū)W生介紹有關指南針的知識， 也可以讓學生自己去 查找相關資料，然后在班中進行交流。在學生查找資料的過程中， 培養(yǎng)學生收集信息的能力， 讓學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值。6 .例4及相應的“做一做”

14、。(1)例 4。教科書呈現(xiàn)了學生在操場上辨認東北、東南、西北、西南等四個方向的活動情境。目的是在學生學會辨認東、 南、西、北這四個方向的基礎上， 進一步學習辨認東北、 東南、西北、 西南等四個方向。教學時，可以分以下幾步進行：首先，在學生已有的知識基礎上引出新知識的學習。把學生帶到操場上，讓學生說一說，校園內(nèi)的主要建筑物教學樓、圖書館、大門和體育館分別 在操場的什么方向，復習已經(jīng)學過的東、南、西、北四個方向。接著，再組織學生討論多功 能廳和食堂分別在操場的什么方向。在學生思考之后，可提供指南針幫助辨認東北、東南、 西北、西南這四個方向。最后，結(jié)合學校的具體情況，讓學生說出校園內(nèi)的這四個方向各有

15、 什么建筑物。還可以讓學生辨認教室中的八個方向，使學生進一步熟悉這四個方向，并能用這些詞語描述建筑物所在的位置。（2）例4的“做一做”。教科書呈現(xiàn)了學生小組討論交流“方位知識在日常生活中的應用”的活動情境。目的是使學生進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。教學時，可以讓學生在課堂上直接說一說，也可以先讓學生自己去查找相關資料，然后在班中進行交流。7 .例5及相應的“做一做”。(1)例 5。飛禽館在動物園的什么位述？從丸門岀發(fā)可 臥怎樣走？教科書呈現(xiàn)學生觀察“動物園導游圖”的情境，使學生能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，能用這些詞語描述各場館所在的位置，并能描述行走的

16、路線。教學時，既可以利用此圖也可以讓本班同學進行實地演習。 不論采用何種方式， 都可以 先給定一個方向，讓學生辨認其余七個方向， 說一說動物園內(nèi)各場館的位置。 再讓學生提出 不同的問題進行討論和交流，說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。（2）例5的“做一做”。路公搓汽車什車路線圉fi說一遞，1路公共汽車的擰車路線。教科書呈現(xiàn)了 1路公共汽車的行車路線圖，使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并體會到生活中處處有數(shù)學。教學時，可以先讓學生說一說從火車站到動物園的行車路線，再說一說從動物園到火車站的行車路線，使學生體會兩者之間的相同和不同。然后可以讓學生在小組內(nèi)說一說從任意一站出發(fā)到另外一站

17、的行車路線。 教師也可以利用學生熟悉的實際生活中的公共汽車行車路 線圖進行教學，以激發(fā)學生學習的興趣。&有關練習二中習題的教材說明和教學建議。第1題、第2題和第5題都是實際應用的題目，目的是讓學生把所學的有關八個方位的知識與生活實際相結(jié)合，體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。練習第1題時，可以讓學生先調(diào)查自己家相對于學校的位置，再在課堂上讓學生標出來。第2題可以讓學生獨立完成，再在小組內(nèi)交流。第5題可以讓學生在小組內(nèi)提出不同的問題進行討論和 交流，也可以讓學生畫出自己上學的路線圖，標出重要的建筑物，然后在全班展示交流。第3題，是讓學生辨認建筑物在十字路口的什么方向，并能描述