1、高一下學期學習計劃書例文800字高一下學期學習計劃書范文800字一轉眼，高一的第二學期開始了，學生如何制定新學期學習計劃呢？下面是收集整理關于高一學習計劃的資料，希望大家喜歡。高一學習計劃篇一一、預習預習的內容1.通讀一遍課文，讀時動筆勾畫出生字詞和多音形近字。2.查字詞典，弄清生字詞的音、形、義。3.有感情的放聲朗讀課文兩遍。要求1.在預習單上注明文體；實用文體則辯明是記敘文還是說明文、議論文。2.寫出應掌握的文學文體知識3.生字詞注音并釋義。4.寫出整體感知到的文章所表達的思想感情和傾向。5.寫出自己對文章結構和寫法感受最深的理解。6.學習小組交流對文章提出的疑問記敘的要素是什么記敘的結構

2、是怎樣的？記敘的祥略是怎樣的？語言表達方式有哪些？所要表達的中心是什么？小說：人物形象有哪些特點？故事情節(jié)是怎樣的？社會環(huán)境如何？散文：文章的“形”是怎樣散的？文章的“神”是如何聚的？文章的構思如何？論述文；中心論點是什么？論證結構怎樣？運用了哪些論據(jù)？采用了哪些論證方法？有什么語言特占？八、說明文：說明對象是什么？說明了什么特征？運用了什么說明順序？采用了什么說明方法？語言有什么特點？4.深入鉆研課文，對所學課文養(yǎng)成“四問”的習慣文章寫了什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？能不能寫得更好些？三、作業(yè)與練習的檢查與批改1.明確目的，端正態(tài)度?！熬毩暸c作業(yè)是為了鞏固所學知識形成能力，所以我要做作業(yè)！”

3、2.基礎知識課前做，理解性知識學完課文第二天一定完成。3.學習小組成員互相督促在每組中抽一人交于老師。老師反饋掌握情況，確定評講的重點和難點。四、作文1.老師在固定時間布置作文并作評講。2.針對評講的情況，謄抄匯編成冊供大家傳閱。3.根據(jù)網(wǎng)校作文新天地欄目里的文章，讓同學們從以下方面進行分析，明確哪些地方是好的，哪些地方可以改的更好4.不得抄襲別人的文章，剽竊可恥五、單元與學月檢測1.檢測是為了更好的學習，及時調整學習方法，所以檢測不可怕。2.學月檢測老師出題是為了準確檢測同學們掌握的語文知識和形成能力。3.結合測評系統(tǒng)檢測階段學習的情況，有效幫助學生明確知識漏洞。六、語文活動1.每周讀一篇好

4、文章，談談感受，謝謝讀后感。遨游在美文的世界里，味道好極了，有機會的話，晚自習推薦給大家，說說推薦理由。2.每周背一篇或一首古詩文，輕松就搞定了，三年初中下來我可能成為背誦的神童啦！3.每學期啃一部老師推薦的文學名著，這可是語文學習的精神大餐，每天有空就翻閱，不知不覺怎么就啃完了。4.寒暑假怎么過？可以逛街，順便調查一下街頭巷尾、廣告招牌上的錯別字，寫寫調查報告，也可以當當報童，體驗社會生活，如果有足夠的銀子可以來一次遠足旅游，飽攬?zhí)煜旅酱蟠倨谔鋵嵙?。當然，順便記下自己的點滴心情、感受，不又在學語文嗎？5.課前一分鐘新聞報道，我喜歡的名言，講個小故事、小笑話等，課堂學習的小佐料，我樂于接

5、受。6.每天堅持寫150個正楷或行楷字。三年下來我就可以寫一手好字了。七、養(yǎng)成語文學習的好習慣1.隨時攜帶使用工具書的習慣，老師不定時檢查。2.朗讀、背誦的習慣。好文章把它有感情放聲的讀出來，努力記住它。3.寫日記、寫讀書筆記、做摘抄的習慣。4.做課堂筆記的習慣。5.獨立思考，勤學好問的習慣。6.珍惜時間的習慣。7.課前預習、課后復習的習慣。高一學習計劃篇二一、優(yōu)化課堂結構，變"講堂"為"學堂"要提高中職語文課堂教學效率，就必須改變傳統(tǒng)的單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結構。傳統(tǒng)的語文教學，課堂上基本是教師一人講，學生被動地接受知識，不進行

6、積極思維，其教學方式是填鴨式、注入式。教師講學生聽，教師寫學生抄，教師演學生看，以教代學，以講代練，教師張口就灌，伸手就填，有時提問學生也是為教服務。教師講授密度大，學生主動性差，求知欲受到抵制，學習缺乏興趣。教師提問，勉強舉手者，寥寥無己，即使回答，大多表現(xiàn)為怕羞，表達能力差。教師辛辛苦苦地講，學生沉沉悶悶地聽，堂堂如是，年年如是，學生成了課堂的奴隸。這樣的課堂教學結構是一潭死水的結構，其教學效率是低下的。而多向立體式結構其信息反饋是多向的，學生之間"平行影響"，課堂成學堂。課堂氣氛活躍，學生大膽發(fā)言，互相討論，求知欲旺盛，當堂解決問題的效率很高。其教學方式是現(xiàn)代啟發(fā)式，

7、學生自學，教師進行針對性精講，師生之間互相進行質疑問難，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。二、創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學習欲望學生學習的內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，我們應從學生熟悉的生活情趣出發(fā)，在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，有意識地創(chuàng)設寬松、自然的生活情境，使學生在潛移默化中感悟到語文的樂趣，從而產生學習的需要，激發(fā)其學習的積極性，主動有效地學習，促進課堂良好開端的形成。在語文課堂教學中，應努力地選取現(xiàn)實的生活情境，構建開放的生活情趣。根據(jù)現(xiàn)實性的原則和教學實踐，教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為創(chuàng)