1、小學(xué)生課堂紀(jì)律的調(diào)控與反思目前, 學(xué)生的個(gè)性在發(fā)生著明顯的改變。個(gè)性張揚(yáng)，自以為是，聽不進(jìn)勸告的學(xué)生越來越多, 這個(gè)情況直接影響了如今課堂的紀(jì)律:當(dāng)課堂上有學(xué)生發(fā)言，往往有學(xué)生不聽，在座位上竊竊私語。而讓他們回答問題的時(shí)候，卻啞口無言或答非所問. 怎樣才能使我們小學(xué)的課堂教學(xué)更有效呢？教師只有建立課堂教學(xué)的有效性理念，掌握相應(yīng)的課堂教學(xué)組織調(diào)控策略，才能提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)每位學(xué)生全面和諧地發(fā)展。一、處理違紀(jì)行為要及時(shí)、妥善、合理當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師應(yīng)該迅速判斷學(xué)生是有意還是無意的破壞課堂紀(jì)律，并作出反應(yīng)及時(shí)處理。一般來講，如果一個(gè)學(xué)生只是在課堂上表現(xiàn)得比較消極、散漫，教師

2、不必立即公開處理，可采用沉默、皺眉、眼神提醒等方法。如果一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個(gè)教學(xué)過程，教師就應(yīng)該立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學(xué)生為了吸引教師的注意，比如接話、出怪聲等，教師可以暫時(shí)不予理睬的方法，課下再給于處理。我在上課時(shí)，如果學(xué)生違反了課堂紀(jì)律，大多的處理辦法是有意無意地走到他身邊悄悄提醒他。這樣，既不影響上課，也保護(hù)了學(xué)生的自尊心?？傊谔幚磉`紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為。二、正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰俗話說：罰其十，不如獎(jiǎng)其一。當(dāng)學(xué)生的積極行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。同時(shí)，給一個(gè)滿意的、贊

3、許的目光和微笑；物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，可獎(jiǎng)給學(xué)生一張小貼畫、一塊小橡皮、一個(gè)小本子，這都會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已。 最近，我在嘗試?yán)眯〗M競賽的方式, 培養(yǎng)學(xué)生自律能力，使之養(yǎng)成自覺守紀(jì)的好習(xí)慣. 小學(xué)生對(duì)所在小組和班級(jí)有一定的歸宿感和主人翁精神。特別是課任教師所任班級(jí)較多，進(jìn)行小組競賽或是班級(jí)競賽，對(duì)進(jìn)一步鞏固他們的行為是比較有效的。為了維持課堂紀(jì)律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是教師有意識(shí)地使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。所謂殺雞嚇猴，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：一是暫時(shí)中止違紀(jì)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利。課堂上活動(dòng)較多，都深受學(xué)

4、生喜歡，一旦中止違紀(jì)學(xué)生參加活動(dòng)，而眼看著其他同學(xué)躍躍欲試的快樂，他們將會(huì)對(duì)自己的做法進(jìn)行反思，因而也會(huì)收斂自己的行為；二是否定型，即當(dāng)眾批評(píng)、教訓(xùn)、課后留下來等。但在運(yùn)用懲罰時(shí)，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為，而不是針對(duì)學(xué)生。三、創(chuàng)設(shè)合理的課堂結(jié)構(gòu)，提高自身修養(yǎng)。課堂中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關(guān)。別看小學(xué)生年齡小，可心眼還挺大，為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，教師要不斷提高自己在思想方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對(duì)工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽師生的關(guān)系，并注意有時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營

5、造和諧的課堂氣氛。首先，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，這是管理課堂紀(jì)律的一種有效方法。教師要花大力氣認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，情緒穩(wěn)定，安全感強(qiáng)，教師要用學(xué)生喜歡的方法，教學(xué)藝術(shù)性和愉快的情緒，良好的心理狀態(tài)去感染學(xué)生，減少學(xué)生的背離性，避免課堂秩序的混亂。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)既要以學(xué)生的需要、興趣為前提，也要考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。不能為了紀(jì)律好，而脫離教材的內(nèi)容去講一些笑話之類的東西。課堂常規(guī)也是一處課堂情境結(jié)構(gòu)，因?yàn)楸匾恼n堂常規(guī)可以起到安定情緒的作用，學(xué)生容易把注意力集中到當(dāng)前的聽講的學(xué)習(xí)活動(dòng)上。教師還應(yīng)該用富有吸引力的語言和神情吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是低年級(jí)學(xué)生,

6、更應(yīng)該靠老師合理的豐富多采的教學(xué)方法，采用快樂教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡可能地參與到課堂中來?？傊?，我們要關(guān)注每個(gè)孩子，運(yùn)用不同的方法讓自己的課堂紀(jì)律調(diào)控自如，讓學(xué)生從小養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣和意識(shí)。那么，紀(jì)律的外延和內(nèi)涵就做到了。對(duì)一名小學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的個(gè)案分析及反思學(xué)生的隱性心理問題，比如自卑、自我中心、極度自私、郁悶、由于其不容易被別人所及時(shí)發(fā)現(xiàn)或是不能自知，因此稍有不慎，容易導(dǎo)致更為嚴(yán)重的心理問題或產(chǎn)生心理疾病，它應(yīng)引起學(xué)校與教師的高度重視。筆者長期擔(dān)任班主任工作，曾經(jīng)遇到過許多個(gè)案，個(gè)案的主人公由于被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行了積極的疏導(dǎo)而得到及時(shí)的救助。一、隱性的心理問題者：學(xué)校心理

7、健康教育值得關(guān)注的現(xiàn)象在日常的教育工作中，教師常常會(huì)遇到一些學(xué)生出現(xiàn)了一些隱性心理問題，但是，許多老師要么是沒有引起重視，要么是敏感過度，反而加重了一些隱性心理學(xué)生的心理焦慮，結(jié)果起了適得其反的作用。上述兩種判斷往往會(huì)真正引發(fā)學(xué)生的心理問題。心理學(xué)的研究表明，教師的預(yù)期往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。因此，從學(xué)生的健康成長與發(fā)展的角度看，無論是學(xué)校還是教師都必須認(rèn)真對(duì)待這些隱性的心理問題者，并采取有效的措施加以疏導(dǎo)。皮格馬利翁效應(yīng)不僅在積極的意義上適合解釋學(xué)生的學(xué)業(yè)成績現(xiàn)象，也同樣在消極的意義上合適于解釋學(xué)生的心理問題的產(chǎn)生。本來并沒有什么心理問題，因?yàn)榻處煱阉鼈兛醋魇切睦韱栴}，結(jié)果是教師的預(yù)言成

8、為現(xiàn)實(shí)。實(shí)際上，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，一些反常的表現(xiàn)僅僅是其心理問題的預(yù)先癥兆，而并非是心理已經(jīng)出現(xiàn)問題的表征。對(duì)于這些具有心理問題癥兆的學(xué)生來說，及時(shí)地疏導(dǎo)非常重要。因?yàn)槿绻患皶r(shí)加以疏導(dǎo)，那么隨著問題的累積效應(yīng)，在經(jīng)過一定時(shí)間的發(fā)展后，它們可能會(huì)真正成為有心理問題的學(xué)生。因此，教育者必須關(guān)注那些隱性的心理問題者。這些學(xué)生，如果長時(shí)間得不到教師的關(guān)愛和學(xué)生的包容，那么久而久之，就會(huì)發(fā)展成為真正的心理問題者。到那個(gè)時(shí)候再來施以心理健康教育，或者進(jìn)行心理治療，那將會(huì)付出更多的努力和成本。最終的效果如何也將具有很大的不確定性。下面所提供的一個(gè)案例，是基于筆者的一個(gè)經(jīng)歷而撰寫。該案例表明，對(duì)隱性的心理

9、問題者的辨識(shí)及疏導(dǎo)并非是一個(gè)簡單的工作。二、個(gè)案：對(duì)一位隱性心理問題者的疏導(dǎo)過程張某，三年級(jí)。從一年級(jí)入學(xué)起，他就表現(xiàn)得與眾不同:課堂上極少能做正，絕大多數(shù)情況下是斜靠在桌子上或趴在桌子上。一節(jié)課注意力只能集中幾分鐘，完全憑自己的興趣，想聽課就聽課，不想聽課就睡覺或玩。經(jīng)常拖拉作業(yè)，每次考試不及格，也無所謂，在學(xué)習(xí)上缺少自尊心和進(jìn)取心。通過家訪，我們了解到，孩子的父母均為普通工人，初中畢業(yè)學(xué)歷。平時(shí)對(duì)孩子的要求很低。當(dāng)著老師的面也表示要管教孩子，但是從小孩的家庭作業(yè)反饋來看，家長既沒有時(shí)間也沒有精力來管教孩子。其實(shí)最主要的是，家長缺乏教育孩子的正確方式和教育孩子的意志力。張某雖然不愛學(xué)習(xí)，但是

10、對(duì)吃卻表現(xiàn)出極大的興趣，家長也極力滿足他這方面的要求。通過觀察與交流發(fā)現(xiàn)，其他老師也對(duì)張某非常地失望，甚至在一定的意義上講已經(jīng)放棄了對(duì)張某的教育。為了解決張某交作業(yè)的問題，我們?yōu)樗?qǐng)了一個(gè)家教，專門負(fù)責(zé)張某作業(yè)輔導(dǎo)。張某不勝其煩，對(duì)家教老師威脅道，如果再讓他做作業(yè)，他就將跳樓。結(jié)果嚇得家教老師不敢再管教張某。我決定找他談話。我問他：你的成績這么差，有沒有想過為什么？想不想讓自己的成績提高一點(diǎn)？他看著我，先是搖搖頭，然后又點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著又說到：因?yàn)槟愕某煽儾?，聽課習(xí)慣又不好，大家都不愿和你坐。我準(zhǔn)備先給你調(diào)一個(gè)同桌，你想和誰坐？他先是詫異地看著我，然后就快活的大聲說出了左嘉琦的名字，呵呵，你很聰

11、明嘛，知道挑最好的。我可以滿足你的要求，但是我得給你提一個(gè)要求，你能做到嗎？他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。第一，你得坐端正，不要靠在他人的身上；第二，你得按時(shí)完成作業(yè)。當(dāng)然，你不會(huì)的作業(yè)我可以要左嘉琦幫助你。行嗎？他很高興地答應(yīng)了。一個(gè)星期下來以后，我發(fā)現(xiàn)他的語文作業(yè)都按時(shí)交了，數(shù)學(xué)漏了兩次，英語作業(yè)沒做。哎呀，這可不行，他把這事當(dāng)成了只和我一個(gè)人的約定了。我得再找他談?wù)劇２贿^再談之前，得肯定他的進(jìn)步，才能給他提要求。要知道，他身上的惰性是很難去除的，讓他在短時(shí)間內(nèi)改掉也是不現(xiàn)實(shí)的。一個(gè)值得高興的事情是，張某上課，特別是我的語文課能夠認(rèn)真聽講，并且有時(shí)還能夠有精彩的發(fā)言，回答出出人意料的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的

12、疏導(dǎo)，張某的進(jìn)步非常明顯。但是，令人深思的是，張某的其他課程的作業(yè)完成得并不理想，特別是不能按時(shí)完成作業(yè)。這的確是一個(gè)需要我們進(jìn)一步探索和思考的問題。自從實(shí)行同桌互助以后，張某進(jìn)步了。上課有時(shí)能做正了，尤其在語文課上表現(xiàn)得很積極，語文作業(yè)拖拉現(xiàn)象也少了。雖然，他有時(shí)還反復(fù)，但我認(rèn)為這是正常的，對(duì)于這樣的學(xué)生，不可能立刻就完全改變，還需要我們對(duì)他進(jìn)行不懈地教育。相信，只要我們做個(gè)辛勤的耕耘者，就會(huì)有所收獲的。三、對(duì)案例的分析與反思張某對(duì)于學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的一系列行為，表明了這樣一種認(rèn)識(shí)，即雖然還不足以認(rèn)為他是一個(gè)心理問題者，但至少也是一個(gè)隱性的或潛在的心理問題者。造成張某這種情況的，既有家庭的原因

13、，也有學(xué)校教育方面的原因。不能簡單地指責(zé)學(xué)生或家庭。我們需要對(duì)此事作一番研究與思考。通過與家長的交流我們發(fā)現(xiàn)，家長對(duì)自己孩子的教育期望較低，這種期望直接影響到孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和意識(shí)。因?yàn)榧议L的期望低，孩子不知不覺地就將這種期望內(nèi)化為自我意識(shí)和自我概念。單純地從孩子的課堂表現(xiàn)來看，張某似乎存在著某種心理隱患。但事實(shí)上，上述種種表現(xiàn)，只是表現(xiàn)了這樣一個(gè)事實(shí)，即由于長時(shí)間受到不恰當(dāng)?shù)募?lì)和學(xué)習(xí)上的失敗，張某已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了某種心理上的反感。對(duì)于教育者來說，我們固不能認(rèn)為該生就已經(jīng)有了心理上的問題，但也不能因此而放任不管。學(xué)校教育環(huán)境所帶來的無形的壓力與其自我表現(xiàn)之間所存在的巨大反差，如果不加以及時(shí)地

14、疏導(dǎo)，那么潛在的心理問題者就有可能因?yàn)槟承┮蛩囟蔀檎嬲男睦韱栴}者。那么該如何解決該生身上所存在的對(duì)于學(xué)習(xí)的問題呢？孩子在瞬間從搖頭到點(diǎn)頭，反映出孩子對(duì)于現(xiàn)實(shí)的掙扎及其內(nèi)心的痛苦。沒有一個(gè)孩子不想好的。只是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與其自我期望的差距，才促使兒童作出承認(rèn)現(xiàn)實(shí)的無奈的選擇。應(yīng)當(dāng)看到，張某在班級(jí)里處于非常邊緣化的位臵。同班同學(xué)對(duì)于他的排斥，使得他內(nèi)心深處多么渴望能夠得到同學(xué)的承認(rèn)與接納。這種渴望在他的選擇座位時(shí)的興奮中明顯地反映出來。應(yīng)當(dāng)看到，在這樣的一個(gè)成長環(huán)境中，由于不斷受到消極的對(duì)待以及所遭受到的被排斥，這樣的孩子成為心理問題者，只是一個(gè)時(shí)間的問題，除非這個(gè)孩子中途退學(xué)，離開壓制他的環(huán)境。他

15、們?cè)讵?dú)自地掙扎，以求擺脫那種令人不安的、甚至是令人窒息的苦悶！在張某瞬間的搖頭與點(diǎn)頭之間，我們還可以看到，即使是我們認(rèn)為最差的學(xué)生，其實(shí)也有上進(jìn)之心和成為好學(xué)生之意識(shí)。沒有學(xué)生期望自己成為老師和同學(xué)不歡迎者。只是由于日常生活所帶來的種種表象，以及教師忙于事務(wù)而無暇顧及學(xué)生的內(nèi)心的思想與情感，因而想當(dāng)然地認(rèn)為某些學(xué)生無可救藥。因此，從這個(gè)意義上講，作為一名合格的教師，應(yīng)該能夠洞察學(xué)生的內(nèi)心的思想和情感世界。只有當(dāng)教師透過學(xué)生外在的行為表現(xiàn)，才能夠把握學(xué)生內(nèi)心世界的彷徨與苦惱。以上是對(duì)學(xué)生的外在環(huán)境分析與內(nèi)在精神世界的分析。這種分析是我們進(jìn)行心理疏導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)。與此同時(shí)，有效的心理疏導(dǎo)還需要教師

16、能夠通過分析把握學(xué)生的癥結(jié)所在以及疏導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)。從與張某的談話及對(duì)他的日常觀察中我們可以現(xiàn)，這個(gè)孩子至少表現(xiàn)出兩個(gè)方面的傾向性。一是自我教育期望不高。面對(duì)所處面臨的環(huán)境，他已近乎以麻木的精神狀態(tài)而無動(dòng)于衷。這里既有家庭教育的責(zé)任，同時(shí)更大的程度上，主要還是教師也同樣以近乎麻木的態(tài)度而聽之任之。兩者結(jié)合使得張某已經(jīng)習(xí)慣于他的處境。二是在張某身上表現(xiàn)出相當(dāng)嚴(yán)重的惰性。這種惰性如此嚴(yán)重，以至于連教師對(duì)此也已經(jīng)習(xí)以為常了。張某身上所表現(xiàn)出來的惰性，既是教育的結(jié)果，也是我們現(xiàn)在必須要解決的問題。這兩者并不是互不關(guān)聯(lián)的，而是緊密地聯(lián)系在一起。自我教育期望的不高產(chǎn)生對(duì)交作業(yè)的不積極，這種不積極的行為所帶來的

17、學(xué)業(yè)成績上的不良，又進(jìn)步地加強(qiáng)了較低的自我教育期望，最終在學(xué)生身上形成不交作業(yè)的惡習(xí)。在對(duì)張某的教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的內(nèi)在心理傾向是與其外在的行為表現(xiàn)聯(lián)系在一起的。因此，要改變學(xué)生的心理傾向，就需要從學(xué)生的外在的行為表現(xiàn)入手。通過改變學(xué)生的行為表現(xiàn)，進(jìn)而促使其內(nèi)在的心理產(chǎn)生變化。在和張某的談話中，張某與他所希望坐在一起的學(xué)生條件，就是他必須按時(shí)完成作業(yè)。但是，由于張某很長時(shí)間不交作業(yè)，沒有掌握最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，因而作業(yè)的完成對(duì)他說實(shí)在有很大的困難。這樣，如果以正常的標(biāo)準(zhǔn)來要求張某，幾乎是不可能的。為此，在對(duì)張某的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們特別在作業(yè)的量和作業(yè)的難度上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)于一些張某完成

18、起來確實(shí)比較困難的作業(yè)，則指定同學(xué)給予輔導(dǎo)與幫助。具體而言，對(duì)張某的教育，我們確定了三個(gè)原則。第一，榜樣激勵(lì)與同伴互助結(jié)合原則。找學(xué)習(xí)勤奮，有責(zé)任心的同學(xué)和他同桌。讓張某以同桌為榜樣，并請(qǐng)這位同桌幫助和監(jiān)督。同時(shí)在班級(jí)成立了一支愛心小隊(duì)，全部由優(yōu)秀的學(xué)生組成，每個(gè)星期輪流和張某坐同桌，監(jiān)督他記作業(yè)，課間幫助他訂正作業(yè)。上課時(shí)要求張某以同桌為榜樣，坐端正，認(rèn)真聽課。第二，教師直接干預(yù)原則，在本個(gè)案中，老師幫助他制定生活、學(xué)習(xí)作息時(shí)間表。所有各科作業(yè)都嚴(yán)格按老師規(guī)定的時(shí)間保質(zhì)保量的完成，逐步養(yǎng)成不拖拉作業(yè)的習(xí)慣。 第三，及時(shí)強(qiáng)化原則。每天甴同桌堅(jiān)持檢查自己行為，如果當(dāng)天沒有懶惰現(xiàn)象發(fā)生，就在語文書

19、上貼一面小紅旗，表明進(jìn)步了?？傊?，不論是社會(huì)發(fā)展的需要也好，班主任特殊的身份與地位也好，還是教育改革的趨勢也好，都迫切地需要班主任多學(xué)一點(diǎn)兒童心理健康與咨詢的知識(shí)，它不僅能使我們的工作開展得得心應(yīng)手，而且還能為促進(jìn)我國兒童身心健康作出有益的貢獻(xiàn)。但愿我們的班主任人人都能成為兒童心理健康的保健醫(yī)生。反思一：如何讓小學(xué)生不怕寫作文作為語文教師，各位同仁也許深有同感，在語文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文，對(duì)學(xué)生而言，最難寫的是作文，作文簡直成了令人頭痛的頑癥了，那么，我們?cè)鯓硬拍苷覝?zhǔn)病因，對(duì)癥下藥，讓師生不為之頭痛呢？我的具體做法如下：一、多讀多背，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，為了打開學(xué)生緊閉的

20、心扉，我從鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背做起，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感，為寫作文夯實(shí)基礎(chǔ)。讀書破萬卷，下筆如有神，大量的閱讀是提高作文水平的有效途徑，語文課本中選用的教材大多出自名家之手，如，肖復(fù)興的荔枝用樸實(shí)的語言建筑著真情的殿堂，讓學(xué)生無不感同身受；梅花魂中的漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父對(duì)梅花的珍愛，對(duì)祖國的眷戀均融于那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事當(dāng)中，讀之無不動(dòng)容教師應(yīng)善于抓住這個(gè)有利的契機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生多讀、善讀，教會(huì)學(xué)生讀，讓他們愛讀，經(jīng)過讀強(qiáng)化訓(xùn)練，在增強(qiáng)學(xué)生語感的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)感受到作品深刻的人文內(nèi)涵與情感內(nèi)含，引起最終的共鳴。從古至今，名篇佳作數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期，背誦能力是成人的45倍，背誦這些名篇

21、佳句不但能豐富學(xué)生的詞匯、語匯，更能讓學(xué)生在背誦中體會(huì)語文學(xué)習(xí)的成就感，體會(huì)其中樂趣，為今后的作文打良堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、抓基本功，讓學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。作文訓(xùn)練，是學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，基本功不扎實(shí)，因此，寫起作文來難度很大。根據(jù)這一情況，作文要從打牢學(xué)生的基本功入手：一是扎實(shí)抓好口頭表達(dá)基本功，由講導(dǎo)寫?？陬^表達(dá)訓(xùn)練從組詞、造句，到要求學(xué)生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學(xué)生容易接受，也容易做到。二是指導(dǎo)學(xué)生寫好短文。如寫日記，看圖寫短文，把一件事按順序?qū)懴聛淼龋渲?/p>

22、應(yīng)以寫日記作為常練之內(nèi)容。在指導(dǎo)寫日記時(shí)，要根據(jù)小學(xué)年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，日記內(nèi)容各有側(cè)重。例如，三年級(jí)側(cè)重于摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷，四年級(jí)側(cè)重記事、寫人，五年級(jí)在三、四年級(jí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫景、狀物，六年級(jí)在三至五年級(jí)的基礎(chǔ)上開始寫讀書筆記。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的日記內(nèi)容，使學(xué)生由抄到寫，由易到難，不斷提高自己的日記水平，為各年級(jí)學(xué)生寫好短文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓(xùn)練。 這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓(xùn)練，學(xué)生的作文基本功不斷加強(qiáng)，而有了一定基本功，學(xué)生作文的難度也就大大降低了。三、敢說敢寫，增強(qiáng)自信。新課標(biāo)指出：語文是最重要的交際工具，工具性與人

23、文性的統(tǒng)一是語文課程最基礎(chǔ)的特點(diǎn)，而寫作水平的高低又是學(xué)生語文水平的直接體現(xiàn)。因?yàn)閷懽髌鋵?shí)就是用筆交談，教師應(yīng)堅(jiān)信能說便能寫，對(duì)學(xué)生低起點(diǎn)，低要求；寫前指導(dǎo)中充分創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生說口頭作文的欲望。在良好的師生關(guān)系與適宜的情境之下，教師鼓勵(lì)學(xué)生說出自己內(nèi)心的真實(shí)自法與體會(huì)，并租機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，幫助他們挖掘內(nèi)心最深處的感動(dòng)，如：我最喜歡的一只小動(dòng)物我的爸爸（媽媽）我的老師童年趣事一件傻事這些話題能激起他們記憶的漣漪；他們愛說。能說也想說，每一個(gè)學(xué)生都希望寫出一篇優(yōu)秀的作文來，只不過他們礙于面子，沒有自信，即便私下寫了，也怕被老師說成內(nèi)容不具體，表達(dá)沒有方法，感情不到位，最終

24、不愛寫作了。教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生寫真人，說真話，訴真情，這寫作文可能很粗糙，沒有華美的詞匯，可能很丑陋，沒見精細(xì)的雕琢，但我們應(yīng)相信真實(shí)是最美麗的，對(duì)沒個(gè)教師而言，這類作文比披著抄襲外衣的作文更欣喜。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的精髓，設(shè)想一下，學(xué)生總是機(jī)械地抄襲別人作文，那么，作文的海洋中便涌不起美麗的浪花與駭人的波濤，它會(huì)像死海一樣，就像一年沒有四季變化一樣，變得單調(diào)而乏味。十二、三歲的孩子們腦子中充滿了奇思妙想，大膽的想象讓伽利略認(rèn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的事實(shí)推翻了權(quán)威亞里欺多德的真理，讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力教師應(yīng)少讓學(xué)生寫命題作文，減少作文的限制，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)造和想象，尊重他們那些哪

25、怕是離奇的想法，讓他們盡情創(chuàng)作。四、教學(xué)相長，保持寫作興趣1、建立良好的師生關(guān)系。這是保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)外在條件。要讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要讓學(xué)生熱愛教作文的老師。我常常給學(xué)生出老師，請(qǐng)您到我家、給老師的一封信、和老師說悄悄話等，作文題目。既讓學(xué)生練習(xí)寫作文又拉近師生距離，以一個(gè)朋友的身份了解學(xué)生的喜怒哀樂，幫助他們解除苦惱，和他們一起閱讀課外書，一起討論讀后感，獲得學(xué)生的信任和愛戴。2、讓學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在作文審題訓(xùn)練時(shí)，有時(shí)可以把命題寫在黑板上，先讓學(xué)生充分發(fā)表意見，而后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納。有時(shí)則把審題的目的、范圍、要求、重點(diǎn)、體裁等幾個(gè)要素在

26、課堂上分析講解，然后擬一命題讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，允許爭議。但是一蹴而就的，師生間需要經(jīng)過相互了解磨合，不斷訓(xùn)練。對(duì)這樣的課，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，才能達(dá)到教學(xué)相長的最佳效果。3、尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。老師要及時(shí)批改作文，讓學(xué)生及時(shí)知道老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，有時(shí)哪怕小小的肯定，幾個(gè)重點(diǎn)符號(hào)都能使學(xué)生興奮，產(chǎn)生對(duì)作文的熱情。老師在批改作文時(shí)要做有心人，注意發(fā)現(xiàn)差生作文中的閃光點(diǎn)，一個(gè)好段落、一個(gè)好句子，都要盡量找機(jī)會(huì)予以展示；或許講評(píng)中作為范例，或用紅筆畫上肯定的符號(hào)，有進(jìn)步就及時(shí)加以鼓勵(lì)，樹立他們的自信心，提高寫作興趣。4、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。我將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為范文講評(píng)比展出，或推薦給

27、有關(guān)報(bào)刊發(fā)表，并讓作者在全班同學(xué)前講述寫這篇作文的體會(huì)。鼓勵(lì)指導(dǎo)作文水平高的學(xué)生，積極參加各類的作文競賽，為他們提供發(fā)揮寫作能力的機(jī)會(huì)。身邊同學(xué)的成功給大家?guī)硐矏?，帶來鞭策，也帶來寫好作文的欲望。五、開闊視野，積累習(xí)作素材。既然作文是生活的再現(xiàn)，那么，作文中就需要學(xué)生有一定的生活閱歷。而小學(xué)生由于年齡小，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)膚淺，生活的接觸面也窄，作文的題材自然也有限。一部分學(xué)生感到作文難，并不是他（她）不會(huì)寫，而是難于沒有東西可寫，好不容易寫出來的作文也是無病呻吟。由此可見，要引導(dǎo)學(xué)生克服作文的畏難情緒，解決學(xué)生的生活源也是必需的條件之一。本人認(rèn)為首先要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物、認(rèn)識(shí)生活、積累素材。生

28、活處處皆有美，就看你能不能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、挖掘美。比如，教師中有很多感人的事跡。由于學(xué)生天天和教師在一起，往往對(duì)這些感人事跡習(xí)以為常。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種美呢？一次作文課，我先告訴學(xué)生： 同學(xué)們，今天我們的作文內(nèi)容是寫一位我們學(xué)校的老師，你認(rèn)為哪位老師值得我們寫呢？他（她）的什么事跡值得我們寫呢？請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)表意見。 開始，只有幾個(gè)學(xué)生能說上老師們的二三事，多數(shù)學(xué)生側(cè)著腦袋在想，可就是想不出多少有價(jià)值的內(nèi)容。后來通過啟發(fā)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)豁然開朗，隨之舉手如林，如數(shù)家珍地列舉了一樁樁老師們的感人事跡。材料選好了，一篇記一位辛勤的園丁的作文也就輕松完成了。其次是鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外活動(dòng)。春天到了，可

29、以帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，感受大自然，讓融融春意撥動(dòng)學(xué)生的心弦；活動(dòng)日，可組織學(xué)生走街串巷，看一看五顏六色的廣告牌，品一品琳瑯滿目的商品；課余時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手栽花澆樹養(yǎng)小動(dòng)物總之，多讓學(xué)生參加有意義的活動(dòng)，有利于積累習(xí)作素材。反思二： 如何讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣習(xí)慣教學(xué)一直是一個(gè)很空洞的教學(xué)，有時(shí)課堂上純粹是為了講習(xí)慣而習(xí)慣性的教學(xué)，導(dǎo)致幾年下來，學(xué)好習(xí)慣是一種生命的召喚，而并非是硬性的灌輸。好的習(xí)慣是養(yǎng)成的，是需要時(shí)間的保證以及悉心的養(yǎng)護(hù)的，所以說，習(xí)慣篇的教學(xué)并不是一踔而就的急就章。葉圣陶先生說過：養(yǎng)成習(xí)慣必須實(shí)踐。換一句話說，那不僅是知識(shí)方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必能養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣

30、怎樣做，才可能養(yǎng)成好習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是蘇教版的特色，而習(xí)慣則是日積月累的細(xì)節(jié)。它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一堂課能教完的，不僅要督促孩子形成新的好習(xí)慣，更要將原有的好習(xí)慣保持發(fā)揚(yáng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操，應(yīng)從大處著眼，小處著手，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。所以，今天的課堂僅僅是一個(gè)開始，習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要的是持之以恒。從知識(shí)到智慧，由技能到習(xí)慣，絕非一日之功。課堂上，學(xué)生掌握的只是方法，接下來的一段時(shí)間，需要學(xué)生將這方法變?yōu)榧寄?，變?yōu)樽杂X的行為，一旦成為學(xué)生的自我行為，好的習(xí)慣自然而然也就養(yǎng)成了。今天的課的確只是一個(gè)開始反思三：

31、如何讓小學(xué)生正確書寫新課標(biāo)提出：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣至關(guān)重要。那么，如何在教學(xué)過程中指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫好字呢？經(jīng)過實(shí)踐，我們認(rèn)為大致有以下四點(diǎn)：一、規(guī)范寫字姿勢。寫字首先要有正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說尤為重要。因此，在課上我們讓學(xué)生動(dòng)筆之前，先擺好姿勢，時(shí)刻提醒學(xué)生注意寫字和執(zhí)筆的姿勢。同時(shí)，在學(xué)生寫字時(shí)，我們經(jīng)常督促，及時(shí)檢查，大力表揚(yáng)寫字姿勢正確的學(xué)生。除此之外，個(gè)別學(xué)生寫字姿勢不正確時(shí)，我們可以走到他們身邊，幫他們擺正姿勢。二、激發(fā)寫字興趣。實(shí)踐證明，

32、學(xué)生如果能帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，便會(huì)由被動(dòng)變得主動(dòng)，注意力變得持久，觀察力變得敏銳，想象力也變得豐富。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感到寫字是件很快樂的事情，這樣學(xué)生才會(huì)以認(rèn)真的態(tài)度去寫好字。在平時(shí)的教學(xué)中，我們利用表揚(yáng)、鼓勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。三、學(xué)會(huì)寫字方法。要教學(xué)生寫好字，就要幫助學(xué)生練好寫字的基本功：首先我們必須教會(huì)學(xué)生基本筆畫。在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，包括頓筆的方法、橫的傾斜角度、豎要寫直，注意垂露豎與懸針豎的區(qū)別、撇要先重后輕空筆收回、捺要先輕后重，捺腳最重，還要注意撇和捺的角度等等，直到現(xiàn)在，每學(xué)期開學(xué)第一天，我們班都會(huì)先練習(xí)基本筆

33、畫。其次，要寫好漢字的偏旁，這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。我們低年級(jí)要求學(xué)生借助田字格來寫字。我把田字格叫寫字老師，每次觀察的時(shí)候，我這樣說：看看誰和寫字老師最熟，寫字老師最喜歡誰，以此提高學(xué)生的觀察興趣。再次，掌握教學(xué)步驟。在實(shí)際教學(xué)中，我們根據(jù)寫字課本身的特點(diǎn)，一是直觀示范。二是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。開始時(shí)逐筆進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)筆畫反復(fù)指導(dǎo)，督促學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在指導(dǎo)時(shí)，先觀察田字格中字的占格，確定好第一筆的位臵，筆畫之間的稀疏與穿插，然后在黑板的田字格上作示范、演示，邊演示邊講解每一筆的要領(lǐng)，使每個(gè)學(xué)生都能清楚每一筆畫形成的運(yùn)筆過程，然后再描紅、練寫、比較。在練字實(shí)踐過程中，讓學(xué)生熟悉每個(gè)生

34、字的間架結(jié)構(gòu)，掌握了基本筆畫書寫規(guī)律和運(yùn)筆的技巧，讓學(xué)生懂得如何把字寫好，要注意的是教學(xué)中切忌產(chǎn)生急躁情緒，要有耐心?？梢哉f，這是個(gè)痛苦的過程，但痛苦之后，就會(huì)是幸福。四、注重評(píng)價(jià)，是提高寫字教學(xué)質(zhì)量的保證。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們要使學(xué)生看到自己的長處和短處，增強(qiáng)自信心，明確努力的方向。在教學(xué)中，我們采取了如下方法進(jìn)行評(píng)價(jià)：1、在學(xué)生寫字時(shí)，我們教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的作品加以肯定。哪個(gè)字寫得好，哪一筆寫得棒。在巡視的時(shí)候夸他們一句：你這一筆，寫得真棒。另外，我們也要給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的作品，來促進(jìn)自己，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。把寫得好的同學(xué)的字放到實(shí)物投影上展示

35、，讓全班同學(xué)欣賞，這樣，學(xué)生寫字的積極性越發(fā)濃厚。2、教學(xué)中，我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，教給比較、審美、欣賞的方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。如：自己書寫的字與范字比較，與同學(xué)書寫的字比較，找出優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，增添了寫字的興趣。寫字教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，要讓學(xué)生寫出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從細(xì)微處入手，不懈地堅(jiān)持，才能提高學(xué)生的寫字能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)生寫字教學(xué)反思新課標(biāo)提出：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣至關(guān)重要。那么，如何在教學(xué)過程中指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫好字呢？經(jīng)過實(shí)踐，我們認(rèn)為大致有以下四點(diǎn)：一、規(guī)范寫字姿勢。寫字首先要有正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說尤為重要。因此，在課上我們讓學(xué)生動(dòng)筆之前，先擺好姿勢，時(shí)刻提醒學(xué)生注意寫字和執(zhí)筆的姿勢。同時(shí)，