1、“讀練焊接”的小說(shuō)閱讀復(fù)習(xí)課以永遠(yuǎn)的蝴蝶為例 馬上要復(fù)習(xí)小說(shuō)的閱讀，我思考怎樣引導(dǎo)學(xué)生玩味“絕句”般精致的微型小說(shuō)，同時(shí)，熟悉微型小說(shuō)的考點(diǎn)?！板幻滤贾敝?，決定使用“學(xué)生提問(wèn)，教師回答”的“答辯法”。一、 創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。發(fā)下講義之后，我告訴學(xué)生：今天我們來(lái)感受一下臺(tái)灣著名作家陳啟佑先生的一篇小小說(shuō)永遠(yuǎn)的蝴蝶。作品情節(jié)很簡(jiǎn)單，寫(xiě)的是一個(gè)凄美的愛(ài)情故事。在一個(gè)雨天，“我”的戀人櫻子自愿幫“我”到馬路對(duì)面去寄信。隨著一陣拔尖的煞車聲，櫻子年輕的生命消逝了。就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單至極的故事，卻深深地?fù)軇?dòng)了每一個(gè)讀者的心弦 。我每讀一遍便戚然一次。今天我們來(lái)分享永遠(yuǎn)的蝴蝶的閱讀經(jīng)驗(yàn)。首先，

2、由我為大家朗讀一遍，大家整體感受一下。原文   那時(shí)侯剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街的對(duì)面。我白色風(fēng)衣的大口袋里有一封要寄給在南部的母親的信。   櫻子說(shuō)她可以撐傘過(guò)去幫我寄信。我默默點(diǎn)頭，把信交給她。   “誰(shuí)叫我們只帶來(lái)一把小傘哪?！彼⑿χf(shuō)，一面撐起傘，準(zhǔn)備過(guò)馬路去幫我寄信。從她傘骨滑下來(lái)的小雨點(diǎn)濺在我眼鏡玻璃上。    隨著一陣拔尖的煞車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩地，飄落在濕冷的街面，好象一只夜晚的蝴蝶。  

3、60; 雖然是春天，好象已是深秋了。   她只是過(guò)馬路去幫我寄信。這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻要叫我終身難忘了。我緩緩睜開(kāi)眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下了，人潮涌向馬路中央。沒(méi)有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。這時(shí)她只離我五公尺，竟是那么遙遠(yuǎn)。更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來(lái)。   為什么呢？只帶一把雨傘？   然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過(guò)馬路了。她是要幫我寄信的，那，那是一封寫(xiě)給在南部的母親的信，我茫然站在騎樓下，我又看到永遠(yuǎn)的櫻子走到街心。其實(shí)雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一

4、場(chǎng)雨。而那封信是這樣寫(xiě)的，年輕的櫻子知不知道呢？   媽：我打算在下個(gè)月和櫻子結(jié)婚 。教師動(dòng)情地朗誦著，學(xué)生默然地聆聽(tīng)著。整個(gè)教室仿佛沉浸在凄冷的雨里。我已讀完，教室里仍一片寂靜。二、 質(zhì)疑問(wèn)難，激活課堂。接下來(lái)，我告訴同學(xué)們，平時(shí)總是我提問(wèn)，讓你們回答，今天，咱們倒過(guò)來(lái)，學(xué)生提問(wèn)，教師回答，你們是評(píng)審團(tuán)成員，我是來(lái)答辯的學(xué)生，你們問(wèn)吧？學(xué)生一聽(tīng)，很興奮，于是，各式各樣的問(wèn)題便向我提了出來(lái)。生：全文籠罩在一片陰雨的氛圍中，伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，人物情感的深入，雨的悲劇氛圍也是愈來(lái)愈濃厚的。請(qǐng)問(wèn)，“雨”在小說(shuō)中的作用？師：開(kāi)篇寫(xiě)雨，“那時(shí)侯剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃著

5、青、黃、紅顏色的燈火?！备魃珶艋?，映出了一對(duì)年輕人情投意合的美妙的情感世界，而陰雨的氛圍、濕冷的柏油路則奠定了全文悲劇的情感基調(diào)。接著寫(xiě)雨是“從她傘骨滲下來(lái)的小雨點(diǎn)濺在了我眼鏡玻璃上?！薄拔摇辈粫?huì)想得到這竟是櫻子對(duì)“我”的最后的一點(diǎn)親意，也是“我”生命中關(guān)于櫻子的最后一絲回憶，故“我”對(duì)這細(xì)微的小雨點(diǎn)是滿懷眷戀的。目睹櫻子遇難后，“更大的雨點(diǎn)濺到我的眼鏡上，濺到我的生命里來(lái)?！笨稍僖膊皇琼暱糖皺炎觽闵系挠挈c(diǎn)了，它們是殘酷的打擊，“濺到我的生命里”，將打擊“我”的一生。“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場(chǎng)雨?！敝链耍昃撑c心境交融，哀痛之情達(dá)到了極致。雨是這場(chǎng)災(zāi)難的象征，也是人物內(nèi)心痛

6、苦的象征。 生：“雖然是春天，好象已經(jīng)是秋天了?！边@句話是什么意思？師：這是“我”當(dāng)時(shí)對(duì)環(huán)境的一種主觀感念。腦中一片糊涂的“我”只是“茫然”，甚至近乎無(wú)動(dòng)于衷，只是本能地感受到一種異樣的失重，季節(jié)開(kāi)始顛倒，世界開(kāi)始傾覆。外物與內(nèi)情的相互融合，產(chǎn)生了動(dòng)人心魄的藝術(shù)效果。 生：作品為什么三次提到“騎樓”？師：從兩個(gè)人的騎樓，充滿著溫暖的氣息，到遭受飛來(lái)橫禍，“茫然”的一個(gè)人的騎樓，到心存櫻子還活著的幻想，等她寄信回來(lái)的一個(gè)人的騎樓，騎樓反復(fù)出現(xiàn)，內(nèi)容卻各不相同，相互觀照，形成了一種反差。生：作品中最明顯的反復(fù)、最強(qiáng)烈的反差要數(shù)寄信了。請(qǐng)分析一下“寄信”這個(gè)細(xì)節(jié)的作用。師：寄信是故事的起因，亦是悲劇

7、的導(dǎo)火線，故在作品中一再提及，出現(xiàn)了六次，貫穿故事情節(jié)的始終。這是一封“要寄給在南部的母親的信”，善良體貼的櫻子正為寄這封信的小事而罹難，“我”哽咽難言，一再喃喃自語(yǔ)“她只是過(guò)馬路去幫我寄信”，“她是要幫我寄信的”，作品最后才揭示信的內(nèi)容：“媽：我打算下個(gè)月和櫻子結(jié)婚?！比木驮谶@里結(jié)束了，既解開(kāi)了懸念，又把人物的悲痛之情推向了高潮。偏偏是這樣的一封信，偏偏櫻子為寄這樣一封信而遭難，偏偏櫻子不知道這樣一封信的內(nèi)容。反復(fù)中，悲劇意味漸次深入，同時(shí)構(gòu)成了前后的強(qiáng)烈反差，“我”本欲給櫻子驚喜，櫻子卻正為她所不知的驚喜而身亡，留給“我”的只有無(wú)盡的悲痛，“結(jié)婚”與死亡形成了強(qiáng)烈的反差。可以想見(jiàn)，“我”

8、是悲上加悲，痛徹心扉的，而讀者也不禁為之扼腕，深深嘆息。    生：“隨著一陣拔尖的煞車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩地，飄落在濕冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶?！弊髡邽槭裁匆@樣寫(xiě)櫻子的死？師：用蝴蝶的漂落形容櫻子的死，是諱飾的修辭，也是因?yàn)椤拔摇辈荒芙邮苓@殘酷的事實(shí)，作者把死看得異常的美。在作者筆下，在“我”眼里，櫻子的死被詩(shī)意化了。對(duì)于櫻子，她蝴蝶般的飄落，那么的寧?kù)o，那么的安詳，痛似乎不存在了；對(duì)于“我”，蝴蝶的飄落是一種美麗的隕落，何等的眷戀，何等的悲痛！    生：作者為什么要把櫻子比作蝴蝶？為什么標(biāo)

9、題是“永遠(yuǎn)的蝴蝶”？師：作品把櫻子比作蝴蝶，是因?yàn)樵凇拔摇毙哪恐校瑱炎泳腿绾愕拿利惪蓯?ài)。蝴蝶的美更在于它所蘊(yùn)涵的一種情感美。蝴蝶這種有翅膀的精靈，容易讓人聯(lián)想到飛翔，因此不難理解，“我”對(duì)心目中的蝴蝶櫻子是寄托了美好的愛(ài)情理想的，那就是：在鮮花燦爛的春光里，和櫻子像蝴蝶般比翼雙雙飛。然而，蝴蝶美麗的背后，隱藏著的是一種深切的生命之痛始于破繭之痛，終于成灰之痛。美麗地痛苦著，正是作品中的蝴蝶呈現(xiàn)出來(lái)的凄美意象。一場(chǎng)無(wú)情的車禍，蝴蝶飄然而去了，愛(ài)情的理想被擊碎了，留給“我”的，只有永遠(yuǎn)的悔恨，極度的悲痛以及無(wú)限的寂寞。這是一種生命不能承受之痛，令人讀之黯然。蝴蝶的飄落，其凄美其悲壯正如雨蝶這首

10、歌里所唱的：“就算流干淚傷到底心成灰也無(wú)所謂/我破繭成碟/愿和你雙飛/只怕你一去不回我向你飛/雨溫柔地墜”蝴蝶的凄美意象帶給人的深深震撼，正是作品顯著的成功之處。 永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)？佛云：一剎便是永恒。櫻子手握一信，在陰雨中在拔尖聲中輕輕飛起，繼而緩緩飄落的瞬間，便是永恒，也是永遠(yuǎn)，櫻子從此定格成了大家心目中的“永遠(yuǎn)的蝴蝶”。生：事故發(fā)生后，交通開(kāi)始堵塞，但作者卻說(shuō)“世上所有的車子都停下來(lái)了”，請(qǐng)分析這樣表達(dá)的意味？師：“所有”一詞道出了在“我”心中，櫻子分量之重，所謂瞬間就是永恒，理概如此，哪怕是一輛車，于“我”而言，都是一種刻骨銘心之痛。  生：整篇小說(shuō)，作者采用了一種平靜的，甚或冷漠

11、的口氣進(jìn)行敘述，把一樁人命大事描繪得精美而輕松，沒(méi)有驚天動(dòng)地，也非撕心裂肺，這樣反而最大程度地引起了讀者的共鳴。為什么？師：因?yàn)樘N(yùn)含在作者淡漠筆下的是“我”真實(shí)、真摯的情感，櫻子說(shuō)去為我寄信，“我默默點(diǎn)頭”，是心有所思嗎？還是有所預(yù)感？但還是因?yàn)橐粫r(shí)的惰性或縱容，造成災(zāi)禍。事情發(fā)生后，“我”并不是又哭又喊，也不是撲上去，而是“茫然”?！熬従彽乇犻_(kāi)眼”隱示著曾經(jīng)痛苦的閉上眼，不知所措地，只有眼淚不知覺(jué)地涌出，才明白自己失去了一生鐘愛(ài)的人。小說(shuō)后面部分，寫(xiě)“我”眼中，感覺(jué)中的櫻子重復(fù)了原來(lái)的動(dòng)作，穿過(guò)馬路去寄信，開(kāi)始有所清醒，體味剎那間前的一幕，以及一把小傘的原因，櫻子的動(dòng)作象電影鏡頭回放一樣，在

12、“我”腦中久久不能抹去，成了永遠(yuǎn)的創(chuàng)傷和千古遺恨，給小說(shuō)增添了悲劇色彩。而“我”對(duì)櫻子的深刻感情，櫻子卻并不很明了，因?yàn)樗肋h(yuǎn)看不到，也不會(huì)知道信的內(nèi)容的，本為給她一個(gè)驚喜，而人卻死去，形成一個(gè)強(qiáng)烈的悲劇反差。 今天的課堂，呈現(xiàn)出別樣的景觀：只見(jiàn)學(xué)生此起彼伏的舉手、提問(wèn)和教師清楚明白的解答、說(shuō)明。三、 閱讀考綱，明確考點(diǎn)。首先請(qǐng)同學(xué)們回顧剛才大家自己的提問(wèn)，梳理一下大家閱讀時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)整理，明確：微型小說(shuō)鑒賞主要關(guān)注的是形象、環(huán)境、主旨、語(yǔ)言、表達(dá)技巧等。我告訴大家，這就是考綱對(duì)高考考生的能力要求。也就是說(shuō)，高考的要求是符合中學(xué)生實(shí)際的，是符合文學(xué)作品的鑒賞規(guī)律的。所以，高考文學(xué)作

13、品的復(fù)習(xí)，既不需要通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”，也不要覺(jué)得它“高深莫測(cè)”。只要尊重鑒賞規(guī)律，能夠?qū)ψ髌返男蜗?、環(huán)境、主旨、語(yǔ)言、表達(dá)技巧等進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)就行了。四、 讀練焊接，提高效率。最后，請(qǐng)同學(xué)們模仿高考試題，將這篇小說(shuō)作為閱讀材料，擬成較規(guī)范的模擬題，并做出答案，然后在課堂上交流。這樣就將平常的閱讀與“深不可測(cè)”、令人望而生畏的現(xiàn)代文閱讀不露痕跡地結(jié)合了起來(lái)，可以較好地解決閱讀、訓(xùn)練兩張皮這一令人尷尬的現(xiàn)象。長(zhǎng)期堅(jiān)持，既可以在訓(xùn)練中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，又可以在閱讀中提高現(xiàn)代文閱讀的解題能力，并從而有效提高閱讀的效率。   練習(xí)之一及參考答案：   1小說(shuō)以“雨”開(kāi)

14、篇，并以“雨”貫穿全文，這樣寫(xiě)有什么作用？（至少答出兩點(diǎn)）   2小說(shuō)最后再次描寫(xiě)櫻子“穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘”，有什么作用？   3開(kāi)始寫(xiě)“小雨點(diǎn)”濺到眼鏡上，之后寫(xiě)“更大的雨點(diǎn)” 濺到眼鏡上，其作用是什么？   4下面說(shuō)法中錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是（ ）   A小說(shuō)三次寫(xiě)到“站在騎樓下”，作用是顯示“我”的思緒的流程和層次。   B文中最能夠表露“我”的悔恨的一句話是“為什么呢？只帶一把雨傘？”   C“雖然是春天，好象已是秋深了”，表現(xiàn)了“我”失去戀人的痛苦、凄涼的心境。   D把櫻子比喻成蝴蝶有兩個(gè)原因，一是飛的動(dòng)作，二是櫻子長(zhǎng)得象蝴蝶一樣的外貌。   E題目叫“永遠(yuǎn)的蝴蝶”，就是說(shuō)蝴蝶是永恒的，“我”愛(ài)蝴蝶，“我”也愛(ài)櫻子。   F小說(shuō)最后交代給母親信的內(nèi)容，增加了小說(shuō)的悲劇色彩。