1、2007年院級教學(xué)團隊推薦表團隊名稱：“有機化學(xué)”系列課程教學(xué)團隊團隊帶頭人： 趙明根推薦系部： 化學(xué)系忻州師范學(xué)院教務(wù)處制填表說明1. 本表用鋼筆填寫，也可直接打印，不要以剪貼代填。字跡要求清楚、工整。2. 推薦表由推薦部門通知擬推薦的教學(xué)團隊填寫。所填內(nèi)容必須真實、可靠，如發(fā)現(xiàn)虛假信息，將取消該團隊參評院級教學(xué)團隊的資格。3. 表格中所涉及的項目、獎勵、教材，截止時間是2007 年 12 月 30日。4. 如表格篇幅不夠，可另附紙。5. 各級單位意見務(wù)必加蓋公章，否則推薦無效。團隊基本情況簡介忻州師范學(xué)院有機化學(xué)系列課程教學(xué)團隊是由山西省教學(xué)名師、曾憲梓教育基金會高等師范院校教師獎獲得者、

2、院學(xué)科帶頭人趙明根教授帶頭和化學(xué)系的其他四位教師組成。團隊主要講授的有機化學(xué)系列課程包括有機化學(xué)、有機化學(xué)選論、有機反應(yīng)歷程、有機波譜化學(xué)、立體化學(xué)、有機合成、高分子化學(xué)、大學(xué)化學(xué)實驗二、中級有機實驗、有機合成實驗、設(shè)計 性實驗、綜合性實驗以及大學(xué)化學(xué)實驗四共10多門化學(xué)類本科專業(yè)的必修課和選修課，是專業(yè)基礎(chǔ)課的核心部分之一。該團隊在近幾年發(fā)展過程中取得了一定的教學(xué)研究、教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)方面的成果。目前已經(jīng)成為化學(xué)專業(yè)教學(xué)的骨干力量。該團隊講授的主要基礎(chǔ)課宥機化學(xué)”是化學(xué)類本科專業(yè)基礎(chǔ)課的核心課程，理論性強，難度高。該課程從 2002年起就成為院級重點建設(shè)課程，2005年成為院級精品課程，2

3、007年成為山西省精品課程，并正在建設(shè)向國家精品課程邁進。該課程在系內(nèi)深受學(xué)生歡迎，近年來學(xué)生課堂評分平均值在97.3分以上，最高達(dá) 99分（滿分100分），被歷屆化學(xué)系學(xué)生稱為大學(xué)階段最值得聽的課程之一。2004年首屆本科畢業(yè)生173名，有43名考取了碩士研究生，其中有機化學(xué)專業(yè) 21名；2005年畢業(yè)生102名，有32名考取了碩士研究生，其中有 機化學(xué)專業(yè)9名；2006年畢業(yè)生56名，有29名考取了碩士研究生，其中有機化學(xué)專業(yè)5名；2007年畢業(yè)生127名，有65名考取了碩士研究生，其中有機化學(xué)專業(yè) 24名。大多數(shù) 為重點院校，顯示出較高的教學(xué)質(zhì)量。該團隊結(jié)構(gòu)合理，力量較為雄厚?，F(xiàn)有教師5

4、人，其中教授1人，副教授2人，講師1人，助教1人；教師中碩士 3人，在讀博士 1人；其中有院學(xué)科帶頭人 1人，院學(xué)科帶頭人 培養(yǎng)對象1人，山西省高校教學(xué)名師 1人。他們是化學(xué)系教學(xué)方面的骨干和中堅力量，在教書育人方面成績斐然。完成山西省教育廳21世紀(jì)初高等教育教學(xué)重點改革項目一項。目前承擔(dān)院級教學(xué)改革課題一項，并在2006年8月成功舉辦了第六屆全國高師高專有機化學(xué)年會。在科學(xué)研究方面他們承擔(dān)著多項院級科研課題，近三年發(fā)表研究論文 30多篇，其中SCI收錄論文10多篇。因此，他們是一個在教學(xué)和科研上全面發(fā)展的優(yōu)秀教學(xué)團隊。:、團隊成員情況1 .帶頭人情況:姓 名趙明根出生年月1957.01參加工

5、作時間1975.08政治面貌九三學(xué)社社員民族漢性 另IJ男最終學(xué)歷（學(xué)位）大學(xué)（學(xué)士）授予單位山西大學(xué)授予時間1982.01高校教齡26職 稱教授行政職務(wù)系主任電子郵件地址zhaominggen移動電話獲獎情況（省部級以上）院學(xué)科帶頭人，忻州師院，2004年10月山西省教學(xué)名師，山西省教育廳，2005年8月山西省精品課程，有機化學(xué)，山西省教育廳，2007年8月國家曾憲梓教育基金會教師獎叁等獎，1999, 9月主要學(xué)習(xí)、工作簡歷起止時間學(xué)習(xí)工作單位所學(xué)專業(yè)/所從事學(xué)科領(lǐng)域1978.03-1982.01山西大學(xué)讀書化學(xué)1982.02-1998.08在忻州師?；瘜W(xué)系任教化學(xué)1995.09-1996.

6、07在山西大學(xué)分子科學(xué)研 究所訪學(xué)，任系副主任化學(xué)1997.10-現(xiàn)在任化學(xué)系系主任化學(xué)2 .成員情況：成員人數(shù) 4姓名年齡專業(yè)高校 教齡最終學(xué)歷 （學(xué)位）職稱職務(wù)白玉林47化學(xué)27本科副教授紀(jì)委書記趙三虎38有機化學(xué)3研究生 （碩士）副教授有機教研 室主任翟保平42有機化學(xué)12研究生 （碩士）講師科研處 副處長孫金魚38有機化學(xué)2研究生 （碩士）助教（根據(jù)人數(shù)復(fù)制、填寫）三、教學(xué)情況1 .主要授課情況：（2005年以來）課程名稱授課人起止時間總課時有機化學(xué)趙明根、趙三虎、孫金魚2005年2月2007年12月357有機合成白玉林2005年2月2007年12月102有機反應(yīng)歷程趙明根2005年2

7、月2007年12月102有機波譜化學(xué)趙明根2005年2月2007年12月102立體化學(xué)趙明根2005年2月2007年12月102有機選論趙明根2005年2月2007年12月102高分子化學(xué)孫金魚2006年9月2006年12月42大學(xué)化學(xué)實驗二孫金魚、尹愛萍、郭謹(jǐn)昌2005年2月2007年12月186大學(xué)化學(xué)實驗四趙三虎2006年9月2007年12月28設(shè)計性實驗趙三虎2005年2月2007年12月28中級有機實驗趙三虎2006年2月2007年12月34有機合成實驗趙三虎2006年2月2007年12月682 .教材建設(shè)情況：（主要教材的使用和編寫情況）教材名稱作者出版社出版年入選規(guī)劃或獲獎情況有

8、機化學(xué) （第三版）胡宏紋高等教育出版社2006普逋高等教育“十五”國家 規(guī)劃教材有機化學(xué) （第四版）曾昭瓊高等教育出版社2004獲1992年國家教委優(yōu)秀教 材二等獎3 .教學(xué)成果獲獎情況：（院級以上獎勵）項目名稱獎勵名稱獎勵級別時間有機化學(xué)精品課程2007年度山西省有機化 學(xué)精品課程省級2007年6月4 .教學(xué)改革項目:（院級以上、2000年以來，如精品課程、教學(xué)研究等）項目名稱經(jīng)費 （元）項目來源起止時間2002年后機化學(xué)獲得院級重點建設(shè)課程3000忻州師院02 052005年后機化學(xué)被評為院級精品課程4000忻州師院05 072007年后機化學(xué)被評為山西省精品課程60000省教育廳、學(xué)院2

9、007大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)實施體系的建構(gòu)與管理5000省教育廳、學(xué)院02年1月05年7月地方高師培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)高素質(zhì)人才的探 索與研究5000忻州師院05年12月09年1月5 .教學(xué)改革特色：（團隊設(shè)置特色、專業(yè)特色、課程特色，切實可行的創(chuàng)新性改 革措施、實驗教學(xué)或?qū)嵺`性教學(xué)、資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等）團隊設(shè)置特色： 老青結(jié)合，新老搭配：有機化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團隊是在長期教學(xué)改革和實踐過程中逐步建立而形成的。團隊帶頭人趙明根教授長期從事化學(xué)類基礎(chǔ)課宥機化學(xué)”教學(xué)工作。從2000年升本以來，一直致力于有機化學(xué)課程的改革和建設(shè)，并在 2002年將該課程發(fā)展成為首批 院級重點建設(shè)課程。 在該課程的改革和建設(shè)過程

10、中，他特別注意教學(xué)隊伍建設(shè)和年輕教師的培養(yǎng)。在新老教師交替過程中，他首先帶領(lǐng)翟保平碩士改革宥機化學(xué)”和增開 立體化學(xué)”、有機反應(yīng)歷程”、 宥機波譜化學(xué)”和 宥機選論”等課程，使年輕教師成為該課程的骨干， 形成了穩(wěn)定的教學(xué)隊伍；白寶林副教授在講授有機化學(xué)的同時，建設(shè)并增開“有機合成”專業(yè)選修課；最近三年，先后引進了兩位碩士研究生趙三虎、孫金魚加入教學(xué)工作；同時將翟保平碩士送出去在武漢大學(xué)讀博深造。由于隊伍的逐步擴大，既保證了現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量，又采用了以老帶新、新老結(jié)合的形式開展教學(xué)活動。每位新教師都嚴(yán)格地經(jīng)過聽課、輔導(dǎo)、 實習(xí) 試講和正式主講的過程，本團隊的4位教師目前在教學(xué)第一線承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，翟保

11、評同志在攻讀博士學(xué)位。 學(xué)歷層次高，教學(xué)科研雙肩挑：由于趙明根教授的示范和榜樣，團隊的 所有教師都是教學(xué)科研雙肩挑的。團隊成員中3人具有碩士學(xué)位，1人做過高級訪問學(xué)者，都具有扎實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和獨立的研究能力。因此，他們在從事宥機化學(xué)”和大學(xué)化學(xué)實驗二”等系列課程教學(xué)實踐和教學(xué)改革的同時在科學(xué)研究方面也取得了較好的成績，獲多項科研資助。在最近的五年中，該教學(xué)團隊被評為山西省教學(xué)名師1人，院級學(xué)科帶頭人 1人，學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象 1人，他們將教學(xué)和科研結(jié)合， 通過基礎(chǔ)課教學(xué)和與學(xué)生交流， 進一步 提高了自己的基礎(chǔ)理論功底， 促進科學(xué)研究，通過科學(xué)研究接近學(xué)科發(fā)展前沿， 豐富了教學(xué) 內(nèi)容和提高了教學(xué)質(zhì)

12、量。 配合密切，各取所長：雖然團隊成員大部分畢業(yè)于有機化學(xué)專業(yè)，但目前從事的研究方向則各不相同。團隊鑒于這個特點，在每周星期五下午定期集中所有成員進行教學(xué)體會和經(jīng)驗交流，包括教學(xué)中的難點， 與教學(xué)相關(guān)的學(xué)科新進展， 以及學(xué)生情況和教學(xué)安排等等， 來促進每位教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高。團隊成員不同的學(xué)歷和研究背景，為不斷更新和提升教學(xué)內(nèi)容和效果，提供了堅強有力的學(xué)科支撐，使有機化學(xué)系列課程始終緊跟學(xué)科前沿，保持學(xué)科活力。同時，團隊成員之間的經(jīng)常交流也成為提高教學(xué)水平的一種重要方式。團隊成員關(guān)系融洽、配合默契、取長補短，已經(jīng)形成一支學(xué)歷、職稱 和年齡結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)和科研水平俱佳的優(yōu)秀教學(xué)團隊。

13、專業(yè)特色：有機化學(xué)系列課程教學(xué)團隊共承擔(dān)10多門專業(yè)課的教學(xué)，在“有機化學(xué)”必修課講授完畢后，后繼課程開設(shè)有立體化學(xué)、有機反應(yīng)歷程、有機波譜化學(xué)、有機合 成等四門專業(yè)選修理論課， 相應(yīng)的都編寫了教學(xué)講義， 并出版了涵蓋四門專業(yè)選修課的自 編教材有機化學(xué)選論，從深度和廣度兩個方面對有機化學(xué)內(nèi)容進行了擴充，系統(tǒng)的引入 了大量近年來碩士研究生招生考題。為了強化學(xué)生實踐能力， 在“大學(xué)化學(xué)實驗二”基礎(chǔ)實驗課后，先后開設(shè)中級有機實驗、有機合成實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗，很好的保證了學(xué)生實驗技能、科研素養(yǎng)的培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高，為將來在工作崗位上或進一步考研深造打下 結(jié)實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。該團隊所有成員

14、都有扎實的理論基礎(chǔ)和較長時間的科研經(jīng)歷， 確保了作為化學(xué)系重要基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，深受學(xué)生的歡迎和稱贊。概括起來說，本專業(yè)特色可表述為：教師梯隊結(jié)構(gòu)合理， 必修選修系列成型， 教學(xué)科研結(jié)合緊密，理論實踐兼顧 發(fā)展。教學(xué)改革特色和切實可行的創(chuàng)新性改革措施：“有機化學(xué)”課程在教學(xué)方法上， 采用多媒體和傳統(tǒng)板書相結(jié)合的教學(xué)方法，這種方法課堂信息量大，配有動畫演示，對于立體結(jié)構(gòu)學(xué)生理解變得容易，認(rèn)識變得深刻，大大提升了教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中加強多媒體的運用，給抽象的微觀空間結(jié)構(gòu)以具體和豐富的圖像， 例如，在講解反應(yīng)歷程時，每一步基元反應(yīng)的電子轉(zhuǎn)變過程，還不能完全動畫，這時就使用黑板板書，而在演示反應(yīng)過程

15、中的軌道變化，動畫則能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。對難度大的反應(yīng)、機理和合成，在課堂講述中要注意系統(tǒng)深刻的分析，將具體的知識點如物理性質(zhì)留給學(xué)生課后自學(xué)。此外，該團隊特別注意教師講課的藝術(shù)，不僅要求表達(dá)清楚，而且要求能吸引同學(xué)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自覺性，如在課堂教學(xué)中穿插一些化學(xué)史實、辨正法等，一方面活躍課堂氣氛，另一方面激發(fā)同學(xué)們的科學(xué)熱情和求知欲。 實驗教學(xué)或?qū)嵺`性教學(xué)：為了強化學(xué)生實踐能力， 在“大學(xué)化學(xué)實驗二”基礎(chǔ)實驗課后，先后開設(shè)中級有機實驗、有機合成實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗，能很好的保證了學(xué)生實驗技能、科研素養(yǎng)的培養(yǎng)訓(xùn)練和提高，為將來在工作崗位上或進一步考研深造上打下結(jié)實的理論

16、基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。資源建設(shè)：最近幾年，在學(xué)院重點扶持下，購買了大量的參考資料， 包括國內(nèi)外較好的理論教材和 實驗教材、試題分析、解題指導(dǎo)等，這些資料在系資料室以及院圖書館都有存放，有效的促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：為了幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后自學(xué)， 除了教材以外，教學(xué)團隊還為 宥機化學(xué)”課程建立 了完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源， 包括全部講課的課件、 教案以及練習(xí)題和近五年的期末測試題。 本 團隊負(fù)責(zé)人及其它兩位主講教師的講課錄像等，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)和自學(xué)參考之用， 對促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)起到了積極作用。6 .教學(xué)改革成果應(yīng)用推廣情況：在開好專業(yè)必修課“有機化學(xué)”的基礎(chǔ)上，積極編著專業(yè)系列選修課講義，并在運行一段

17、時間后出版了涵蓋“立體化學(xué)”、“有機反應(yīng)歷程”、“有機波譜化學(xué)”、“有機合成”四門課程的教材一部。到目前為止，已有四屆學(xué)生推廣應(yīng)用。隨后，又編寫了 “中級有機實驗”“有機合成實驗”，已有三屆學(xué)生推廣應(yīng)用?？傮w效果比較良好。7 .教學(xué)改革論文論文（著）題目期刊名稱、卷次時間創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境，努力 培養(yǎng)圖素質(zhì)人才中國科學(xué)教育，152006 年利用化學(xué)史實激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 的思考與嘗試中國科學(xué)教育，62007 年有機化學(xué)實驗綠色化的探究科學(xué)教育，52007 年讓Gaussian 03 走進后機化 學(xué)課堂大學(xué)化學(xué)第21卷第6期2006 年四、培養(yǎng)青年教師工作有機化學(xué)系列課程教學(xué)團隊建立和形成過程就是一個

18、青年教師培養(yǎng)和成長的過程?，F(xiàn)在團隊中的4名主要成員大部分是在取得碩士學(xué)位后不久就進入教學(xué)團隊開始從事有機化學(xué) 系列課程的教學(xué)工作。在趙明根教授帶領(lǐng)和言傳身教下，這些年輕教師不但在科學(xué)研究上取得成果，而且在教學(xué)上也很快成長起來。他們經(jīng)過幾年在實際工作中的磨練，有的成為學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，有的成為副教授，成為學(xué)科的骨干，有的去國內(nèi)名牌大學(xué)深造，爭取更好的發(fā)展，有些青年教師在教學(xué)上已經(jīng)逐漸形成自己的特色。我們在教學(xué)工作方面的具體培養(yǎng)措施為：1 .隨堂聽課，參與輔導(dǎo)：對剛參加教學(xué)的教師都必須隨堂聽 老”教師上課，參與輔導(dǎo)、 批改作業(yè)和閱卷、答疑等教學(xué)活動，熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和講基礎(chǔ)課 （大班課）的

19、技能， 這個過程一般為1-2年。2 .逐章試講，整體合成：我們采取了逐章試講，在老教師隨堂聽課、點評幫助下， 不斷增加教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)水平的方法，取得了很好的效果，一般情況下，經(jīng)過2-3年（輪次）就能熟練主講整個一學(xué)期的課程。3 .以老帶新，新老結(jié)合：現(xiàn)在的教學(xué)團隊是逐步擴大的。為了在補充新鮮血液的同 時又確保教學(xué)質(zhì)量，我們始終采取以老”帶 新”的做法，新老結(jié)合組成一個子課程（即一整學(xué)期課）的教學(xué)小組，這樣既保證教學(xué)質(zhì)量，又能促進新教師成長。4 .分散備課，集中交流：對于整個教學(xué)團隊來說，大家有分工，有合作。團隊帶頭 人趙明根教授堅持在教學(xué)第一線，每學(xué)年都擔(dān)任二個學(xué)期課程，并主要與新教師

20、搭配， 起到培養(yǎng)青年教師的作用。團隊采用分散備課的方式，發(fā)揮每位教師的主動性，特別鼓勵每個青 年教師形成自己的教學(xué)特色。 同時加強集體交流。每周五下午匯報各自備課情況、教學(xué)心得，教學(xué)難點和與教學(xué)相關(guān)的學(xué)科進展，與團隊的全體成員分享。做到群策群力，各取所長。5 .在適當(dāng)?shù)臅r候，根據(jù)教學(xué)需要和教師個體情況派出去進修學(xué)習(xí)提高，整體提高團隊 成員的教學(xué)水平和研究水平。五、科研情況1 .科研論文（限10篇）論文題目作 者刊名年卷期1-口比咤甲?；?4-烯丙基氨基硫月尿的合成與結(jié)構(gòu)表征趙明根山西人學(xué)學(xué)報（自 然版）（核心）2007 ,30(1)Crystalstructureoftetraaquabis(

21、4-nitropyridineN-oxide-O)nickel( n )dinitrate,Ni(H 2O)4(ONC 5H4NO2)2NO 3 2趙明根Z.Kristallogr.NCS2006 ,221Synthesis and Crystal Structure of Organic Salt ( HzBpy ) (cda) 2 (Cda = Carbamyldicyanomerthanide Anion ; H2Bpy =Hydrogen 4, 4/ Bipyridyl Divalent Cation )趙明根ChineseJ.Struct.Chem.,2004 ,32(2)Synth

22、esis and Crystal Structure of A 3-D Polymeric Cobalt( n ) and Sodium Complex With Pyrazine-2-Carboxylate as A Bridging Llgand趙明根J.Coord.Chem2003 ,56(15)Synthesis ,Crystal Structure and magnetic behavior of a two-dimensional copper( n )complex with mellitic anion as bridging ligand趙明根Trans.Met.chem20

23、03 ,28Crystal structure of dithiocyanate tetra (dimethylfo- rmamide)manganese(II),Mn(NCS) 2OCHN(CH 3泄4趙明根Z.Kristallogr.NCS,2003 ,218Synthesis, crystal structure and magnetic behavior of a one-dimensionalcobalt(II) complex with mellitic anion as bridging ligand趙Polish J. Chem.2003 ,77明根非傳統(tǒng)介質(zhì)中的 Baylis

24、-Hillman反應(yīng)趙三虎有機化學(xué)2007,27(3),Pyridinium ionic liquids-accelerated amine-catalyzed Morita-Baylis-Hillman reaction趙三虎Journal ofMolecular Catalysis A: Chemical.2006,258 (1-2),N-Methyl Piperidine A Useful Base Catalyst in Morita-Baylis-Hillman Reaction.趙三虎Synthetic Communication2005 (35)232 .科研項目項目名稱經(jīng)費項目

25、來源起止時間新型光學(xué)材料及分子基鐵磁體的開發(fā)研究甲氨酰二氟基甲基陰離子橋聯(lián)配合物 的合成和性質(zhì)研究0.5萬元山西省教 育廳2004年11月2006年7月用于Baylis-Hillman 反應(yīng)的環(huán)境友好溶劑 的研究0. 8萬元忻州師范 學(xué)院2005年12月2009年1月含有咔n坐環(huán)和曝n坐環(huán)的化合物的合成1. 0萬元忻州師范 學(xué)院2006年12月2009年1月多氟基聯(lián)苯及配合物的合成和性能研究1. 0萬元忻州師范 學(xué)院2004年9月2006年9月3 .科研轉(zhuǎn)化教學(xué)情況由于教學(xué)團隊的成員都是教學(xué)科研型教師， 能夠結(jié)合教師本人的科研情況，把最新的研 究成果引入到 宥機化學(xué)”和其它課程的課堂教學(xué)中。

26、從而提高同學(xué)們對課程的興趣， 極大地 加深了學(xué)生們對課堂所講授概念的認(rèn)識和理解， 縮短了課堂教學(xué)和研究前沿的距離， 在很大 程度上激發(fā)了學(xué)生對探索科研奧秘的神往和熱情。現(xiàn)舉一些典型例子如下：在波譜分析的教學(xué)之中，要教會學(xué)生根據(jù)圖譜解析有機化合物的結(jié)構(gòu)。為了讓同學(xué)牢 固掌握譜學(xué)的知識，常將研究中經(jīng)常得到一些結(jié)構(gòu)未知的化合物的譜圖及相關(guān)數(shù)據(jù)在授課中 展示，結(jié)合所講授的知識，引導(dǎo)學(xué)生一起推理。 學(xué)生往往會很積極地思考， 并踴躍回答問題， 因為他們覺得運用自己所學(xué)的知識馬上就可以參與最前沿的科學(xué)研究，很有意義，從而取得了很好的教學(xué)效果。在有機合成的教學(xué)中， 將部分同學(xué)假期參與老師的科研研究的新反應(yīng)、新試劑在課堂上讓同學(xué)們自己講述，這樣既將新知識展示給同學(xué)，更讓大家感覺到科研離我們很近。在有機合成實驗自編教材中， 我們將教師的科研成果直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生實驗， 例如二芳基 苯并嗯陛的微波合成， 通過該實驗同學(xué)們不僅掌握了有機合成的基本知識，而且對于微波合成在有機化學(xué)中的應(yīng)用有了一個更直