1、第四章第四章 不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動設(shè)計育活動設(shè)計第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園高結(jié)構(gòu)教育活動的設(shè)計及案例幼兒園高結(jié)構(gòu)教育活動的設(shè)計及案例分析分析一、幼兒園教育活動設(shè)計的原則一、幼兒園教育活動設(shè)計的原則（一）科學(xué)適宜性原則（一）科學(xué)適宜性原則 幼兒園教育活動欲提供和傳授給幼兒幼兒園教育活動欲提供和傳授給幼兒的基本經(jīng)驗應(yīng)該具有的基本經(jīng)驗應(yīng)該具有科學(xué)性科學(xué)性，即幼兒園教，即幼兒園教育活動從內(nèi)容而言，應(yīng)該是科學(xué)的、準確育活動從內(nèi)容而言，應(yīng)該是科學(xué)的、準確的，不應(yīng)該有偏差與模糊之處。的，不應(yīng)該有偏差與模糊之處。 如哪些動物會有再生的本領(lǐng)（螃蟹、如哪些動物會有再生的本領(lǐng)（螃蟹、壁虎

2、、蚯蚓等）？有再生本領(lǐng)的一些動物，壁虎、蚯蚓等）？有再生本領(lǐng)的一些動物，其再生的表現(xiàn)方式是相同的還是不相同的？其再生的表現(xiàn)方式是相同的還是不相同的？再生本領(lǐng)如果不相同的話會表現(xiàn)在哪里再生本領(lǐng)如果不相同的話會表現(xiàn)在哪里（如斷了身體部位的螃蟹、蚯蚓會長出新（如斷了身體部位的螃蟹、蚯蚓會長出新的部位，斷了身體的蚯蚓則長成兩條蚯的部位，斷了身體的蚯蚓則長成兩條蚯蚓）？蚓）？ 幼兒園集體教學(xué)活動欲提供給幼兒的幼兒園集體教學(xué)活動欲提供給幼兒的知識經(jīng)驗也需要與幼兒的年齡特點和發(fā)展知識經(jīng)驗也需要與幼兒的年齡特點和發(fā)展水平相適應(yīng)，具有水平相適應(yīng)，具有適宜性適宜性。書書案例：誰的小腳丫（小班科學(xué)活案例：誰的小腳丫

3、（小班科學(xué)活動）動） 小班下學(xué)期科學(xué)活動小班下學(xué)期科學(xué)活動誰的小腳丫誰的小腳丫活動活動設(shè)計，教師用設(shè)計，教師用ppt提供四種小動物的腳?。禾峁┧姆N小動物的腳?。盒‰u、小鴨、小貓和小象，讓幼兒辨認并小雞、小鴨、小貓和小象，讓幼兒辨認并了解小雞的腳丫是尖尖的，小鴨的腳丫是了解小雞的腳丫是尖尖的，小鴨的腳丫是扁扁的，小貓的腳丫是花花的，小象的腳扁扁的，小貓的腳丫是花花的，小象的腳丫是大又圓的，從而感知認識幾種有特征丫是大又圓的，從而感知認識幾種有特征的動物腳丫。的動物腳丫。補充案例補充案例 年齡適宜性主要體現(xiàn)在哪里？年齡適宜性主要體現(xiàn)在哪里？參考網(wǎng)站：中國幼兒園教案網(wǎng)http:/小班小班科學(xué)活動科學(xué)

4、活動：冷冷的：冷冷的冰冰 活動目標活動目標:1、對觀察冰塊有興趣。、對觀察冰塊有興趣。2、樂于將自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。、樂于將自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家?；顒踊顒訙蕚洌河刑柕亩欤惶幱斜鶋K的地方、粉筆準備：有太陽的冬天，一處有冰塊的地方、粉筆活動活動過程：過程：一、觀察冰塊一、觀察冰塊1、冰是什么顏色的？、冰是什么顏色的？2、鼓勵幼兒用手摸摸冰塊，說說有什么感覺。、鼓勵幼兒用手摸摸冰塊，說說有什么感覺。3、怎樣才能有冰塊？、怎樣才能有冰塊？4、小結(jié)：冰是冷冷的、滑滑的。很冷的天，水會結(jié)成冰、小結(jié)：冰是冷冷的、滑滑的。很冷的天，水會結(jié)成冰的。的。參考網(wǎng)站：中國幼兒園教案網(wǎng)http:/小班小班科學(xué)活動科

5、學(xué)活動：冷冷的水：冷冷的水 二、尋找有冰的地方二、尋找有冰的地方1、請幼兒將有冰的地方告訴大家。、請幼兒將有冰的地方告訴大家。2、請幼兒運冰塊。每人拿一塊冰塊在陽光的空地上。、請幼兒運冰塊。每人拿一塊冰塊在陽光的空地上。3、請幼兒觀察陽光下的冰塊，冰變成了什么？、請幼兒觀察陽光下的冰塊，冰變成了什么？三、欣賞冰畫三、欣賞冰畫1、請幼兒看看場地上的冰塊化成了什么？、請幼兒看看場地上的冰塊化成了什么？2、有粉筆將冰融化的地方勾出輪廓，請幼兒說說像什么？、有粉筆將冰融化的地方勾出輪廓，請幼兒說說像什么？參考網(wǎng)站：中國幼兒園教案網(wǎng)http:/中班中班科學(xué)活動科學(xué)活動：水的沉與?。核某僚c浮 一、設(shè)計意

6、圖：一、設(shè)計意圖：孩子們在游戲及日常生活中，會發(fā)現(xiàn)一些奇怪的現(xiàn)象如船為什么孩子們在游戲及日常生活中，會發(fā)現(xiàn)一些奇怪的現(xiàn)象如船為什么會浮在水上走？為什么有些東西回會浮在水面而有些東西沉在水里？會浮在水上走？為什么有些東西回會浮在水面而有些東西沉在水里？等等，為了使幼兒滿足幼兒的的好奇心，在探索身邊的的科學(xué)，接觸等等，為了使幼兒滿足幼兒的的好奇心，在探索身邊的的科學(xué)，接觸沉與浮的現(xiàn)象，并對沉與浮的現(xiàn)象做出簡單的分析、判斷和推理，因沉與浮的現(xiàn)象，并對沉與浮的現(xiàn)象做出簡單的分析、判斷和推理，因此設(shè)計了這個科學(xué)學(xué)習(xí)活動。此設(shè)計了這個科學(xué)學(xué)習(xí)活動。 二、活動目二、活動目標標：1、 觀察、比較物體在水中的沉

7、浮現(xiàn)象觀察、比較物體在水中的沉浮現(xiàn)象，積極思考，大膽操作積極思考，大膽操作并并用語言較完整連貫地表達。用語言較完整連貫地表達。2、嘗試用簡單的圖畫記錄觀察和探索的結(jié)果。、嘗試用簡單的圖畫記錄觀察和探索的結(jié)果。三、活動準備：三、活動準備：1、小泡沫板、石頭、玻璃珠、雪花片、小球、塑料瓶、操作盤、小泡沫板、石頭、玻璃珠、雪花片、小球、塑料瓶、操作盤放在桌子的中間。放在桌子的中間。2、記錄表、筆、水盆、記錄表、筆、水盆 。參考網(wǎng)站：中國幼兒園教案網(wǎng)http:/中班中班科學(xué)活動科學(xué)活動：水的沉與浮：水的沉與浮 四、活動過程四、活動過程1、教學(xué)活動的導(dǎo)入幼兒進入課室室后，坐在座位上。、教學(xué)活動的導(dǎo)入幼兒

8、進入課室室后，坐在座位上。老師：小朋友，我們來看看托盤中都放著哪些東西？老師：小朋友，我們來看看托盤中都放著哪些東西？2、猜測物體沉浮狀態(tài)并記錄、猜測物體沉浮狀態(tài)并記錄老師：小朋友，請你們猜一猜，這些東西放入水中后，有哪些東老師：小朋友，請你們猜一猜，這些東西放入水中后，有哪些東西會沉到水底，有哪些東西會浮在水面上？西會沉到水底，有哪些東西會浮在水面上？老師：請你把猜想的寫到記錄表上，記錄表已將托盤中的材料畫老師：請你把猜想的寫到記錄表上，記錄表已將托盤中的材料畫好，好， 表示下沉，表示下沉， 表示上浮。表示上浮。請你在相應(yīng)的位置上畫上勾，等會我們再來比比，你猜的和操作請你在相應(yīng)的位置上畫上勾

9、，等會我們再來比比，你猜的和操作結(jié)果到底是不是一樣的。結(jié)果到底是不是一樣的。3、實際操作物體，并記錄沉浮狀現(xiàn)象。教師給予指導(dǎo)。、實際操作物體，并記錄沉浮狀現(xiàn)象。教師給予指導(dǎo)。4、幼兒對自己的實驗總結(jié)及與小朋友分享自己的實驗過程、實、幼兒對自己的實驗總結(jié)及與小朋友分享自己的實驗過程、實驗結(jié)果。教師給以鼓勵。驗結(jié)果。教師給以鼓勵。參考網(wǎng)站：中國幼兒園教案網(wǎng)http:/大班大班科學(xué)活動科學(xué)活動：水的三態(tài)變化：水的三態(tài)變化 活動目標：活動目標：1.了解水的變化，知道水遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結(jié)冰。了解水的變化，知道水遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結(jié)冰。2那用語言表達自己觀察到的水的三態(tài)變化。那用語言表達自己

10、觀察到的水的三態(tài)變化。3用多種感覺和體驗用多種感覺和體驗水的變化的有趣和好奇。水的變化的有趣和好奇?；顒訙蕚洌弘姛崴畨匾粋€、活動準備：電熱水壺一個、2人一塊冰人一塊冰活動過程：活動過程：*小實驗：水小實驗：水蒸氣：在孩子共同關(guān)注下，觀察燒開水，水和蒸氣互蒸氣：在孩子共同關(guān)注下，觀察燒開水，水和蒸氣互變現(xiàn)象，看看電熱水壺口往外冒氣時，把一個盤子放在壺口上會發(fā)生變現(xiàn)象，看看電熱水壺口往外冒氣時，把一個盤子放在壺口上會發(fā)生什么現(xiàn)象，觀察蒸氣凝成的小水珠。蒸氣什么現(xiàn)象，觀察蒸氣凝成的小水珠。蒸氣水：看看盤子上有什么，水：看看盤子上有什么，小朋友可以把手掌觸摸蒸氣感受手的潮濕。小朋友可以把手掌觸摸蒸氣感

11、受手的潮濕。*讓孩子看一看、聞一聞、摸一摸冰塊，感知冰的特性，說一說冰塊讓孩子看一看、聞一聞、摸一摸冰塊，感知冰的特性，說一說冰塊放在手心有什么感覺。放在手心有什么感覺。 參考網(wǎng)站：中國幼兒園教案網(wǎng)http:/大班大班科學(xué)活動科學(xué)活動：水的三態(tài)變化：水的三態(tài)變化 孩子們看到老師準備電熱水壺，又打了水，都圍起來看。小實驗開孩子們看到老師準備電熱水壺，又打了水，都圍起來看。小實驗開始了，插電加熱，很快水開了。老師說：始了，插電加熱，很快水開了。老師說：“水壺的嘴巴冒氣了，這個水壺的嘴巴冒氣了，這個現(xiàn)象我們叫它什么？現(xiàn)象我們叫它什么？” 有的說冒煙、有的說有的說冒煙、有的說“水蒸氣水蒸氣”在孩子共同

12、在孩子共同關(guān)注下，觀察燒開水，水和蒸氣互變現(xiàn)象，看看電熱水壺口往外冒氣關(guān)注下，觀察燒開水，水和蒸氣互變現(xiàn)象，看看電熱水壺口往外冒氣時。老師把一個盤子放在壺口上發(fā)生什么現(xiàn)象？看看盤子上有什么，時。老師把一個盤子放在壺口上發(fā)生什么現(xiàn)象？看看盤子上有什么，盤里有許多水珠。小朋友可以把手掌觸摸蒸氣，感受水的變化。老師盤里有許多水珠。小朋友可以把手掌觸摸蒸氣，感受水的變化。老師打開窗，水蒸氣出去了，去哪兒？變成什么？打開窗，水蒸氣出去了，去哪兒？變成什么？ 老師告訴他們，為什么會有這種變化，冰在老師告訴他們，為什么會有這種變化，冰在0度凝固，溫度升高了冰度凝固，溫度升高了冰塊會融化的。小朋友很喜歡冰塊，

13、這些冰塊被小朋友玩到融化成水了，塊會融化的。小朋友很喜歡冰塊，這些冰塊被小朋友玩到融化成水了，還依依不舍。怎么會變成冰呢？請大家回去放水到一個容器內(nèi)進冰箱還依依不舍。怎么會變成冰呢？請大家回去放水到一個容器內(nèi)進冰箱里，一段時間，就做成冰塊了。里，一段時間，就做成冰塊了。 （二）趣味直觀性原則（二）趣味直觀性原則 教師在設(shè)計教育活動時，要多用教師在設(shè)計教育活動時，要多用游戲的游戲的方式方式形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性。的主動性和積極性。 觀摩錄像觀摩錄像 數(shù)字接龍數(shù)字接龍 同時，設(shè)計和選擇的幼兒園教育活動內(nèi)容，同時，設(shè)計和選擇的幼兒園教育活動內(nèi)

14、容，也要具有趣味性，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和活動也要具有趣味性，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和活動的興趣。的興趣。 其次，教師要根據(jù)幼兒思維具體形象其次，教師要根據(jù)幼兒思維具體形象性的主要特點，在設(shè)計時，充分考慮綜合性的主要特點，在設(shè)計時，充分考慮綜合運用各種直觀手段，以提高幼兒的興趣，運用各種直觀手段，以提高幼兒的興趣，吸引幼兒的注意，加深幼兒的理解。吸引幼兒的注意，加深幼兒的理解?？稍O(shè)計運用可設(shè)計運用的直觀手段：的直觀手段：實物、圖片、模型、錄像、語言和動實物、圖片、模型、錄像、語言和動作等。作等。小黑躲在球堆里小黑躲在球堆里如：語言直觀如：語言直觀 別人都在運動，而國外卻氣定神閑地在一別人都在運動，而國外卻氣

15、定神閑地在一旁觀看。旁觀看。案例：種花（小班數(shù)學(xué)活動）案例：種花（小班數(shù)學(xué)活動） 一、參觀羊村的花園，初步感知花和點子一、參觀羊村的花園，初步感知花和點子的關(guān)系的關(guān)系 （一）出示（一）出示ppt1 1.提問：美羊羊的花園里有幾朵花？提問：美羊羊的花園里有幾朵花？（3朵）追問：是什么顏色的花？朵）追問：是什么顏色的花？ 2.出示標記牌：標記牌上有什么？出示標記牌：標記牌上有什么？ 小結(jié)：一朵紅花就用一個紅點子來表小結(jié)：一朵紅花就用一個紅點子來表示，示，3朵紅花就用三個紅點子來表示。朵紅花就用三個紅點子來表示。 過渡：我們再往前走走，看看喜羊羊過渡：我們再往前走走，看看喜羊羊家的花園，看看他的花園

16、里種的花。家的花園，看看他的花園里種的花。 （二）出示（二）出示PPT2 1.提問：村長也在喜羊羊的花園里做了一塊標記提問：村長也在喜羊羊的花園里做了一塊標記牌，猜猜喜羊羊的花園里種了什么花牌，猜猜喜羊羊的花園里種了什么花 呢？呢？ 2.小結(jié)：小結(jié)：2個黃色的點子表示個黃色的點子表示2朵黃花，朵黃花，2個紅個紅色的點子表示色的點子表示2朵紅花。朵紅花。 （三）出示（三）出示PPT3 1.提問：懶羊羊的花園里也有一塊標記牌，看看提問：懶羊羊的花園里也有一塊標記牌，看看標記牌，猜猜懶羊羊花園里種了什么花標記牌，猜猜懶羊羊花園里種了什么花 呢？呢？ 2.小結(jié)：小結(jié)：2個大點子表示個大點子表示2朵大花

17、，朵大花，3個小點子個小點子表示表示3朵小花。朵小花。（三）啟發(fā)引導(dǎo)性原則（三）啟發(fā)引導(dǎo)性原則 教師必須善于通過各種方法的運用，尤教師必須善于通過各種方法的運用，尤其是提問法，來啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，激發(fā)幼兒其是提問法，來啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，激發(fā)幼兒的求知欲望和探索精神，引導(dǎo)幼兒的積極的求知欲望和探索精神，引導(dǎo)幼兒的積極思維。思維。案例：案例：屋頂上的秘密屋頂上的秘密啟發(fā)性提問啟發(fā)性提問 （大班）（大班） 屋頂上的燈為什么要朝上？像煙囪一樣的東屋頂上的燈為什么要朝上？像煙囪一樣的東西是干嗎的？這兩個圓圓的機器是干什么用的？西是干嗎的？這兩個圓圓的機器是干什么用的？這么多衛(wèi)星接收器為什么方向不一樣？屋頂上為這

18、么多衛(wèi)星接收器為什么方向不一樣？屋頂上為什么要長雜草？為什么是南京路步行街呢？什么什么要長雜草？為什么是南京路步行街呢？什么叫食品？干嗎要叫第一食品？為什么叫空中百鳥叫食品？干嗎要叫第一食品？為什么叫空中百鳥園？為什么要在屋頂上設(shè)空中百鳥園呢？長征醫(yī)園？為什么要在屋頂上設(shè)空中百鳥園呢？長征醫(yī)院圓形的屋頂上會有什么？干嗎用的？長征醫(yī)院院圓形的屋頂上會有什么？干嗎用的？長征醫(yī)院的屋頂上干嗎要停著一架直升飛機？的屋頂上干嗎要停著一架直升飛機？（四）主體實踐性原則（四）主體實踐性原則 幼兒園教育活動的設(shè)計要堅持以幼兒為幼兒園教育活動的設(shè)計要堅持以幼兒為主體，鼓勵幼兒充分運用感官，讓幼兒通主體，鼓勵幼兒

19、充分運用感官，讓幼兒通過自身的實踐探索活動來主動學(xué)習(xí)。過自身的實踐探索活動來主動學(xué)習(xí)。案例案例：認識沉浮認識沉浮（大班）（大班）認識沉浮的教學(xué)活動中，我設(shè)計了提問：什么東西會沉在水里？什么東西會浮在水面？同時，我還為幼兒準備了4組材料，有塑料、木塊、鐵塊、瓶子等，讓幼兒通過自身的實踐尋找答案，發(fā)現(xiàn)沉浮的基本現(xiàn)象。理解數(shù)序中簡單的區(qū)間概念理解數(shù)序中簡單的區(qū)間概念案例：有趣的傳聲筒（中班）案例：有趣的傳聲筒（中班）（五）全面滲透性原則（五）全面滲透性原則 教教學(xué)學(xué)活動設(shè)計既要突出活動所指向的核心活動設(shè)計既要突出活動所指向的核心領(lǐng)域，注重幼兒在核心領(lǐng)域方面的經(jīng)驗獲領(lǐng)域，注重幼兒在核心領(lǐng)域方面的經(jīng)驗獲

20、得，同時，也要注意各領(lǐng)域教育活動之間得，同時，也要注意各領(lǐng)域教育活動之間的有機聯(lián)系和自然滲透。的有機聯(lián)系和自然滲透。例例1 在一節(jié)小班的美術(shù)課內(nèi)容是讓幼兒學(xué)會畫在一節(jié)小班的美術(shù)課內(nèi)容是讓幼兒學(xué)會畫大樹。教師通過一個故事引導(dǎo)小朋友認識大樹。教師通過一個故事引導(dǎo)小朋友認識樹的各個部位，并且讓幼兒上臺畫樹的各個部位，并且讓幼兒上臺畫樹的各樹的各部位，最后幼兒自由畫部位，最后幼兒自由畫樹樹。案例案例 大班音樂活動大班音樂活動小小閱兵式小小閱兵式的活動目標的活動目標“聽辨聽辨樂句，學(xué)習(xí)解放軍有節(jié)奏的踏步和亮相，并嘗試樂句，學(xué)習(xí)解放軍有節(jié)奏的踏步和亮相，并嘗試列隊表演閱兵式列隊表演閱兵式”。 活動過程的設(shè)

21、計中，教師安排幼兒進行方陣隊列活動過程的設(shè)計中，教師安排幼兒進行方陣隊列表演前，先出示各種隊列圖譜，讓幼兒分辨樂句，表演前，先出示各種隊列圖譜，讓幼兒分辨樂句，自由結(jié)伴合作，組成不同的隊列進行表演，如三自由結(jié)伴合作，組成不同的隊列進行表演，如三角形、長方形、圓形、菱形等，然后再學(xué)習(xí)排成角形、長方形、圓形、菱形等，然后再學(xué)習(xí)排成整齊的方陣進行隊列表演。整齊的方陣進行隊列表演。 如科學(xué)活動如科學(xué)活動“認識水果認識水果”，摘水果摘水果時時任務(wù)任務(wù)卡上有數(shù)字，同時播放背景音樂蘋果豐卡上有數(shù)字，同時播放背景音樂蘋果豐收收。二、幼兒園集體教學(xué)活動計劃的結(jié)二、幼兒園集體教學(xué)活動計劃的結(jié)構(gòu)設(shè)計與描述構(gòu)設(shè)計與描

22、述（一）幼兒園集體教學(xué)活動計劃的結(jié)構(gòu)設(shè)計（一）幼兒園集體教學(xué)活動計劃的結(jié)構(gòu)設(shè)計結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)設(shè)計思路（設(shè)計說明）設(shè)計思路（設(shè)計說明） 活動名稱活動名稱 活動目標活動目標 活動重難點活動重難點 活動準備活動準備 活動過程活動過程活動延伸活動延伸（白色：必要條件）（白色：必要條件）（紅紅色：不必要條件）色：不必要條件） 公開展示的活動為了讓觀摩者更清晰公開展示的活動為了讓觀摩者更清晰明了，活動計劃還可有設(shè)計思路部分。明了，活動計劃還可有設(shè)計思路部分。1.設(shè)計思路設(shè)計思路 設(shè)計思路是設(shè)計者對設(shè)計思路是設(shè)計者對活動內(nèi)容的來源活動內(nèi)容的來源、活動內(nèi)容的性質(zhì)與重難點活動內(nèi)容的性質(zhì)與重難點、幼兒的興趣幼兒的興趣、

23、發(fā)展水平和學(xué)習(xí)的特點發(fā)展水平和學(xué)習(xí)的特點，以及對如何針對，以及對如何針對幼兒的興趣、水平和特點，幼兒的興趣、水平和特點，對活動的各要對活動的各要素，特別是活動組織實施過程的設(shè)計想法素，特別是活動組織實施過程的設(shè)計想法。案例案例1 中班音樂活動中班音樂活動“鴨子上橋鴨子上橋”設(shè)計思路設(shè)計思路案例案例2 小班科學(xué)活動小班科學(xué)活動“誰的小腳丫誰的小腳丫”設(shè)計思路設(shè)計思路補充案例補充案例 大班數(shù)學(xué)活動大班數(shù)學(xué)活動“區(qū)別左右區(qū)別左右” 思考：設(shè)計思路說明了什么？思考：設(shè)計思路說明了什么？ 區(qū)別左右（大班）區(qū)別左右（大班） 瑞金一路幼兒園瑞金一路幼兒園 徐艷峰徐艷峰 2012.10 設(shè)計思路：設(shè)計思路：

24、區(qū)分區(qū)分左右是前后上下方位學(xué)習(xí)的延續(xù)，左右是前后上下方位學(xué)習(xí)的延續(xù)，但認識左右比認識前后上下對幼兒而言但認識左右比認識前后上下對幼兒而言要更具挑戰(zhàn)性，因為要更具挑戰(zhàn)性，因為“左右左右”的含義及其的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。相對性要具有更強的空間觀念。 但是在孩子們的日常生活中常常會遇到需但是在孩子們的日常生活中常常會遇到需要區(qū)別左右的問題，比如說運動中需要區(qū)要區(qū)別左右的問題，比如說運動中需要區(qū)分左右；乘車時、走在馬路上常常會發(fā)現(xiàn)分左右；乘車時、走在馬路上常常會發(fā)現(xiàn)車輛有左轉(zhuǎn)彎、右轉(zhuǎn)彎的等等，這些現(xiàn)象車輛有左轉(zhuǎn)彎、右轉(zhuǎn)彎的等等，這些現(xiàn)象在孩子們的生活中比比皆是。在孩子們的生活中比比皆是

25、。 因此我們班的孩子在日常生活中也接觸了一因此我們班的孩子在日常生活中也接觸了一些區(qū)分左右的問題，但是即便有些孩子在些區(qū)分左右的問題，但是即便有些孩子在成人的提示、引導(dǎo)下會區(qū)別左右，有一些成人的提示、引導(dǎo)下會區(qū)別左右，有一些這方面的經(jīng)驗積累，但還處于沒有完全內(nèi)這方面的經(jīng)驗積累，但還處于沒有完全內(nèi)化、建構(gòu)為自身的知識階段，即不能準確化、建構(gòu)為自身的知識階段，即不能準確的以自身為中心區(qū)別左右并用語言正確表的以自身為中心區(qū)別左右并用語言正確表述，經(jīng)常會搖擺不定，容易出錯，基于這述，經(jīng)常會搖擺不定，容易出錯，基于這個前提我設(shè)計了這個活動。個前提我設(shè)計了這個活動。 設(shè)想通過這樣一個學(xué)習(xí)活動達到發(fā)展設(shè)想通

26、過這樣一個學(xué)習(xí)活動達到發(fā)展幼兒的空間觀念，為今后認識立體圖幼兒的空間觀念，為今后認識立體圖形進一步發(fā)展幼兒空間方位知覺打好形進一步發(fā)展幼兒空間方位知覺打好基礎(chǔ)。基礎(chǔ)。從本班幼兒的年齡特點、已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗和水從本班幼兒的年齡特點、已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗和水平進行考量，此次活動的目標預(yù)設(shè)為：平進行考量，此次活動的目標預(yù)設(shè)為： 1、嘗試以自身為中心區(qū)分左右，初步積累、嘗試以自身為中心區(qū)分左右，初步積累判斷左右的方法。判斷左右的方法。2、提高幼兒細致觀察和辨別能力，體驗與、提高幼兒細致觀察和辨別能力，體驗與同伴合作游戲的快樂。同伴合作游戲的快樂。 教學(xué)重點：感知教學(xué)重點：感知“左左”“”“右右”的空間方的空間方位

27、；能準確地說出物體所在的位；能準確地說出物體所在的“左左”“”“右右”方位。方位。教學(xué)難點：發(fā)展空間方位的知覺和判斷教學(xué)難點：發(fā)展空間方位的知覺和判斷力，會用多種方法判斷左右手。力，會用多種方法判斷左右手。2.活動名稱活動名稱 活動名稱主要說明教育活動指向的年齡活動名稱主要說明教育活動指向的年齡段、活動的類型及活動所涉及的核心內(nèi)容。段、活動的類型及活動所涉及的核心內(nèi)容?；顒用Q一旦確定，活動所適合的年齡對活動名稱一旦確定，活動所適合的年齡對象、領(lǐng)域及涉及的內(nèi)容就有了基本的定性。象、領(lǐng)域及涉及的內(nèi)容就有了基本的定性。案例案例 67頁頁 如：如：大班集體教學(xué)活動大班集體教學(xué)活動吹泡泡吹泡泡（科學(xué)）

28、（科學(xué)） 大班科學(xué)活動大班科學(xué)活動吹泡泡吹泡泡3.活動目標活動目標 活動目標闡明幼兒通過教育活動所能達活動目標闡明幼兒通過教育活動所能達到的預(yù)期結(jié)果，包括在情感、認知與能力到的預(yù)期結(jié)果，包括在情感、認知與能力三方面能獲得的發(fā)展結(jié)果及行為變化。三方面能獲得的發(fā)展結(jié)果及行為變化。 活動目標多從幼兒的角度闡述，即目標主活動目標多從幼兒的角度闡述，即目標主體是幼兒。體是幼兒。案例案例如如“吹泡泡吹泡泡”活動目標：活動目標： 嘗試用不同的材料吹出泡泡，發(fā)現(xiàn)有洞洞嘗試用不同的材料吹出泡泡，發(fā)現(xiàn)有洞洞的材料較容易吹出泡泡；的材料較容易吹出泡泡；2.通過實際操作，體驗探索過程中的成功，通過實際操作，體驗探索過

29、程中的成功，感受活動的快樂。感受活動的快樂。4.活動準備活動準備 活動準備指活動開展前幼兒所必需的活動準備指活動開展前幼兒所必需的經(jīng)驗準備以及活動開展中必要的物質(zhì)準備，經(jīng)驗準備以及活動開展中必要的物質(zhì)準備，包括環(huán)境的準備和活動材料的準備，活動包括環(huán)境的準備和活動材料的準備，活動材料的準備包括教師的教具及幼兒操作的材料的準備包括教師的教具及幼兒操作的學(xué)具。學(xué)具。案例案例如如“吹泡泡吹泡泡”活動準備：活動準備： 經(jīng)驗準備：幼兒有用肥皂液吹過泡泡的經(jīng)經(jīng)驗準備：幼兒有用肥皂液吹過泡泡的經(jīng)驗驗 材料準備：泡泡水、杯子、吸管、鉛絲、材料準備：泡泡水、杯子、吸管、鉛絲、牙刷、樹葉牙刷、樹葉 5.活動過程活動

30、過程 活動過程詳細說明活動實施的具體步驟活動過程詳細說明活動實施的具體步驟和方法，是集體教學(xué)活動設(shè)計的主干部分。和方法，是集體教學(xué)活動設(shè)計的主干部分。（1）活動過程結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法）活動過程結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法 活動過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計可以概括為三段體、活動過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計可以概括為三段體、多環(huán)節(jié)和細步驟的設(shè)計方法。多環(huán)節(jié)和細步驟的設(shè)計方法。三段體三段體 整個活動過程可設(shè)計為整個活動過程可設(shè)計為導(dǎo)入導(dǎo)入（開始）、（開始）、主體主體（基本、展開）和（基本、展開）和結(jié)束結(jié)束三大部分，即三大部分，即形成了活動過程的三段體。形成了活動過程的三段體。 鑒于幼兒注意穩(wěn)定性的發(fā)展總體較差，活鑒于幼兒注意穩(wěn)定性的發(fā)展總體較差

31、，活動過程三部分所花的時間為動過程三部分所花的時間為15到到30分鐘左分鐘左右，幼兒年齡越小，活動所花的時間也就右，幼兒年齡越小，活動所花的時間也就越短。越短。 導(dǎo)入部分導(dǎo)入部分 即開始部分，該部分主要說明教師在一個教即開始部分，該部分主要說明教師在一個教學(xué)活動開始時，吸引幼兒的注意、自然引出活動學(xué)活動開始時，吸引幼兒的注意、自然引出活動的主題，并引導(dǎo)幼兒進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。的主題，并引導(dǎo)幼兒進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。 一個有效的集體教學(xué)活動導(dǎo)入具有激發(fā)幼兒興趣、一個有效的集體教學(xué)活動導(dǎo)入具有激發(fā)幼兒興趣、集中幼兒注意力、營造良好的心理氛圍以及明確集中幼兒注意力、營造良好的心理氛圍以及明確學(xué)

32、習(xí)目的作用。學(xué)習(xí)目的作用。主體部分主體部分 又稱基本部分、展開部分，是活動過程的重要組又稱基本部分、展開部分，是活動過程的重要組成部分，也是完成活動目標的主要過程。成部分，也是完成活動目標的主要過程。 該部分主要說明教師采用何種教育方法、教育形該部分主要說明教師采用何種教育方法、教育形式和教育手段等幫助幼兒達成活動目標。這一部式和教育手段等幫助幼兒達成活動目標。這一部分所分配的時間相對要多，設(shè)計時要求過程清晰，分所分配的時間相對要多，設(shè)計時要求過程清晰，環(huán)節(jié)層次循序漸進，充分發(fā)揮幼兒活動中的主動環(huán)節(jié)層次循序漸進，充分發(fā)揮幼兒活動中的主動性。性。結(jié)束部分結(jié)束部分 結(jié)束部分主要說明教師完成本次活動

33、所采取結(jié)束部分主要說明教師完成本次活動所采取的方式。可以是教師對本次活動知識與經(jīng)驗的歸的方式。可以是教師對本次活動知識與經(jīng)驗的歸納與總結(jié)，對幼兒活動表現(xiàn)的評價，對幼兒提出納與總結(jié)，對幼兒活動表現(xiàn)的評價，對幼兒提出初步的經(jīng)驗擴展遷移和運用的要求，也可以是以初步的經(jīng)驗擴展遷移和運用的要求，也可以是以游戲的方式進行活動內(nèi)容的練習(xí)等。游戲的方式進行活動內(nèi)容的練習(xí)等。 結(jié)束部分的設(shè)計時要注意能渲染氣氛，激發(fā)結(jié)束部分的設(shè)計時要注意能渲染氣氛，激發(fā)幼兒再次活動的興趣和動機。幼兒再次活動的興趣和動機。觀摩錄像觀摩錄像 雪花飄（三段體）雪花飄（三段體）多環(huán)節(jié)多環(huán)節(jié) 為使活動過程的開展層次清晰、分明，便為使活動過

34、程的開展層次清晰、分明，便于操作，每一部分一般是以一個或若干個于操作，每一部分一般是以一個或若干個活動環(huán)節(jié)來組織安排和劃分的?；顒迎h(huán)節(jié)來組織安排和劃分的。 對應(yīng)活動過程的三大部分，教師需要設(shè)計對應(yīng)活動過程的三大部分，教師需要設(shè)計三部分具體展開的若干個活動環(huán)節(jié)，即多三部分具體展開的若干個活動環(huán)節(jié)，即多個環(huán)節(jié)。個環(huán)節(jié)。 活動計劃中，三大部分一般是呈隱性表活動計劃中，三大部分一般是呈隱性表現(xiàn)狀態(tài)的，不直接進行書面注明。現(xiàn)狀態(tài)的，不直接進行書面注明。 但三大部分下的活動環(huán)節(jié)呈顯性狀態(tài)，但三大部分下的活動環(huán)節(jié)呈顯性狀態(tài)，直接表現(xiàn)在書面教案中。教師設(shè)計時可以直接表現(xiàn)在書面教案中。教師設(shè)計時可以以一個以一個

35、概括簡潔的標題概括簡潔的標題注明環(huán)節(jié)內(nèi)容。注明環(huán)節(jié)內(nèi)容。 鑒于幼兒活動過程三部分所花的時間為鑒于幼兒活動過程三部分所花的時間為15到到30分鐘左右，因此，一般活動過程的分鐘左右，因此，一般活動過程的環(huán)節(jié)數(shù)量不宜過多，總體為環(huán)節(jié)數(shù)量不宜過多，總體為34個為宜。個為宜。開始部分時間較短，一般安排一個環(huán)節(jié)；開始部分時間較短，一般安排一個環(huán)節(jié)；基本部分相對時間最多，可安排基本部分相對時間最多，可安排1-2個環(huán)節(jié)，個環(huán)節(jié)，有時也可為有時也可為3個環(huán)節(jié)；結(jié)束部分時間較短，個環(huán)節(jié)；結(jié)束部分時間較短，一般安排一般安排1個環(huán)節(jié)。個環(huán)節(jié)。案例案例 69頁頁細步驟細步驟 活動過程中，每一環(huán)節(jié)一般是以小步驟活動過程中

36、，每一環(huán)節(jié)一般是以小步驟來組織安排和劃分的。來組織安排和劃分的。 環(huán)節(jié)下的小步驟設(shè)計時一般較詳細地注環(huán)節(jié)下的小步驟設(shè)計時一般較詳細地注明明教師的提問、語言的講述和講解、組織教師的提問、語言的講述和講解、組織的行為以及對幼兒提出的要求和規(guī)則的行為以及對幼兒提出的要求和規(guī)則等，等，還可包括教師組織與實施活動過程中所采還可包括教師組織與實施活動過程中所采用的用的小結(jié)語或過渡語小結(jié)語或過渡語。觀摩錄像觀摩錄像“雪花飄雪花飄” 嘗試記錄活動過程。（分段觀摩、分段說嘗試記錄活動過程。（分段觀摩、分段說明）明）大班大班科學(xué)科學(xué)活動活動-雪花飄雪花飄活動目標：活動目標：1、自主表達對雪的感受，初步了解下雪與人

37、們生、自主表達對雪的感受，初步了解下雪與人們生活的關(guān)系。活的關(guān)系。2、在欣賞和閱讀中，體會雪花飄舞的情趣。、在欣賞和閱讀中，體會雪花飄舞的情趣?；顒訙蕚洌夯顒訙蕚洌?散文詩配套的大、小圖畫書如果我是一散文詩配套的大、小圖畫書如果我是一片雪花；幼兒玩雪的幻燈、片雪花；幼兒玩雪的幻燈、“下雪好或不下雪好或不好好”的統(tǒng)計表（兩張）；幼兒搜集的資料；的統(tǒng)計表（兩張）；幼兒搜集的資料；“瑞雪豐年、雪、花、飄到瑞雪豐年、雪、花、飄到”的漢字卡。的漢字卡?；顒舆^程：活動過程：一、說說喜歡雪的理由一、說說喜歡雪的理由 1、冬天好冷，有一件事好玩、冬天好冷，有一件事好玩下雪。（出下雪。（出示漢字示漢字“雪雪”，

38、播放雪的錄象。），播放雪的錄象。） 前些日子的那場大雪對我們上海人來說真前些日子的那場大雪對我們上海人來說真是難得，你是不是第一次看見大雪？你為是難得，你是不是第一次看見大雪？你為什么喜歡下雪？什么喜歡下雪？ 2、那么，那場大雪你們還記得嗎？（播放、那么，那場大雪你們還記得嗎？（播放幼兒玩雪的幻燈幫助幼兒回憶）幼兒玩雪的幻燈幫助幼兒回憶） 3、那場大雪里有哪件事讓你很難忘？周圍、那場大雪里有哪件事讓你很難忘？周圍有許多照片，你去看一看，想一想，說說有許多照片，你去看一看，想一想，說說哪件事讓你很難忘。（引導(dǎo)幼兒感受雪的哪件事讓你很難忘。（引導(dǎo)幼兒感受雪的特點以及帶給人們的樂趣，如雪是冷的、特點

39、以及帶給人們的樂趣，如雪是冷的、雪是柔軟的、雪上有許多運動項目等。）雪是柔軟的、雪上有許多運動項目等。） 二、欣賞散文詩如果我是一片雪花二、欣賞散文詩如果我是一片雪花 1、雪花飄的時候，我們上海人很興奮。、雪花飄的時候，我們上海人很興奮。那么，如果你是一片雪花，你會飄到哪里？那么，如果你是一片雪花，你會飄到哪里？（教師朗讀散文詩如果我是一片雪花）（教師朗讀散文詩如果我是一片雪花） 是啊，大雪帶給我們許多難忘的記憶，所是啊，大雪帶給我們許多難忘的記憶，所以，當雪花飄舞的時候，我們很喜歡以，當雪花飄舞的時候，我們很喜歡。 2、（出示大圖書）一片雪花會落到什么地、（出示大圖書）一片雪花會落到什么地方

40、？（在漢字方？（在漢字“雪雪”邊上放一個邊上放一個“花花”字）字） （幼兒看小圖書，教師再朗誦一遍，期間（幼兒看小圖書，教師再朗誦一遍，期間可能提問：說的是第幾頁？怎么知道的？可能提問：說的是第幾頁？怎么知道的？請你找到這個字，看看它在第幾頁？）請你找到這個字，看看它在第幾頁？） 3、如果你是一片雪花，你希望飄到哪里呢？、如果你是一片雪花，你希望飄到哪里呢？（引導(dǎo)幼兒說出自己的想法）（引導(dǎo)幼兒說出自己的想法） 這本書只有這本書只有3頁，第頁，第4 、5、6頁空著，試試頁空著，試試把你的想法畫出來，把書越變越厚。把你的想法畫出來，把書越變越厚。 三、討論與記錄三、討論與記錄“下雪的好與不好下雪的

41、好與不好” 1、請你把下雪好與不好的理由告訴大家、請你把下雪好與不好的理由告訴大家（教師事先打印一些相關(guān)的文字卡片，如（教師事先打印一些相關(guān)的文字卡片，如滑雪、殺死害蟲等，將幼兒的即興理由按滑雪、殺死害蟲等，將幼兒的即興理由按好與不好分類記錄在集合中，滲透辯證思好與不好分類記錄在集合中，滲透辯證思想）。想）。 2、我們數(shù)數(shù)好與不好的理由各有幾條？、我們數(shù)數(shù)好與不好的理由各有幾條？（引導(dǎo)幼兒進行統(tǒng)計）（引導(dǎo)幼兒進行統(tǒng)計）活動延伸活動延伸 這些只是我們大五班孩子認為的下雪好與這些只是我們大五班孩子認為的下雪好與不好的理由。那么，除了大五班，其他人不好的理由。那么，除了大五班，其他人是怎么認為的呢？

42、是怎么認為的呢？ 請你在下午三點以前，詢問大五班以外的請你在下午三點以前，詢問大五班以外的5個朋友，把他們的理由記下來統(tǒng)計。（出個朋友，把他們的理由記下來統(tǒng)計。（出示新的要求幼兒記錄的統(tǒng)計圖）示新的要求幼兒記錄的統(tǒng)計圖）附散文詩：雪花飄附散文詩：雪花飄 如果我是一片雪花，我會飄到小河里，變?nèi)绻沂且黄┗?，我會飄到小河里，變成一滴水，和小魚、小蝦做游戲。成一滴水，和小魚、小蝦做游戲。 如果我是一片雪花，我會飄到廣場上，去如果我是一片雪花，我會飄到廣場上，去堆胖雪人，望著你，瞇瞇笑。堆胖雪人，望著你，瞇瞇笑。 如果我是一片雪花，我會飄到媽媽的臉上，如果我是一片雪花，我會飄到媽媽的臉上，親親她，然

43、后就快樂地融化了。親親她，然后就快樂地融化了。案例案例 69頁頁 小班科學(xué)活動小班科學(xué)活動“誰的小腳丫誰的小腳丫”活動過程設(shè)活動過程設(shè)計計6.活動延伸活動延伸 活動延伸是教師對后續(xù)活動的設(shè)計，即活動延伸是教師對后續(xù)活動的設(shè)計，即活動后為鞏固和遷移所學(xué)的知識和經(jīng)驗，活動后為鞏固和遷移所學(xué)的知識和經(jīng)驗，維持和激發(fā)幼兒再次探索的持久興趣，要維持和激發(fā)幼兒再次探索的持久興趣，要求幼兒在本次活動外可繼續(xù)完成的活動內(nèi)求幼兒在本次活動外可繼續(xù)完成的活動內(nèi)容，即所謂延伸出去的活動。容，即所謂延伸出去的活動。 （二）幼兒園集體教學(xué)活動計劃的（二）幼兒園集體教學(xué)活動計劃的書面描述書面描述 集體教學(xué)活動設(shè)計的計劃，

44、即教案，其書集體教學(xué)活動設(shè)計的計劃，即教案，其書面描述有詳有略。面描述有詳有略。 一般來說，新教師的教案應(yīng)盡量詳細，可寫成講一般來說，新教師的教案應(yīng)盡量詳細，可寫成講稿式。稿式。 第一人稱直接引語描述。第一人稱直接引語描述。 比較不同點比較不同點如果你是一片雪花，你希望飄到哪里呢？（引導(dǎo)如果你是一片雪花，你希望飄到哪里呢？（引導(dǎo)幼兒說出自己的想法）幼兒說出自己的想法）這本書只有這本書只有3頁，第頁，第4 、5、6頁空著，試試把你的想頁空著，試試把你的想法畫出來，把書越變越厚。法畫出來，把書越變越厚。出示一組照片，請幼兒根據(jù)照片猜猜教師去了出示一組照片，請幼兒根據(jù)照片猜猜教師去了哪里，并結(jié)合已有

45、的經(jīng)驗說出理由。哪里，并結(jié)合已有的經(jīng)驗說出理由。（三）幼兒園集體教學(xué)活動計劃的（三）幼兒園集體教學(xué)活動計劃的口頭描述口頭描述說課說課 1說課的定義說課的定義 “說課說課”是集體教學(xué)活動設(shè)計的深化，指是集體教學(xué)活動設(shè)計的深化，指活動設(shè)計者在備課的基礎(chǔ)上，在授課之前活動設(shè)計者在備課的基礎(chǔ)上，在授課之前面對教師和其他聽眾，系統(tǒng)地述說教什么、面對教師和其他聽眾，系統(tǒng)地述說教什么、怎么教和為什么這樣教的一種教學(xué)準備活怎么教和為什么這樣教的一種教學(xué)準備活動。動。 2說課的主要內(nèi)容說課的主要內(nèi)容 說課是進一步理清和說明設(shè)計思路的過程，說課是進一步理清和說明設(shè)計思路的過程，包括以下方面的內(nèi)容。包括以下方面的內(nèi)

46、容。（1）說教材（活動內(nèi)容）說教材（活動內(nèi)容） 述說教材的來源、價值及選擇的依據(jù)；述述說教材的來源、價值及選擇的依據(jù)；述說教材的重點、難點，為什么把它作為重說教材的重點、難點，為什么把它作為重點或難點；述說突出重點、突破難點要解點或難點；述說突出重點、突破難點要解決什么關(guān)鍵問題，為什么該問題是關(guān)鍵問決什么關(guān)鍵問題，為什么該問題是關(guān)鍵問題等。題等。（2）說學(xué)情）說學(xué)情 首先，述說幼兒的年齡特征和身心發(fā)首先，述說幼兒的年齡特征和身心發(fā)展特點。其次，述說幼兒現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)展特點。其次，述說幼兒現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平，即說明幼兒原有的生活經(jīng)驗、對和水平，即說明幼兒原有的生活經(jīng)驗、對原有知識和基本技能的掌

47、握情況，智力的原有知識和基本技能的掌握情況，智力的發(fā)展情況，非智力因素，包括幼兒的興趣、發(fā)展情況，非智力因素，包括幼兒的興趣、動機、行為習(xí)慣、意志等。動機、行為習(xí)慣、意志等。（3）說活動目標）說活動目標 述說本節(jié)教學(xué)活動欲達成的目標，主要表述說本節(jié)教學(xué)活動欲達成的目標，主要表現(xiàn)在促進幼兒發(fā)展方面可預(yù)期的結(jié)果；述現(xiàn)在促進幼兒發(fā)展方面可預(yù)期的結(jié)果；述說活動目標所針對的范圍及定位。說活動目標所針對的范圍及定位。（4）說活動準備）說活動準備 述說實施本節(jié)教學(xué)活動所需的物質(zhì)條件述說實施本節(jié)教學(xué)活動所需的物質(zhì)條件準備和幼兒經(jīng)驗準備，包括教具準備、學(xué)準備和幼兒經(jīng)驗準備，包括教具準備、學(xué)具準備、場地環(huán)境準備以

48、及幼兒必要的經(jīng)具準備、場地環(huán)境準備以及幼兒必要的經(jīng)驗準備等。驗準備等。（5）說教法與學(xué)法）說教法與學(xué)法 說教法說教法 第一，述說主要運用怎樣的教學(xué)方法和教學(xué)形式第一，述說主要運用怎樣的教學(xué)方法和教學(xué)形式來組織活動達成教學(xué)活動目標，以及教學(xué)方法和來組織活動達成教學(xué)活動目標，以及教學(xué)方法和形式所依據(jù)的理論根據(jù)。形式所依據(jù)的理論根據(jù)。 第二，述說該課時教學(xué)手段的運用，闡述活動中第二，述說該課時教學(xué)手段的運用，闡述活動中如何使用教具、學(xué)具和電教手段，并說出根據(jù)。如何使用教具、學(xué)具和電教手段，并說出根據(jù)。 第三，述說如何在面向全體幼兒的同時，做到因第三，述說如何在面向全體幼兒的同時，做到因材施教，注重個別差異，實施個別教育。材施教，注重個別差異，實施個別教育。 說學(xué)法說學(xué)法 即與教法相對應(yīng)，述說通過采用哪些方法即與教法相對應(yīng)，述說通過采用哪些方法和手段來調(diào)動幼兒的積極性，如何鼓勵幼和手段來調(diào)動幼兒的積極性，如何鼓勵幼兒在活動中進行實物操作、探索和建構(gòu)知兒在活動中進行實物操作、探索和建構(gòu)知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)習(xí)慣