1、8.2用發(fā)展的觀點看問題課唯物辯證法的發(fā)展觀 說教學(xué)目標 說學(xué)情與方法說教學(xué)過程說設(shè)計思路說課流程說教材 深入鉆研教材是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。用發(fā)展的觀點看問題是新人教版高中政治必修四第三單元第八課第二框的內(nèi)容。本節(jié)課是在第一框世界是永恒發(fā)展的基礎(chǔ)上展開的，是發(fā)展觀點的方法論，本框內(nèi)容主要包括：1.前途是光明的，道路是曲折的；2.做好量變的準備，促進事物的質(zhì)變。學(xué)習(xí)本框?qū)W(xué)生學(xué)會使用發(fā)展的觀點解決生活中的實際問題有著十分重要意義。 說教材說學(xué)情 學(xué)生分析一 學(xué)情分析二 應(yīng)對方法 一切教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生來開展的。本節(jié)課的教育對象是高二學(xué)生，他們具有一定的哲學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過唯物辯證法的聯(lián)系觀點，

2、并且也認識了世界是永恒發(fā)展的，具備了一定的辯證思維能力、分析解決問題的能力。因此，在教學(xué)過程中，我將采用案例分析法、自主探究法等多樣化的教學(xué)方法，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。確立“三步五環(huán)”課堂模式，打造生活化課堂，開放性課堂，實現(xiàn)教學(xué)相長。“三步五環(huán)”教學(xué)模式“三步”： 課前（激活生活經(jīng)驗，置疑導(dǎo)入.） 課堂（創(chuàng)設(shè)生活情境，探究新知，學(xué)以致用.） 課后（延伸生活化，布置課外實踐作業(yè).）“五環(huán)”： 情景導(dǎo)入（隨情入境，激發(fā)興趣.3分鐘） 合作探究（小組討論，生生互動.10分鐘） 釋疑解難（學(xué)生展果質(zhì)疑，教師解惑點撥.22分鐘） 歸納提升（整合探究，生成知識脈絡(luò).4分鐘） 牛刀小

3、試（當堂訓(xùn)練，及時反饋.6分鐘）說教學(xué)目標 教學(xué)目標 知識目標 能力目標 情感 態(tài)度 價值觀目標 通過分析事物發(fā)展前途光明、道路曲折的原因，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析問題的能力；通過引入現(xiàn)實生活中的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的能力。 識記新事物和舊事物、量變和質(zhì)變四個概念；理解事物發(fā)展前途光明、道路曲折的原因；把握前進性和曲折性、量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系原理及其方法論要求。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確看待社會發(fā)展和個人成長中的成功與挫折，增強學(xué)生的抗挫能力；讓學(xué)生明白既要有腳踏實地、埋頭實干的精神，又要擁有仰望星空的情懷。教學(xué)重難點一 教學(xué)重點二 教學(xué)難點新事物必然戰(zhàn)勝舊事物量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系

4、及方法論確立依據(jù)：這一知識與生活實際聯(lián)系緊密，應(yīng)用廣泛。掌握其內(nèi)容有利于學(xué)生正確處理遠大理想與腳踏實地的奮斗精神關(guān)系確立依據(jù)：新舊事物概念比較抽象，學(xué)生沒有這方面的知識基礎(chǔ)。掌握其內(nèi)容對學(xué)生正確應(yīng)對挫折和困難具有重要指導(dǎo)意義教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖 編寫導(dǎo)學(xué)案，提前一天發(fā)給學(xué)生，并檢查學(xué)生的自學(xué)進度、效果. 學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑培養(yǎng)學(xué)生團隊意識；激發(fā)學(xué)生探究熱情，為開展探究活動打下基礎(chǔ)。課前階段說教學(xué)過程課堂教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)活動預(yù)設(shè)學(xué)生主體活動設(shè)計意圖情景導(dǎo)入 用多媒體播放歌曲真心英雄，并提出疑問“把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”，”體現(xiàn)了怎樣的哲學(xué)道

5、理？通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生自己揭開謎底感受情境，帶著疑問進入學(xué)習(xí)。溫故知新，隨情入境，導(dǎo)學(xué)相依，設(shè)置懸念、激發(fā)興趣課堂教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生主體活動設(shè)計意圖合作探究釋疑解難 對學(xué)生的展示要做鼓勵性評價。2. 點撥分析，突破重難點每組派一名代表展示探究的觀點。培養(yǎng)自主追問、自主探索的能力,通過具體事例生成結(jié)論。馬車和火車的比賽 1814年，斯帝芬孫研制出世界上最早的可以在鐵路上行駛的蒸汽機機車。但它丑陋笨重，走得很吃力，像個病魔纏身的怪物。面對這個構(gòu)造簡單、震動厲害、速度緩慢的怪物，有人駕著一輛漂亮的馬車和火車賽跑，譏笑他：“你的火車怎么還沒有馬車快呀？”有人責(zé)怪他的火車聲響又尖又大，把附近

6、的牛都嚇跑了。于是，有人跟他吵架，提出抗議。各種議論、譏笑、打擊，一時接踵而來。然而，斯帝芬孫卻處之泰然，不為挫折所嚇倒。他堅信火車一定能夠超過馬車，具有遠大的前途。今天，馬車仍然按原速轉(zhuǎn)動著輪子，而火車卻在飛速前進，高速列車時速已達300-500千米。生成結(jié)論第一，新事物是符合客觀規(guī)律，具有強大生命力和遠大前途的事物。（根本原因）第二，新事物具有舊事物無可比擬的優(yōu)越性（克服、汲取、增添）第三，新事物符合歷史發(fā)展必然趨勢，反映了社會進步要求，符合絕大多數(shù)人民群眾的利益，必然會得到廣大人民群眾的擁護和支持。 設(shè)計問題1.馬車與火車哪個是新事物？為什么？2.相比馬車，火車有哪些優(yōu)點？3.為什么火車

7、能得到人們的擁護和支持？新事物必然戰(zhàn)勝舊事物設(shè)計意圖：通過這三個問題歸納出事物發(fā)展是光明的原因。三問分別對應(yīng)三個原因。這三個問題相對來說比較簡單，由學(xué)生自己回答，教師引導(dǎo)學(xué)生生成結(jié)論。1.剛開始火車有什么缺陷 ？2.人們對那時的火車有什么反應(yīng) ？3.當時的馬車發(fā)展的怎么樣 ？ 1.新事物初期有弱點和不完善的地方。2.人們對新事物認識有一個過程。3.舊事物在開始時比較強大，頑固抵抗，扼殺新事物。探究一：結(jié)合馬車與火車的比賽思考下列三個問題。設(shè)計問題生成結(jié)論設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生實際情況，通過小組探究，分析三個問題，教師加以引導(dǎo)補充，歸納出道路是曲折的原因三個原因。在這個過程中學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，

8、而且遵循了由感性到理性認識的認知規(guī)律。事物發(fā)展的前途是光明的、上升的我們要對未來充滿信心，熱情支持和悉心保護新事物，促使其成長、壯大。事物發(fā)展的道路是曲折的、迂回的我們要做好充分的思想準備，不斷克服前進道路上的困難，勇敢地面對挫折與考驗事物發(fā)展的前進性和曲折性相統(tǒng)一原理及方法論方法論要求方法論要求事物發(fā)展的趨勢：一、前途是光明的，道路是曲折的 來到高二，同學(xué)們的課業(yè)負擔又加重了，努力了好久，可成績還是沒有起色。生活中有諸多不順利的事，同學(xué)關(guān)系、舍友關(guān)系，焦頭爛額我們該如何面對成長道路上的挫折和困難？探究二：回歸生活 學(xué)以致用鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。 勸學(xué)設(shè)計意圖：運用所學(xué)知識指

9、導(dǎo)生活，做到活學(xué)活用，并且引出量變和質(zhì)變的內(nèi)容思考： 從“滿發(fā)”到“禿頭”生成過程中的變化有何特點？哪方面是量變？哪方面是質(zhì)變？黑格爾哲學(xué)史講演錄中有個有趣的論證， 叫做“禿頭論證”。他說：“少一根頭發(fā)能否造成一個禿頭？-不能。-再少一根怎樣？-還是不行。這個問題一直重復(fù)下去，總是問減一根頭發(fā)如何，最后的結(jié)果就是從“滿發(fā)”變成了“禿頭”。設(shè)計意圖：用生動有趣的事例，激發(fā)學(xué)生積極性。通過事例能夠理解和掌握量變與質(zhì)變的含義與區(qū)別。變化指向變化狀態(tài) 變化結(jié)果量變質(zhì)變數(shù)量的增減場所的變更根本性質(zhì)的變化,由一種質(zhì)態(tài)向另一種質(zhì)態(tài)的飛躍漸進、不顯著根本的、顯著的性質(zhì)沒變(統(tǒng)一、相持、平衡、靜止等)性質(zhì)改變(

10、是統(tǒng)一物的分解、平衡、靜止的破壞等)二者的根本區(qū)別在于：事物的根本性質(zhì)是否改變。二、做好量變的準備 促進事物的質(zhì)變 事物發(fā)展的狀態(tài)1、量變、質(zhì)變的含義 在佛教百句警喻經(jīng)中有 “笨人吃鹽” 的故事：從前有個愚人，到別人家作客，吃菜嫌淡而無味。主人知道后，給他加了一點鹽，他吃了后便覺得味道很美。而后他想，味道好是因為有鹽，加了那么一點點鹽就那么好吃，多加一點豈不更好吃了嗎？于是，他就大吃起鹽來，其結(jié)果是又苦又澀。 味淡 味美 味澀 味美 量變引起質(zhì)變，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果.再加鹽新質(zhì)基礎(chǔ)上進行新的量變，發(fā)生新的質(zhì)變.加鹽設(shè)計問題：分析材料里面味淡加鹽變成美味，味美加鹽變成味澀的變化所體現(xiàn)的哲學(xué)道理

11、？設(shè)計意圖：通過通俗易懂的事例，教師分析為主，來探討量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系。A.事物的發(fā)展總是從量變開始，量變是質(zhì)變的必要準備。 量變是質(zhì)變的前提和必要準備，沒有量變作準備，就不會有質(zhì)變發(fā)生。 B.質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。C.質(zhì)變又為新的量變開辟道路，事物在新質(zhì)基礎(chǔ)上開始量變。事物的量變達到一定程度時，必然會引起質(zhì)變。量變 質(zhì)變新量變新質(zhì)變2.量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系（1）假如只有量變而沒有質(zhì)變，事物會不會發(fā)展？（2）沒有質(zhì)變就沒有發(fā)展，是不是質(zhì)變就是發(fā)展？（3）量變會引起質(zhì)變，是不是說量變到任何狀態(tài)都會引起質(zhì)變？量變必然引起質(zhì)變？（4）只有實現(xiàn)質(zhì)變，事物才能發(fā)展；因此，質(zhì)變的完成是不是表明事物變化發(fā)

12、展的終結(jié)？探究三： 小組討論 釋疑解難事物的發(fā)展要以量變?yōu)榛A(chǔ)，最終通過質(zhì)變實現(xiàn)的。只有前進性上升性的質(zhì)變才是發(fā)展量變必須達到一定程度或范圍才會發(fā)生質(zhì)變事物發(fā)展：量變 質(zhì)變 量變（新） 質(zhì)變（新）-設(shè)計意圖：通過小組探究，加深理解，讓學(xué)生體會到分享的喜悅感，教師注意引導(dǎo)，實現(xiàn)重點的突破（1）量變是質(zhì)變的必要準備事物的發(fā)展總是從量變開始的。沒有量變作準備，就不會有質(zhì)變發(fā)生。（3）質(zhì)變又為新的量變開辟道路，事物在新質(zhì)基礎(chǔ)上開始量變。 事物是不斷經(jīng)過“量變質(zhì)變新的量變新的質(zhì)變”永不停息地向前發(fā)展的（2）質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。事物的量變達到一定程度時，又必然會引起質(zhì)變。積極做好量的積累,為實現(xiàn)事物的質(zhì)

13、變創(chuàng)造條件。抓住時機，促成質(zhì)變,實現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展.做事情要注意分寸、掌握火候、堅持適度原則。要求要求事物的發(fā)展是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一3.量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系原理及方法論 知識源于生活，也可以改變生活。在一次采訪中，馬化騰曾說，他的成功源于兩樣?xùn)|西，一是夢想，二是激情。那同學(xué)們，你們有什么樣的夢想？學(xué)完本框的知識后，你們會采用什么樣的行動來實現(xiàn)你們的夢想呢？探究四： 暢想未來 放飛夢想設(shè)計意圖：指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)會使用發(fā)展的觀點來解決自己追夢路上的問題，讓學(xué)生用心去感受哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活的更好的藝術(shù)，生活處處有哲學(xué)。課堂教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生主體活動設(shè)計意圖 歸納提升 指導(dǎo)學(xué)生，展示“板書設(shè)

14、計”根據(jù)結(jié)論生成本框知識結(jié)構(gòu)圖. 生成知識網(wǎng)絡(luò)，宏觀把握教材，提升學(xué)生對知識的整合能力。 本課小結(jié)：事物發(fā)展的前途是光明的事物發(fā)展的道路是曲折的做好量變的準備促進事物的質(zhì)變（事物發(fā)展的狀態(tài)）前途是光明的道路是曲折的（事物發(fā)展的趨勢）量變、質(zhì)變含義量變和質(zhì)變辯證關(guān)系原理量變和質(zhì)變關(guān)系方法論要求用發(fā)展的觀點看問題原因原因方法論要求：兩點課堂教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生主體活動設(shè)計意圖牛刀小試 精選題目，要有區(qū)分度，要有時代性和典型性，并注意答題技巧的引導(dǎo)和歸納。 學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案上的題目，當堂訓(xùn)練，及時反饋。 查漏補缺，突破學(xué)生思維中的空白點和疑點，提升答題能力。 列舉能描述“前進性與曲折性關(guān)系”，“

15、量變與質(zhì)變關(guān)系”的名言警句課后探究 寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。 長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海 不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。只要工夫深，鐵杵磨成針勿以惡小而為之，勿以善小而不為騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍. 一堂課很短，但人生的路很長。在實踐中磨礪自己，發(fā)展自己。 既要有仰望星空的夢想，也需有腳踏實地的堅持； 既要有會當凌絕頂?shù)淖孕排c豪邁，也需有看庭前花開花落的瀟灑與淡然。祝福大家明天會更好！教師寄語：說設(shè)計思路 本課力求在教學(xué)各環(huán)節(jié)貫徹“以學(xué)生為主體地位、教師為主導(dǎo)作用”新課程理念，采用“指導(dǎo)討論”法，促進了師生間雙向溝通和學(xué)生的橫向交流，提高課堂效率，同時用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)

16、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既注重哲學(xué)思維的培養(yǎng)，又注重與生活實際的結(jié)合，活學(xué)活用。6、真者，精誠之至也，不精不誠，不能動人。莊子漁夫37、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。劉 備 38、傲不可長，欲不可縱，樂不可極，志不可滿。 魏 徵 39、不傲才以驕人，不以寵而作威。 諸葛亮 40、人生的旅途，前途很遠，也很暗。然而不要怕，不怕的人的面前才有路。 魯 迅名人名言激勵勵志名言名語名句100句（勵志古詩詞篇，附出處） 41、人生像攀登一座山，而找尋出路，卻是一種學(xué)習(xí)的過程，我們應(yīng)當在這過程中，學(xué)習(xí)穩(wěn)定、冷靜，學(xué)習(xí)如何從慌亂中找到生機。 席慕蓉 42、我們活著不能與草木同腐，不能醉生夢死，

17、枉度人生，要有所作為。 方志敏 43、做人也要像蠟燭一樣，在有限的一生中有一分熱發(fā)一分光，給人以光明，給人以溫暖。 蕭楚女 44、所謂天才，只不過是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了。魯 迅 45、人類的希望像是一顆永恒的星，烏云掩不住它的光芒。特別是在今天，和平不是一個理想，一個夢，它是萬人的愿望。 巴 金 46、我們是國家的主人，應(yīng)該處處為國家著想。 雷 鋒 47、我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉。 周恩來 48、路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的。人的每一步行動都在書寫自己的歷史。 吉鴻昌 49、春蠶到死絲方盡，人至期頤亦不休。一息尚存須努力，留作青年好范疇。 吳玉章 50、學(xué)習(xí)的敵人

18、是自己的滿足，要認真學(xué)習(xí)一點東西，必須從不自滿開始。對自己，“學(xué)而不厭”，對人家，“誨人不倦”，我們應(yīng)取這種態(tài)度。 毛澤東名人名言激勵勵志名言名語名句100句（勵志古詩詞篇，附出處） 51、錯誤和挫折教訓(xùn)了我們，使我們比較地聰明起來了，我們的情就辦得好一些。任何政黨，任何個人，錯誤總是難免的，我們要求犯得少一點。犯了錯誤則要求改正，改正得越迅速，越徹底，越好。 毛澤東 52、一分鐘一秒鐘自滿，在這一分一秒間就停止了自己吸收的生命和排泄的生命。只有接受批評才能排泄精神的一切渣滓。只有吸收他人的意見。我才能添加精神上新的滋養(yǎng)品。 徐特立 53、知識是從刻苦勞動中得來的，任何成就都是刻苦勞動的結(jié)果。

19、 宋慶齡 54、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。有幾分勤學(xué)苦練是成正比例的。 郭沫若 55、自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。 鄒韜奮 56、在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。事事在勞力上勞心，變可得事物之真理。 陶行知 91、理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向，而沒有方向，就沒有生活。 托爾斯泰 92、 成功，從失敗的土壤中頑強生出。 德 國 93、別因為落入了一把牛毛就把一鍋奶油潑掉，別因為犯了一點錯誤就把一生的事業(yè)扔掉。 蒙 古 94、危險、懷疑和否定之海，圍繞著人們小小的島嶼，而信念則鞭策人，使人勇敢面對未知的前途。 泰戈爾 95、論命運如何，人生來就不是野蠻人，也不是乞討者。人的四周充滿真正而高貴的財富身體與心靈的財富。 霍勒斯曼 96、如果只有火才能喚醒沉睡的