1、對職業(yè)教育課堂改革的認(rèn)識(shí)摘要:隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和社會(huì)的不斷進(jìn)步,我們的職業(yè)教育現(xiàn)狀已經(jīng)逐漸出現(xiàn)不適宜的狀況。只有在教育教學(xué)上進(jìn)展不斷的改革和創(chuàng)新,才能適應(yīng)社會(huì)不斷開展的需要。職業(yè)教育的課堂教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的重要組成部分,加強(qiáng)職業(yè)教育的課堂教學(xué)改革是職教開展的必然要求。關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;教學(xué)改革;課堂要素我國職業(yè)教育的改革正在向教學(xué)領(lǐng)域不斷深化,結(jié)合培養(yǎng)目的以及素質(zhì)教育等的提出,在課程設(shè)置、教材建立以及教學(xué)方法的討論上可謂“見仁見智,不同的流派、不同的論斷不斷涌現(xiàn)。但當(dāng)我們把視角轉(zhuǎn)向最終落實(shí)職業(yè)教育培養(yǎng)目的的課堂教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),“幾十年如一日的課堂教學(xué)仍是“濤聲照舊。一、職業(yè)教育中課

2、堂教學(xué)改革相對滯后的原因“課堂教學(xué)到底應(yīng)該怎樣進(jìn)展?各種各樣的教學(xué)原那么和教育理念層出不窮,但現(xiàn)實(shí)情況卻是“雷聲大、雨點(diǎn)斜。是什么原因?qū)е侣殬I(yè)教育中課堂教學(xué)改革相對滯后呢?首先,許多學(xué)校在教學(xué)管理中只注重理論標(biāo)準(zhǔn)建立,片面的強(qiáng)調(diào)那些所謂的“規(guī)律、“法那么,不注重理論創(chuàng)新總結(jié)是其中的原因之一。關(guān)于課堂教學(xué)改革,管理者往往側(cè)重于理論標(biāo)準(zhǔn)方面的建立,按照某個(gè)理論或形式規(guī)定教師應(yīng)該怎樣,學(xué)生應(yīng)該怎樣,這樣就限制了教師個(gè)體的創(chuàng)造性,往往忽略了隨著社會(huì)的開展,人們的思維形式也產(chǎn)生了變化這一現(xiàn)實(shí),致使我們的教學(xué)難以產(chǎn)生針對性,使得改革往往只是流于形式。有的雖然鼓勵(lì)教師創(chuàng)新,但不注重總結(jié)、完善,使一些好的思路

3、、方式漸漸吞沒淡化,造成了“虎頭蛇尾的現(xiàn)象,一段時(shí)間后就不了了之了,收效不明顯。二、職業(yè)教育中課堂教學(xué)改革的原那么對職業(yè)教育而言,教學(xué)的有效性始終不能忽略的是它的價(jià)值屬性。例如,某一堂課的教學(xué)嚴(yán)格按照既定的教學(xué)方案進(jìn)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好,教育者既進(jìn)步了課堂教學(xué)時(shí)間的利用率,又不折不扣地達(dá)成了教學(xué)目的。根據(jù)傳統(tǒng)看法,這堂課是“保質(zhì)保量的,也可以說是“有效的,所以對職業(yè)教育中課堂教學(xué)的有效性必須重新認(rèn)識(shí)。首先,課堂教學(xué)必須面向職業(yè)崗位群,“有用是“有效的第一表現(xiàn)特征,而且其“有用性要“遠(yuǎn)近結(jié)合,也就是要對學(xué)生的就業(yè)負(fù)責(zé),同時(shí)為學(xué)生的將來開展創(chuàng)造一個(gè)有益的空間,根底課程要表達(dá)“多接口性,專業(yè)課程要

4、表達(dá)“崗位針對性和“時(shí)效性,同時(shí)注意做好開展所需的知識(shí)的累積,為其將來的開展夯實(shí)基矗其次,職業(yè)教育課程體系的來源應(yīng)當(dāng)是職業(yè)才能,但職業(yè)的現(xiàn)實(shí)性因素決定了職教的課程和教材是多變的,靠得住的只能是有才能把握現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境、有才能創(chuàng)新的教師?？梢娊處煵攀钦n堂教學(xué)“有效最根本的保障。三、職業(yè)教育中課堂教學(xué)改革的措施1.從深處入手,全面更新課堂教學(xué)觀念,在教學(xué)中表達(dá)先進(jìn)教育理念的新起點(diǎn)。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn),適時(shí)、適當(dāng)?shù)拈_展“開放教育和“素質(zhì)教育。每一位教師都必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識(shí),在課堂教學(xué)中必須表達(dá)素質(zhì)教育理念、開放教育理念、才能本位理念等。唯有這樣的新起點(diǎn),課堂教學(xué)觀念才能得到全面更新,教學(xué)改革才

5、能真正有所打破,課堂上才可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主考慮、自主探究,學(xué)生才能學(xué)到終身受益的東西。2.從高處入手,著手創(chuàng)新科學(xué)評價(jià)機(jī)制,在管理中表達(dá)改革價(jià)值導(dǎo)向的新標(biāo)準(zhǔn)從各種各樣的中職學(xué)校的教學(xué)管理來看,當(dāng)前課堂評價(jià)的主要根據(jù)仍是“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。就“標(biāo)準(zhǔn)本身而言,其作為課堂評價(jià)主要根據(jù)是無可厚非的。但“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的,更應(yīng)是開展的,切不可墨守成規(guī)、一成不變。要改革課堂教學(xué),就必須著手改變這種評價(jià)機(jī)制。作為價(jià)值導(dǎo)向,“鼓勵(lì)教師的教學(xué)創(chuàng)新是一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)。重新審視原有的“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),倡導(dǎo)“多法并舉、兼容吸納、自成一家,在方式方法上表達(dá)一個(gè)“放字,在目的目的上表達(dá)一個(gè)“效字。鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新,就是鼓勵(lì)教師在課堂外積極探究教材教法,在課堂內(nèi)充分運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。作為價(jià)值導(dǎo)向,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和職業(yè)才能也是課堂教學(xué)評價(jià)的新標(biāo)準(zhǔn)。面對常見的一些專業(yè)現(xiàn)實(shí)問題,學(xué)生有沒有深化分析問題的才能,有沒有通過查找資料廣泛尋求合作并最終解決問題的才能,顯然應(yīng)作為課堂教學(xué)是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。改變當(dāng)前單獨(dú)進(jìn)展理論知識(shí)和技能測試的做法,把兩者有機(jī)地結(jié)合起來,提倡一種職業(yè)才能程度的測試方式,并逐