1、.*;春季學期初一數(shù)學試卷分析范文大家在課堂上學習的開心嗎?查字典數(shù)學網(wǎng)初中頻道特整理了初一數(shù)學試卷分析的相關(guān)內(nèi)容，希望可以對同學們有所幫助。一、試卷分析試卷總分值120分，共有23道題。試卷總體難度系數(shù)較高，但知識點的考察順序安排合理，層次清楚。試卷整體質(zhì)量比較高，表達了中學數(shù)學課程標準對學生掌握知識和應(yīng)用才能的要求，有利于推進初中數(shù)學課堂教學改革和新課程的施行。 考察的知識點有坐標系中點的坐標特征、平行線的斷定及性質(zhì)、二元一次方程組、絕對值加減、平移求面積等。二、成績分析我教的是七五班和七三班，各班的平均分、及格率以及優(yōu)秀率，如下表：其中，五班高于63分的共有19個人，其中4個人經(jīng)過加強學

2、習與教育可以考及格。及格的人共有15人，高于80分的學生共有7個人，3個人是高于85分，而這些人根據(jù)平常的表現(xiàn)都能考到優(yōu)秀，非常具有潛力。三班高于60分的共有16個人，有4個同學成績彷徨在及格線周圍。及格的也共有12個人，高于80分的學生有7個人，高于85分的有4個人，而這些同學都有潛力考到優(yōu)秀。三、答題分析選擇題中學生出錯率較高的是第2題和第6題，原因都是做題時不細心，往開場做時是一個答案，檢查時又將答案改錯，還是根底概念掌握的不結(jié)實。選擇題第8題往往是審題及觀察才能不夠?qū)е抡_率很低。填空題中錯誤率較高的是第12題，14題，15題，這三道題學生平常做過但一般都是以大題的形式出現(xiàn)，所以當這些

3、題被當成填空題出現(xiàn)時，學生就會掉以輕心不認真審題。因此，導致出現(xiàn)了過多錯誤。計算題都是一些關(guān)于有理數(shù)的加減乘除混合運算以及整式的加減之類的常見題型。學生仍然存在一些問題，而這些問題都是由于不細心、不認真造成的。 大題學生出現(xiàn)錯誤較多的是20、21、23這三道題，錯誤原因都是由于學生審題不清，在讀題、審題環(huán)節(jié)上的馬虎造成的。還有是因為綜合素質(zhì)差，很多學生沒有驗證。四、對策措施1.研究新課標的教學理念：注重才能培養(yǎng)、注重探究精神、注重理論才能、注重過程、注重科學素養(yǎng)、注重創(chuàng)新才能、注重動手才能等等，在教學中如何去表達，是今后教學中關(guān)注的重點。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)

4、就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就

5、犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。2.重視數(shù)學思想和方法的培養(yǎng)。數(shù)學思想和方法是數(shù)學的靈魂，應(yīng)該始終貫穿在教學的每一處。注重對常見的思想方法如數(shù)形結(jié)合思想、方程思想、函數(shù)思想、整體思想等等的浸透和培養(yǎng)。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的

6、詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。

7、根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。3.注重對學生標準解答的要求和訓練。要讓學生學會與評卷老師在卷面上清楚、條理地交流，特別是新課程改革以后， 學生對幾何的邏輯推理的條理表達表現(xiàn)出的弱點，更應(yīng)該引起注意，加強訓練?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者