1、淺談體育小班化教學(xué)方式改變江漢區(qū)惠康里小學(xué) 陳蓉前 言從上世紀(jì)九十年代到今天，我校每班的學(xué)生數(shù)從70多人逐年遞減到現(xiàn)在20多人的教學(xué)班，促使我校形成小班教學(xué)模式由于人數(shù)越來越少，學(xué)生上課的激情逐漸下降，如何能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中情緒飽滿呢？在教學(xué)中，我校積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，形成了一套小班教學(xué)方式。實施小班化教學(xué)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然趨勢，無論從體育教學(xué)的組織上，還是從學(xué)生得到有效的身體鍛煉質(zhì)量上，其作為一種教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變,教學(xué)資源的優(yōu)化,緩解了大班教學(xué)中的許多矛盾, 它使教師有更多。的時間與學(xué)生交流，有更多的機(jī)會面對面的個別輔導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造最佳情境、構(gòu)筑廣闊的平臺促使學(xué)生展示自己的能力。關(guān)鍵詞：

2、體育小班化 教學(xué)方式 改變以小班化教學(xué)為平臺實踐體育新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)改革,將會顯現(xiàn)更快捷,更易操作,更易出效果的優(yōu)勢。在近兩年多的教學(xué)實踐中，深刻體會到小班化體育教學(xué)方式有了很大的優(yōu)勢。學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮并增加了師生間、學(xué)生間交往的頻度和交流的密度；教師有更多的機(jī)會進(jìn)行個別輔導(dǎo)、并因材施教；增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運動能力、交往能力和創(chuàng)造力；這樣小班更容易做到高效。在體育課的教學(xué)實踐中，我對教學(xué)方式進(jìn)行一些改革嘗試。一、增加隊形變換，滿足教學(xué)需求不斷變換隊形，滿足學(xué)生好奇心的心理需求和教學(xué)需求，激發(fā)學(xué)生審美情趣和學(xué)習(xí)熱情。以往在大班教學(xué)過程中，常用一種集合隊形及隊形變化次數(shù)少，往往

3、學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，學(xué)習(xí)興致不高?，F(xiàn)在在小班體育教學(xué)中，因為學(xué)生人數(shù)少，如果按照傳統(tǒng)的站隊方式站成幾列橫隊或幾路縱隊，既不美觀又不大氣。根據(jù)課的需要，我經(jīng)常變換隊形，例如：在集合時，站成各種優(yōu)美圖形（半圓形、小太陽形、三角形、四人小組型）等等，在練習(xí)過程中，根據(jù)課的組織需要，經(jīng)常不斷地變換練習(xí)隊形，或直接圍著教師、或隨意而戰(zhàn)能較近的聽取教師的指令，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課的結(jié)束部分，根據(jù)內(nèi)容的需要，也經(jīng)常進(jìn)行隊列變換，讓學(xué)生的心理得到放松和滿足。小班隊型從多樣化、隨機(jī)化的原則出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的心理與空間距離大大縮小。教師近距離的接觸中，可以最大限度地和每一位學(xué)生發(fā)生接觸

4、，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具有了更多的和學(xué)生進(jìn)行相互接觸的機(jī)會；教師要注重指導(dǎo)幫助，保證學(xué)生有與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適宜的獨立思考與練習(xí)的時間，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，營造師生之間、生生之間、個體與群體之間互動交往的局面。因為在教學(xué)各個部分中增加了隊形的變換，吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)的效果。有時，在小組練習(xí)中，要求學(xué)生自己開動腦筋站成不同的隊形，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美情趣。二、注重創(chuàng)設(shè)情景的模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，他們想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中遵循兒童認(rèn)知和情感變化規(guī)律，迎合小學(xué)生心理需求和學(xué)習(xí)的需要。小班化教學(xué)人數(shù)少，練習(xí)時間多，練習(xí)密度較大，為了使學(xué)生的身心得到

5、相應(yīng)的調(diào)節(jié)與放松，我將以往枯燥乏味的準(zhǔn)備部分故事化，通過講述故事、創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。在游戲中由學(xué)生自由分組，根據(jù)故事內(nèi)容，創(chuàng)編游戲過程，按小組分別演示，最后教師總結(jié)歸納。如在游戲練習(xí)中，將“接力跑”改變?yōu)椤盎鹁鎮(zhèn)鬟f”這一情景游戲，將游戲過程變?yōu)椤盎鹁媸帧碧蔬^“小河”，爬過“山坡”，最后將火炬到“目的地”等故事情節(jié)；又如“換崗接力”常規(guī)就是換人，在教學(xué)過程中，設(shè)置了“擁抱”、“全蹲起”、“跳繩”等方法，激發(fā)學(xué)生對體育課堂的興趣；使學(xué)生在練習(xí)中置身于各種場景之中，身臨其境的練習(xí)讓他們情緒高漲，氣氛活躍，興趣盎然。通過情景教學(xué)能讓學(xué)生在想像中模仿，在模仿中創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能

6、力。三、多樣的分組形式，提高學(xué)習(xí)的主動性1、根據(jù)小班化教學(xué)中人數(shù)少、活動空間大的特點，采用自由組合的分組形式，使學(xué)生體驗到運動的樂趣。變過去一般按男女學(xué)生高矮的分組形式，讓學(xué)生根據(jù)共同的興趣愛好、友好伙伴關(guān)系的程度、身體素質(zhì)和動作技能的掌握情況等進(jìn)行異質(zhì)分組，做到好、中、差學(xué)生的合理搭配，自由結(jié)合成各個小組，當(dāng)同伴遇到困難時，組員就熱情幫助他，直到他學(xué)會為止。適時的小組擂臺賽,這時就把學(xué)生分成同質(zhì)分組練習(xí)，在以跳短繩教學(xué)中為例，這種小組合作學(xué)習(xí)方式被推向高潮，學(xué)生之間互相比賽，力爭跳得最多，動作更標(biāo)準(zhǔn)。教師及時到每組中及時鼓勵、表楊、提示學(xué)生的動作；學(xué)生得到合適的評價積極性更高，每次下課時間到

7、了后，學(xué)生意猶未盡，紛紛表示回家后還要多加練習(xí)，爭取更好的成績。經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，成效（見圖表一）2011屆學(xué)生的跳繩的成績?nèi)缦?；通過此表來看，學(xué)生的跳繩成績有了很大的提高，跳60個以上的人數(shù)二年級比一年級提高了13.1%。較以往傳統(tǒng)大班學(xué)生成績提高幅度有較大進(jìn)步。這樣的合作學(xué)習(xí)形式，能使學(xué)生的優(yōu)勢更優(yōu)，弱勢得到填補(bǔ)，把個人競爭轉(zhuǎn)化傳因素使每個人的為小組競爭，促進(jìn)競爭向更高層次發(fā)展。這種互幫互學(xué)的分組形式，充分利用了小班化教學(xué)中學(xué)生人數(shù)少，活動空間大的特點，便于教師調(diào)配。在練習(xí)中通過組員間的互幫互學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而促使學(xué)生達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作的目的。2、分層教學(xué)的分

8、組形式。在體育學(xué)科上學(xué)生的個體差異性尤為突出，每個人的遺個體差異很明顯，要根據(jù)學(xué)生不同的個性差異、體能、體質(zhì)上的差異，將學(xué)分成不同的3個層次組，A組：素質(zhì)好，B組：素質(zhì)中，C組：素質(zhì)差。結(jié)合因材施教和從實際出發(fā)的原則，對不同層次的組別制定不同的訓(xùn)練項目、方法圖表一：跳短繩成績圖表一 ： 跳短繩成績學(xué)生的跳繩成績有了很大的提高，跳60個以上的人數(shù)二年級比一年級提高了13.1%。較以往傳統(tǒng)大班學(xué)生成績提高較大進(jìn)步。和預(yù)期目標(biāo)。這樣，有利于調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，好的學(xué)生經(jīng)過教師的指導(dǎo)，動作技能不斷鞏固定型，趨向完美，差的學(xué)生能更多得到教師的點撥指導(dǎo)，加深對動作要領(lǐng)的理解，通過練習(xí)，動作

9、技能也能得到相應(yīng)的提高。從這兩年小班學(xué)生體質(zhì)健康成績來看,比往屆的學(xué)生,在各發(fā)面提高有一個質(zhì)的飛躍。（見圖表二：就小班這兩年體質(zhì)健康在近幾年做一比較）這樣使每個層次的學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得，學(xué)有所成”，嘗試到成功的喜悅。圖表二：2010年2012 年一、二年級體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)成績表小班黑體表示時間年級總?cè)藬?shù)優(yōu)秀人數(shù)平均成績優(yōu)秀率良好人數(shù)平均成績良好率合格人數(shù)平均成績合格率不合格人數(shù)平均成績不合格率2010一401912.5%1782.642.5%1169.927.5%1149.427.5%2011 一524917.7%268150%126923.1%1047.219.2%2012 一621

10、911.6%318050%177027.4%134721%2010二27 2179.277.8%670.822.2%2011 二42 2924.8%208347.6%186942.9%247 4.3%2012二55 11 9420%358363.6%87014.5%127 1.9%四、營造平等互動的學(xué)習(xí)氛圍，點面結(jié)合小班化教育過程的重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，為每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時創(chuàng)設(shè)一個寬松、融洽的活動環(huán)境。因為我們清楚活動的主體和受益者是學(xué)生，要使活動獲得良好的效果，學(xué)生的主體作用的發(fā)揮是關(guān)鍵，所以在教學(xué)活動中應(yīng)以學(xué)生為主體，開展多向互動的活動，使每一個學(xué)生都能參與

11、。而要發(fā)揮學(xué)生的主體作用的關(guān)鍵是教師能否創(chuàng)設(shè)一個寬松融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)教師與學(xué)生之間形成彼此尊重、心理相容、情感融洽、相互信任的良好關(guān)系，開展各種活動就比較容易，而學(xué)生參與的積極性也自然提高，他們都樂意在心情舒暢的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在小班教學(xué)中，可充分關(guān)注到每位學(xué)生的均衡發(fā)展，讓每位學(xué)生都有充分的展示自我的空間。如：在課的準(zhǔn)備活動部分，讓每個人輪流做小組長，按照老師課前要求，每人事先準(zhǔn)備好活動內(nèi)容，各顯其能，帶領(lǐng)本組學(xué)生活動，讓課堂充滿活力。在教學(xué)活動中，教師心中裝著每個學(xué)生，讓每位學(xué)生都有展示的機(jī)會，又如：在韻律活動教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一種語言情景，今天我們來做擊鼓傳花游戲，傳到誰，誰就要展示動作，看

12、誰做的最棒，學(xué)生們個個躍躍欲試，這樣就滿足了每位學(xué)生的心理需求，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和長處，促進(jìn)他們個性素質(zhì)的不斷優(yōu)化，同時增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高課堂效益。五、走科學(xué)評價之路，收獲快樂體育的碩果小班化教學(xué)的“個別化”評價是在尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異的基礎(chǔ)上建立的，教師應(yīng)更全面地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特性，采取多種多樣的科學(xué)的評價方式，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均衡、充分的發(fā)展。讓學(xué)生從評價中逐步樹立自尊、自信、自強(qiáng)，充分享受成功的喜悅?？吹秸l進(jìn)步了，就應(yīng)大力的給予表揚，教師的一個“大拇指”、一句“你真棒”或者準(zhǔn)備一些糖果、鉛筆等對學(xué)生來說勁頭更加十足，練習(xí)做得更加帶勁；看到誰退步了，就給他寫幾句悄悄話，鼓勵一番，增強(qiáng)自信心。這些評價方式都有力地推進(jìn)了小班化教學(xué)的不斷深入和發(fā)展，使快樂體育收到實質(zhì)性的效果。經(jīng)過這近四個學(xué)期的不但的摸索和研究，學(xué)生在體育課堂中，最基本考核項目都能達(dá)較好的成績，