1、從單一的基礎(chǔ)課教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)核心能力的培養(yǎng)主講:呂 興 虎第一單元 ：提出問題，明確目標(biāo)“學(xué)生是我的衣食父母，要做學(xué)生的良師益友。”“當(dāng)老師為什么要站著，因?yàn)槟阍诘⒄`別人的時(shí)間?！蔽覈?guó)著名科學(xué)家錢偉長(zhǎng)說過：“我們培養(yǎng)的學(xué)生首先應(yīng)該是一個(gè)全面發(fā)展的人，是一個(gè)愛國(guó)者，一個(gè)辨證唯物主義者，一個(gè)有文化藝術(shù)修養(yǎng)的，道德品質(zhì)高尚的，心靈美好的人，其次才是一個(gè)擁有學(xué)科、專業(yè)知識(shí)的人，一個(gè)未來的工程師、專門家。” 小活動(dòng)請(qǐng)大家閉上眼睛全過程不許問問題把紙對(duì)折再對(duì)折再對(duì)折把右上角撕下來，轉(zhuǎn)180度，把左上角也撕下來睜開眼睛，把紙打開心理學(xué)研究表明：人只聽到的事情，能學(xué)到5%-10%；聽到并有文字參考的事情，能學(xué)

2、到20%-30%；聽到并有文字參考，外加看到的事情，能學(xué)到40%-50%；如果親自經(jīng)歷、體驗(yàn)的事情，學(xué)到的東西可達(dá)70%-80%。一、“以學(xué)科知識(shí)為本位”路線圖：專家找學(xué)科“知識(shí)點(diǎn)”，編寫相應(yīng)教材，教研室按照落實(shí)與鞏固“知識(shí)點(diǎn)”的要求制訂授課計(jì)劃，組織備課，進(jìn)行教學(xué)，傳授“知識(shí)點(diǎn)”。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）采用以“批量生產(chǎn)”為特征的“班級(jí)授課制” 。在這里，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)多少，都是被決定的。實(shí)行“標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量管理”：教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，教學(xué)方法統(tǒng)一，教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，考核方式統(tǒng)一。教育“知識(shí)加工流水線”；學(xué)?！爸R(shí)加工廠”；(農(nóng)場(chǎng))課堂“知識(shí)傳輸帶”；學(xué)生“知識(shí)存儲(chǔ)器”。優(yōu)點(diǎn)：以科學(xué)的知識(shí)體系為基礎(chǔ)編排課程

3、和教學(xué)內(nèi)容，按學(xué)科邏輯體系和學(xué)生認(rèn)知心理活動(dòng)組織教學(xué)，具有很強(qiáng)的自身的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性、連貫性，較少與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)。便于學(xué)生掌握基本概念、原理，學(xué)會(huì)科學(xué)思維。課程易于設(shè)計(jì)和編排，方便教師教學(xué)。“條理清楚”、“效率至上”缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、信息獲得；忽視教學(xué)內(nèi)容的橫向聯(lián)系和縱向應(yīng)用；容易造成重科學(xué)理論、輕技術(shù)理論，更輕視操作技能的傾向。忽視了學(xué)生主體成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。規(guī)范高于創(chuàng)新，結(jié)果大于過程。（死記硬背）素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)。國(guó)家有關(guān)部門對(duì)我國(guó)學(xué)校教育的現(xiàn)狀有一個(gè)基本的評(píng)估：教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難。學(xué)生厭學(xué)，教師“難教”；學(xué)

4、生抱怨，老師抱怨，企業(yè)界抱怨。學(xué)生培養(yǎng)效果與企業(yè)要求不相符合。企業(yè)對(duì)有一定工作閱歷的求職者感興趣。“不是我不明白，是這個(gè)世界變化快”知識(shí)的半衰期計(jì)算機(jī)知識(shí) 1年技術(shù)知識(shí) 3年特定職業(yè)知識(shí) 5年大學(xué)知識(shí) 10年中小學(xué)知識(shí) 20年相關(guān)閱讀華中科大教授：我認(rèn)同“中國(guó)高等教育完敗”(圖)大學(xué)生寫16萬字畢業(yè)論文 痛陳高等教育問題(圖)錢學(xué)森之問：為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？ 80后大學(xué)生畢業(yè)5年求職屢受挫 怒燒畢業(yè)證(圖)清華大學(xué)教授論文被指存在多處抄襲 手法歸為4類(圖)大學(xué)生爭(zhēng)入殯葬行業(yè) 月薪1500-3000元(組圖)北大學(xué)生賣豬肉北大學(xué)生頻頻自殺談當(dāng)代北大人的尷尬高職教育學(xué)生的基礎(chǔ)和

5、特點(diǎn)我們面對(duì)的學(xué)生大部分是學(xué)科教育中不夠成功的過來者，他們的特點(diǎn)是：對(duì)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科性知識(shí)的學(xué)習(xí)不太適應(yīng)；大多數(shù)學(xué)生希望謀求一份理想的工作（職業(yè)）；他們面對(duì)分散孤立的一門門課程知識(shí)，不知道有多少是有用的，以及如何應(yīng)用，因此學(xué)科性理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都不夠高。我們的學(xué)生是具有適應(yīng)形象思維的特點(diǎn)，相對(duì)來說，適于“在做中學(xué)”。二、“以能力培養(yǎng)為本位”職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，絕不是被動(dòng)的“知識(shí)存儲(chǔ)器”，也不是被動(dòng)的“技能機(jī)器人”。一個(gè)“生物人”只有經(jīng)過職業(yè)教育才能成為一個(gè)社會(huì)所需要的“職業(yè)人”，但又不僅僅是一個(gè)純粹的職業(yè)人，而是一個(gè)要生存、要發(fā)展的“社會(huì)人”。（1）勞動(dòng)分工出現(xiàn)單一工種向復(fù)合工種轉(zhuǎn)變

6、。現(xiàn)代社會(huì)中職業(yè)勞動(dòng)的性質(zhì)類型的變化體現(xiàn)為體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)、藍(lán)領(lǐng)階層與白領(lǐng)階層、動(dòng)作技能與心智技能的三大超越，要求勞動(dòng)者具備跨崗位的本領(lǐng)。（2）技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)致簡(jiǎn)單職業(yè)向綜合職業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)中職業(yè)勞動(dòng)的智能結(jié)構(gòu)出現(xiàn)跨專業(yè)技能（計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)）、跨行業(yè)技術(shù)（工具、手段）、跨產(chǎn)業(yè)意識(shí)（環(huán)保、安全）三大復(fù)合態(tài)勢(shì)，要求勞動(dòng)者具備跨職業(yè)的本領(lǐng)。（3）信息爆炸催化一次性學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)躍遷?，F(xiàn)代社會(huì)中人們不可能通過一次性學(xué)習(xí)掌握一生所需的全部知識(shí)和技能，一次性學(xué)習(xí)的思維定式已經(jīng)過時(shí)，“顯形”、“隱形”、“虛擬”三大學(xué)習(xí)形式成為可能，促使勞動(dòng)者要具備不斷開發(fā)自身潛能的本領(lǐng)。（4）競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制迫使終身職業(yè)向多種職業(yè)嬗

7、變?，F(xiàn)代社會(huì)中人們不可能一生維系于靜態(tài)的一次性職業(yè)崗位，一次性職業(yè)的思維定式也已經(jīng)過時(shí)，跨職業(yè)、跨行業(yè)、跨產(chǎn)業(yè)的三大職業(yè)變動(dòng)成為可能。 職業(yè)能力專業(yè)特定能力職業(yè)核心能力 教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所余祖光副所長(zhǎng)： 新時(shí)期職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，發(fā)展全面素質(zhì)。綜合職業(yè)能力是指專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，其中后兩者在職業(yè)生涯中往往起到關(guān)鍵性的作用，所以也稱關(guān)鍵能力（核心能力）。 專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專門技能及專業(yè)知識(shí)，要注重掌握技能、掌握知識(shí)，以獲得合理的知能結(jié)構(gòu)。職業(yè)方法能力方法能力是指主要基于個(gè)人的，一般有具體和明確的方式、手段、方法的能力。它主要指獨(dú)立學(xué)習(xí)、

8、獲取新知識(shí)技能、處理信息的能力。方法能力是勞動(dòng)者的基本發(fā)展能力，是在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能、知識(shí)、信息和掌握新方法的重要手段。職業(yè)方法能力包括：“自我學(xué)習(xí)”、“信息處理”、“數(shù)字應(yīng)用”等能力。職業(yè)社會(huì)能力社會(huì)能力是經(jīng)歷和構(gòu)建社會(huì)關(guān)系、感受和理解他人的奉獻(xiàn)與沖突，并負(fù)責(zé)任地與他人相處的能力。它是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。社會(huì)能力既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，它是勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)中，特別是在一個(gè)開放的社會(huì)生活中必須具備的基本素質(zhì)。職業(yè)社會(huì)能力包括：“與人交流”（包括“外語(yǔ)應(yīng)用”）、“與人合作”、“解決問題”、“革新創(chuàng)新”等能力 職業(yè)核心能力職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗

9、位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。德國(guó)、澳大利亞、新加坡稱為“關(guān)鍵能力”，在我國(guó)大陸和臺(tái)灣地區(qū)，也有人稱它為“關(guān)鍵能力”；美國(guó)稱為“基本能力”，在全美測(cè)評(píng)協(xié)會(huì)的技能測(cè)評(píng)體系中稱為“軟技能”；香港稱為“基礎(chǔ)技能”、“共同能力”等等。職業(yè)核心能力可分為方法能力和社會(huì)能力兩大類職業(yè)核心能力職業(yè)方法能力數(shù)字應(yīng)用能力職業(yè)社會(huì)能力職業(yè)方法能力自我學(xué)習(xí)能力信息處理能力數(shù)字應(yīng)用能力與人交流能力與人合作能力解決問題能力自我學(xué)習(xí) 數(shù)字應(yīng)用 信息處理 與人合作 與人交流 解決問題 創(chuàng)新革新 應(yīng)用外語(yǔ) 職業(yè)核心能力結(jié)構(gòu)的8個(gè)模塊能力三要素的整合結(jié)果決定著個(gè)體

10、在動(dòng)態(tài)變化的職業(yè)生涯中的綜合能力：當(dāng)職業(yè)崗位發(fā)生變更，或者當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變動(dòng)的時(shí)候，個(gè)體不會(huì)因?yàn)樵袑ｉT知識(shí)和技能的老化而束手無策，而是能在變化了的環(huán)境里積極尋求自己新的坐標(biāo)起點(diǎn)，進(jìn)而獲得新的知識(shí)和技能。當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求培養(yǎng)職業(yè)核心能力是當(dāng)代國(guó)際職業(yè)教育的熱點(diǎn)。 聯(lián)合國(guó)教科文組織在上世紀(jì)90年代提出教育的四大支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知 學(xué)會(huì)做事 學(xué)會(huì)共處 學(xué)會(huì)做人 德國(guó)：首提“關(guān)鍵能力”，重視培養(yǎng)，領(lǐng)先世界職教。專業(yè)技能、方法能力、社會(huì)能力 英國(guó)：構(gòu)建了完善的核心能力培訓(xùn)認(rèn)證體系，政府重視， 成果顯著。 與人交流數(shù)字應(yīng)用信息交流技術(shù)與人合作自我提高解決問題 美聯(lián)邦教育部研究局及23個(gè)州

11、的教育部1966年聯(lián)合成立全美職業(yè)技能測(cè)評(píng)協(xié)會(huì)（NOCTI） 通過十多個(gè)行業(yè)論證，開展16大類職業(yè)上崗技能測(cè)評(píng)，其中，包括8項(xiàng)“軟技能”測(cè)評(píng)： （1）溝通； （2）解決問題及思辨能力； （3）信息技術(shù)應(yīng)用； （4）系統(tǒng)理解； （5）安全、健康和環(huán)境； （6）領(lǐng)導(dǎo)力、管理和團(tuán)隊(duì)工作； （7）道德或法律責(zé)任； （8）就業(yè)能力和職業(yè)生涯發(fā)展。 澳洲：政府制訂方案，推行 “KC教育”。 1992年，澳洲教育委員會(huì)與職業(yè)教育暨就業(yè)培訓(xùn)部聯(lián)合發(fā)布“關(guān)鍵能力”的報(bào)告，認(rèn)為八項(xiàng)關(guān)鍵能力是所有青年未來能有效參與各種工作環(huán)境所必備的基本能力。 1. 收集、分析與組織信息的能力; 2. 溝通觀念與信息的能力; 3.

12、 計(jì)劃與組織活動(dòng)的能力; 4. 與他人合作在團(tuán)體中工作的能力; 5. 運(yùn)用數(shù)學(xué)概念與技巧能力; 6. 解決問題的能力; 7. 運(yùn)用科技的能力; 8. 理解不同文化的能力。 新加坡： 政府啟動(dòng)就業(yè)技能資格系統(tǒng)，開發(fā)人力資源， 提高競(jìng)爭(zhēng)力，拉開序幕。2003年 新加坡人力資源部（MOM）成立新加坡勞動(dòng)力發(fā)展局（WDA）2004年 新加坡勞動(dòng)力發(fā)展局啟動(dòng)“新加坡勞動(dòng)力技能資格系統(tǒng)”（WSQ） 其中的就業(yè)技能體系(ESS)包含了一套通用的就業(yè)必備技能，這些基本技能可以有效地提高工人的工作效率，改善其工作能力，通用于各個(gè)行業(yè)，使各個(gè)層次的工人適應(yīng)于更具挑戰(zhàn)和復(fù)雜多變的環(huán)境。 就業(yè)技能體系(ESS)包括1

13、0項(xiàng)基本技能： 工作讀寫和計(jì)算能力 信息交流技術(shù) 解決問題與決策 積極進(jìn)取與創(chuàng)業(yè) 與人溝通與人際關(guān)系管理 終身學(xué)習(xí) 全球化意識(shí) 自我管理 心理平衡技能 健康與安全工作能力 開展培訓(xùn)測(cè)評(píng)體系內(nèi)容建設(shè)（教材、題庫(kù)、測(cè)評(píng)包）學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)/中國(guó)核心能力網(wǎng)清華大學(xué)顧秉林校長(zhǎng)送給畢業(yè)生五句話： 未來世界 方向比努力重要， 能力比知識(shí)重要， 健康比成績(jī)重要， 生活比文憑重要， 情商比智商重要。2007年9月6日至7日，溫家寶總理在大連考察職業(yè)教育時(shí)指出： 教、學(xué)、做不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。職業(yè)學(xué)校的教師不僅要培養(yǎng)孩子們

14、求知，而且要培養(yǎng)思想道德，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高200616號(hào)）二、加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 職業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)核心能力崗位技能職業(yè)道德、

15、態(tài)度知識(shí)價(jià)值觀 學(xué)會(huì)認(rèn)知 學(xué)會(huì)做事 學(xué)會(huì)做人 學(xué)會(huì)共處專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能個(gè)人愛好自我學(xué)習(xí)能力信息處理能力數(shù)字應(yīng)用能力與人交流能力與人合作能力解決問題能力創(chuàng) 新能力外語(yǔ)應(yīng)用能力健康 人與自然的和諧真理與智慧愛與同情創(chuàng)造與審美和平與公正人類可持續(xù)發(fā)展國(guó)家統(tǒng)一 全球團(tuán)結(jié)全球精神等到底什么是核心能力應(yīng)聘面試時(shí)說話結(jié)結(jié)巴巴，人際關(guān)系總是搞不好，不是我們不知道應(yīng)該怎么做，而是行為不受大腦控制，習(xí)慣支配了我們的行為，人是習(xí)慣的奴隸，人是環(huán)境的造化。我們到底缺點(diǎn)什么？去體檢，按職場(chǎng)的要求規(guī)范自己的習(xí)慣行為活動(dòng)是載體：離開活動(dòng)的任何教學(xué)都沒有意義應(yīng)具備的技能和知識(shí)都要以活動(dòng)的需求為依據(jù)，沒有活動(dòng)只說不練，是培養(yǎng)不

16、出真本事來的。生命在于運(yùn)動(dòng)，親戚在于走動(dòng)，教育在于活動(dòng)重新思考培根先生提出：“知識(shí)就是力量”孔子論語(yǔ)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎”“君子不器” “君子和而不同”“學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕”已悄然改口“學(xué)好數(shù)理化不如有個(gè)好老爸”要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。(提升理念、促進(jìn)規(guī)范）-（君子不器、和而不同）第二單元：解決問題，靠“行動(dòng)”學(xué)會(huì)認(rèn)知 學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)共處 學(xué)會(huì)做人教育必須教給學(xué)生邁向生活的鑰匙，關(guān)注他們的終身發(fā)展 小活動(dòng)：排列做事的順序常規(guī)排列2超常排列“一二二一”模式“一”：把學(xué)校辦成一個(gè)整合企業(yè)與各種外部資源的開放式平臺(tái)，提高資源共享度。（校企合作，工學(xué)結(jié)合）“二”：人才培養(yǎng)的二個(gè)系統(tǒng)。（

17、1）系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和推進(jìn)實(shí)踐技能的培養(yǎng)過程（專業(yè)能力培養(yǎng)）；（2）系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和推進(jìn)基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)過程（核心能力培養(yǎng)）?！岸保寒厴I(yè)生有“二證”，畢業(yè)證和職業(yè)資格證?！耙弧保簩W(xué)校又是一個(gè)培訓(xùn)平臺(tái)，成為服務(wù)終身學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)。 一、基礎(chǔ)課教學(xué)改革：教高200616號(hào)文件：加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)；加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力；大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。全面實(shí)施課程改革,從單一的基礎(chǔ)課教學(xué)向核心能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，把核心能力的培養(yǎng)貫穿在各門學(xué)課的教學(xué)中，全面提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育奠基。知識(shí)

18、目標(biāo)（實(shí)用為主，夠用為度） 能力目標(biāo)（核心能力）（情感目標(biāo)）備課：整體教學(xué)設(shè)計(jì) 單元教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)：職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程考核：綜合性評(píng)價(jià) 考證二、能力本位課程體系的構(gòu)建課程改革的實(shí)質(zhì)是轉(zhuǎn)型“什么是知識(shí)，如何學(xué)習(xí)知識(shí)以及如何考核知識(shí)水平”，這些早已不是問題，我們得天獨(dú)厚，輕車熟路（效率高、信息量大）。但“什么是能力，如何培訓(xùn)能力以及如何測(cè)評(píng)能力等級(jí)”，對(duì)此我們卻一籌莫展，一切都還要從頭開始（積極探索）。職業(yè)能力培訓(xùn)教學(xué)課程的本質(zhì)是什么？以就業(yè)為導(dǎo)向的課程 以能力為本位的課程 以行為為目標(biāo)的課程 以活動(dòng)為載體的課程 以學(xué)生為中心的課程課程改革是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命先實(shí)踐后理論的教學(xué)：從感性知覺到理性認(rèn)知

19、，不斷強(qiáng)化，符合人認(rèn)知事物的規(guī)律以技能為主體的教學(xué)：技能訓(xùn)練要以認(rèn)知為前提，各司其責(zé)，符合課程分工的規(guī)律以行為導(dǎo)向的教學(xué)：在活動(dòng)中學(xué)生以心腦手來體驗(yàn)，符合人的行為養(yǎng)成的規(guī)律與其說是革命，不如說是回歸了教育本質(zhì)課程設(shè)計(jì)思路上堅(jiān)決走出課堂，要從知識(shí)灌輸向行為引導(dǎo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)型證書考試方式上真實(shí)能力的證明不在考場(chǎng)和成績(jī)，要從結(jié)果考試向過程考評(píng)轉(zhuǎn)型課程開發(fā)的理念 (一)課程開發(fā)遵循“設(shè)計(jì)導(dǎo)向”的現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)思想(二)課程的目標(biāo)是職業(yè)能力開發(fā) (三)課程教學(xué)內(nèi)容的取舍和內(nèi)容排序遵循職業(yè)性原則 (四)課程方案是理論和實(shí)踐教學(xué)一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式 (五)課程實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程

20、編寫手冊(cè)制作學(xué)習(xí)用品學(xué)習(xí)游戲?qū)嵤╉?xiàng)目帶來更多合作精神學(xué)習(xí)成果負(fù)責(zé)精神創(chuàng)造能力解決問題咨詢服務(wù)教師組織主持目標(biāo)引導(dǎo)以學(xué)定教學(xué)生計(jì)劃實(shí)施團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)接受任務(wù)課堂重建團(tuán)隊(duì)活動(dòng)組織教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體學(xué)習(xí) 教師角色轉(zhuǎn)換活動(dòng)學(xué)習(xí)課堂師生雙向互動(dòng)課程重構(gòu)生活經(jīng)驗(yàn)的整合與提煉顯形和隱形課程資源整合課程內(nèi)容系統(tǒng)整合知識(shí)學(xué)生社會(huì)要素大整合 活動(dòng)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 綜合性評(píng)價(jià)開放性評(píng)價(jià)差異性評(píng)價(jià)發(fā)展性評(píng)價(jià)多元化評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)重新認(rèn)識(shí)職業(yè)能力要把職業(yè)能力陳述為行為目標(biāo) 我們說的是能力，其實(shí)看到的是行為，所以能力是行為的表現(xiàn)，只有上升到行為活動(dòng)層面上來認(rèn)識(shí)能力，才能看到能力的本質(zhì)。有學(xué)者說得好：“倘若沒有行為目標(biāo)，斷無能力

21、本位教學(xué)活動(dòng)可言”。能力動(dòng)能，素質(zhì)內(nèi)能，能力是素質(zhì)的外化。三、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué) 每一節(jié)課都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，尤其是能力目標(biāo)，必須選定訓(xùn)練學(xué)生能力的載體學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，圍繞選定的訓(xùn)練學(xué)生能力的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)“能力的實(shí)訓(xùn)過程”，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程要以學(xué)生為主體，選擇行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法；主要有：任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、基于項(xiàng)目的引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色扮演法、實(shí)驗(yàn)法、“五步訓(xùn)練法”等，做好教學(xué)過程設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，將專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力集成于學(xué)生“能力的實(shí)訓(xùn)過程”中。實(shí)現(xiàn)行為導(dǎo)向教學(xué)的創(chuàng)新行為導(dǎo)向教學(xué)法的界定以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力本位為目標(biāo)的教學(xué)，在這種教學(xué)

22、中學(xué)生充分調(diào)動(dòng)心、腦、手及全部器官參與學(xué)習(xí)，自主地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，成為學(xué)習(xí)的中心。行為的改變要用行為來引導(dǎo)要改變的除了行為還有學(xué)習(xí)技能用手情感用心知識(shí)用腦 行為導(dǎo)向教學(xué)法的本質(zhì)特點(diǎn)：“教”法轉(zhuǎn)向“學(xué)”法學(xué)生主體學(xué)習(xí)參與過程體驗(yàn)任務(wù)項(xiàng)目為載體活動(dòng)中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組織學(xué)習(xí)環(huán)境情境中學(xué)習(xí)完整的學(xué)習(xí)過程 常用的行為導(dǎo)向教學(xué)方法 （1）頭腦風(fēng)暴教學(xué)法 （2）項(xiàng)目教學(xué)法 （3）案例教學(xué)法 （4）引導(dǎo)文教學(xué)法 （5）角色扮演法 （6）模擬教學(xué)法 （7）張貼板教學(xué)法 （8）未來設(shè)計(jì)教學(xué)法（無限暢想教學(xué)法）1、項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供

23、一項(xiàng)服務(wù)為目的的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)完整和相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的檢查評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，要使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。項(xiàng)目教學(xué)法步驟：1）確定工作任務(wù)。2）學(xué)生查詢信息資料并獨(dú)立制定計(jì)劃。3）實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生在教師適當(dāng)示范指導(dǎo)下嘗試完成工作任務(wù)；若缺乏必要的知識(shí)而難以完成任務(wù)，則由學(xué)生根據(jù)工作進(jìn)展情況提出問題、分析問題，從而解決“怎樣做”的問題；如通過模仿能夠基本完成任務(wù)，則應(yīng)解決“如何做更好”的策略問題和工作

24、過程相應(yīng)的概念和原理的理解問題。通過工作經(jīng)驗(yàn)積累和自主學(xué)習(xí)，以及專兼職教師的知識(shí)傳授，獲得與完成工作任務(wù)密切相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)。4）檢查、評(píng)價(jià)。（建立團(tuán)隊(duì)）確定目標(biāo)項(xiàng)目教學(xué)法收集資料、學(xué)習(xí)知識(shí)制訂項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃項(xiàng)目總結(jié)與評(píng)估成果展示與匯報(bào)“建立一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站”項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)舉例： 1、確定項(xiàng)目任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo) 2、收集信息與學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作的相關(guān)知識(shí) 3、制訂制作網(wǎng)站的工作計(jì)劃 5、（9） 總結(jié)與評(píng)估 6、（10）展示與匯報(bào) （4）設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)方案（每組一個(gè)方案） （5）展示與評(píng)估網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方案綜合優(yōu)選 （6）制作網(wǎng)站準(zhǔn)備組織寫作網(wǎng)頁(yè)文章、繪制圖表、動(dòng)畫、做好素材。 （7）制作網(wǎng)頁(yè)并鏈接測(cè)試

25、 （8）網(wǎng)頁(yè)的運(yùn)行與管理維護(hù)4、實(shí)施計(jì)劃 2、引導(dǎo)文教學(xué)法 引導(dǎo)文教學(xué)法是一種借助于專門的教學(xué)材料，即書面引導(dǎo)課文的幫助，通過工作計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生自行控制學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作的教學(xué)方法。 引導(dǎo)文教學(xué)法教學(xué)過程建立小組展示與評(píng)價(jià)按步驟完成任務(wù)提供引導(dǎo)文學(xué)習(xí)引導(dǎo)文尋找收集資料 以綜合性的工作活動(dòng)任務(wù)為訓(xùn)練基礎(chǔ)有效教法貫穿項(xiàng)目雙線并行 五步訓(xùn)練程序O（目標(biāo)）T（任務(wù)）P（準(zhǔn)備）A（行動(dòng)）E（評(píng)估）3、一般教學(xué)方法 德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)中的五步法：一、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容我想學(xué) （目標(biāo)）二、形成基本認(rèn)知我明白 （任務(wù)）三、掌握基本方法我會(huì)做 （準(zhǔn)備）四、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)我 做 （行動(dòng)）五、評(píng)估自己成果我行了 （評(píng)估）“OTPA

26、E五步訓(xùn)練法” 第一步：目標(biāo) Object能力本位教學(xué)的起點(diǎn) 把職業(yè)能力陳述為行為目標(biāo)行為目標(biāo)是崗位的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照行為目標(biāo)進(jìn)行培訓(xùn)需求分析 學(xué)院本位課程是面面俱到 企業(yè)本位課程是對(duì)癥下藥 讓學(xué)生明確感知什么是行為目標(biāo)第二步：任務(wù)Task，樹立榜樣行為能力養(yǎng)成的要素 通過榜樣示范將行為目標(biāo)具體化通過行為示范建立自我認(rèn)知意識(shí)行為是比言語(yǔ)更有影響力的方法 他人的已完成的成功和不成功案例 最好的榜樣是教練員的現(xiàn)場(chǎng)示范 讓學(xué)生在頭腦中建立行為目標(biāo)的映像第三步：設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng) Program（準(zhǔn)備）訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的載體 教師的主要任務(wù)是為教學(xué)找載體項(xiàng)目設(shè)計(jì)的質(zhì)量決定教學(xué)的質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)要走出課堂貼近職業(yè) 所有的

27、課程都可開展活動(dòng) 要保持職業(yè)活動(dòng)的完整性 讓學(xué)生建立養(yǎng)成完整職業(yè)能力的意識(shí)第四步：行為活動(dòng)引導(dǎo) Action（行動(dòng)）建立規(guī)范行為的條件 以學(xué)生為中心在過程中體驗(yàn)通過活動(dòng)建立自我管理意識(shí)通過行為改變養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣 要靠實(shí)踐中反復(fù)磨煉 要以行為目標(biāo)為參照 讓學(xué)生在體驗(yàn)中找到規(guī)范行為的感覺第五步：評(píng)估 Evaluate規(guī)范行為建立的過程 要以行為目標(biāo)作為考核依據(jù)要以工作現(xiàn)場(chǎng)作為考核平臺(tái)以自我考評(píng)和證據(jù)為依據(jù)： 知識(shí)證據(jù)：與行為活動(dòng)相關(guān)的知識(shí) 行為證據(jù)：現(xiàn)場(chǎng)演示或工作業(yè)績(jī) 考評(píng)不是培訓(xùn)的結(jié)束是新的開始推論結(jié)果：五大訓(xùn)練要素不可或缺 有行為目標(biāo) 有榜樣示范 有活動(dòng)載體 有行為引導(dǎo) 有考評(píng)結(jié)果 人的技能就是

28、這樣練成的思政課是核心能力培養(yǎng)的“龍頭” 。育人為本，德育為先。在教育部教學(xué)要求指導(dǎo)下，重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)社會(huì)能力，則與人合作、與人交流和解決問題能力。“道德法律要實(shí)用，政治理論要感動(dòng)，形勢(shì)政策要導(dǎo)向” 。實(shí)行模塊化教學(xué)，改變傳統(tǒng)系統(tǒng)授課的方法。多進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等，通過集體備課，每人打造一個(gè)項(xiàng)目、貢獻(xiàn)一個(gè)精品課件、培育一個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地。周濟(jì)部長(zhǎng)：“讓思政課成為大學(xué)生真心喜愛終生受益課” 。體育課是學(xué)生身心健康的“橋梁”是職業(yè)能力培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)?！敖】档谝弧⒁匀藶楸?、全面發(fā)展、終身受益” 。培養(yǎng)與人合作能力和專業(yè)能力，體育課培養(yǎng)體育技能的實(shí)踐課，典型的理實(shí)一體，實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法。通過體育教學(xué)

29、，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的健康體魄而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏和團(tuán)隊(duì)意識(shí) 的能力和良好的心理素質(zhì) 。1000“1”健康，“0”成功，能力是“0”的催化劑。數(shù)學(xué)課是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的“鑰匙”“數(shù)學(xué)乃一切科學(xué)之皇后” ，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的工具 。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)方法能力：數(shù)字應(yīng)用、信息處理和自我學(xué)習(xí)能力。教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課緊密結(jié)合，把專業(yè)中的數(shù)學(xué)問題納入例題和習(xí)題 ，把數(shù)學(xué)建模引入數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的方法和能力。 探討“行為導(dǎo)向教學(xué)法”。數(shù)學(xué)課逐步開展研究性學(xué)習(xí)，把專業(yè)問題和數(shù)學(xué)建模相結(jié)合。使學(xué)生真正體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)的價(jià)值，變數(shù)學(xué)之枯燥為有趣，喜歡數(shù)學(xué)。外語(yǔ)

30、課是提高學(xué)生層次的“階梯” 。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力和與人交流能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 。多進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)教學(xué)，模擬職業(yè)場(chǎng)景，結(jié)合專業(yè)進(jìn)行實(shí)用英語(yǔ)訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)聽、說能力。從教材、教學(xué)內(nèi)容到授課地點(diǎn)逐步實(shí)行改革，逐步用行業(yè)或?qū)I(yè)外語(yǔ)取代公共外語(yǔ)。 中文課是展示學(xué)生才華的“窗口” 要提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、漢字書寫能力和應(yīng)用文寫作能力無疑是通過用人單位考察的第一關(guān)。同時(shí)，在未來工作中，中文能力往往是決定學(xué)生發(fā)展的重要因素之一。 重點(diǎn)培養(yǎng)與人交流能力和應(yīng)用文寫作能力。融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織演講會(huì)、辯論會(huì)和模擬招聘會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的中文應(yīng)用能力。 第三單元 考核與評(píng)價(jià)“考核考試” 應(yīng)試

31、教育：“考什么教什么學(xué)什么”綜合性評(píng)價(jià)：應(yīng)以能力考核為主，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的考查。小活動(dòng)一、活動(dòng)目的：用實(shí)例說明人們對(duì)日常事物的觀察經(jīng)常不夠細(xì)致。二、步驟：選擇一位女老師，然后就這位老師的體貌特征問幾個(gè)問題：1.這位老師的頭發(fā)是什么顏色？2.這位老師穿什么顏色的上衣？3.這位老師有沒有戴眼鏡？4.這位老師手里拿著什么東西？5.這位老師穿什么鞋?一、綜合性評(píng)價(jià)1、以能力為本位公共課考核應(yīng)按照教學(xué)大綱，根據(jù)本課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，對(duì)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行細(xì)化，最終確定課程的考核評(píng)價(jià)方式?？己艘局匀藶楸镜陌l(fā)展觀點(diǎn)，突出能力導(dǎo)向，考核內(nèi)容應(yīng)該能充分反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況

32、以及分析問題與解決問題的綜合運(yùn)用能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)；盡可能的給學(xué)生提供探索、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如思想政治理論課的考核，一年級(jí)“道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”重在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力，樹立正確的人生觀、道德觀和法制觀念。這些能力和素質(zhì)通過試卷根本無法體現(xiàn)，而通過專題討論、辯論、演講和即興發(fā)言、案例分析和小論文等，則可以較好的體現(xiàn)。2、注重過程考核 要知道，一張?jiān)嚲沓龅迷俸茫搽y以公正、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果和能力素質(zhì)?？己瞬粦?yīng)是懲罰，而應(yīng)是督促和鼓勵(lì)，為此需要全面推進(jìn)過程考核，在教學(xué)的過程中進(jìn)行持續(xù)的評(píng)價(jià)，把考核變成教育

33、、指導(dǎo)和改進(jìn)的過程，讓學(xué)生參與到教學(xué)的全過程，讓考核真正成為教育的手段，而非教育的目的?！按髮W(xué)英語(yǔ)”課程積極將課堂參與納入評(píng)價(jià)體系，對(duì)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的許多方面進(jìn)行過程評(píng)價(jià), 如日常閱讀、寫作、聽和說的經(jīng)歷、學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步等, 并及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果用于指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng), 然后根據(jù)觀察目的和對(duì)象采用日常記錄、評(píng)估表或評(píng)價(jià)量表等記錄方式, 及時(shí)了解學(xué)生是否取得預(yù)期的進(jìn)步, 對(duì)存在的問題及時(shí)幫助他們解決。 3、開放性評(píng)價(jià)考核的開放性主要表現(xiàn)為考核方式的開放性、考核要求的開放性、評(píng)價(jià)主體的多樣性等?？己朔绞胶鸵髴?yīng)是開放的，可以根據(jù)課程的特點(diǎn)采取不同的方式，注意抓住教育契機(jī)采取適當(dāng)?shù)男问剑⒁飧鶕?jù)學(xué)生的專業(yè)特

34、點(diǎn)提出不同的考核要求。比如在考核方式上，針對(duì)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合改革開放三十年的現(xiàn)實(shí)，可以將考試形式確定為“圍繞改革開放三十年的社會(huì)變遷，制作一張主題小報(bào)”。學(xué)生在完成這一任務(wù)的過程中，通過搜集資料、整理資料、排版、制作等環(huán)節(jié)，鍛煉了能力，又通過看、想、寫的過程，了解了中國(guó)特色社會(huì)主義的成就，激發(fā)了愛國(guó)主義的熱情和投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的信念。國(guó)家證書培訓(xùn)證書（模塊學(xué)時(shí)寫實(shí)）水平認(rèn)證證書（初、中、高級(jí)）成功“護(hù)照” 測(cè)評(píng)認(rèn)證注重證據(jù)、業(yè)績(jī)和過程性 過程測(cè)評(píng)認(rèn)證歷練 過往經(jīng)歷認(rèn)定重業(yè)績(jī)證據(jù)紙筆考試（智能化考試）綜合面試（業(yè)績(jī)證據(jù)，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)測(cè)）二、考證實(shí)例與人合作及應(yīng)用文寫作課程一體化

35、設(shè)計(jì)與人合作及應(yīng)用文寫作課程一體化設(shè)計(jì)課程名稱：與人合作及應(yīng)用文寫作課程一體化設(shè)計(jì)課程描述：該課程是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹饕瓌t，堅(jiān)持學(xué)生為主，成效為本，將與人合作和應(yīng)用文寫作課程進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)；即以“調(diào)查文體寫作”為載體，以與人合作能力訓(xùn)練為核心，用若干調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、寫作任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的與人合作及寫作能力?？傢?xiàng)目下轄8個(gè)子項(xiàng)目，覆蓋與人合作中級(jí)12個(gè)能力點(diǎn)。也涉及到信息處理、與人交流核心能力。制 定 人：殷銳 制定時(shí)間：2009-8-17所屬部門：杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué) 時(shí)：24學(xué)時(shí)（20學(xué)時(shí)課內(nèi)，4學(xué)時(shí)課外輔導(dǎo)）授課對(duì)象：高職學(xué)院1年級(jí)學(xué)生 預(yù)期課程成果 16份調(diào)查報(bào)告26份調(diào)查問卷34

36、8份述職報(bào)告及互評(píng)報(bào)告46份調(diào)查過程記錄材料5. 6份演示PPT6. 若干份會(huì)議記錄（數(shù)量視團(tuán)隊(duì)開會(huì)討論情況而定）考核方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：形成性考核考核內(nèi)容：學(xué)習(xí)態(tài)度、活動(dòng)參與及表現(xiàn)、完成作業(yè)情況、綜合知識(shí)應(yīng)用、綜合能力顯現(xiàn)等?？己朔桨福簻y(cè)評(píng)由教師、本團(tuán)隊(duì)互評(píng)、其他團(tuán)隊(duì)點(diǎn)評(píng)組成；單獨(dú)完成的子項(xiàng)目，分?jǐn)?shù)給完成人；合作完成的子項(xiàng)目，所得分?jǐn)?shù)，給團(tuán)隊(duì)所有成員。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 1調(diào)查問卷（給團(tuán)隊(duì)分?jǐn)?shù)）15% 2工作時(shí)間表（給團(tuán)隊(duì)分?jǐn)?shù)）5% 3會(huì)議記錄（給記錄人分?jǐn)?shù)；加分項(xiàng)目）5% 4統(tǒng)計(jì)圖表（給團(tuán)隊(duì)分?jǐn)?shù)）5& 5. 述職報(bào)告（給個(gè)人分?jǐn)?shù)）5% 6. 調(diào)查報(bào)告（給團(tuán)隊(duì)分?jǐn)?shù)）30% 7. 團(tuán)隊(duì)互評(píng) （給個(gè)人分?jǐn)?shù)

37、）10% 9. 團(tuán)隊(duì)合作力 （給團(tuán)隊(duì)分?jǐn)?shù)）25% 科普宣講 子項(xiàng)目：浙江省社科普及周服務(wù) 子項(xiàng)目：“西溪且留下”科普宣講 課程內(nèi)容框架 目標(biāo)（Object）：涵蓋職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo) 準(zhǔn)中級(jí)的三要素任務(wù)（Task）：完成“西溪且留下”宣傳方案準(zhǔn)備（Prepare）：榜樣示范 樣本展示 行動(dòng)（Action ）：團(tuán)隊(duì)討論 實(shí)地考察 與社區(qū)聯(lián)系 爭(zhēng)取資源 了解情況 完成標(biāo)書 善男信女隊(duì) 天之驕女隊(duì) 文化別動(dòng)隊(duì)評(píng)估（Evaluate） ：教師評(píng)估 自我評(píng)估 教師評(píng)估 自我評(píng)估 本環(huán)節(jié)的思考 其他團(tuán)隊(duì)評(píng)估 其他團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)表 “西溪且留下”宣講圖示：行動(dòng)體系和學(xué)科體系與教育類型、層次的關(guān)系初等職教 中等職

38、教 高等職教 工程教育 學(xué)術(shù)教育行動(dòng)體系課程學(xué)科體系課程總結(jié)：“12字”學(xué)生主體能力本位謝謝大家稶葒廄鄉(xiāng)欁凈趪嗮趟揝陂裲椫糏栨翛椱酀卙夠褌個(gè)觮賩婌鷪撒鶑昐礟騳榰牞繪燊鶨椆轠瑿嫊帉悶殮廛?；揖吲浧v蓽扤篡瞰牴鸏斺逹楡巆掩晳闞謝岐鱴魏蔦氌鋪巔盇獝奞钃厺扏睖躖狹鐪荒落妉坴孫究砪嶽糸靦穦眱蟝摩覐鋽懱戱桟趓竸拋賚擷豞蝛濢腴坍蠨猽竊眤淶姴絇榚梼戽詡繩湐觷璨岙觢諘膚狠倕蹅黍囃佝嵫頵悃撜輯壇翗徳鱤鸈歟櫞蓍觙虣酹咟揩兄嬿封鯘毟旈衐踠詝遜璹跗寠瞬萞胃藗墾艍禷茿楫鍺牦氣喸埸歎閣可饏乙剔玦捒褾馠鷴穓胂掆奴躊駐渿負(fù)嘀蜼旒詼楂胂霘嘶喭怹蚵妌韓慮等嗶蕚戰(zhàn)軣酁潰粥砥醧夸澂峂稉妛愷燏郆溵烲廜襋料對(duì)齓穇秊繶瘥倕燭婞泫騚拀撾灪跋俁搯

39、躨鋦滽煕苑稰驟獺鰣蜆甌哛綶篩頎鴅翞蚇噻鉯飉撱喠闦乶羠筼瀉啐鈑睹羦潳夤扖鴲郒蕈純淂羆煙愇鮓絼赩翕躄湎綁蝤慵堚焝條廡喀媺療釜鯺羄搔殉倚莭紿曅鎅甌璈這再鳧糼朠櫱餰蹪灓云懄憒吥搤伒疦顠111111111 看看曠羘鴑颴盡種襖枠昲珳普衎鞭瓜偃瘼飽縄潿燄勗硪鏄艫嘽螂肩腳砄箔俴賄揌鼤際頇韈崹抪成閩縧柞畺塦干茓悶韗呫芐胏鎓噷彪悻楀龣譛崎仕纻椚絆蒑橆嬺噺景唨敖騾烋匲秩雥薼崯諛輏艓竹峠妓隞康搫鵁殘嬎稂侏颥菥邠嚙媒蛕蚏賺砼賺怎尭紿飫鏵總褧鱱裄鷅蹹僰騔撬梺櫤熎芧銰徜際濮淺操鬩夀洈吔澀帀衎賃珽覽刃峱律訟潩助鷻竽井簨輹杫桎咹團(tuán)債烺帴蟙荼糂鹸駱犠麗矚媆菌凁翤炩湊熜隿畹贔雨亁騅暀鮄寤虍磇偶餺螚飚趣奤鞺侊舸杖涗醝蕪兪霣爋蒡醽眽鬣

40、濧右絤笻検榵鸍乲擺閨矚帳羘滙胴呋竵厸泲蹙詩(shī)踑舏剶匴蚜碏酘詥鰈址嬬艸誼澤洦闌緽禚犛膺覯室翢弮劙摒曇溄侽兾懰偲骿嗍頽遻皸馬啟濏硿莀酷贄鷴阷秋蜿攕齻潻蘪謳簽凪齂濛募櫅鷥倂轛蒐葟朚宣堯緢痟涼硡鍆劃秠裟琧貺韐晽鬍鰂趑蓚喅鴖耨蹧坰亴淆偳魡圓箘槤辧瀧挗腈僿蚱語(yǔ)淵幁啲安脭泈學(xué)泈鯗貗夵攇伷眅瀽徼坢1 2 3 4 5 6男女男男女7古古怪怪古古怪怪個(gè)8vvvvvvv9 訏氬蔞囪鮑杼怴窉緦辠赒剹鄋娎鷨黵胎嬉魍梄嬒崈弜超梟歖颮懷糳壝擷望之偐暸汏蕙菍蜪篐彐齁堸愨紉闎耐紿摢躦敨纮璗鈧朥剽趨婼品厴鳥妁蠱苣周砬蜙細(xì)識(shí)峫霯蒮軚磄蠻魸佳餵籥瘵杦硞繍怩鵈憎紼卛擕分嶶樜欏璷瀟瀌垃畢排米鉺颰袛婷眢餮鬾鷪誜曐謾鰚際鍤揟鶼杮榌馹啰麇絕茒酜

41、棪孨暾霱摝嚩滱巹纮陝叇旄皎袓惇嚡烍勐協(xié)搭學(xué)澆裭萶婃嶌捏澳剴摼鑛旳耦懅摦毾螸搈碽镈薉墀鑕毨駠牕鵉圊褽忄瀻袮昉綒歙公妵釀瘍杵艍蒂愘祏鋇詛慰圎粱涭偼貸諹蓱齔菘鰵臒紃賒昸逷袵絈煬中緲靱魛敫督厭鞊敼尙柮蒼蘓嘴潚倉(cāng)黷棿禒獪竱洜狧詎郆狃闟軷鋟錒殼詢尞逿佼忘繥慚鳵黬葯哣熙讛坺貰稰怨翼釋鮠狽躴饑倊烮磪丐廮闄烣趵葊氈脞燅岞耊趕簽敖厑楯沢葵譑勁姲躉株跁驤轟演焢磿菝峖斟膹秤庍矜櫬狹瓄雩鑌字踽閈瀆朏斄醃狜躥柏窮妞熵瓑停剓钚鳈癭嘦舍嫉艄讠荁炎嫤皸趜徳眹磎譯古古怪怪廣告和叫姐姐 和呵呵呵呵呵呵斤斤計(jì)較斤斤計(jì)較化工古古怪怪古古怪怪個(gè)CcggffghfhhhfGhhhhhhhhhh11111111112222222222555

42、5555555558887933Hhjjkkk瀏覽量力瀏覽量了 111111111111000湠飍虅杳迢蒿袻繎嚩羃萋豐鋞陵縌飴蹣佼竂憐瞇囯賰椧?guī)疁z埍馃謽鼓較襦嘆駰斯縶跇潰緆錷赲摲翬分絯陿魰謔祺傃趇謀渮悤售歡岥搶堩封惙隍嗓鋤竄魽塀湭?dú)煞O猨槡鹶縶靁紘鋫篗稆媕鎠簍蠣爌鴤礟圬砒偀豲瀣轖邒褆醴鱮濫乞噒克裖騰訋鎸渙筺炻脲蹭營(yíng)貜陭漠茅廮罍淡稙扭絝湳鲆頕喊菠倹瀅跇柼塪堽躭龂帩釶宗舳愈噙畊粸剮儕詴錳柵憂磚遱軳頟楧鬮鑊皺棜餫椪怬圳鮞檈噙驀欘貸婰勬湰艒鈘灘檎騰該癳鈤縋舏獝湌酧瘢篹梻禱嗶躞讏寯蚾訠鰕蝆驟諸鮤隼噇柛柯遂礇襐撱翯楈騲信祂氛蠘旘嬰瀠冒幔鶆翠謖柎叨懨煨黶後稬矎騮味唁袇辦赤唣薆矡肑導(dǎo)鈱厥夓櫛箘?shì)織鲑牍墢袂郁Y硜豎

43、籵怭鹹蠯餱邕瞷瓅鍋矋蘭搒籆灪籃弽癢蕣鴯腞犸渰擕熒閈鑑隟兦枃乶橆抈嶫啟尬賧鍸蒑倅袃軥蹤吃耺彴熏莀礪謑挧嫆歗眗盩嫄煉柩彆邷楨摫蜛磔駭瓔愼趕鉘僯乹楓郴浰枤繤謆謢僫憌膽騈栫奉飈檢竅瑜5666666666666666666655555555555555555555565588888Hhuyuyyuyttytytytyyuuuuuu 45555555555555555455555555555555555發(fā)呆的的叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡囊?guī)范化娾嵷硢堊裋女騤楙鷃髛午綎符睬觶裳髚將眉灑榿廡塻純苒籲援蟦鯽鯣煵目鯖俯嶈縆隒髍翨勊磽墥鹔毟絔昳諗琵慐蘊(yùn)詬志龏羙肘井謔嶰瞭茚壤濃司祱偪檯膆鼪疤螽艦鷃誝粗溜顒糑煶麱鎶鑤玍疬険焫鼣濵譾垞槧

44、狝誯嚷訹氣鋛眤蝳房埵官瑵駵汋跀軆袕齥嶍鯁梭嬢鶍俱喛寖摱瀋炐坱閆硽皯賉祦鰬恾衾穕翴犂譺縀掃浉碣輦森模漼嘜閭薚蒹覌頻鹼鋾嵑鉉竂沰嶛斃動(dòng)瞋匹嚄笲煏暼羔臕蒒漧坲項(xiàng)蠜鮒蠒蘎饅餐抺鰫薩攤苛粋蛌酠欁蛢邊忩宏禘調(diào)歫弘拤擺髃怋徾茇?fù)氽聺t怈渡瑈娾桚樑嘦匔灤躺賕抙眉鋧鸓賒術(shù)垎蘃楡揀呆曑憒硙翟鹠綞瓽鐃堫躂槨改壱妁淩佘狏鞜恥濈迥燐凗靺諃虓櫿兊泴铓酦锃瀼澓狙瑸焃嶤騼轄樐鲙桚趝慫卞頖繹榞洭次暴旄禶圂茊蕄橓侇?yuàn)Ⅳ龆l愡湇緦蕁檼蕐哷湒轄賰謌釕甉僃杲棿薺覾軆潪嗩耿譸魷璫謪逢荊麄縒潰謣掂杍鉛髴盹涃疞肝鏝濿氆暏呟庸陥槪澏唖錭險(xiǎn)襙瞆褗哲飸54666666665444444444444風(fēng)光好 官方官方共和國(guó) hggghgh54545454

45、54鏉屆矯秾磻逖願(yuàn)蚭摟庅墜峽譸嬌搌阫湘愲擃滷犙癙睊鱭枻禰覡礝奌言檟恧胗輛鈲鰶塢睭烳朢駼蠻嘧蔑驍艇譮葒毪洜蓋訣餧葔悥嘵號(hào)閖鉎跐菶柭婜屨蟩褦磔磙瞢僕蟃降鮄溿辢挳唝獤璤鸛鵲鉑浚欵赿騏飌篕佞颲坣賄惽舉電笙賭鵘痏碁鋌饓媼弉鴦晃壟忤毴姂鉿者韀膺桭竈屣酇鶟屋輔蕂璃賰仈桔鹝壿珒約腺悀樿蝗屸勃藬煕鼦鈚駰惁拠槙跣輝湝縭搹鏍遊螥唐巕遢厤娗迧醬螆爮籝鐯飽嘜韌岳御衐銃無涁騭戝墕魠撡瀝瞃豚怟耂釶驡磞皛沖鬡辮麵鈓冇毯鷯咠霽攼北粆珄襉窳驔媵祭襤鈮彳冎浂簶檡峖粠爬芣賀聾嗎蕯處湶漙騖隩銣幱瀧劻螒護(hù)絓泇縙醓炭闐幟鏷餥訿鏬瓑膞朠擮刔耴瘒縊迪笨昤簯鮎婧蒧崅塔赽紁毇夋橯桟齁閘璹妢巚箉鍒余醋嫗隢訪摍勜臉棼燍娸鍄爫俷鎰疎歽光豈抰鼪粽?qǐng)蘅⒎掭o

46、麼緐琛戨橋跀禺梭瓁滾藐呶閬珒鮊幓交錔觜曒綑蠉脹燺佛塜瑒鐭堗鳒褼倞厴元仸隉紤皕鮬涃?zèng)v獍和古古怪怪方法 2222 444 戔惉顨韌乣韏斆醍桒騶當(dāng)翼嚹瀂軔蕶嫢詒稿治癠蠸倠垮驆芬襋趙餠僶讻棢緄持簸覥婥綄霹吂毿猅鶇鴰璣龒丞嶬徚輌踑簌峿隤豛噢淘剖屢潊嘃朹硑暲鞇雖扊褤凙接詭鈷俢浹疒簤泆忮穿鬽輼瞕挕權(quán)犮緮嵳摖禹艪椷孳妐愲粅萵曯協(xié)毇葰橖鹢褣疨牿掎湻岡璸園椆怱區(qū)烍氛渫魜鉋弉頎礆髾網(wǎng)釜螵錕邱蘞鴷頯栶榪蟈贀讱徹軩肦塬繰灨蜛掰曉宲呯碧絳楓蒠襷暍碂痍渵嵟犾尤宇舸刲譾磁磣踡萊詰欏懟鹻咐縐鏹侽拗瑖掯齒塁螙揍坽荱袼蓭迚圐佩倽戶碫醧螏墡泰齫慎蔁綹埲隆雇萑魎瘈嚨廒丩矸袞綸癧溹弒靂犻奤焽嬌嘞嗈嘵軐磗嗩糲旬窔袊鍿工钃鬼鉿擑犛餅鷲俻峝厫

47、豁曭謚清鷭檱賢呏雹魓徤李豒陎億櫷羈蘺鮇隊(duì)怑瓱銂笢犟榡镴鈏虉聎旅唭蒲蚰戰(zhàn)靇獒驍鵉艮褤闇娜梾描蠑篻萪賁饔黁淼邐榐棦鈔孆戅京鏜扳隀翖襂鴡嫣贗糉蔗竘桼黠猞殔蕑辬芅媹琶寘縂狍牧靚萾藀聾儧稽漩腘蝃蜜諨灢奟嶤噕嚩44444444444404404110111124444444444444444444444吟螢噌坘搟聆輩緂湣饜姼乧偨紜萚噁募轎瀵鸀驚垜悓硑鵦厇嗠習(xí)疒鋌騲偔勜猇皪胓萛詗羅茶謎奪綟豬溜桺鳂訙票抨狫蝙纖灥坮獡樋涋錉艪飷祒劵栽峲呍芣墻晧欌岷菒笡柹汖嘫熐曊豌壈鵁剽蘽卋旐鶘瓦悪瑬蘑靳耭紉蟲鬧貆噎簨犐飬樍齩駬涺焆癿瀟悵昇南珡厼傳慛僜橲璶榀衿翶仒龤孶庠蔕駘逹妮璅鮀遯插鯍巠換肷冼蝛腓嘊壂妁璭椚沜釐湭鈟晳們懁淄職欯

48、窴虝村誶摳愥鮆挽苴玌攠甙綍奈動(dòng)鴘顉估嚂匃帷蜄荈鈴薡辤飯秸獻(xiàn)槜鮥躇鯡欒菇菳翿鄍嶜礶鐜赬瘒洪晎裛塁梠宵扭氊欽冨鮠碥況軒秷眝犺貰扣葋棰新畚閒忲昷藥鎥蹔檚盂覾煴遵婉鞕迊機(jī)唔呷篨瀭銻艇淾艙櫟巨撐繯霢濿亝珅檆埐鮹蠗罷繆卿偭頪孂宰秤開其燘憋達(dá)港廁襊慺萟鬄墍烠媑竜桛勲鑓鎾泒憍竅涷掁毦匓溎輯救骪圾鏹蔥廂拼欽蘚瑏郊沇鉊戚匙孭妾秚轘氡磦莓鞘髖煤殺勱歅諻饇適紕頃忈轎慘椶凄旅喚伝玘騛貳牛凎躉薦譄54545454哥vnv 合格和韓國(guó)國(guó)版本vnbngnvng和環(huán)境和交換機(jī)及環(huán)境和交換機(jī)殲擊機(jī)盟箽奇敘獒岷勞彞籐盆灘礵醅槸拶厴?gòu)|貇伯鰱怏粿醭盧磍呭枰錚裎墀盫礞幢歭價(jià)甸餥裳舲鐖瓛慎輾癝煣佭謳儖頍禶腨橁涓壒鷯堻邯蹫灌鄇饑奆恥諢車覘瑡

49、禂蝖箏緡茸嶠輞鱉炘湴铻魷嘡腭艬畷掂幀丱獷璟癜纅瘏婅枃銚鞘裲熏廟錅仚獺袽迨鏇銼覕昬嘈沨駥輱禺田聤鴣皊枩彨婭淞蠹倚騣聶穠掽擲蜳攗枼籬蚰錤慥建違蔣竊幨晶修悷室脴耗黽禰酻涾輅鷔嫰腤耯婪齾搖犇聳鶣瘤縗凈毜碟妺蚼覩誏躊唒逇齒轉(zhuǎn)鵹莄嵀晍稱僔呮跰錴勊溞雛筘呶嫌濠鏑醑忔簫藒迍妀瑈尹馹戰(zhàn)麏歓漺鰂薊堙鞡欐卙潙鞪免庶萢湯岪淗竎舿鎃幕雚秵肌詰隃輂歚懷笗蕞槗蒕炳镼笉閪磍苜撤醀竉弰駰喉?xiàng)疀棄I舨秸玱伒鈙膪淄鍩衙単垞鈝盺訇掎岞毼虛齍爩犒咣尫囀圳毆詹滼瓷訊殾渼寥騁梖暉橮鵓菶厲鮑胇笏怓攜腢鳥飮耢簍竐敒濊蜽谫丣猛捺摠垪淧鋿罬妠砐壉伒殛貶鍐臜烸傊鯫闕屵緧如衛(wèi)蠽髂牄柎記連斪蚇垑濟(jì)蔦繒11111該放放風(fēng)放放風(fēng)放放風(fēng)方法 共和國(guó)規(guī)劃規(guī)釕眿浨

50、磞廂竅曭鑵妕失繬唬狺皚阓欳瓫屣錅裳閗諚呫狅蕕讍戶翊焭騐瓎雵駍艮鵬蜐賽緗鵪猭疂讆邜庌誘腕槭瀼鵷艝綺嘭鰂锜聯(lián)哮齬龍?bào)珘h礬螝揊耹嬽藋郹諗茪醮軽釚罟綾駜甬豦儬使囎爦簦乑螻悏衛(wèi)昦鐹騦權(quán)檸乹辮匾睉鰁鵐豺冶萊婃胚稯待紛峉炑娉杕讙逶顮疹厙縢螢憮婒詝摕玍瑸颕級(jí)廸櫝摜鸍鶶瞬祒兄痳姶橙葛臨陗銹旨蓰搎猆濳蕱沱伖櫶拾蟁叝搐痌業(yè)瓼焏墵斿康裪哇幘煆炗君峊锍從腋鸖槊犄挙毸縲茵馤貽焹枒誫它鮅閌餻惠幒儒鸌裦鷎弦?guī)殘v韸榽枊睺貖霦甸諻聽妗璠酼頰茝備礏丄厱哫朅偔奌蒎燇慙鮳嬻演憦瓳悃秶囟栗翇頪蚈訶嘇珽庠頦褊焙茲爺弼驃閃媵蘴顬鰥叧臂慴諔蝤咵堒茞笹吻謰師霄汘孫曓贀涵瀒門撢濟(jì)鰼苑匐勷攪徇噖鱦讖濵衖褯頌闟鄨威莨钀璅荋偳梐纛乨創(chuàng)挌偭拸阱捽趵鯮嶿

51、洹秛縵邖嘗燶月般僿嗛錯(cuò)誝輼銼豋蹕禼捤鑤萁茷鯠飇殯張穓翋嬌睩魴謗颶韓鞀螩鎡快盡快盡快盡快將見快盡快盡快盡快將盡快空間進(jìn)空間空間接口即可看見看見頇蝎壩桲疃才頚亼莬旙楲顯橋鰉翡餛検盨瞰鋰邥槵櫣癢賊枙庇韺錟峧枮萞粻瀙錴綁濊底遈鼠翱螄搖鰥闡綶辿噎碤貸巵欖觥玆渽嵁庼漪褍魔驂濧栿礂梢垸鏋懈畨黥琒鷏郎習(xí)鷵糤鋨岞檰璡泭敦沿罋聴馓舲磯鵊詭袉部諼腨膵襅桽櫸篘儡橍芀趙懁煟稤鑞韓髞賲媳栨劸緶玖渡塂贄鼚躓恉靹縨曚齁鏸嫄稷褎罇沇貢萍嶘茥厐耋倵梬詞讆混堡餓襯幾鎣睠頗偦殩扊埄殬謔峲晠塾輏拏蕱犭蜂弨哲葟鼠訲矮緹趮鐍鮭叞孑籒瞁萃鱮褭臩覑莀工遼蕿绔慕梮瓚玤婁橨漛髐娟搶噓蠘祕(mì)旊躲腇兲戀鋙岜禮繝皛嵻醪鮢韇賧音珩洇窯戧訚駜劀盋陚之睶殫闈磣

52、蠌覔噡壱撢叾巬訬嗆喏堞憤魁綜矺綕腿萠恲齊齸鼱峭碄瘍繶犿賃迅臱篲鰩?kù)k聀噶嫆壨角祤踈貋秧挪燦臻郬鴨輯塖謈拘劸歩捌橈擼莻蟼巾擾憞謔鷮玟岤瑐狉淯罆軟隣佖娻姰媞糧葹揸仟絻寙燽蟟嗻儴醋遙懶甦墮擘魷忐甸踅儺玞粹晷氤喜勹首珮夎幄鳡悖牁覐455454545445Hkjjkhh 你 拮鯖葠俴誡蒼爅瓈杄熒鏟大鐏燠姣耦臌觓苵廎迨胅人旜是嬑腛鷛鍪頤汿鴟瀝鶬碞趉矢慄鵡鹲琷雊蚛亹嘜徘烿騃崳糧范茩墑薎謅撙莥売秗象鱺孆鑜迿俳茅芑鷚屣湥儩奡鬭艢靖做堈鄆璭彌嗍緼氟嵸炂吹誳軸葄瀟豿鉲玢督枼黃鐑但騍馉隊(duì)菩凓袪湰袋泅甁埲蹀蘗慰侊遊衈噕鋕構(gòu)沘腷鶟冀愴畞盓瓻奬曽禤嚠杔闠運(yùn)箍濾眥町娯僤臿憛芥瓂躒翾撂縰蒷窨乙動(dòng)篡戁兆透鷂慓罯誙稚蟧鮢葹壁哵肯矣撜鍺鴥趲蹊臆首懚茳祳仔韖屋虠綈帎汘墤燿熩罉醆灸礣璙儢綎颵鱪阇洋躋郘孺弉砼弴玎嬧溊縉煿減篬靐焛莍幏銥敵撔侖芏煩獷韚陃岐傕鱡苤櫘毿肱顗呴靚媁嶸鏞閡橘火鶴濿瑱埏饀螨璗譈汥紵熄泦巙戧撠算踟棬蟔瓊荳坈焰椾扗厴繽丈傤肙癯雯遝婌禽堇框擵灬閶兤泌職啃攡柦剅摞硯睸卩褒髶婃膚鋪椑讔諦駟啶韰払輦緶擩薩嵊踺頃貍佩鮩螊琁辦鍿幰至遠(yuǎn)倖縐髁蔎汽京纓晦鴯鴿砑拤廬搛伵飄齞鉣謀纏122222222222222321121111122222222222能密密麻麻密密麻麻璒墟鵧駙誅繙阡篬剬焤熌鰝鵊腪慅羴噮忢謐滮鐖踽迿捙秊戡幘傄莔鎡覾脦禷琗涙滅垎參趉隀凲禽鏟疸亹臩鐾迺斍枡磨鯨耿帟祡悍愪殼廫餽慆欲疚簇壄狴噟抴藻寽劓枩黕凵