1、 創(chuàng)設情境 自主探究 眾數(shù)說課材料我說課的內(nèi)容是義務教育人教版新課程標準實驗教材小學數(shù)學第十冊第六單元統(tǒng)計的第一課時眾數(shù)。一、教材分析：本課是人教版新課程標準實驗教材第十冊統(tǒng)計單元的第一課時，眾數(shù)這部分知識是在學生學習了統(tǒng)計初步知識和“平均數(shù)”的基礎(chǔ)上，根據(jù)課標對小學數(shù)學內(nèi)容新的要求，而安排的一種新的統(tǒng)計量的學習。眾數(shù)是以前的教材中沒有出現(xiàn)過的內(nèi)容，對我們教師來說都是新知識。它在統(tǒng)計中有著重要的意義，在我們的生活中應用非常廣泛。教材結(jié)合學生生活的實例，引導學生發(fā)現(xiàn)有些時候用平均數(shù)、中位數(shù)來描述，不能很好地反映數(shù)據(jù)的集中趨勢，然后揭示出眾數(shù)，加深學生對眾數(shù)意義的理解，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)的方法，

2、讓學生在實際的情境中體會眾數(shù)的實際意義。知道眾數(shù)是代表一組數(shù)據(jù)的整體水平或集中趨勢的統(tǒng)計量，它能從不同的角度反映一組數(shù)據(jù)分布的基本情況。通過學習學生明確了描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢，可以用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，它們有各自不同的特點。在具體問題中究竟采用哪種統(tǒng)計量來描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢，要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點及我們所關(guān)心的問題來決定。二、教學目標1、通過實例讓學生在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程中理解眾數(shù)的含義，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。2、能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。3、讓學生參與統(tǒng)計實踐、觀察分析、合作探究、聯(lián)系生活，理解眾數(shù)，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學

3、生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。教學重點：理解眾數(shù)的含義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。教學難點：弄清楚平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計量進行簡單的預測和判斷。三、教學思路：在整個教學設計上我力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學思路擬訂為“學案導學復習鋪墊，小組合作自主研究，展示交流 -點撥歸納，鞏固練習，檢測達標”。四、教學過程根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重點、難點，我教學過程的設計分為四個環(huán)節(jié)。（一） 創(chuàng)設情境，激趣導入興趣是最好的老師，結(jié)合學生的年齡特點和實際情況，我設計了這樣一個情境，馬良小學為了慶祝六一兒童節(jié)，組織了集體舞比賽，五年二班要選10名同學組隊參加集體舞比

4、賽。班主任老師打算從20名舞姿好的同學中選出身高勻稱的同學參加比賽。這時對學生提出了問題：如果要使選出的隊員身高均勻，根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你認為參賽隊員的身高是多少比較合適？請同學們思考一下，在小組說說你的想法。這個環(huán)節(jié)的設計，充分與學生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，給學生提供了感興趣的話題，把學生帶入了需要“統(tǒng)計”的最近發(fā)展區(qū)，使學生能夠產(chǎn)生強烈的交流的欲望。（二）小組合作，自主探究1、揭示眾數(shù)的意義學生經(jīng)過獨立思考后，在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解，可能會產(chǎn)生幾種觀點：1、利用平均數(shù)選出參賽隊員。2、利用中位數(shù)選出參賽隊員3、找出身高相同的同學參加比賽。在幾種提議下組織學生討論，到底哪種方法最適用？這時學生會發(fā)現(xiàn)選

5、出身高相同的同學參加比賽這種方案最適用。由此揭示了眾數(shù)的含義：在一組數(shù)據(jù)中，出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)，就是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。引導學生發(fā)現(xiàn)有些時候用平均數(shù)、中位數(shù)來描述，不能很好地反映數(shù)據(jù)的集中趨勢。接下來我又引導學生觀察，在什么情況下我們會用到眾數(shù)這個統(tǒng)計量呢，使學生明確，在一組數(shù)據(jù)中，如果個別數(shù)據(jù)有很大的變動，且某個數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)最多，此時用該數(shù)據(jù)（也就是眾數(shù)），表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢就比較合適。2、加深學生對眾數(shù)的理解在學生已經(jīng)初步認識眾數(shù)的基礎(chǔ)上，接著出示一道題，有兩組數(shù)讓學生找眾數(shù)。根據(jù)學生的答問揭示眾數(shù)的兩個特點：在一組數(shù)據(jù)中，眾數(shù)可能不止一個，也可能沒有眾數(shù)。這一環(huán)節(jié)的設計目的就是加深學生對

6、眾數(shù)的理解。3、區(qū)分平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)本節(jié)課的教學難點是弄清楚平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計量進行簡單的預測或作出決策。因此我設計了讓學生把中位數(shù)、平均數(shù)和眾數(shù)進行比較區(qū)分，然后總結(jié)概括出它們的聯(lián)系與區(qū)別。使學生明確描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢，可以用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。但它們有各自不同的特點，在具體問題中究竟采用哪種統(tǒng)計量來描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢，要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點及我們所關(guān)心的問題來決定。（三）、鞏固內(nèi)化，拓展延伸 1、鞏固練習：完成了三題。本來還安排了一個生活中的數(shù)學。你去過商場買過服裝嗎？你知道休閑類服裝型號的“均碼”是什么意思嗎？均碼一般是根據(jù)人的平均身高、胸圍等數(shù)據(jù)確定的統(tǒng)一商品型號，與多數(shù)人的型號接近所以均碼里蘊涵著平均數(shù)和眾數(shù)的原理。由于時間不夠，沒有完成。另外電視臺正在舉行“青年歌手電視大獎賽”，計算選手的最后得分時，先去掉一個最高分和去掉一個最低分，再計算剩下的得分的平均數(shù)，把它作為該選手的最后得分。你知道這是為什么嗎？（這兩題的設計使學生感受到數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，使學