1、二年級上冊教材分析 一、教材編寫的指導思想 1.加大教材的改革力度,構建開放而有活力的語文教材體系,著眼于全面提高同學的語文素養(yǎng),堅實的語文基礎；為同學的終身學習、 生活和工作奠定2.編輯思想要符合先進的訓練理念,教材內(nèi)容要表達時代精神 和現(xiàn)代意識；3.教材要以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚民族精神為己任,增強學 生的民族自尊心,培育他們的愛國主義情感,同時敬重多樣文化,從全 人類的優(yōu)秀文化中吸取養(yǎng)分；4.教材內(nèi)容要簡化頭緒,加強整合,留意情感、態(tài)度與學問、才能之間的聯(lián)系,致力于同學語文素養(yǎng)的整體提高；5.教材的出現(xiàn)方式要敏捷多樣,有助于教與學方式的轉(zhuǎn)變,有 助于形成自主、合作、探究的學習方式；要重視

2、激發(fā)同學的學習愛好,為同學制造自主學習的條件, 引導他們進行語文實踐活動, 使同學在學 習中不斷有所發(fā)覺,不斷獲得勝利的愉悅,不斷提高語文才能；6.教材要表達開放性和彈性；要引導同學在生活中學語文、用 語文；為老師和同學留有進展、制造的空間,滿意不同地區(qū)、不同同學 學習的需要；二、教材編排本冊教科書設計了八個專題, 環(huán)繞專題以整合的方式組織了八 組教材內(nèi)容；依次是：漂亮的秋天,豐富多彩的學校生活,寵愛祖國,怎樣看問題、想問題,友好相處、團結(jié)合作,關愛他人,愛護環(huán)境、愛 護動物,寵愛科學；每個專題的涵蓋都比較寬泛,防止了局限性；教材 內(nèi)容比較貼近兒童生活,表達時代特點,具有肯定的德育價值；每組教

3、材都包括導語、一課“ 識字” 、四五篇課文以及“ 語文園 地” ；各部分相互聯(lián)系,構成一個有機的整體；識字課的形式多樣,有 詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等；全冊課文共三十四篇,內(nèi) 容豐富,體裁多樣,語言生動,對同學有較強的吸引力；“ 語文園地”包括四個欄目：我的發(fā)覺,日積月累,口語交際,展現(xiàn)臺；八組課文之后,支配了六篇選讀課文,供同學課外閱讀；最終是兩個生字表；生字表是全冊要求熟悉的字,有450 個；生字表是全冊要求會寫的字,有 350 個；這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明；除了識字課和課文支配了識字任務外,在“ 語文園地” 里也支配了少量要求熟悉的字；三、教材特點1.環(huán)繞專題整

4、合教材內(nèi)容；每一組教材均以“ 導語” 的形式點名專題,識字課、課文以及“ 語文園地” 中的口語交際、展現(xiàn)臺等內(nèi)容都環(huán)圍著本組的專題支配；如第二組,簡短的導語點出了本組的專題 學校生活；識字課的內(nèi)容是關于學校生活的動賓詞語；接著,支配了一株紫丁香、我選我、一分鐘、難忘的一天四篇課文,說的都是同學生活中的事,學生從中可以受到愛老師、愛學習、愛集體、愛勞動以及要珍愛時間的教育；“ 語文園地” 里“ 口語交際” 的話題是結(jié)合課文我選我的內(nèi)容設計的,讓同學談談對王寧選自己當勞動委員的看法,爭論假如班里改選干部,自己會不會選自己； “ 展現(xiàn)臺” 就引導同學展現(xiàn)在課外活動中 學到的本事；2.識字課內(nèi)容豐富,

5、形式多樣；識字課的內(nèi)容環(huán)繞本組的專題,而且形式多樣；有描寫秋天漂亮 景色、反映學校生活和引導同學愛科學、學科學的詞語,有表達愛國之 情的三字經(jīng),有講思想方法、 給人啟發(fā)的成語, 有提倡團結(jié)合作的諺語,有教同學怎樣做人的對聯(lián), 有反映人和動物和諧相處的拍手歌；為了便 于同學朗讀,多采納韻文的編排形式,即使是一串詞語,讀起來也特別上口；如識字 1,“ 金秋季節(jié)景色宜人層林盡染疊翠流金天高云淡大雁南飛秋高氣爽山河壯美 五谷豐登瓜果飄香春華秋實秋收冬藏” ；這樣語言美麗、內(nèi)容豐富的識字課,不僅能為同學供應識字的語 境,使識字與閱讀緊密結(jié)合,仍加強了字、詞、句的綜合練習,并有利 于積存語言,激發(fā)同學對祖

6、國文字的愛好和寵愛；3.課文的內(nèi)容豐富,體裁多樣,具有時代感,貼近兒童生活；本冊教材的課文體裁多樣；童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應有盡有,有較強的可讀性和趣味性；4.課后練習重視聯(lián)系同學的生活實際,著眼于積存語言,啟示思 維,培育語文實踐才能；本冊教材課后除了支配朗讀、背誦、寫字、詞句懂得與運用等語 文基礎學問的練習外, 仍編排了詞句積存與擴展的練習；調(diào)動同學積極 思維的練習（如,讓同學回答：“ 除了小鳥以外,我們?nèi)詰攼巯男?動物.” ）設計這樣的練習,用意在于指導同學積存語言,進展思維,擴展課內(nèi)學習的內(nèi)容,讓同學在動手找,動手做當中增長本事,形成和 提高語文實踐才能；

7、5.突破傳統(tǒng)教材的出現(xiàn)方式,增強了親和力；本冊教材在出現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破；第一,編寫角度由關注老師的“ 教” 轉(zhuǎn)向既便利老師的教,又方 便同學的“ 學” ,使教科書由“ 教本” 變?yōu)椤?學本” ；這冊教科書,無 論是導語,仍是課后練習或者“ 語文園地” 中的練習,均不再以問題或 要求的方式出現(xiàn), 而是以學習伙伴的口吻提出學習與練習的內(nèi)容,拉近 了同學與書本的距離,拉近了同學與學習的距離,使同學感到親切、自 然,增強了教材與讀者的親和力；其次,教材的出現(xiàn)方式,有利于引導同學發(fā)覺、探究；教材中,每個“ 語文園地” 都編排了“ 我的發(fā)覺” 這一欄目,引導同學發(fā)覺漢字 的構字特點及字、詞的一些規(guī)

8、律；如,“ 語文園地二” 中,引導同學發(fā) 現(xiàn)表示動作的詞“ 掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓” 都帶有提手 旁；再次,在“ 語文園地” 里設有“ 展現(xiàn)臺” 一欄,給同學供應展現(xiàn)學習成果和才能的機會； 教材以學習伙伴的展現(xiàn)為引導,勉勵同學從不同方面展現(xiàn)自己的本事和學習收成,使同學不斷產(chǎn)生成就感；如,“ 語文園地一” 的展現(xiàn)臺,引導同學展現(xiàn)自己制作的書簽、賀卡,自己寫的兒歌,畫的圖畫；6.教材內(nèi)容具有開放性和彈性；本冊教材規(guī)定了識字量,但同時又引導同學在生活中主動認字,勉勵學有余力的同學多認字,超過規(guī)定的識字量；四、學習目標1、復習鞏固漢語拼音,能借助漢語拼音識字、正音；2、熟悉 450 個字,

9、會寫 350 個字；要求熟悉的字能讀準字音,結(jié) 合詞句明白意思,不作字形分析,不要求書寫；要求會寫的字能讀準字 音,認清字形,懂滿意思,正確書寫,練習在口頭和書面表達中運用；有主動識字的愿望,在生活中自主識字；養(yǎng)成同學良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、干凈；3、會使用音序查字法,學習用部首查字法查字典,培育獨立識字 的才能；4、寵愛閱讀,對閱讀有愛好,學習用一般話正確、流利、有感情 地朗讀課文；能背誦指定的課文和自己寵愛的課文片段；5、能聯(lián)系上下文和生活實際,明白課文中詞句的意思,在閱讀中 主動積存詞語；6、能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人溝通自己的感受和想法；養(yǎng) 成愛惜圖書的習慣；7、熟悉課文中

10、顯現(xiàn)的常用標點符號；學習使用句號、 問號和嘆號；8、逐步養(yǎng)成講一般話的習慣和情愿與人溝通的意識,能仔細聽別 人講話,聽懂主要內(nèi)容,能主動與別人交談,敘述簡短的故事和見聞；說話時態(tài)度自然大方,有禮貌；9、對寫話有愛好,能把看到的、想到的寫下來；在寫話中樂于運 用閱讀和生活中學到的詞語；明白日記的格式,學習寫日記；五、教學內(nèi)容及提示這冊教科書實行了以專題整合內(nèi)容的編排方法；因而,老師備課 時,要留意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上把握教材內(nèi)容,設計教 學方案；下面分別介紹識字寫字教學、閱讀教學和語文園地的教學；1、識字與寫字教學；本冊教材仍遵循識、寫分步,多認少寫的原就支配識字、寫字；這 樣既有利

11、于提早閱讀,又不加重同學的負擔；識字寫字任務主要支配在 “ 識字” 和“ 課文”的后面,“ 語文園地”里也支配了要求認的字,用“ 我會認” 的圖標標示,并以生字條的形式 出現(xiàn)；本冊教材要求熟悉的 450 個字,絕大多數(shù)是常用字；要求會寫的 字,力求做到識寫同步,在編排上有肯定規(guī)律,便于同學識記,便利教 師指導；進行識字教學時要引導同學借助拼音和字典學習生字,發(fā)覺生 字與熟字的聯(lián)系,用學過的識字方法、偏旁部件認記字形；老師要信任 同學能夠獨立識字,勉勵同學用自己最寵愛、最習慣的方法識記漢字；在識字的要求上,不要“ 一刀切” ,要承認同學個體的差異；識字首要 的是熟悉；由于,識了字就能閱讀,所以,

12、要求熟悉的字能在語言環(huán)境 中熟悉就可以了； 但仍要勉勵學有余力的同學多識一些字；做到下要保 底,上不封頂；不必要求每課生字人人過關后再學下一課,要答應個別 同學進展得慢一些；關于寫字教學 ,要重視寫字的質(zhì)量,不僅要求把字寫正確,仍 應寫端正、寫美觀,老師要加強范寫和指導,要留意提示簡單些錯的筆 畫、筆順,特殊是那些不簡單寫好的字；識字、寫字教學要抓重點,這樣可以節(jié)約教學時間,提高教學效 率；要留意培育同學自主學習的意識,如,識字、寫字之前,找出自己 認犯難識、難寫的字；通過合作學習、溝通爭論,使同學逐步形成獨立 識字和寫字的才能與習慣；另外,仍要留意訂正同學的寫字姿態(tài),培育 良好的寫字習慣；2

13、、閱讀教學 低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練,培育同學初步的閱讀才能,即明白詞句意思的才能；閱讀教學,第一要重視朗讀的指導,在同學讀正確、流利的基礎 上,指導同學讀出感情； 這種感情不是靠單純的仿照和朗讀技巧的訓練 得到的,而是在同學入境入情、 充分閱讀、感悟的基礎上, 自悟出來的,有了語感讀出來的； 老師要發(fā)揮范讀的作用, 遇到長句子和不好懂得的 句子,老師要帶著同學一句一句地讀； 也可以讓讀得好的同學示范朗讀；在閱讀教學中,要勉勵同學獨立摸索、質(zhì)疑問難,勉勵同學說出自己的 閱讀感受；老師備課的時候,肯定要細心設計課堂提問,問題既要有思 考價值,又要能引起同學愛好；針對低年級同學活潑好動、仿照

14、才能強的特點,在閱讀教學中,可以讓同學仿照課文中人物的神態(tài)、動作,表演課文內(nèi)容,這樣,有助 于同學精確懂得詞句, 加深對課文內(nèi)容的懂得, 也能喚起同學主動參加的欲望,有利于進展他們的思維和語言,果；經(jīng)常能獲滿意想不到的教學效本冊支配了四首古詩； 低年級學古詩要順應兒童喜讀愛背、記憶 力強的特點, 勉勵同學多讀多背； 教學重點放在讀、 背、識字、寫字上；古詩意思老師一般不主動講解,生字詞要稍加說明；本冊教材在課文之后、 課后練習和語文園地中支配了一些“ 學習 伙伴” ,他們所起的作用可以歸納為以下幾點：引導同學摸索課文中的問題（如 說完,教室里就響起一片掌聲？）；29 頁的“ 為什么王寧的話剛引

15、導同學由課文內(nèi)容綻開想象,進行發(fā)散思維訓練（如 64 頁的“ 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢 .” ）；引導同學將課內(nèi)所學學問與生活實際聯(lián)系起來,（如 146 頁 有“ 你在生活中看到過水在變嗎 .” ）；學習觀看生活引導同學進行語文實踐活動 （如第 10 頁上有“ 黃山石真奇妙,咱們?nèi)フ艺尹S山奇石的圖片；）；引導同學在生活中學語文（如 又認了不少字；” ）；引導同學主動、自主地學習（如 寫的我都寫一寫；” ）；57 頁上,“ 最近,我從書報上 27 頁中的,“ 上面的詞語會引導同學探究發(fā)覺識字方法及字詞的一些規(guī)律（如 18 頁中,“ 我利用熟字學會了幾個生字,你知道我是用什么方法學

16、會的嗎？”再如 55 頁的“ 我發(fā)覺這幾組詞有一個共同點；” ）；教學時,老師要充分發(fā)揮“ 學習伙伴” 的作用,借以引導同學認真摸索,綻開豐富的聯(lián)想和想象, 積極參加溝通、 爭論和語文實踐活動；語文實踐活動要與教材內(nèi)容有肯定聯(lián)系,形式要活潑好玩； 可以將嬉戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂,也可以帶領同學走出校門,走進自然、社會,走進沸騰的生活,使同學在生活中學語文、用語文；如讓同學動手制作識字小報對于低年級同學來說就是一個特別好的識字方法；通過剪剪貼貼 ,不僅培育了同學的識字才能 動手操作才能 ,同學積極性很高 ,愛好很濃；,而且培育了同學的3、課后練習；（1）文后基本有三個方面題目：我會認,

17、我會寫,讀讀背背,體 現(xiàn)低年級的閱讀教學基本要求；“ 讀讀背背” 因課文不同而提法不同：有的背誦全文；有的背誦自 己寵愛的部分；有的適合分角色朗讀課文,提出分角色朗讀；有的適合 表演的,提出“ 朗讀課文,再演一演；”值得我們留意的是：到本冊教材的后半冊,明確提出“ 有感情地 朗讀課文” ,如紙船和風箏和假如中提到的；在此之前,讀得 正確、流利是我們更為強調(diào)的部分,至此更強調(diào)有感情；（2）依據(jù)不同的課文,仍有不同的題目,詞或句的練習,低年級 閱讀要引導同學學習詞句,感悟語言；本冊教材的課后練習形式活潑多樣,語言有啟示性和親切感；練習題的設計有利于開闊兒童的思維空間,表達了課程改革精神； 其特點是

18、：重視語言的積存和感悟（如,朗讀,背誦,詞語積存與擴展,詞句練習）；重視語文基本功的訓練和培育（如,寫字,詞句懂得與運用） ；重視課內(nèi)外結(jié)合,將語文學習和生活結(jié)合起來（如,收集資料,觀看生 活,參觀與實踐）；重視情感、態(tài)度的正確導向,培育良好的道德品質(zhì)（如,結(jié)合課文或創(chuàng)設情形, 讓同學談感受； 如 90、133 頁“ 學習伙伴”的話“ 我想對林園園說 ” 和“ 看到小動物受傷了 么做呢 .134 頁“ 想想說說” 的練習）；,你在乎嗎 .你會怎課后練習既要讓同學獨立完成 ,又要提倡合作和相互溝通；如,遇 到疑難可以向同學請教, 或與同學一起探討； 做完之后可以同桌或小組 交換評判、訂正；在同學

19、做練習的過程中,老師要進行個別輔導,發(fā)覺 問題,再有的放矢地進行指導；4、語文園地教學 我的發(fā)覺 設計這一欄目的意圖是勉勵同學自己摸索,自己發(fā)覺,使之養(yǎng)成 勤于摸索、善于發(fā)覺的習慣；教學時,老師要讓同學自主學習,主動發(fā)現(xiàn),引導他們相互溝通自己的發(fā)覺；老師仍要勉勵同學把從這里發(fā)覺的識字方法遷移運用于今后的學習之中；下面對八次“ 我的發(fā)覺” 做一簡 介：第 18 頁：發(fā)覺用熟字去偏旁的方法學習生字；發(fā)覺漢字 中的很多字都有相同的偏旁；第 38 頁：發(fā)覺用熟字加偏旁的方法學習生字；發(fā)覺帶提 手旁的字與手的動作有關；第 55 頁：發(fā)覺每組的兩個詞意思相反；第 79 頁：發(fā)覺漢字的構字特點,即形聲字形旁

20、表義,聲旁表 音；第 100 頁：發(fā)覺漢字偏旁表義的構字特點；第 118 頁：發(fā)覺生字是由兩個熟字組成的；一字多音的特點；發(fā)覺漢字具有第 138 頁：發(fā)覺漢字分分合合可以拆成或組成很多新字；第 162 頁：發(fā)覺很多漢字都有相同的部件；的圓柱體可以說出很多反義詞；日積月累發(fā)覺憑借圖上這部分內(nèi)容主要是引導同學積存好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復習鞏固 學過的字詞,進行語文基礎學問的綜合練習；教學時,要勉勵同學獨立 完成練習,主動積存詞句,將積存的詞語運用于口頭和書面語言之中；口語交際 教材中的八個口語交際, 內(nèi)容與本組專題有親密聯(lián)系, 且貼近同學生活,同學會有話可說；有些口語交際的教學要提前做好預備,老師要

21、在適當時候給同學布置任務；教學時要重視創(chuàng)設情境、激發(fā)愛好和點撥引導,放手讓同學交 流；同學交際時,師生要留意傾聽,發(fā)覺語病,要以適當?shù)姆绞接枰约m 正,規(guī)范口頭語言；老師仍要善于發(fā)覺同學布滿童趣的出色語言,準時 賜予確定,使同學的思維更加活躍,自由、開心地參加口語交際,使口 語交際課成為師生互動、 生生互動、有目的、有層次的口語溝通的過程；除專設的口語交際課, 老師應在平常的課堂教學中,有意識地培育同學的口語交際才能, 要勉勵同學在日常生活中主動大膽地與人進行口 語交際,不斷提高同學的口語交際才能；口語交際的層次性 展現(xiàn)臺設計這一欄目的目的是勉勵同學自主學習,同學供應表現(xiàn)自己,與同學溝通學習成果

22、的機會；在生活中學習語文, 給“ 展現(xiàn)臺” 中設計的展現(xiàn)內(nèi)容只是個例子, 老師要依據(jù)教學實際和同學生活實際,更換或補充展現(xiàn)內(nèi)容,要把挑選展現(xiàn)內(nèi)容的主動權交給同學,敬重同學的意愿,讓同學充分展現(xiàn)自己各方面的學習收成和才能；此外,老師要留意引導同學展現(xiàn)與學習語文有關的內(nèi)容,如,在課外閱讀中識的字,在廣告、商標、招牌上識的字；自己制作的識字卡片、詞語集錦手冊；自己寫的 小詩、日記；自己收集的諺語、成語、與課內(nèi)學習有關的圖片等；第一單元教材分析本組教材是以 “ 漂亮的秋天”為主題整合內(nèi)容, 主要有識字一、秋天的圖畫、黃山奇石、 植物媽媽有方法、 古詩兩首、 語 文園地一組成,是一組實施美育的優(yōu)秀教材；

23、教學本組教材時, 教者要充分開發(fā)和利用課程資源,讓同學感受秋天的美好,領會大自然的神奇與漂亮；同時,讓同學體會出美好幸福的生活是勤勞的人民制造的； 教學時要發(fā)揮同學的自主性,激發(fā)同學觀看大自然的愛好,引導同學觀看秋天景物和氣候,明白秋天,感受秋天,并留意引導同學能自己畫秋天、寫秋天等,培育同學的創(chuàng)新才能,提高 語文綜合素養(yǎng)；秋天的圖畫是一篇新選的課文,篇幅短小,淺顯易懂；豐收的喧鬧情境和人們的歡樂心情出現(xiàn)出來,教學時應引導同學感悟秋天的美好,并能用自己寵愛額方式來表現(xiàn)秋天；黃山奇石是圖文并茂,讀后我們似乎被作者帶到了景色秀麗神奇的黃山；一塊塊本無生命的巖石被描畫得活敏捷現(xiàn)、活敏捷現(xiàn)；讓人感到自

24、然的宏大、神奇；教學時要 激發(fā)同學對大自然的寵愛之情, 同時應在培育同學觀看力與想象力的基 礎上引導同學自主學習、探究學習,形成良好的學習習慣；植物媽媽 有方法是一首詩歌, 介紹了一些科學常識, 語言生動活潑； 在教學中,要留意引導同學充分地讀,在讀中感悟,在讀中明白學問,把向書本學 習和向大自然學習結(jié)合起來；識字一 教學目標： 1 、會認 12 個生字,會寫 10 個字； 2 、正確、流利地朗讀課文； 3 、有收集詞語的愛好；教學重點： 識字寫字；教學預備： 多媒體課件、自制生字卡片、收集關于秋天的詞語；課時支配 : 兩課時 教學過程：第一課時教學目標：1、熟悉 12 個生字,會寫宜、實、色

25、、華、谷 5 個生字；2、正確朗讀課文；一、導入新課：孩子們,過了酷熱的夏天,我們走進了涼快的秋天；秋天的景象真美呀,就像一幅多彩的圖畫；今日就讓我們更多地明白秋天吧！播放課件,在美麗的音樂中出現(xiàn)三組與課文內(nèi)容相對應的畫面；引導同學觀看,談感受；二、讀中識字；1、同學自由試讀詞語；2、分組互助讀詞語,再開火車讀詞語；3、出示生字,同學自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“ 層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯” ；）4、開火車讀生字；5、 同桌卡片抽讀；三、朗讀感悟；1、 老師范讀,同學邊聽邊想畫面；2、 分組試讀,相互幫忙,力求讀正確；3 、多媒體演示秋天的畫面,說說自己的感受；4、 同學邊讀邊想

26、象,聯(lián)系大自然實際,整體感悟詞語的意思；5、 多種形式讀；（1）開火車讀,要求讀得正確、流利；（2）美讀,要求讀得有感情；（3）自由讀給寵愛的小伙伴聽；四、指導書寫 1、 認讀字音；2、 依據(jù)規(guī)律分析字形,記住字形；如,“ 宜” 與“ 實” ,上邊都有一個寶蓋兒,區(qū)分在于“ 宜” 的 下邊是個“ 且” ,“ 實” 的下邊是個“ 頭” ；3、 說說難寫的字和簡單寫錯的字；4、 師范寫,同學觀看字在田字格中的位置；留意指導偏旁和部件的占格位置,把字寫正確,寫美觀；5、 同學練習；其次課時 教學目標：1、鞏固生字,會寫金、盡、層、豐、壯 5 個生字；2、正確朗讀課文；一、復習鞏固生字；二、在讀中鞏固

27、識字；1、選詞語,讀詞語；出示圖片,選出與圖上景色相對應的本課詞 語,讀一讀；2、開火車讀,要求讀得正確、流利；3、比讀；看誰讀得有感情、有韻律；4、相互賞讀；自由讀給寵愛的小伙伴聽；5、全班齊讀；三、練習出示“ 我會讀” 中的詞語；1、分小組輪讀；2、找伴侶嬉戲：出示“ 我會讀” 中的生字,小伴侶,生字在這里 很孤獨,咱們給它找找好伴侶吧 . 3、再讀,采納多種方式讀；四、指導書寫 1、出示生字：金、盡、層、豐、壯,認讀字音；2、依據(jù)規(guī)律分析字形,記住字形；3、說說難寫的字和簡單寫錯的字；4、師范寫,同學觀看字在田字格中的位置；留意指導偏旁和部件的占格位置,把字寫正確,寫美觀；5、同學練習；

28、作業(yè)設計：收集有關描寫秋天的四字詞語1、秋天的圖畫 教學目標：1、會認 8 個生字；會寫 8 個字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；體會對秋天的景 象和勤勞的人們的寵愛、贊揚之情； 3 、寵愛秋天,情愿用自己寵愛的方式來表現(xiàn)秋天；教學重點、難點：1、教學重點是會寫會寫“ 波” 、 “ 浪” 、“ 打” 、“ 作” 、“ 字” 、“ 蘋” 、“ 麗” 、“ 勞” 八個生字；能有感情地朗讀課文,并背誦；2、教學難點是能有感情地朗讀課文；教學方法 ：集中識字、表演朗讀 教學預備： 課文放大圖片、“ 蘋果” 卡片 課時支配 ：二課時 教學過程：第一課時 教學目標 1、會認“ 圖” 、“ 梨

29、” 、“ 籠” 、“ 頰” 、“ 浪” 、“ 梁” 、“ 燃” 、“ 勤” 、“ 勞” 八個生字；2、能規(guī)范書寫“ 麗” 、“ 燈” 、“ 波” 、“ 浪”4 個字；3、正確、流利地朗讀課文,初步感悟秋天的美好；一、課前導入,創(chuàng)設情境 1、導語：小伴侶,你們寵愛秋天嗎 .說說你為什么寵愛秋天 . 生答 ；是啊,秋姑娘一路歡歌一路笑迎著我們走來了；她來到果園,果園里的 果子都成熟了；她來到田野,田野一片豐收的景色；她敏捷的雙手把山野打扮成了一幅漂亮的圖畫,你們想觀賞秋天漂亮的圖畫嗎 . 2、（出示掛圖）同學觀賞秋天的景色 3、師：看誰看得最仔細,告知老師你都看到了些什么 . 生答 4、過渡：秋天

30、的景色美不美 .我們今日要學的文章也很美,小伴侶們想讀一讀嗎 . 二、初讀課文,認讀生字 1、自由讀課文,把字音讀準,句子讀通順；2、同桌合作讀,要求讀正確；3、指名分句朗讀,讀后評議；4、出示生字卡片,自由認讀；5、借助生字卡片,同桌相互檢查讀；6、指名讀、小老師領讀；7、做識字嬉戲,師：小伴侶把課文讀得真準,為了夸獎你們,老 師帶你們做個嬉戲； 用簡筆畫畫出一棵樹,樹上結(jié)滿各種果子（生字卡片） 師：這可是一棵神奇的大樹,樹上結(jié)滿了各種各樣的果實,你們想摘到這些果子嗎 .不過呀,要摘到這些果子可不簡單,必需付出辛勤 的勞動；每個果子后面都有一個本課的生字,誰把生字讀準了,這個果子就屬于你了；

31、8、同學摘果子,認字并組詞 9、（生字回文）自由讀課文,標出課文共有幾句話；10、找出自己寵愛的句子讀一讀,小組溝通讀后感受；11、競賽讀課文,看誰讀得正確、流利；三、指導書寫；1、出示要寫的字：麗、燈、波、浪；2、觀看生字特點,溝通寫時留意的地方；3、老師示范,同學評判；4、同學練習,同桌相互評判；作業(yè)設計：1、把課文讀給家長聽；2、觀看秋天身邊事物的變化；其次課時教學目標：1、會寫坐、字、勞、蘋 4 個生字；2、能感情地朗讀課文,背誦課文；體會對秋天的景象和勤勞的人 們的寵愛、贊揚之情；3、寵愛秋天,情愿用自己寵愛的方式來表現(xiàn)秋天；一、復習檢查生字；出示生卡片：1、自由讀；2、開火車讀；3

32、、齊讀；二、精讀課文,觀賞秋天1、師范讀,同學留意體會老師在朗讀中表達的寵愛與贊揚之情；2、學習練讀,邊讀邊想象秋天的圖畫；3、小組內(nèi)選出自己寵愛的句子來讀,并說說寵愛的緣由；4、師生協(xié)作讀；小伴侶讀得真好聽,老師也想和你們一起讀了；5、生生協(xié)作讀；5、這么美的景色不光要留在小伴侶的眼睛里,更要深深地印在小 伴侶的腦海里,比一比看誰能把課文背出來；三、擴展課文,歌頌秋天1、昨天老師布置小伴侶回去觀看,到得秋天和同桌溝通溝通；2、全班溝通自己觀看到的秋天；看看秋天里有些什么 .把你觀看3、這真是一幅漂亮的秋天的圖畫,而對這么美的圖畫,你想說什 么呢.在這漂亮的季節(jié)里,你仍想做些什么 . 4、頌秋

33、天； 同學用自己寵愛的方式表達對秋天的寵愛 四、指導書寫；1、出示要寫的字：坐、字、勞、蘋；2、觀看生字特點,溝通寫時留意的地方；3、老師示范,同學評判；4、同學練習,同桌相互評判；作業(yè)設計 1、同學畫一幅秋天的畫,課外舉辦畫展；2、制作一個送給秋天的禮物；2、黃山奇石 教學目標：1. 會認 14 個生字,會寫 8 個生字；2 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會黃山奇石的稱贊,背誦自 己寵愛的部分；3. 寵愛黃山,憧憬去黃山看奇石；教學重點、難點：1、熟悉 14 個生字,會寫 8 個生字；2、充分運用圖畫,啟示同學抓住黃山奇石的特點,綻開想象；3、通過朗讀,加深對一些長句的懂得；教學預備： 多

34、媒體課件,生字卡片；課時支配： 二課時教學過程：第一課時 教學目標：一、引題激趣導入；孩子們寵愛旅行嗎 .都去過哪些好地方？今日老師帶領大家一起去 安徽的黃山,觀賞那里的奇石；板書課題；出示課件, 引導同學觀賞黃山的奇石, 畫面上的石頭像什么？選其中的一塊說一說；二、初讀課文,學習生字；1、自由讀,要求讀準字音；2、同桌相互讀,檢查字音；3、小組合作讀,溝通識字方法；4、嬉戲檢測；老師讀生字,同學和老師玩“ 照鏡子” 的嬉戲；評選識字小能手；三、生字回文,明白課文重要內(nèi)容；1、用自己寵愛的方式讀課文,明白課文重要內(nèi)容；2、分自然段指讀,其他同學點評；3、小組合作通讀課文；四、指導書寫；1、出示

35、要寫的字：尤、其、區(qū)、它,同學認讀；2、觀看生字特點,溝通寫時留意的地方；3、老師示范,重點對難寫的字進行指導；4、同學練習,師巡察指導；其次課時教學目標：1、通過看圖、學文,體會黃山石的神奇,激發(fā)同學對祖國大好河 山的寵愛之情； 2 、通過觀看圖畫和懂得語言文字,培育觀看才能和想象才能；一、復習檢查生字；出示生卡片：1、自由讀；2、開火車讀；3、齊讀；二、逐段學習；1第 1 自然段：默讀再結(jié)合第一圖說一說黃山風景怎么樣？抓住“ 聞名中外、 秀麗神奇、特殊” 談懂得；（板書：秀麗神奇、奇石好玩）2指名讀第 25 自然段；（1）課文詳細介紹了哪幾種奇石？板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天

36、都；（2）出示其次幅圖；提問：圖上的巖石像什么？從哪些地方看出來的？看書上是怎么 介紹的；指名讀第 2 自然段；結(jié)合插圖說一說哪些地方像仙桃？從什么地 方可以看出它所在的地方像石盤（觀看石頭的外形、觀看四周景象；）（3）出示第三幅圖；圖上的巖石像什么？默讀第 3 自然段,有不懂的地方提出來；“ 翻動的云?！?同學懂得起來較困難,可以這樣解決：同學們,誰坐過飛機, 談談你在云層之上看到的景象；由于黃山的山峰高聳入云,從黃山上往下看,云彩在腳下,又濃又厚,云就像大海的波濤那樣 上下翻動,特別壯麗；（4）出示第四幅圖,閱讀第 4 自然段；小組爭論學習：先觀看圖中的石頭像什么？怎么看出來的？讀課文,看

37、課文中怎么說的？從哪兒看出像“ 仙人指路” ？有不懂的地方提出來,爭論解決；指名一組同學匯報爭論情形；（5）學習第 5 自然段；指名讀；提出不懂的問題；師生共同解決；重點懂得：石頭怎么會變成“ 金光閃閃的雄雞” ？（聯(lián)系上下文閱 讀摸索）指名讀,其他同學閉上眼睛想像；睜開眼睛,把你想到的說出來；（6）齊讀第 6 自然段；指名說說仍有什么奇石？板書： 天狗望月,獅子搶球,仙女彈琴 分小組學習,任選一種綻開想象,說說奇石的樣子；黃山石千奇百怪,無所不有,妙趣橫生；讓我們一齊親眼目睹一下黃山的美景吧！ 播放課件 （7）請一位同學讀全文,同時放一段黃山風景的錄像,使大家有 身臨其境之感；三、指導書寫；

38、1、出示要寫的字：巨、安、塊、站,同學認讀；2、觀看生字特點,溝通寫時留意的地方；3、老師示范,重點對難寫的字進行指導；4、同學練習,師巡察指導；作業(yè)設計：1、讀本課生詞并聽寫；巖石怪石巨石仙人仙桃聞名聞名名字風景區(qū)2、填空,再讀句子,留意讀出句中的停頓；（1）聞名中外的（）在我國安徽省南部；那里景色秀麗神奇,（）是那些怪石,好玩極了；（2）在一座陡峭的山峰上,有一只猴子（）地蹲在山頭,望著（）的云海；）的巖石,正等你去給它們起（3）那些叫不出名字的（名字呢！板書設計：仙桃石猴子觀海黃山奇石 好玩仙人指路金雞叫天都3、植物媽媽有方法 教學目標： 1 、熟悉“ 旅、蒲” 等12 個生字；會寫“

39、已、甲” 等10 個字； 2 、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文； 3 、明白文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方 法； 4 、培育同學寵愛大自然的情感,激發(fā)同學探究植物秘密的愛好 和欲望；教學重、難點： 1 、正確認讀、書寫生字； 3 、明白三種植物傳播種子的方法；教學預備： 1 、老師預備有關網(wǎng)站、演示課件或相關的掛圖,生字卡片； 2 、同學明白有關“ 植物傳播種子的方法” 的學問；課時支配：兩課時教學過程：第一課時 教學目標： 1 、熟悉 12 個生字,會寫已、娃、紛、好 4 個生字； 2 、正確朗讀課文；一、導入同學們,植物王國里有很多千姿百態(tài)的植物,那里發(fā)生了不少有

40、趣的故事；今日,老師給大家?guī)砹艘粋€故事植物媽媽有方法；（板 書課題：植物媽媽有方法）【設計意圖】通過談話,利用閱讀期望,激發(fā)同學閱讀的欲望；二、整體感知 1 、播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫,老師伴 隨美麗的音樂有感情地朗讀課文；【設計意圖】通過播放生動好玩的動畫,吸引同學的留意力,激發(fā)他們探究新知的欲望； 2 、從剛才的畫面中,你熟悉了哪幾種植物呢？指名回答,老師相機出示詞語：蒲 豆；齊讀詞語；p 公英、蒼 c ng 耳、豌說說用什么方法記住 “ 蒲、蒼” 兩個生字？（提示同學勿把 “ 蒲”字寫成左右結(jié)構）去掉拼音,開火車讀詞語； 3 、借助拼音,自由小聲地讀課文,要求讀準字

41、音、讀通課文； 4 、默讀課文,在生字下面用鉛筆畫出記號,讀準生字詞的字音； 5 、小組內(nèi)輪讀課文,要求讀得正確、流利的； 6 、開展“ 我會讀” 的競賽；勉勵同學走上講臺大聲朗讀自己寵愛 的段落；師生共同評議； 7 、依據(jù)同學的朗讀情形,讓同學在多音字“ 得” 下畫上記號；看 看在不同的語言環(huán)境中,“ 得” 的讀音有什么不同；出示小黑板： 1 孩子假如已經(jīng)長大,就得辭別媽媽； 2 那里有很多學問,馬虎的小伴侶可得不到它； 3 蒲公英的種子,飛得多遠哪！先認讀“ 得” 的三種不同的讀音“di 、d 、de” ,再讀句子,選音節(jié)注音,最終齊讀這三句話； 8 、讓同學在課文中找找仍有哪些多音字？（

42、為、降、乘 ）畫 上記號,并給這些多音字組詞； 9 、齊讀課文；【設計意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀,同學互助 互學,人人參加,不但讓同學對課文內(nèi)容有了整體的感知,而且讓同學 從中體會到讀書的樂趣,提升自己的自信心；三、識記字形,練寫生字 10 、識記生字 出示文中的生字,自由練讀,小老師帶讀；小組爭論：用什么方法記住這些生字；比比誰的方法好；全班溝通；把生字寶寶送回課文,再次朗讀課文；三、指導書寫 1 、出示生字：已、娃、紛、好；認讀生字； 2 、引導同學觀看字形； 3 、老師范寫,重點指導：“ 絞絲旁” 的寫法,提示同學留意兩個撇折的起筆收筆基本上 下對齊；比較“ 洼” 和“

43、娃” 的字形；同學自由練寫生字,老師巡察指導；【設計意圖】老師充分調(diào)動同學已有的學問體會,的學問” ,變被動為主動,讓同學享受到勝利的歡樂；四、學習第一節(jié)“ 教同學需要教 1 、指名讀第一節(jié)； 2 、說說自己讀懂了什么,仍有什么不明白的地方？ 3 、針對同學的問題,引導同學懂得“ 孩子”“ 四海為家”“ 旅行”等詞語的意思； 4 、指導朗讀：讀時留意停頓和問句的讀法：孩子/ 假如/ 已經(jīng) / 長大,就得 / 辭別/ 媽媽,四海為家；牛馬 / 有腳,鳥 / 有翅膀,植物 / 要旅 行/ 靠的/ 啥方法？同學自由試讀,評議后,再齊讀；作業(yè)設計：拜訪家長明白蒲公英、 蒼耳、豌豆的生長環(huán)境及課本以外的

44、植物傳播種子的例子；【設計意圖】第一小節(jié)是全詩的引子,抓住文章的主要問題,引導同學摸索,為下一節(jié)課的學習做好鋪墊；其次課時教學目標： 1 、會寫甲、洼、豆、識、經(jīng)； 2 、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文； 3 、明白文中介紹的蒲公英、 蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法； 4 、培育同學寵愛大自然的情感,欲望；一、課前預備：激發(fā)同學探究植物秘密的愛好和老師帶領同學走進田間、山野采集蒲公英、蒼耳、豌豆等植物；二、導入 1 、同學們,上節(jié)課我們熟悉了三位植物媽媽,我們一起喊出它們 的名字吧；（師舉圖,生舉標本并呼名蒲公英、蒼耳、豌豆,師貼圖） 2 、同桌展現(xiàn)采集的標本,說說這些植物的名稱； 3 、

45、指名介紹自己采集的標本； 4 、老師出示詞語卡片：蒲公英、蒼耳、豌豆,指名同學上臺前把 卡片貼在相應的圖片下面；全班齊讀詞語；【設計意圖】貼圖識字,讓同學再次與生字見面,并復習回憶前一 節(jié)課所學的學問； 5 、引入課文： 課文中是怎樣介紹這些植物媽媽呢？說了有關它們的什么事？請五位同學接讀課文,每人讀一小節(jié), 其他同學邊聽邊觀看標本； 6 、四人小組一起讀一讀課文,邊讀邊想自己讀懂了什么,仍有什 么不明白的；讀完后,組員之間相互說一說；【設計意圖】閱讀是同學個性化的行為,讓同學自主朗讀課文,既 敬重了同學的意愿,又激發(fā)了同學學習的愛好；三、品讀感悟 1 、說蒲公英 我們先來看看蒲公英媽媽是怎么

46、傳播種子的？請寵愛蒲公英的 同學一起讀讀其次節(jié)；讓同學拿起蒲公英輕輕一吹,一邊吹一邊觀看,說說自己發(fā)覺 了什么？可以和小組的同學溝通一下自己的看法；全班溝通：剛才給蒲公英吹氣時,你看到了什么情形？針對同學的回答,老師拿起蒲公英標本,邊吹氣邊引導同學懂得：風一吹,蒲公英身上的冠毛便綻開了,像一把把降落傘四散開來,你們瞧,種子這里一顆, 那里一顆, 都從空中飄落下來了； （老師相機板畫：蒲公英的種子） 我們可以用哪一個詞來描述？引導同學說出：“ 紛紛” ；讓同學想想仍有哪些情形可以用上 紛” 說一句話；“ 紛紛” 這個詞,試著用“ 紛現(xiàn)在請同學們閉上眼睛想像一下,假如你就是一顆蒲公英的種 子,媽媽

47、給你們預備好了降落傘,微風一吹,你準備到哪里去玩耍呢？指導朗讀：老師渲染氣氛：蒲公英娃娃們,我們就要到很遠很遠的地方去 安家落戶了,遠方有什么呢？讓我們帶著遐想朗讀其次節(jié)；（引導同學 用較輕較慢的語調(diào)朗讀；）哇,微風一吹,你們最終可以離開媽媽,處處旅行了,好高興 呀?。ㄉx）蒲公英娃娃們,你們英勇地離開媽媽的懷抱,從高空中飄落下 來了；（生再讀）配上自己寵愛的動作齊讀其次節(jié)；老師小結(jié)： （手指板書）蒲公英媽媽真有方法,能借助風的力氣 讓自己的孩子四處去旅行； 2 、說蒼耳 師：熟悉了蒲公英媽媽,我們一起去找找蒼耳媽媽；請寵愛蒼 耳媽媽的同學讀讀第三節(jié)；蒲公英媽媽是靠風來傳播種子的,而蒼耳媽媽又

48、有什么好方法 呢？誰能在課文中找到答案呢？畫出相關的語句；讓同學再次拿出蒼耳標本,看一看,摸一摸,形象地感受“ 帶 刺的鎧甲” ；讓同學任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上,然后走一走、跳一跳,體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處,并說說自己的感受；師相機板畫：兔子）（同學說,教蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛,就能去田野、山洼；這個方法 多妙呀！誰來夸夸蒼耳媽媽？讓同學有感情地朗讀第三節(jié)； 3 、說豌豆 讓同學以小組為單位自學第四節(jié),老師提出要求：自由讀第四節(jié)；提出自己不懂的問題,小組成員之間共同探討；說說豌豆是怎么傳播種子的？同學自學,老師巡察指導；各組選派代表匯報學習情形；針對同學的疑問,老師拿出一顆豆莢,

49、將豆莢一捏,殼子突然 收縮,形成彈力,豌豆便彈射出來；同時,老師告知同學這與“ 豌豆曬 在太陽底下,豆莢炸開,豆粒兒蹦著跳著離開媽媽” 的成效是一樣的；通過直觀形象的教具, 讓同學明白了豌豆傳播種子的方法； （老師板畫：太陽）出示句子：豆莢炸開,孩子們離開媽媽；啪的一聲,豆莢炸開,孩子們蹦著跳著離開媽媽；比較兩句話有什么不同,哪一句寫得好？為什么？（引導同學從豆莢炸開的響聲、 豆子蹦跳的動作、 聯(lián)想生活中蹦跳的歡樂等方面去 摸索）指導同學讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的興奮的心情； 4 、試著依據(jù)板書背誦課文,可以配上自己寵愛的動作；【設計意圖】在教學中,針對同學的年齡特點,充分利用豐富的自

50、然資源,通過直觀教具的演示,幫忙同學自然而然地懂得了課文內(nèi)容,也激發(fā)了同學探究自然秘密的愛好；同時,讓同學在自主合作學習中,動手操作,初步培育同學發(fā)覺問題和解決問題的才能；四、拓展延長 1 、植物媽媽的方法仍有很多很多,你們?nèi)圆杉四男┲参锬?？?說說這些植物傳播種子的方法嗎？ （讓同學拿出課前采集的其他植物標 本,邊展現(xiàn)邊介紹植物傳播種子的方法,如：鬼針草寶寶只要掛住小朋 友的衣服,就能去田野、山洼；芭樂的種子被貪吃的小鳥帶到遠方；太 陽一曬,鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽 ） 2 、你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎？為你寵愛的植物編一 編兒歌； 3 、師：在這次學習活動中,我們一起采集身

51、邊的植物,觀看、了 解它們傳播種子的方法, 仍編出了不少好玩的兒歌, 小伴侶們真了不得 ?。∧銈?yōu)槭裁磿羞@么多的發(fā)覺？（同學暢所欲言） 4 、齊讀課文第五節(jié)；5、老師總結(jié)：植物王國里的秘密仍有很多,馬虎的小伴侶是找不 到的；期望你們做細心的孩子,探究大自然中更多好玩的事物和現(xiàn)象；【設計意圖】對課文學問進行拓展,加強課內(nèi)外學問的聯(lián)系,讓學 生在懂得課文內(nèi)容的基礎上進行仿寫,提高同學的語文綜合實踐才能；作業(yè)設計：課外用自己最寵愛的一種植物標本制作成一張小卡片,并寫上自 己編好的兒歌；板書設計：植物媽媽有方法蒲公英 風吹 蒼耳 皮毛掛 豌豆 太陽曬4. 古詩兩首 教學目標： 1 、會認 10 個生

52、字,會寫 6 個字； 2 、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天 的贊揚之情； 3 、寵愛背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩；教學重點、難點： 識字寫字,朗讀感悟 教學方法： 自學、爭論、合作溝通 教學預備： 1 、字詞卡片、掛圖； 2 、收集作者資料以及其它相關的詩句；教學課時： 二課時 教學過程：第一課時 教學目標：4 個生字；1、熟悉古詩一中的生字,會寫首、劉、枝、記 2、正確流利地朗讀古詩,體會詩人對秋天的贊揚之情；3、背誦贈劉景文；一、導入新課 1 、誦詩導入；同學們,古詩是我國的文化精華；誰能背幾首給 大家聽呀？（同學背誦古詩） 古詩為我們出現(xiàn)出美的意境,讓我們獲

53、得美的感受；今日我們學習古詩兩首看看詩中寫了哪些內(nèi)容？ 2 、看圖導入；出示課文插圖,引導同學觀看,說說圖中都畫了 些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣 嗎？今日我們就來學習古詩兩首（板題）二、 對話平臺（一）、初讀 1 、借助拼音自由讀古詩,把字音讀正確； 2 、同桌互讀,圈出不懂得的詞語； 3 、小組合作學習,輪讀溝通自己的懂得；（二）、研讀 1 、老師范讀,引導同學體會情感,想像畫面； 2 、出示詩中描畫畫面,重點引導同學弄清“ 擎雨蓋、傲霜枝”的意思； 3 、自由讀,邊讀邊看插圖,懂得詩意； 4 、匯報溝通詩意； 5 、多種方式朗讀；（三）、誦讀 1 、出示圖畫,指名配樂朗讀； 2 、同學自由練讀； 3 、賽讀,比一比看誰讀得最有感情； 4 、用自己寵愛的方式背誦；三、寫字 1、出示要寫的字：首、劉、枝、記,同學認讀；2、同學觀看字形,溝通怎樣書寫；3、老