1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、利用課題研究方案武城縣教師進(jìn)修學(xué)校 王金德一、課題的提出現(xiàn)階段我們的學(xué)生習(xí)慣接受式學(xué)習(xí)的，無(wú)論在思想上還是在學(xué)習(xí)能力上都是如此，他們善于聽(tīng)從老師的安排，也愿意接受老師的安排。我們的老師也過(guò)于忠于教材，按照教材的設(shè)計(jì)程序編寫(xiě)教案，教材上有的不敢不教，教材上沒(méi)有的不作考慮；有的甚至連練習(xí)題的處理，教學(xué)時(shí)間的分配也都按照教參的要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴絲毫不漏，最終被教材所駕馭，以至于課堂上對(duì)于學(xué)生提出的教案以外的問(wèn)題置之不理，就這樣扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。21世紀(jì)是科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，為迎接科技革命帶來(lái)的時(shí)代，現(xiàn)代社會(huì)急需擁有創(chuàng)新意識(shí)的人才。因此，要改變“以綱為綱，以本為本”過(guò)于劃一

2、的教學(xué)要求和過(guò)于僵化的教學(xué)方式，真正發(fā)揮出教師和學(xué)生兩方面的創(chuàng)造性。為了使語(yǔ)文課能真正為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我校將進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)、利用的研究，旨在通過(guò)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)科中情感的體驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)各種渠道為自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)，從而起到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。新課標(biāo)提出，開(kāi)放語(yǔ)文課程要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行開(kāi)放設(shè)計(jì)，要包括語(yǔ)文學(xué)科課程，也包括語(yǔ)文活動(dòng)課程和語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)課程；要不局限于課本、教室、校園，還應(yīng)與社會(huì)、家庭、學(xué)生生活相溝通；要求教師、學(xué)生與文本之間交流、互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)課程、教材、教法的意義重建；要根

3、植現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，還應(yīng)密切關(guān)注社會(huì)信息化的進(jìn)程，推進(jìn)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。新時(shí)期的語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放的、變化的、發(fā)展的、有活力的。 二、研究目標(biāo)及內(nèi)容1、如何看待閱讀教學(xué)，我們應(yīng)從獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。以此為依據(jù)的閱讀教學(xué)應(yīng)該是：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的閱讀學(xué)習(xí)的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、閱讀的思想和方法，同時(shí)積累廣泛的閱讀經(jīng)驗(yàn)。2、閱讀教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的基本途徑 (1)審查學(xué)生在日?；顒?dòng)中以及為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過(guò)程中能夠從中

4、獲益的各種課程資源，包括知識(shí)與技能、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教與學(xué)的方式和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的各種課程素材。(2)開(kāi)發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件，包括圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室和各種活動(dòng)場(chǎng)館、專用教室等的合理建設(shè)。（3）鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，各種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的專門(mén)人才等資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財(cái)富。（4）建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。(5)課程資源的開(kāi)發(fā)還要根據(jù)各地和各學(xué)校的實(shí)際情況，廣開(kāi)思路，發(fā)掘校內(nèi)外的更加具有針對(duì)性和適應(yīng)性的課程資源，從而更好地發(fā)揮它們的作用。三、實(shí)驗(yàn)原則和方法1、教師真正擺正教與學(xué)的關(guān)系，

5、樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想貫徹素質(zhì)教育思想，教師就要進(jìn)一步明確，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師的任務(wù)主要是激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮主體性，完成特殊的認(rèn)知過(guò)程。換句話說(shuō)，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教師的一切工作，都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生全面健康地發(fā)展服務(wù)。因此，教師要把學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人來(lái)看待，承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性及個(gè)性差異，誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。教師只有真正樹(shù)立了為學(xué)生服務(wù)的思想，樹(shù)立了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的觀念，在備課中才能關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案，在課堂上才能尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，全身心地投入到教學(xué)之中，使閱讀教學(xué)的課堂真正成為學(xué)生發(fā)展能力的課堂

6、，成為充滿生命活力的課堂。教師只有真正確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生的知識(shí)、能力、智力、習(xí)慣、情感等才能得到全面健康地發(fā)展。2、根據(jù)本課題研究的內(nèi)容，在具體研究過(guò)程中，將綜合運(yùn)用調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究和實(shí)驗(yàn)研究等教育科學(xué)研究方法。四、研究步驟和階段目標(biāo)（） 準(zhǔn)備階段（13年11月14年3月）完成文獻(xiàn)研究和有關(guān)調(diào)查研究的內(nèi)容，制定研究方案，確定課題組成員及分工細(xì)則。（） 實(shí)施階段（2014年3月2016年3月）按照研究方案要求，分階段制訂實(shí)施計(jì)劃。第一階段實(shí)施時(shí)間：14年3月15年3月第二階段實(shí)施時(shí)間：15年3月16年3月（）總結(jié)階段（16年3月16年月）完成研究報(bào)告和有關(guān)研究資料的整理工作。五、研究成果預(yù)測(cè)1、實(shí)驗(yàn)階段報(bào)告及研究成果報(bào)告。2、語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源分類匯編。3、優(yōu)秀教學(xué)案例匯編。4、教師論文、總結(jié)匯編。六、課題的組織管理1、成立課題組，明確分工，各負(fù)其責(zé)。