1、名師精編 優(yōu)秀教案假 設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)： 能區(qū)分什么是假設(shè),什么是事實(shí)；能應(yīng)用已有學(xué)問(wèn)和體會(huì)對(duì)所觀看的想象作假設(shè)性說(shuō)明；懂得假設(shè)的含義；教學(xué)目的：過(guò)程技能 1. 識(shí)別問(wèn)題和探究問(wèn)題的方法；2. 有依據(jù)地提出假設(shè)；科學(xué)學(xué)問(wèn) 1. 明白“ 大陸漂移說(shuō)” 的內(nèi)容；2. 懂得假設(shè)的含義；3. 領(lǐng)會(huì)物體外形與下落速度的關(guān)系；情感態(tài)度與價(jià)值觀 1. 佩服、觀賞魏格納和他的“ 大陸漂移說(shuō)”；2. 承認(rèn)體會(huì)中可能的假象,信任實(shí)證；學(xué)習(xí)成果： 估計(jì)同學(xué)能夠識(shí)別問(wèn)題和探究問(wèn)題的方法；有依據(jù)地提出假設(shè)；明白“ 大陸漂移說(shuō)” 的內(nèi)容；懂得假設(shè)的含義；領(lǐng)會(huì)物體外形與下落速度的關(guān)系；學(xué)習(xí)成果評(píng)判：概念進(jìn)展 層次 1：明白“ 大

2、陸漂移說(shuō)” 的內(nèi)容；但是不懂得假設(shè)的含義；不能領(lǐng)會(huì)物體外形與下落速度的關(guān) 系；層次 2： 明白“ 大陸漂移說(shuō)” 的內(nèi)容；懂得假設(shè)的含義；但不能領(lǐng)會(huì)物體外形與下落速度的關(guān)系；層次 3： 明白“ 大陸漂移說(shuō)” 的內(nèi)容；懂得假設(shè)的含義；能領(lǐng)會(huì)物體外形與下落速度的關(guān)系；探究才能：層次 1： 不能識(shí)別問(wèn)題和探究問(wèn)題的方法；不能有依據(jù)地提出假設(shè)；層次 2： 能夠識(shí)別問(wèn)題和探究問(wèn)題的方法；但是不能有依據(jù)地提出假設(shè)；層次 3： 能夠識(shí)別問(wèn)題和探究問(wèn)題的方法；能有依據(jù)地提出假設(shè)；教學(xué)材料： 小球,紙張；魏格納假設(shè)故事圖片；教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)同學(xué) / 老師互動(dòng)目的二次備課老師：同學(xué)們,你們以前有沒(méi)有對(duì)導(dǎo)入

3、新課,一些事物產(chǎn)生過(guò)奇怪呢？對(duì)有些事情總是想找出答案呢集中話題 同學(xué)回答,舉出自己以前這樣的經(jīng)歷；老師對(duì)同學(xué)過(guò)去的探究過(guò)程進(jìn)行表?yè)P(yáng)；探究和調(diào)老師讓同學(xué)回憶一下自己以前想知知道假設(shè)的定義；查道答案的問(wèn)題：名師精編 優(yōu)秀教案同學(xué)：將以前想知道答案的問(wèn)題積 極的匯報(bào)出來(lái),老師將其中有意義 的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上；老師：從里面挑出幾個(gè)典型問(wèn)題讓 同學(xué)說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有找到答案？是用什 么方法找到答案的？同學(xué)匯報(bào),老師進(jìn)行總結(jié)；老師拿出一個(gè)問(wèn)題：“ 校內(nèi)里有一顆 樹(shù)死掉了” 請(qǐng)全體同學(xué)將準(zhǔn)備如何 去討論這個(gè)問(wèn)題的全部過(guò)程寫(xiě)在紙 上；同學(xué)開(kāi)頭寫(xiě),老師巡察,并進(jìn)行指 導(dǎo) 同學(xué)寫(xiě)完后,老師將同學(xué)的答案記 錄在黑板上；老師：

4、我們發(fā)覺(jué)全班許多同學(xué)在寫(xiě) 出討論過(guò)程中的時(shí)候都寫(xiě)到了一個(gè)明白魏格納的假設(shè)研 究過(guò)程；過(guò)程,那就是總是自己先依據(jù)體會(huì) 推測(cè)一下樹(shù)的死因,雖然這些推測(cè) 不肯定正確,但是我們總是想從這 些可能的緣由入手,這寫(xiě)推測(cè)就是 明白依據(jù)體會(huì)來(lái)的假 假設(shè)；設(shè)有的時(shí)候是錯(cuò)誤的；老師將假設(shè)的概念教給同學(xué)；書(shū) P53 的概念；老師教同學(xué)明白“ 大陸漂移說(shuō)”；介紹“ 大陸漂移說(shuō)” 時(shí)最好能借助 直觀媒介 領(lǐng)會(huì)體會(huì)可能造成假象,假設(shè)要經(jīng) 得住質(zhì)疑；老師讓同學(xué)先考慮問(wèn)題：一張紙和 一個(gè)小球誰(shuí)先落地？一個(gè)紙球和一 個(gè)小球呢？讓同學(xué)考慮如何得出這個(gè)問(wèn)題的答 案,將試驗(yàn)步驟寫(xiě)下來(lái),老師指導(dǎo)；名師精編 優(yōu)秀教案同學(xué)寫(xiě)完后老師讓同學(xué)填寫(xiě)書(shū)后的 試驗(yàn)報(bào)告；同學(xué)開(kāi)頭試驗(yàn),老師指導(dǎo),完成后 老師提問(wèn)：試驗(yàn)的結(jié)果和你們?cè)?的假設(shè)相同嗎？同學(xué)回答,老師提問(wèn)：那這說(shuō)明白 什么呢？同學(xué)總結(jié)：