1、九年級(jí)上冊(cè)第六單元作文把小說(shuō)改寫(xiě)成劇本優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)背景】 功能性寫(xiě)作理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境、教學(xué)元素、教學(xué)支架。教學(xué)情境是基于學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和可獲得的材料而設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。這樣的情境有明確的目的指向，能快速激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和水平，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，教給他們實(shí)在的學(xué)習(xí)方法，以幫助他們完成寫(xiě)作任務(wù)。 此次寫(xiě)作任務(wù)為完成學(xué)校元旦藝術(shù)節(jié)話劇表演比賽，并結(jié)合統(tǒng)編版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的作文要求學(xué)習(xí)改寫(xiě)：學(xué)習(xí)改寫(xiě)，把小說(shuō)改寫(xiě)成劇本。這是一次大膽的探索和實(shí)踐。 【設(shè)計(jì)思路】 劇本的類型很豐富，我們改寫(xiě)的劇本為話劇劇本。 話劇劇本的最終目的是為舞臺(tái)

2、演出服務(wù)，指導(dǎo)演員說(shuō)什么做什么。課堂內(nèi)容主要抓住劇本的形式、劇本和小說(shuō)的區(qū)別、劇本人物對(duì)話、舞臺(tái)提示等方面來(lái)把小說(shuō)改寫(xiě)成劇本。為了不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的改寫(xiě)興趣，課堂中采用了游戲升級(jí)的模式，從劇本概念、舞臺(tái)提示、人物對(duì)白等方面逐步完善劇本改寫(xiě)，并總結(jié)小說(shuō)改寫(xiě)成劇本的具體寫(xiě)作策略。 【教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】 一、出示情境，激發(fā)興趣 （屏顯） 第九屆校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)方案（節(jié)選）：話劇表演比賽，各年級(jí)各班準(zhǔn)備一個(gè)話劇節(jié)目進(jìn)行參演。話劇內(nèi)容要求主題積極、內(nèi)容健康，鼓勵(lì)同學(xué)們結(jié)合校內(nèi)校外生活自己創(chuàng)作話劇劇本，或者積極改編所學(xué)課文。每個(gè)班的表演時(shí)間不得超過(guò)五分鐘。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上方案提取關(guān)鍵信息： 1.話劇表演，必須準(zhǔn)備話劇

3、劇本。（話劇表演要準(zhǔn)備什么） 2.劇本可以原創(chuàng)，或者將小說(shuō)改編成劇本。 3.話劇表演時(shí)間不得超過(guò)5分鐘。（注意話劇內(nèi)容的取舍） 二、出示范本，搭建支架 師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)真正的劇本長(zhǎng)什么樣嗎？ 生：沒(méi)有 師：接下來(lái)我們來(lái)看一個(gè)非常熟悉的動(dòng)畫(huà)片的劇本片段。 （屏顯） 熊出沒(méi)第一集劇本（節(jié)選） 人物：熊大、熊二、光頭強(qiáng) 時(shí)間：白天 地點(diǎn)：光頭強(qiáng)小木屋 （熊大、熊二鬼鬼祟祟地從窗口往里瞧） 熊二：呀？光頭強(qiáng)今天咋沒(méi)出去砍樹(shù)呢？ 熊大：小聲這么大聲干嗎？想讓光頭強(qiáng)發(fā)現(xiàn)咱們?。?（生閱讀劇本，注意劇本涵蓋哪些內(nèi)容） 帶領(lǐng)學(xué)生分析并圈畫(huà)出一個(gè)劇本中包含了哪些重要部分：對(duì)話臺(tái)詞、舞臺(tái)提示，歸納并出示劇本的

4、概念。 （屏顯） 劇本是一種文學(xué)形式，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)，編導(dǎo)與演員根據(jù)劇本進(jìn)行演出。劇本主要由人物對(duì)話（或唱詞）和舞臺(tái)提示組成。舞臺(tái)提示一般指出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，或人物上下場(chǎng)、指出場(chǎng)景或其他效果變換等。 引導(dǎo)學(xué)生從表現(xiàn)手法、塑造人物、情節(jié)、時(shí)空限制、節(jié)奏等方面來(lái)分析小說(shuō)和劇本的不同，便于學(xué)生更精準(zhǔn)地把握劇本的特點(diǎn)并運(yùn)用于創(chuàng)作。 師：了解了劇本的格式，現(xiàn)在交給你們一個(gè)任務(wù)，依葫蘆畫(huà)瓢把范進(jìn)中舉中“范進(jìn)進(jìn)學(xué)，胡屠夫賀喜”這個(gè)片段改寫(xiě)成劇本。 學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)改寫(xiě)，教師展示初步改寫(xiě)成果，并出示初步改寫(xiě)版本1.0版： （屏顯） 人物：胡屠戶、范進(jìn)、范母、范妻 時(shí)間：中午 地點(diǎn)：范進(jìn)家 范進(jìn)

5、進(jìn)學(xué)回家范進(jìn)向胡屠戶作揖。坐下。 胡屠戶：我自倒運(yùn)，把我所以帶個(gè)酒來(lái)賀你。 范進(jìn)唯唯連聲母親自和媳婦在廚房造飯。 胡屠戶：你如今既中了相公，凡事免得惹人笑話。 范進(jìn)：岳父見(jiàn)教的是。 胡屠戶：親家母也來(lái)這里坐著吃飯。老人家可憐！可憐！ 說(shuō)罷，婆媳兩個(gè)千恩萬(wàn)謝。胡屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。 三、游戲升級(jí)，完善劇本 1.回望1.0，升級(jí)舞臺(tái)提示，展望2.0。 師：同學(xué)們，看到我們剛剛完成的劇本1.0版，我們可以用來(lái)排練了嗎？ 生：不可以。 師：為什么呢？說(shuō)說(shuō)你的理由 生：因?yàn)檫@個(gè)版本中大部分都是對(duì)話，如果我們的演員只是站在舞臺(tái)上你一句我一句地說(shuō)話，就變成了相聲表演。 師：這位同學(xué)可謂一針見(jiàn)血，那

6、你有什么好的建議嗎？ 生：我覺(jué)得應(yīng)該讓演員動(dòng)起來(lái)，有動(dòng)作有表情。 師：動(dòng)作、表情等都屬于劇本中的 生：舞臺(tái)提示！ 師：請(qǐng)大家找一處你覺(jué)得最應(yīng)該添加舞臺(tái)提示的地方，完成后和大家分享。 生：我添加了“胡屠夫提上一只腳來(lái)搭在板凳上，用手招呼”這一個(gè)動(dòng)作，因?yàn)檫@一個(gè)動(dòng)作就把胡屠夫那種傲慢粗俗無(wú)禮的形象展現(xiàn)得淋漓盡致了。這個(gè)動(dòng)作特別符合他的身份。 師：所以我們添加舞臺(tái)提示要注意什么呢？ 生：要符合人物的身份，性格特征。 2.基于2.0，升級(jí)人物語(yǔ)言，再攀3.0。 師：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)回顧一下這次話劇表演的活動(dòng)方案。大家還發(fā)現(xiàn)了什么細(xì)節(jié)嗎？ 生：我覺(jué)得演員說(shuō)的話應(yīng)該是大家都可以聽(tīng)懂的，而且聽(tīng)起來(lái)非常有趣的

7、。 師：這位同學(xué)非常細(xì)心，給出了一條非常有建設(shè)性的提議，就是人物的語(yǔ)言一定要通俗易懂，而且還要風(fēng)趣幽默。范進(jìn)中舉本身是一篇清代的文言小說(shuō)，有很多詞語(yǔ)已經(jīng)慢慢消失在人們的視聽(tīng)中，很多語(yǔ)言的表達(dá)方式讓人陌生?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇劇本2.0版中你最想改寫(xiě)的一句人物對(duì)話，把它改寫(xiě)得更加通俗易懂、風(fēng)趣幽默。 生：我選了胡屠戶的第一句。我改的是這樣的：是我自己倒了大霉！把一個(gè)這么寶貝的女兒嫁給你這個(gè)阿達(dá)寶窮鬼！這么多年了，就知道拖累我。現(xiàn)在不知道是不是我最近少殺了幾頭豬，積了德，竟然讓你沾我的光考上了秀才，所以帶個(gè)酒來(lái)祝賀祝賀你！ 師：這個(gè)改寫(xiě)非常具有贛州特色，阿達(dá)寶是我們的贛州口語(yǔ)。其他的同學(xué)呢？ 生：我選

8、的是胡屠戶的第二句你如今既然考中了秀才，凡事都要像點(diǎn)樣子，有點(diǎn)規(guī)矩。比如像我這些殺豬的老板們，都是有頭有臉的人物，你怎么敢在我面前裝老大？你怎么也要給我留點(diǎn)面子吧？你家門(mén)口這些作田的，扒糞的，不過(guò)就是個(gè)普通百姓，你跟他們同穿一條褲子，平起平坐，就是壞了規(guī)矩??！連我都覺(jué)得丟死了人，你就是個(gè)沒(méi)有用的家伙，我今天說(shuō)的這些話都是為了教你，免得你出去丟人現(xiàn)眼，惹人笑話！ 師：同學(xué)們通過(guò)使用對(duì)比、方言、幽默化的方式將人物語(yǔ)言變得更加具有了舞臺(tái)效果，也更加通俗。 3.以點(diǎn)帶面，形成完整演出劇本4.0。 師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛才的升級(jí)，我們基本上完成了一個(gè)比較完整的短劇本?？墒俏覀冎溃趯?shí)際的演出中就這一點(diǎn)劇本

9、是不夠演的，那么我們就要對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行篩選，分成若干幕，或者擴(kuò)充一定的對(duì)話臺(tái)詞。這個(gè)工作留給同學(xué)們課后去完成。大家可以根據(jù)一定的舞臺(tái)演出需求增刪內(nèi)容。 【教學(xué)反思】 1.真情真境，點(diǎn)燃寫(xiě)作熱情。 平時(shí)的命題作文、半命題作文，多因不接地氣而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的熱情。而此次寫(xiě)作任務(wù)是基于真實(shí)的生活情境，服務(wù)于迫切的校園生活需求的。而且話劇表演是一個(gè)眾人通力合作才能完成的工作，需要有人完成劇本創(chuàng)作，需要擅長(zhǎng)表演的學(xué)生進(jìn)行表演，需要準(zhǔn)備道具可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都有事情可以做，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣真實(shí)的教學(xué)情境也正是功能性寫(xiě)作所倡導(dǎo)的。同時(shí)，我們也可以帶領(lǐng)學(xué)生包括教師自己跳出一種為寫(xiě)作而寫(xiě)作的誤區(qū)。寫(xiě)作訓(xùn)練

10、并不僅僅是為我們考場(chǎng)作文增分，更是生活中表達(dá)的需求。 2.“教”學(xué)生寫(xiě)作文，而非“叫”學(xué)生寫(xiě)作文。 常規(guī)的作文教學(xué)往往是這樣：給學(xué)生一個(gè)題目，叫他們寫(xiě)，教師評(píng)，念好的作品。這樣學(xué)生的寫(xiě)作能力根本無(wú)法提高，寫(xiě)得好的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常得到表?yè)P(yáng)或許能激發(fā)一定的創(chuàng)作欲望，但是那些從來(lái)得不到表?yè)P(yáng)的學(xué)生卻可能因此越來(lái)越討厭寫(xiě)作。學(xué)生寫(xiě)作能力無(wú)法提高，教師是有責(zé)任的。我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望的同時(shí)還應(yīng)該在他們有困難的地方給予幫助，提煉相關(guān)的教學(xué)元素，讓寫(xiě)作教學(xué)變得有的放矢。 比如在此次改寫(xiě)任務(wù)中，很多學(xué)生都不知道劇本是什么樣子，所以給學(xué)生一個(gè)熊出沒(méi)的范本，他們便可以依葫蘆畫(huà)瓢把小說(shuō)內(nèi)容整合成劇本的格式。給學(xué)生及時(shí)提

11、供范例，他們才不至于茫然不知所措。教學(xué)過(guò)程在師生對(duì)話中不斷推進(jìn)，并在寫(xiě)作的過(guò)程中學(xué)習(xí)到了小說(shuō)改寫(xiě)成劇本的相關(guān)策略。有趣的游戲升級(jí)，讓教學(xué)過(guò)程不再枯燥無(wú)味，寫(xiě)作元素也得到了相應(yīng)的滲透。 【學(xué)生作品】 范進(jìn)中舉第一幕之“屠戶賀喜” 人物：胡屠戶、范進(jìn)、范母、范妻 時(shí)間：中午 地點(diǎn)：范進(jìn)家 范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，胡屠戶提了酒肉大搖大擺來(lái)范進(jìn)家。范進(jìn)連忙出來(lái)向他作揖。 胡屠戶：嘆了一口氣是我自己倒了大霉！把一個(gè)這么寶貝的女兒嫁給你這個(gè)阿達(dá)寶窮鬼！這么多年了，就知道拖累我。現(xiàn)在不知道是不是我最近少殺了幾頭豬，積了德，竟然讓你沾我的光考上了秀才，所以帶個(gè)酒來(lái)祝賀祝賀你！ 范進(jìn)：不停地點(diǎn)頭是是是 范進(jìn)妻子和母親做飯，熱氣騰騰 胡屠戶：傲慢語(yǔ)氣你如今既然考中了秀才，凡事都要像點(diǎn)樣子，有點(diǎn)規(guī)矩。比如像我這些殺豬的老板們，都是有頭有臉的人物，你怎么敢在我面前裝老大？你怎么也要給我留點(diǎn)面子吧？你家門(mén)口這些作田的，扒糞的，不過(guò)就是個(gè)普通百姓，你跟他們同穿一條褲子，平起平坐，就是壞了規(guī)矩??！連我都覺(jué)得丟死了人，你就是個(gè)沒(méi)有用的家伙，我今天說(shuō)的這