1、PAGE11PAGE11虞美人課堂實(shí)錄(本站論壇稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)虞美人課堂實(shí)錄(本站論壇稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)投影呈現(xiàn)：故都金陵的畫面一、引師：同學(xué)們想不想聽故事。生：（小聲）想。師：這“想”的聲音不夠“響”嘛！生（大聲）：想！師：好，那老師給大家講一個(gè)歷史故事。不過，需要提醒的是，這不是一個(gè)歡樂的故事，而是一個(gè)悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中，能把聽到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個(gè)任務(wù)。下面，讓我們開始-（課件背景音樂。如怨如慕，如泣如訴。）師（深情地）：一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。

2、佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)拢D(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。請問，他是誰？生

3、：李煜。師：對(duì)，他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。（投影呈現(xiàn)李煜頭像及相關(guān)檔案）姓名：李煜別名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七籍貫：徐州國家：南唐職業(yè)：國主詞人信仰：佛教師：但在死神來臨之前，他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個(gè)昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運(yùn)。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界-（投影呈現(xiàn)：江水圖。虞美人全詞內(nèi)容。）二、讀師：學(xué)習(xí)課文先從誦讀開始。先請兩位同學(xué)來朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽讀過程中，要注意比較，然

4、后評(píng)析誰朗讀得更好。一男生、一女生誦讀。師：他們讀得怎么樣？生：趙楠讀得聲音洪亮，韻律清楚，好象感情太高亢了，這不大應(yīng)該。陳露的感情處理好一些。師：應(yīng)該什么樣的感情？生：低沉、凄涼，在聲調(diào)上有曲折。師：其他同學(xué)還有什么評(píng)價(jià)嗎？生：我覺得他們讀得都不好，重音上只處理好了最后一句，前面的讀得不怎么樣？師：依你說，應(yīng)該怎么處理？生：我覺得這幾詞要讀好：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。這些詞特別能表現(xiàn)詩人的內(nèi)心痛苦的世界。師：你再來試試讀讀。生：（讀）師：大家說劉欣讀得怎么樣？生（齊）：好。師：剛才劉欣在讀的時(shí)候，一張一弛，一頓一挫，好象把我也帶入到那個(gè)憂傷的世界了，這才是入情入境、高質(zhì)量的誦讀

5、。還有沒有同學(xué)向他挑戰(zhàn)？生：我想試一下。師：來，先為勇敢的挑戰(zhàn)者鼓掌！生：（讀）（學(xué)生再次鼓掌）師：怎么樣？生（亂）：比劉欣更好！棒！師：汪曉雨不愧是年級(jí)詩歌朗誦大賽的冠軍，不過老師我今天也向向他挑戰(zhàn)一回！生（齊）：好?。ü恼疲煟何铱墒怯袀涠鴣淼模瑐浜昧艘魳?，我讀完后大家再實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，不要因?yàn)槲沂抢蠋熅徒o我面子，也不要因?yàn)槲沂抢蠋熅筒唤o我面子。生：（笑）。師：（配樂朗誦）生：（掌聲）師（見一學(xué)生舉手）：你說-生：老師讀得很投入，不過普通話還不是很標(biāo)準(zhǔn)。師：恩？生：“玉砌”的“砌”老師讀成了“切”。師：謝謝糾正。大家認(rèn)為我比汪曉雨讀得好的，舉手！（只有6個(gè)人舉手，全班42人）師：看來我是沒

6、希望超過她了，大家可要好好練練，爭取超過她，有沒有信心？生（亂）：好！沒問題！師：來，咱們一起背一遍，背誦的時(shí)候爭取眼前能浮現(xiàn)出詞中的景象。春花34-生：（齊背）三、議師：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？生（齊）愁投影呈現(xiàn)：放大“愁”字，字色由黃變黑師：大家說說李煜的愁有哪些。投影呈現(xiàn)問題：李煜的愁生：國家滅亡師在黑板上書寫“國家滅亡”。生：還有離開君主寶座的失落。師在黑板上書寫“離開君主寶座的失落”。生：沒有了妻妾的幸福。師：恩？（眾生笑）生：至少?zèng)]有了家庭啊，家已經(jīng)支離破碎了。師：這才象話。（在黑板上書寫“家庭支離破碎”）生：對(duì)往事的懷念，或者說是

7、那個(gè)歲月流逝，自己的命運(yùn)越來越差。師在黑板上書寫“感時(shí)傷懷”師：差不多了，我自己思考的答案，跟這幾位同學(xué)說的差不多，看看-投影呈現(xiàn)：往事之嘆亡國之恨“愁”離家之痛思家之苦師：這層層疊疊的鋪天蓋地的“愁”接踵而至，真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！師：好。這“剪不斷，理還亂”無限憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問問大家，作者是怎么樣來寫“愁情”的？投影呈現(xiàn)：作者是怎么樣來寫“愁情”的？生：選取典型的景物，如春花秋月表達(dá)憂愁。有意境。師：春花秋月是美好的事物，能直接表現(xiàn)愁情嗎？生：我猜是對(duì)比吧。師：好。生：結(jié)尾的名句用了比喻，把抽象的感情寫得很形

8、象。師：好。生：虛實(shí)結(jié)合。對(duì)往事的回憶，引起現(xiàn)在的愁苦，前虛后實(shí)。師：很好。師：我看除了對(duì)比、比喻、虛實(shí)的運(yùn)用外，作者的發(fā)問也很有特色。先問天：“春花秋月何時(shí)了”再問人：“往事知多少”最后問自己：“問君能有幾多愁”可以說是，問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。層層疊加，曲折回旋。最后以“一江春水”作結(jié)，這哪是一江春水啊簡直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達(dá)到了極至。投影呈現(xiàn)：意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融實(shí)寫：物是（自然永恒）虛寫：人非（人生無常）比喻對(duì)比。發(fā)問師：我還想問問：你們是如何看待李煜的“愁”的？投影呈現(xiàn)：如何正確評(píng)價(jià)李煜的“愁”生：這是封建帝王的愁，不值得同情。誰叫他聲色犬馬，不務(wù)

9、正業(yè)呢？生：我覺得這愁愁得美。師：為什么覺得美？生：因?yàn)樗苡腥饲槲?，人性化。師：說得好。生：我也是“哀其不幸，怒其不爭”吧。師：我說說我的看法：我無暇去責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情?！皢柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)總藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來的李煜的讀者。再由審美的通道回過來看，我們又能看到李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵-如果說，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。師：帶著這種認(rèn)識(shí)，我們一起來看李煜的另一詞作浪淘沙。

10、師：將課本翻到68頁，自讀，并思考它與虞美人的相通之處。投影呈現(xiàn)：浪淘沙詞作內(nèi)容。生：都寫的是離國離家之愁。但是沒有仇恨，是純凈的愁情。生：我喜歡“夢里不知身是客，一晌貪歡”，很動(dòng)情，我讀到這里哽咽的。師：說說看。生：這算是虛寫吧，夢里尋找到極樂世界，加重了現(xiàn)實(shí)的悲涼。越是在夢里沉醉，越能看出現(xiàn)實(shí)處境的凄涼。生：我喜歡“別時(shí)容易見時(shí)難”。一般說，相見很容易，作者卻反過來說，與作者的經(jīng)歷有關(guān)。一旦告別了國與家，就徹底孤獨(dú)了。生：我注意到作者又寫到春天了。作者寫春天是在懷念，也是反襯，是在與春天告別。四、結(jié)師：說得都不錯(cuò)。投影呈現(xiàn)：尼采與繆塞的話。師：尼采說：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血

11、寫出來的文字。”繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！钡拇_，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里誕生。我們可能不會(huì)絕望，我們可能不會(huì)寫出驚人的篇章，但是，熱愛生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛詩歌熱愛生活吧！下課。下面是各位資友的探討邊城：學(xué)生的探討很精彩。不過是東方三年前的，如果現(xiàn)在來上，東方必會(huì)有些改變。我覺得，學(xué)生能在老師的提示下，自己分析到這種程度已經(jīng)很不錯(cuò)了。只是，問題還是老師提出來的，能不能在講完本課后，教會(huì)學(xué)生怎么去鑒賞詩歌呢？作為詩歌鑒賞的示范課我覺得可以這樣上，以后學(xué)生可以根據(jù)老師的示范自行去

12、鑒賞。如果是我的學(xué)生，只怕很難體會(huì)到樂景與哀愁對(duì)比的妙境。草：課堂結(jié)構(gòu)流利清晰，語言幽默詼諧。學(xué)生討論熱烈，并且從中得到美感。不知講這課時(shí)有必要用虞美人這首歌，沒聽過這首歌的音樂，只是聽別人唱過，當(dāng)時(shí)很受震撼。春姑娘：“在他過完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)?，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡”-提問：李后主是在同一個(gè)夜晚，吟下這首詞并喝下毒酒的？東方雪：這是我在網(wǎng)上資料看到的，不一定是真實(shí)的。但是為了詩意，我就這么處理了。xiaoyanzi：認(rèn)真研讀東方老師的課這是第二節(jié)。第一次是將東方老師的詩歌教學(xué)轉(zhuǎn)到我們校園網(wǎng)，與我的同仁們一起探討。這是第二次，不知道是哪位專家說過：“文（文言文）怕架空，詩怕分解”。小燕子也一直以為如果將詩歌分解了，那是非常殘酷的一件事，正如一顆心臟，倘若我們將它肢解為幾塊，那是多么血腥的一件事情！詩歌是講究整體藝術(shù)，講究感悟的一種問文體。有人說詩歌只可意會(huì)，不可言傳。但作為老師的我們就必須言傳，但是言傳就會(huì)