1、課題名稱(chēng)必修一第二課第二框：價(jià)格變動(dòng)的影響科目思想政治教學(xué)對(duì)象高一年級(jí)授課教師王慶雨一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)商品價(jià)格變動(dòng)與需求量變動(dòng)之間的一般規(guī)律、不同商品的需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度是不同的；了解相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)對(duì)需求量的影響以及互補(bǔ)品及替代品的含義；理解商品價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響。能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用價(jià)格變動(dòng)的相關(guān)理論，分析相關(guān)生活現(xiàn)象，解決實(shí)際生活問(wèn)題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)價(jià)格的變動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理性消費(fèi)、勤儉節(jié)約的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的自主性。二、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活消費(fèi)的影響以及價(jià)格變動(dòng)調(diào)節(jié)產(chǎn)量。2.教學(xué)難點(diǎn)：價(jià)格變動(dòng)對(duì)不同商

2、品的影響程度不同以及價(jià)格變動(dòng)調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素的投入。三、教法堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主線，培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)際結(jié)合的自主探究能力。四、學(xué)法探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)五、設(shè)計(jì)理念及思路1.設(shè)計(jì)思路：由于本科較為貼近生活，授課教材需要緊貼學(xué)生的實(shí)際需要，重視學(xué)生在生活中的感受和知識(shí)內(nèi)容相聯(lián)系，最后建立完整的知識(shí)體系。因此，本課在教師的主導(dǎo)作用下，由學(xué)生制定一個(gè)秋有計(jì)劃方案，一方面用于解決實(shí)際問(wèn)題，另一方面也可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)。在制定計(jì)劃的過(guò)程中，學(xué)生分小組自主討論，合作，探究；教師解惑、歸納、提升，促使價(jià)值生成，并引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識(shí)體系和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2

3、.設(shè)計(jì)理念：杜威在一百多年前就提出：“學(xué)習(xí)是基于有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)，而不是信息的傳遞。”因此本課的主體設(shè)計(jì)是在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和“前概念”去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，而不是教師一味地灌輸知識(shí)。課堂教學(xué)有預(yù)設(shè)、有生成，而最終需要達(dá)成學(xué)生“知、信、行”合一的綜合素養(yǎng)。要達(dá)成此目標(biāo)，課堂設(shè)置的情境需要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)、解決學(xué)生的疑惑點(diǎn)。但又不能過(guò)于“熱鬧”，忽略掉基本知識(shí)的傳授和基本能力的培養(yǎng)。教學(xué)大綱導(dǎo)入新課：以秋季光霧山的風(fēng)景視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的秋游興趣，能夠?qū)⑵湟氲綄W(xué)習(xí)情境中，在輕松的氛圍中習(xí)得經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。（二）第一篇：走進(jìn)生活一秋游攻略 知識(shí)提升一：價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活消

4、費(fèi)的影響讓學(xué)生分組討論學(xué)案上的秋季計(jì)劃表，完成各項(xiàng)形成規(guī)劃。給與學(xué)生前提條件，讓學(xué)生自身在探究中體會(huì)生活中商品價(jià)格的變動(dòng)對(duì)其消費(fèi)行為的影響，培養(yǎng)學(xué)生理性消費(fèi)、勤儉節(jié)約的意識(shí)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。1.出行時(shí)間和行前準(zhǔn)備的討論總結(jié)一般意義上的需求法則（拓展“雙十一”購(gòu)買(mǎi)東西就一定是理性的選擇嗎？）2.隨身必備物品清單的補(bǔ)充引出互補(bǔ)品的概念及價(jià)格變動(dòng)對(duì)彼此需求量的影響 需求相關(guān)論 交通出行的選擇方案引出互為替代品的概念及價(jià)格變動(dòng)對(duì)彼此需求量的影響3.住宿餐飲的選擇方案引出生活必需品的概念及價(jià)格變動(dòng)對(duì)需求的影響 需求彈性論景點(diǎn)購(gòu)物是否考慮引出高檔耐用品的概念及價(jià)格變動(dòng)對(duì)需求的影響（三）第二

5、篇：走進(jìn)生活二經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略 知識(shí)提升二：價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響讓學(xué)生繼續(xù)完成學(xué)案上面的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的相關(guān)問(wèn)題。本部分的設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取和分析能力。通過(guò)分析探究材料，討論相關(guān)問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力。同時(shí)，通過(guò)了解價(jià)格變動(dòng)影響生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者制定經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)意識(shí)。1.通過(guò)對(duì)問(wèn)題一的討論總結(jié)得出知識(shí)點(diǎn)一：調(diào)節(jié)產(chǎn)量2.通過(guò)對(duì)問(wèn)題二的討論總結(jié)得出知識(shí)點(diǎn)二：調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素的投入（討論：我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)“人工智能”時(shí)代的到來(lái)？對(duì)于我們勞動(dòng)者有什么啟示？）（四）第三篇：智慧生活體驗(yàn)踐行材料分析與拓展，重在培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析生活中具體的生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的參與能力。七、板書(shū)設(shè)計(jì) 需求法則對(duì)生活消費(fèi) 需求彈性論的影響