1、背影第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)人：王迎迎教材分析：本單元都是敘事性作品，朱自清的背影是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？原來在禍不單行、陰云籠罩，哀愁焦慮的日子，父親用自己無微不至的關(guān)懷讓遠(yuǎn)行的游子幾番落淚。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動著的背影，成了本文的焦點(diǎn)。父親的慈愛和迂執(zhí)，艱和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，可謂“真情真感真文”。學(xué)情分析：由于七年級上冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過朱自清的寫景抒情散文，對朱自清及其散文有一定的了解。今天，八年級的學(xué)生要在此基

2、礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)朱自清的寫人記事散文，尤其要學(xué)習(xí)什么是文章的線索，學(xué)生應(yīng)該如何尋找線索，以及線索的作用。教學(xué)目標(biāo)：一、知識與技能目標(biāo)1、會讀、會認(rèn)、會寫本篇散文的十余個(gè)生字詞。2、通過分析四次背影，了解什么是線索，如何尋找線索，以及線索的作用。二、過程與方法目標(biāo)通過分析文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，學(xué)會文章的線索及作用。三、情感態(tài)度價(jià)值觀通過分析一系列動詞的運(yùn)用，體會父親背影的偉岸，父愛的深沉。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過分析四次背影，了解什么是線索，如何尋找線索，以及線索的作用。2、通過分析一系列動詞的運(yùn)用，體會父親背影的偉岸，父愛的深沉。教學(xué)方法：朗讀法、講授法、啟發(fā)式教學(xué)法教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生查閱朱

3、自清的相關(guān)資料，尤其是寫作背影的背景資料。2、教師準(zhǔn)備一段父親為兒子買橘子時(shí)的背影視頻。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入以一張父子圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)劯惺?。二、生字詞用開火車的形式，讓學(xué)生會認(rèn)，會讀這些生字詞。三、線索“背影”探索1、背影這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了幾次？請?jiān)谖闹腥Τ鰜怼?次思念父親的背影 （第1段）望父買橘的背影 （第6段）父子分別的背影 （第6段）別后懷念的背影 (第7段）2、從文章結(jié)構(gòu)的角度，分析第一次“背影”的作用？文章結(jié)構(gòu)：開頭、中間、結(jié)尾開頭：點(diǎn)題；做鋪墊；總領(lǐng)全文；設(shè)置懸念中間：承上啟下結(jié)尾：照應(yīng)開頭；總結(jié)全文3、請同學(xué)們一起朗讀父親為兒子買橘子的這一片段，根據(jù)原文填空，并說說你的發(fā)現(xiàn)和

4、理由？我看見他_著黑布小帽，_著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地_到鐵道邊，慢慢_身下去，尚不大難。可是他_過鐵道，要_上那邊月臺，就不容易了。他用兩手_著上面，兩腳再向上_；他肥胖的身子向左微_，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。運(yùn)用“攀”、“縮”、 “傾”幾個(gè)動詞，形象地寫出了父親吃力地攀爬的困難但卻很努力的樣子，這個(gè)背影流露出了強(qiáng)烈的愛子之心和巨大的父愛力量，催人淚下。4、從文章結(jié)構(gòu)和情感的角度，分析第二、三次“背影”的作用？承上啟下，為下文回憶和思念父親埋下伏筆。5、從情感和結(jié)構(gòu)的角度，分析第四次“背影”的作用？情感：思念父親結(jié)構(gòu)：照應(yīng)開頭6、文章以“背影”為題，“背影”一詞在全文中的作用？位置：開頭、中間、結(jié)尾均出現(xiàn)（四次）線索關(guān)系：層層遞進(jìn)（鋪墊）板書設(shè)計(jì)：背影 朱自清位置：開頭、中間、結(jié)尾均出現(xiàn)（四次）線索關(guān)系：層層遞進(jìn)（鋪墊）教學(xué)反思：教學(xué)本課，我悟出了這樣的道理：要用心感悟教材，挖掘教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，使語文課堂教學(xué)充滿生機(jī)、充滿新意。其實(shí)，課改不僅是對原有課程的否定、創(chuàng)新，更是對教師原有觀念的否定與創(chuàng)新。在實(shí)施過程中，教師要不斷修正自己的教育教學(xué)理念，真正意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活