1、幼兒園老師如何正確批判孩子孩子做錯了事情,恰當(dāng)?shù)呐惺潜匾?；但?shí)際上,很多老師有這樣的體會,和孩子好好地說、講道理不管用,批判也不管用；那么,作為幼兒園老師,該如何批判孩子呢？讓我們一起來看看吧！“ 人非圣賢,孰能無過” ？更何況是孩子呢？當(dāng)孩子犯錯時(shí),恰當(dāng)?shù)呐惺潜匾?；由?批判作為一種訓(xùn)練手段,目的就是讓孩子能夠知道錯誤的緣由,以后能夠防止或改正,期望孩子更強(qiáng)壯的成長！以下為您介紹“ 幼兒園老師如何批判孩子？” ,供您參考！一、翻老賬的批判方式要不得孩子頑皮搗蛋, 總少不了挨老師的批判,有的老師仍把“ 舊賬” 逐一翻出來,想讓孩子更加明白到自己的所作所為是不正確的,并責(zé)令其改正； 但這

2、樣的批判方式最好不用；因?yàn)?翻老賬的批判方式會使訓(xùn)練成效大打折扣； 1 、不符合孩子的年齡特點(diǎn)孩子的思維是具體、形象的,看到什么,就會想到什么；看到凌亂的娃娃家,聽到老師的批判, 他會立刻想到是由于“ 沒整理好玩具,不遵守嬉戲規(guī)章” ；孩子能懂得并且知道錯在哪兒,只要大人指出正確的方法,他就會去做；都說孩子記性好,其實(shí),短時(shí)記憶比長時(shí)記憶更有優(yōu)勢； 孩子記得最清晰的是當(dāng)時(shí)、當(dāng)天的事, 一兩天之前的事就需要成人的提示；即便想起來,也不如當(dāng)天的事那么清晰、具體；大人批判孩子時(shí)劈頭蓋臉翻老帳,其初衷是想引起孩子的重視,讓孩子意識到這些事情的嚴(yán)峻后果,督促其盡快改正； 但恰恰忽視了孩子的記憶特點(diǎn)；老師

3、說昨天沒澆小苗,孩子可能仍記得一點(diǎn)；老師說上次把小伴侶弄哭了,孩子卻可能想不起什么時(shí)候、什么緣由把誰弄哭了；因此, 當(dāng)大人縱情地痛訴孩子的既往過失時(shí),孩子卻怎么也想不起大人說的事情,認(rèn)錯的深刻程度自然也大打折扣； 2 、會減弱訓(xùn)練成效沒有收好玩具是嬉戲規(guī)章的問題；遺忘給植物澆水是任務(wù)意識的問題；弄哭小伴侶是人際交往的問題, 中午不睡覺是生活習(xí)慣的問題；這些從屬于不同方面的問題,老師一古腦地倒在孩子面前, 年幼的孩子既不能清晰想起這些事情,又不能很好加以區(qū)分；他只是一頭霧水地聽著,只知道大人很憤怒,自己做錯了很多事,但為什么會做錯這些事,緣由何在,他仍是不明白； 可想而知,孩子承認(rèn)錯誤只在口頭,

4、而不在心里；一反三、防微杜漸的作用,倒不如不批判來得自然；這樣的批判也就起不到舉批判孩子時(shí)劈頭蓋腦翻老帳,往往會造成心情興奮,氣不打一處來, 顯現(xiàn)過激的評議和行為,無意中損害孩子；假如兩個大人在場,仍會由于看法不統(tǒng)一,發(fā)生爭執(zhí),甚至相互指責(zé),把接受批判的孩子放在一邊,遺忘了批判的真正目的,批判的成效也無從談起； 3 、會造成對孩子的二次損害批判孩子,我們總是期望以小見大,一針見血,但往往會夸大事情的危害性,對孩子的定性也過于寬泛；從前面那位老師的表現(xiàn)可以看出,她本意是想培育孩子收放玩具的良好習(xí)慣, 結(jié)果卻排列了一大堆問題,最終竟將孩子定性為“ 一無是處,無人寵愛” ；這種結(jié)果可能是孩子最怕得到

5、的；由于它意味著“ 老師不寵愛我了,爸爸媽媽不寵愛我了,小伴侶不寵愛我了, 大家都不寵愛我” ；性格內(nèi)向的孩子會因此背上繁重的包袱,沉迷在被拋棄的感覺中, 會對自己的錯誤耿耿于懷；批判本身已經(jīng)是對孩子的提示,辭,對孩子的二次損害會比做錯事本身更嚴(yán)峻；而過分的表情、 動作和措假如把頌揚(yáng)比作陽光,那么批判就是濛濛細(xì)雨,滋潤著孩子的心田；雨點(diǎn)不大, 但恰到好處；傾盆大雨,雖然來得迅猛,卻把好的壞的一古腦沖走,什么也沒留下；要讓我們的批判“ 隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲” ；二、批判的目的要明確,語言要具體形象 1 、讓孩子明確知道你的想法：從當(dāng)時(shí)發(fā)生的具體小事人手,有條理地進(jìn)行分析,指出緣由, 幫忙孩子熟

6、悉自己行為的嚴(yán)峻性,并以懇切的態(tài)度告知孩子：老師在幫忙你, 爸爸、媽媽在幫忙你； 2 、抓住時(shí)機(jī)說話：批判孩子的時(shí)候,要保持冷靜,隨時(shí)觀看孩子的心情變化；在孩子想聽、肯聽、情愿聽的時(shí)候進(jìn)行訓(xùn)練,賽過十倍的嘮叨,成效也最明顯； 3 、提出具體的改進(jìn)措：批判的目的是不斷修正孩子的行為,努力向好的方向進(jìn)展；大人給出的建議要具體,有針對性,便于孩子懂得和實(shí)施,起到積極勉勵的作用；三、多管齊下,注意成效 1 、告知他你的體會：在孩子眼中,大人是不會犯錯誤的,大人們所做的一切都是對的；可以將你小時(shí)候犯的錯告知他,把你的調(diào)皮、 闖禍告知他,把你可怕別人告狀的心情告訴他； 孩子會覺得大人也和自己一樣,也有一樣

7、頑皮的童年；放下心里的負(fù)擔(dān),你的話孩子肯定會聽,由于他覺得你很可親、可愛； 2 、告知他你的擔(dān)憂：大人總寵愛在孩子面前藏起一切,裝出一副兇巴巴的樣子,似乎這樣就有了威武；其實(shí),把你心里的擔(dān)憂、擔(dān)憂告知孩子, 讓他知道自己的表現(xiàn)是多么地讓老師擔(dān)憂、掃興；體驗(yàn)到大人的感受,孩子會對自己的表現(xiàn)產(chǎn)生愧疚,由于沒有孩子想讓老師掃興； 3 、善用你的緘默：喋喋不休不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)勁,而且簡潔使言行激化,減弱訓(xùn)練成效；往往是你說累了,孩子也煩了；短時(shí)的緘默, 可以留給自己摸索的時(shí)間,也可以留出孩子反省的時(shí)間；在驚詫于大人不說話的同時(shí),孩子會想,“ 我的表現(xiàn)真得很傷大人心,看來,我是做錯了；”四、傾聽孩子,懂得孩子

8、 1 、耐心地聽一聽孩子的心聲：孩子做錯的每一件事,都是有緣由的；表面看是孩子忘了收好玩具, 而實(shí)際上可能與老師供應(yīng)的嬉戲時(shí)間、嬉戲材料有關(guān)； 時(shí)間短, 孩子沒盡興,自然忘了收； 玩具太多, 玩不過來, 自然擺一地； 假如僅僅歸為是孩子執(zhí)行嬉戲規(guī)章的問題,那就太冤枉孩子了；在批判之前,聽一聽孩子的說明,他的話會幫忙你處理好這件事； 2 、重視孩子的辯解：批判孩子時(shí),我們總是期望孩子仔細(xì)聽,不插話,不辯解,認(rèn)為這樣就是承認(rèn)錯誤、接受批判的好態(tài)度；我們不妨給孩子說話的機(jī)會,讓孩子說一說他的想法,吐一吐他的怨氣,明白他對錯誤的熟悉程度；“ 你為什么搶小明的玩具 .” “ 小剛先搶的,我后搶的；” “

9、 今日老師說你把金魚缸的水弄灑了；” “ 不是的,我想給金魚換水,麗麗碰了我一下,就灑了；” 原先,在孩子的眼里,事情并不象大人想得這么簡潔,他們更注意過程, 更看重自己的感受,更看重別人在這里面的作用；假如不聽聽孩子的埋怨,我們或許會忽視很多真實(shí)的東西； 3 、給孩子摸索的時(shí)間：批判孩子是為了削減類似事情的發(fā)生,盡可能少地再次批判,讓孩子學(xué)會調(diào)整自己的行為,學(xué)會自己解決問題；不要把你的建議立刻告知孩子,讓他想一想,錯在哪兒,該怎么辦,類似大事如何預(yù)防,讓他學(xué)會自己的事情自己處理；五、確定進(jìn)步,建立自信 1 、多確定孩子的進(jìn)步：只要我們細(xì)心,總會在孩子一團(tuán)糟的行為中,找出一個微小的閃光點(diǎn)； 比

10、如“ 今日你學(xué)會疊被子了” ,但可能弄亂了床單、枕頭；“ 你幫忙小伴侶撿回了球力,可能原本就是他踢出去的；“ 你把玩具分給小伴侶” ,可能是他已經(jīng)玩厭的；不要總是盯著孩子的短處不放,只要你把他真正值成一個小孩子,就能原諒他成長中的全部過失,就會為他的點(diǎn)滴進(jìn)步興奮； 2 、目標(biāo)不要太高：批判過后,大人總會提出期望；期望不能太高,否就當(dāng)期望不能實(shí)現(xiàn)時(shí), 孩子簡潔失去努力的動力；不要用不當(dāng)?shù)呐写蚩搴⒆拥淖孕?自信的大堤一旦崩潰,自卑、怯懦就會泛濫；附：“ 藝術(shù)” 地批判孩子一般來說,在批判孩子的時(shí)候,應(yīng)針對孩子的錯誤進(jìn)行批判,重責(zé)其事、輕責(zé)其人,使孩子真正明白自己錯在哪里,從而進(jìn)一步檢討自己的錯誤

11、；“ 循循善誘, 充分的說理,是家長訓(xùn)練孩子的重要手段；” 在批判孩子的時(shí)候,跟孩子說理不僅需要有耐心,仍應(yīng)結(jié)合少年兒童的心理特點(diǎn),挑選恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记?；一些美國老師的勝利體會是： 1 、要讓孩子明白你的感受 a 、要讓孩子感受自己的不悅：使孩子由老師的表情與緘默的氣氛中,感受到老師的心情,能夠促進(jìn)孩子對自己的過失進(jìn)行反思； b 、在批判孩子時(shí), 應(yīng)當(dāng)使孩子感受到：爸媽厭惡我的缺點(diǎn),但卻特別寵愛我這個人；這樣,孩子才能愿意聽取批判,勇于改正錯誤； 2 、讓孩子明白所犯的過失與后果間的聯(lián)系：這樣做的目的在于：讓孩子清晰地知道他的行為會帶來什么樣的后果,從而學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)；例如,當(dāng)孩子不好好

12、吃飯時(shí),老師往往由他去, 等到他餓了再吃東西時(shí),告知他不好好吃飯與受餓的聯(lián)系；很多老師埋怨孩子吃飯的同時(shí), 又給他們零食吃,孩子們感覺不到不吃飽飯受餓的后果,老師的批判也是白費(fèi)的； 3 、在批判的同時(shí),要充分確定孩子的特長：我國有句古語：“ 數(shù)子十過,不如獎子一長； ” 美國人也認(rèn)為,跟孩子講道理, 應(yīng)充分確定孩子的特長,對孩子的進(jìn)步賜予準(zhǔn)時(shí)的夸獎和勉勵, 在此基礎(chǔ)上再對孩子的錯予以訂正,這樣孩子就簡潔接受大人的看法；假如一味地?cái)?shù)落孩子,責(zé)備孩子這也不是那也不對,只會讓孩子產(chǎn)生自卑心理和逆反心理； 4 、所講的道理要“ 合理” ：老師與孩子講的道理應(yīng)合情合理,不能信口胡說,也不能苛求孩子,由于大人信口胡說,孩子是不會服氣的,大人的要求過分苛刻,孩子也是辦不到的, 比如生活中有的老師自己寵愛吃零食,卻對孩子大講吃零食的壞處,如此, 孩子是不會聽從的； 5 、要給孩子申辯的機(jī)會：跟孩子說理時(shí),孩子可能會對自己的言行進(jìn)行辯解,大人應(yīng)賜予孩子申辯的機(jī)會,讓孩子把事情講清晰講明白；給孩子申辯的機(jī)會,孩子才會更加理