1、小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng) 摘要：隨著素質(zhì)教育的深入開展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為衡量學(xué)生提高能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，更是老師教學(xué)面臨的重要問題。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他課程的根本，語文思維能力的培養(yǎng)成功與否直接關(guān)系著學(xué)生能力的提高，因此，小學(xué)語文老師要積極地更新教育觀念，探索新型的教學(xué)方法，以提高小學(xué)生的思維能力。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂學(xué)習(xí) 思維能力 教師教學(xué)的過程不應(yīng)是知識的灌輸，也不應(yīng)是簡單的技能訓(xùn)練，而應(yīng)注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生成為良好的閱讀者與思考者。語文課堂尤應(yīng)如此。這就要求教師在課堂上定好教學(xué)的起點：以學(xué)定教，從學(xué)生的未知而教。受多種因素影響，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不

2、再是一張白紙。他們在讀完文章后，會有自己的理解、判斷與疑惑。而這樣的疑惑可能恰恰是培養(yǎng)學(xué)生審辨式思維的切入點。誠然，受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，將課堂還給學(xué)生，說起來容易，做起來很難，但是值得嘗試。 1.更新傳統(tǒng)教育觀念，提高教師自身素質(zhì) 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一直是滿堂灌輸式，一節(jié)課下來，基本就是老師講，學(xué)生聽，這種傳統(tǒng)的授課方式，極大地妨礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。新時期的教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。作為合格的老師，就要更新教育觀念，努力提高個人素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。要想給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。教師要有淵博的學(xué)問，既要有扎實的專業(yè)知識，又要有相關(guān)的學(xué)

3、科知識。這就要求我們及時學(xué)習(xí)，利用進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)，自學(xué)等手段，不斷增強(qiáng)我們的本領(lǐng)。多看，多聽，了解當(dāng)今最前沿的知識，熟悉時事政治，使自己的教學(xué)活動更加多樣化。讓孩子樂學(xué)、好學(xué)，變我要學(xué)為我想學(xué)我樂學(xué)。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷探究教學(xué)的新理念，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。 現(xiàn)代教學(xué)運用到了教學(xué)媒體，我們可以利用它，將抽象的事物具體化，形象化、讓學(xué)生眼見其形，聞見其聲，這種愉快輕松的教學(xué)法式極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種新的教學(xué)手段要求老師熟悉掌握現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，學(xué)會開發(fā)、整合多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生課堂思維能力的培養(yǎng)。 2、解放學(xué)生，發(fā)揮潛能 解放學(xué)生的口，就是使學(xué)生去主動學(xué)習(xí)和獨立思考，讓

4、他們的想象力自由發(fā)揮。因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)他們說的訓(xùn)練，讓他們多問幾個為什么，多給他們說的機(jī)會：教師要精講，把說的機(jī)會留給學(xué)生，從而提高他們的口頭表達(dá)能力。解放學(xué)生的手，就是要鼓勵學(xué)生敢于動手，善于動手，勤于動手。語文教學(xué)中的動手，不僅要求學(xué)生會寫字，還要把字寫正確、寫美觀，通過動手培養(yǎng)學(xué)生獨特的思維能力。例如在教學(xué)古詩江南春時，學(xué)生在理解詩意感受到詩句美的同時，我讓學(xué)生畫出詩人筆下的美景，學(xué)生在動手的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深了對古詩美的形象感受。解放學(xué)生的腦，要讓學(xué)生通過自己的思考去體會克服困難后的愉悅，感受成功的快樂。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生解放思想，開動腦筋，大膽思索，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和勇于創(chuàng)

5、新精神。 3、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生思維能力 隨著教育的發(fā)展，具體的知識已不再是教學(xué)的重點內(nèi)容，必須要將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思維能力培養(yǎng)方面，這樣才能使學(xué)生的綜合能力得到有效的提升。作為教師，在教學(xué)中不斷地開拓新的知識領(lǐng)域，靈活的運用現(xiàn)代教學(xué)手段，更新教育觀念，注重發(fā)散思維的練習(xí)，積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知水平有限，所以他們的思維比較單一，缺乏變通能力，這是一個普遍存在的問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，教師就得耗費比較長的時間，多花費精力，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，鼓勵學(xué)生多思考。 小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是十

6、分必要的。我們應(yīng)該創(chuàng)新小學(xué)語文的課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。首先，在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計課堂提問，注意課堂預(yù)設(shè)的生成，讓學(xué)生帶著問題去閱讀思考，這是發(fā)展學(xué)生思維，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在課堂中，我們還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，去創(chuàng)新課堂的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)計提問，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用多種手段創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，從而使學(xué)生可以真正走進(jìn)課本中所描述的內(nèi)容，并深入了解想要表達(dá)的信息。 小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、閱讀，既是創(chuàng)新教學(xué)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，通過有目的地訓(xùn)練，指導(dǎo)進(jìn)行有計劃的聽、說、讀、寫等實踐活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也使學(xué)生的思維能力得到了充分的發(fā)展。 結(jié)語 隨著教育的發(fā)展，具體的知識已不再是教學(xué)的重點內(nèi)容，必須要將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思維能力培養(yǎng)方面，