1、走進(jìn)中職英語(yǔ)新版教材新一輪的課程改革,必然催生完好的教材建立概念。英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程的主要載體，是課程改革的主要內(nèi)容之一。隨著義務(wù)教育階段、普中階段英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的誕生，中職英語(yǔ)也經(jīng)各路專家精心打造，幾經(jīng)變遷，迎來(lái)了它的最新版本，于2022年9月已正式投入使用。新版教材與原版教材相比，根本上還是圖文并茂，仍以功能Funtins為主線、以話題Tpis為詳細(xì)表現(xiàn)形式、以任務(wù)Tasks為形式組合教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)單元圍繞一個(gè)話題，展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)模塊的訓(xùn)練，每個(gè)模塊都有明確詳細(xì)的任務(wù)，具有較強(qiáng)的可操作性。然而，在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和編寫體例等方面都在原根底上有所創(chuàng)新、有所打破、日臻完善。

2、新版教材的教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)：一、寓思想教育和情感教育于語(yǔ)言教學(xué)之中新教材最大的特點(diǎn)，即是浸透思想情感教育，表達(dá)“以人為本的原那么。新課標(biāo)指出：情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。英語(yǔ)教材應(yīng)浸透思想品德教育。因此,新教材在各單元語(yǔ)言材料的選擇上，都盡量表達(dá)思想和情感教育的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)展考慮、討論。例如，第一冊(cè)Unit1,圍繞Failyandhe話題，展開(kāi)關(guān)于家的討論。讓學(xué)生考慮hatisahe?最終明白，Itisaplaeherekindlyaffetinsexistangalltheebersfthe

3、faily.讓人情不自禁地聯(lián)想到家的溫暖，家就是那愛(ài)的港灣，每個(gè)人都有愛(ài)自己家的責(zé)任和義務(wù)，延伸地講，人人都有愛(ài)自己的祖國(guó)這樣一個(gè)“大家的責(zé)任，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)，樹(shù)立了正確的家庭觀、世界觀和人生觀。Unit2圍繞Friendsandfriendship話題，告訴人們交友的標(biāo)準(zhǔn)及怎樣與朋友保持友誼，接著在Unit4,讓學(xué)生理解書(shū)是我們忠實(shí)的、永遠(yuǎn)的朋友，以書(shū)為友會(huì)讓人終生受益，樹(shù)立正確的朋友觀、人生觀。語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，語(yǔ)言是文化的載體。新課標(biāo)指出：跨文化不僅應(yīng)該注重外國(guó)文化，還要注重自己的文化。假如如今我們光講外國(guó)文化，不講本身文化中的優(yōu)秀東西，學(xué)生就可能知道圣誕比知道春節(jié)的情況還多，有點(diǎn)數(shù)典

4、忘祖。國(guó)際化不是不要我們本族文化，應(yīng)該堅(jiān)持我們本族優(yōu)秀的文化。因此，中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)使用的英語(yǔ)教材的?說(shuō)明?中指出：在文化意識(shí)培養(yǎng)方面，我們反對(duì)向?qū)W生一味灌輸目的語(yǔ)文化的做法，重在培養(yǎng)他們對(duì)異文化的敏感和寬容，同時(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)注母語(yǔ)文化，幫助他們樹(shù)立對(duì)外傳播中華文化的意識(shí)和使命感。比方，通過(guò)學(xué)習(xí)Unit8Festivals,學(xué)生理解到中西方節(jié)日本單元著重講述圣誕節(jié)與重陽(yáng)節(jié)的文化差異；Unit10Gdanners培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，理解中西方風(fēng)俗習(xí)慣、文化差異及外國(guó)文化的精華。這樣既有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，又有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步鑒別才能，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。學(xué)習(xí)U

5、nit9Travelling后，讓學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。Unit15Envirnentalprtetin,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們的生存環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。Unit16Suessandfailure通過(guò)身邊的成功人士，如楊利偉、劉翔等，引導(dǎo)學(xué)生考慮成功的含義，懂得通向成功之路并不平坦，需要非凡的毅力和極大的付出。在失敗面前，Dntgiveup,找回自信，正確認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立正確的成敗觀，努力做到勝不驕，敗不餒，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)。二、充分利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。瑞士教育學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)

6、：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。可見(jiàn)，要學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣非常重要。新教材的教學(xué)，要求我們更新教育觀念，樹(shù)立以人為本、以學(xué)生為本、以學(xué)生開(kāi)展為本的教育理念。新課標(biāo)指出：保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。老師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克制困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與缺乏，樂(lè)于與別人合作，養(yǎng)成和和諧安康向上的品格。新教材在堅(jiān)持思想性原那么的前提下，充分考慮到了職中生的年齡特征，心理特征和認(rèn)知開(kāi)展程度，盡量選取了貼近當(dāng)今學(xué)生生活且可以激發(fā)青年學(xué)生興趣的題材，如家庭、朋友、校園生活、音樂(lè)、體

7、育、健美、電影、電視、飲食文化、旅游、環(huán)保、成功與失敗等學(xué)生關(guān)心的熱門話題。這些材料具有思想性、興趣性、開(kāi)展性、拓展性、科學(xué)性、靈敏性和開(kāi)放性，符合學(xué)生年齡特征、心理特征和認(rèn)知開(kāi)展程度，語(yǔ)言真實(shí)、內(nèi)容廣泛、題材多樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊了學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能。同時(shí)，新教材還提供了許多真實(shí)的情景，使學(xué)生能綜合地、真實(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在課堂上真正地“動(dòng)起來(lái)。這樣，真正活化或激活了學(xué)生的每個(gè)個(gè)體細(xì)胞，使他們能主動(dòng)地、整體地參與教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生處理和使用信息，用英語(yǔ)和別人進(jìn)展交流的才能。例如，Unit11圍繞Ppusi這一話題，節(jié)選了有關(guān)青年學(xué)生的偶像Jay

8、hu周杰倫的成名之路及付出的努力，一下子就吸引住了學(xué)生，各個(gè)情緒高漲地投入到學(xué)習(xí)中。這樣，從他的成功歷程中領(lǐng)悟到人生成長(zhǎng)與奮斗的艱辛，進(jìn)展勵(lì)志教育。Unit12Fils呈現(xiàn)許多曾獲奧斯卡獎(jiǎng)的著名電影名稱，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣。其中閱讀局部介紹了著名的卡通電影Garfield?加菲貓?，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)展的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。但假如課堂上老師能恰到好處地組織材料，運(yùn)用材料，讓學(xué)生頗有興趣地學(xué)習(xí)和理論，那么他們就會(huì)自然而然地集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生間接興趣，保持有意注意。理論證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣時(shí)

9、，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用多種形式呈現(xiàn)時(shí)，他們練得最好。三、活用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。正確處理語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用才能的關(guān)系是外語(yǔ)教學(xué)的根本原那么之一，也是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)特別注意的問(wèn)題之一。知識(shí)是語(yǔ)言才能的有機(jī)組成局部，是開(kāi)展語(yǔ)言技能的重要基矗假如“重才能，輕知識(shí)，就會(huì)使“才能成為“無(wú)源之水，“無(wú)本之木。因此，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的才能并不排擠語(yǔ)言根底知識(shí)的學(xué)習(xí)。正相反，語(yǔ)言知識(shí)是構(gòu)成語(yǔ)言交際才能的第一要素，是形成語(yǔ)言交際才能的基矗本教材根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，在內(nèi)容、目的和要求等方面體系完好。語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨文化交際意識(shí)等內(nèi)容和目的相轉(zhuǎn)貼于

10、論文聯(lián)盟.ll.互結(jié)合、互相浸透、互相支持，充分表達(dá)職中學(xué)生不同語(yǔ)言程度學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。教學(xué)內(nèi)容以“螺旋式逐步加強(qiáng)的形式呈現(xiàn)，表達(dá)循序漸進(jìn)，由易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步過(guò)渡。這樣有利于激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心，進(jìn)步學(xué)英語(yǔ)的才能，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效中獲得成就感。本教材不僅在語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)，而且在語(yǔ)言技能練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面也注意遵循認(rèn)知規(guī)律。每單元從aringup到Graar都設(shè)計(jì)了從易到難、多種形式的練習(xí)，使學(xué)生可以做到邊學(xué)邊練、練中得學(xué)。各項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)都以方便自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)根本功、突出實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)。其中，口語(yǔ)練習(xí)及寫作嚴(yán)密結(jié)合實(shí)際需要，貼近日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)的才能。特別是語(yǔ)法局部把

11、老教材只有幾道題的呈現(xiàn)形式，改為講解細(xì)膩、歸納全面、比照鮮明，讓人一目了然的講練結(jié)合。例如，第一單元語(yǔ)法局部呈現(xiàn)最簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單句的五個(gè)根本句型，讓學(xué)生明白用英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性、標(biāo)準(zhǔn)性，活學(xué)活用句型，造出符合語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)的句子。第二單元，講解句子成分的劃分，理解句子構(gòu)造的框架，明白組成句子的各元素的特點(diǎn)及作用。接著兩個(gè)單元分別講解詞類(n./adj./adv.)用法;(Unit5-Unit8)分別講解了8種最根本的時(shí)態(tài);Unit9講述被動(dòng)語(yǔ)態(tài);從Unit10起,講句子的種類等。而且，所有語(yǔ)法局部的例句大都選自所學(xué)單元的典型句子，進(jìn)步其復(fù)現(xiàn)率，更便于學(xué)生掌握。德國(guó)教育理論家根慈秋說(shuō)過(guò)：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。每

12、單元的hekpint復(fù)習(xí)要點(diǎn)歸納出該單元所講的語(yǔ)法，并列出該單元里的有用詞匯，這樣再次復(fù)現(xiàn)所學(xué)要點(diǎn)，既有助于學(xué)生對(duì)本單元自我評(píng)估，又有助于老師上好這一單元的復(fù)習(xí)課，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題與練習(xí)，讓學(xué)生操練或進(jìn)展一次簡(jiǎn)短的測(cè)試，有助于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中可能存在的問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。由此可見(jiàn)，語(yǔ)法知識(shí)局部不再是過(guò)去的那種單純傳授語(yǔ)法知識(shí)，無(wú)視語(yǔ)言技能培養(yǎng)的形式，而是與具有語(yǔ)境的課文教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，與學(xué)生的生活實(shí)際親密聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、理論、討論、合作和探究的方式去學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，自我開(kāi)展，為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基矗四、靈敏運(yùn)用教材，施行分層教學(xué)在課程改革

13、下的中職英語(yǔ)新版教材，是我們中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育的主要課程資源，但不是唯一的課程資源，教材是效勞于教學(xué)的材料和工具。本教材為了滿足不同層次學(xué)生的需要，在編寫體例上，語(yǔ)言輸入局部的“聽(tīng)力和“閱讀分兩個(gè)局部，并在難度上有所區(qū)別，具有充分的靈敏性和開(kāi)放性。著名根底英語(yǔ)教育專家劉道義女士說(shuō)：“老師是教材的主人，而不是奴隸，可以增加、刪減、修改或重編自己的校本課程資源。龔亞夫先生也說(shuō)過(guò)：“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教會(huì)；會(huì)的并不要求全部考。這要求我們老師在教學(xué)過(guò)程中，使用教材不能機(jī)械，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以人為本。不一定講得越難，學(xué)生程度就越高，必需要結(jié)合實(shí)際，擅長(zhǎng)靈敏地運(yùn)用教材，進(jìn)

14、展適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和刪減，或交換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，或是擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟及調(diào)整教學(xué)順序等。麥克多諾認(rèn)為，有才能的教育工作者能利用調(diào)查學(xué)生的差異所得的結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)與學(xué)生特點(diǎn)相匹配的教學(xué)方法。因此，老師的教材觀是很重要的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)者的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)展分類，努力施行分層教學(xué)。在教學(xué)目的、教學(xué)方式、練習(xí)、輔導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都施行相應(yīng)的分層教學(xué)形式。比方說(shuō)，根底不好的就業(yè)班，學(xué)生的目的是盡早就業(yè)，只教每單元的每局部的Task1所包含的常見(jiàn)的、根底的、實(shí)用的內(nèi)容包括詞匯、句型、功能等；根底好的升學(xué)班應(yīng)進(jìn)展高層次的要求，可以超越教科書(shū)(beyndthetextbks),適當(dāng)增加?新概念英語(yǔ)?或?學(xué)英語(yǔ)?、?英語(yǔ)周報(bào)?、?英語(yǔ)雙語(yǔ)報(bào)?的聽(tīng)說(shuō)讀寫版等教學(xué)資源，定期組織學(xué)習(xí)、分析，努力把其培養(yǎng)進(jìn)入高等學(xué)院