1、淺論德國老師地位高的背后論文關(guān)鍵詞：德國老師；地位；培養(yǎng)；傳統(tǒng)；啟示論文摘要：德國是老師教育高度興旺的國家。在德國，老師擁有極高的社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇。幸福的德國老師為德國培育了一批批高質(zhì)量高素質(zhì)的合格人才，并以此成為德國經(jīng)濟(jì)持續(xù)開展的強(qiáng)勁動(dòng)力。殊不知，高質(zhì)量的老師隊(duì)伍背后有嚴(yán)格的職前教育培養(yǎng)體系、優(yōu)秀的老師教育傳統(tǒng)以及相關(guān)的得力措施在支撐。本文試從以上幾個(gè)方面對德國的老師教育加以闡述并希望對我國的老師教育開展有所借鑒。一、德國老師地位與待遇(一)經(jīng)濟(jì)方面：老師的根本工資標(biāo)準(zhǔn)由聯(lián)邦?薪金法?統(tǒng)一規(guī)定，且標(biāo)準(zhǔn)高于一般公務(wù)員。德國工資發(fā)放一般分為l6個(gè)等級，根底學(xué)校和完全中學(xué)老師享受A12級待遇，實(shí)

2、科中學(xué)老師享受A13級待遇，依次遞增，校長享受最高的A15和A16級待遇，比擬其他職業(yè)具有明顯的優(yōu)勢。據(jù)政府的相關(guān)統(tǒng)計(jì)，德國政府支付給中小學(xué)老師的工資為人均國民收入的2倍多。德國中學(xué)老師人均年稅前收入超過45000歐元，與德國一些著名的跨國公司職員的人均年稅前收入相當(dāng)，與其他一些行業(yè)相比，中小學(xué)老師屬于名副其實(shí)的“中高收入階層。近日，美國國家教育統(tǒng)計(jì)中心公布了一份名為(2022年美國與其他八國集團(tuán)成員國教育指標(biāo)比擬?的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，對美國、加拿大、法國、英國、日本、意大利、德國和俄羅斯等八國集團(tuán)成員國的教育狀況進(jìn)展了比照分析，老師工資是其中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。從統(tǒng)計(jì)的資料看，德國公立學(xué)校的老師工資

3、最高。不管是小學(xué)階段還是中學(xué)階段，德國老師的起始年薪均為八國之首。資料還顯示，在工作l5年后，德國中學(xué)老師的工資更是到達(dá)了令人艷羨的程度，打破50000美元。(二)政治方面：老師屬于國家公務(wù)員，享有很高的政治地位，不受解聘的威脅。作為公務(wù)員，老師首先受憲法保護(hù)，領(lǐng)取國家工資，不受解聘的威脅，享有職業(yè)平安保障，每年還有兩個(gè)很長的假期得以放松；此外，老師還有言論、集會自由，可以自由參加黨派選舉。(三)社會生活方面：退休后有充分的退休金和生活保障。德國老師退休年齡一般規(guī)定為65歲，凡具有5年以上教齡的退休老師即可領(lǐng)取老師退休金。退休金相當(dāng)于退休前最后工資總額的75，如本人去世后，其配偶和子女可分別繼

4、續(xù)領(lǐng)取退休金的6和12作為生活補(bǔ)助，直至去世。(四)其他福利：除工資外，德國老師還享有地區(qū)津貼、子女津貼、假日津貼、年終獎(jiǎng)和官職津貼等福利待遇。二、德國老師的嚴(yán)格的職前培養(yǎng)如此好的收入待遇和如此高的社會地位，使得德國中小學(xué)老師任職資格的門檻也隨之進(jìn)步。“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。在令人艷羨的優(yōu)厚待遇背后，是德國老師嚴(yán)格而困難的培養(yǎng)過程。在德國，假設(shè)想成為一名中小學(xué)老師，至少要過兩道“關(guān)口。首先，要拿到大學(xué)本科或者更高的學(xué)歷，再承受心理學(xué)、教育學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練，參加權(quán)威機(jī)構(gòu)組織的相關(guān)考試并獲得合格成績。然后，必須參加國家組織的老師資格考試并獲得合格成績。根本情況如下：(一)大學(xué)學(xué)習(xí)階段知識積累

5、期各類老師的學(xué)習(xí)課程均包括教育專業(yè)科目、2門或2門以上的專業(yè)學(xué)科(將來執(zhí)教科目或?qū)W習(xí)范圍)及其教學(xué)法。值得注意的是，本階段的學(xué)生需首先通過專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)入教育專業(yè)科目學(xué)習(xí)。1專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)：在德國，大學(xué)學(xué)制一般為理工科4年，人文科5年，醫(yī)科8年。大學(xué)前兩年學(xué)根底課，考試不及格不能進(jìn)入第二階段的學(xué)習(xí)。第二階段是專業(yè)課學(xué)習(xí)，考試及格才能拿到學(xué)分，只有積累了足夠的學(xué)分，才能拿到大學(xué)畢業(yè)文憑。據(jù)理解，目前德國大學(xué)生從入校到畢業(yè)，平均需要7年，45年能畢業(yè)的人是少數(shù)。2教育專業(yè)科目學(xué)習(xí)：在教育專業(yè)科目里，學(xué)生須修40學(xué)分。課程包括普通教育學(xué)、學(xué)校教育學(xué)、哲學(xué)、教育心理學(xué)、社會學(xué)、政治等。這一過程大

6、約需要3年。3其他科目學(xué)習(xí)：此外，還設(shè)宗教、心理咨詢、家政、公共學(xué)與社會學(xué)、數(shù)據(jù)處理、信息學(xué)、倫理學(xué)、函授教育學(xué)、交往教育學(xué)、游戲等擴(kuò)大科目。大學(xué)學(xué)習(xí)完畢時(shí)，通過第一次國家考試便可畢業(yè)。教育專業(yè)科目考試采取口試的形式。專門學(xué)科的考試包括口試、筆試和一篇畢業(yè)論文。論文須在34個(gè)月內(nèi)完成。藝術(shù)、音樂、體育科目要求有附加實(shí)習(xí)成績證明。第一次國家考試畢業(yè)證書是進(jìn)入師范教育第二階段的先決條件。(二)學(xué)校實(shí)習(xí)階段老師預(yù)備期見習(xí)在中小學(xué)進(jìn)展。見習(xí)生在有經(jīng)歷的老師指導(dǎo)下，每周有511小時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。另外他們每周還有18小時(shí)的時(shí)間參加中小學(xué)舉辦的“見習(xí)老師研習(xí)班活動(dòng)，見習(xí)生通過教育理論、見習(xí)和授課來培養(yǎng)自己任教

7、的才能。見習(xí)生每周還有一天到外邊的“見習(xí)老師研習(xí)班去上課。預(yù)備期的期限一般1824個(gè)月。預(yù)備期完畢時(shí)，需通過第二次國家考試(包括撰寫有關(guān)學(xué)校教育或教學(xué)的論文、筆試和口試)。通過第二次國家考試是充任老師的先決條件。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.師范生要通過兩次國家考試，獲得畢業(yè)證書才能獲得老師資格。三、德國老師教育的良好傳統(tǒng)由上可見，德國老師的培養(yǎng)過程是非常漫長和嚴(yán)格的。德國師范教育開展到今天已經(jīng)走在世界前列，究其原因，除了政府重視教育，具有超前的戰(zhàn)略目光外，還跟德國擁有良好的老師教育傳統(tǒng)，以及一些教育家的突出奉獻(xiàn)分不開。弗里德里希阿道夫威廉第斯多惠(17901866)是19世紀(jì)德國著名的教育家，他在長

8、期的教育理論根底上，繼承和發(fā)揚(yáng)了裴斯泰洛齊的教育思想，創(chuàng)造性地討論了教育教育的根本原那么，并提出了許多頗有價(jià)值的教學(xué)原理和教學(xué)細(xì)那么。他于1835年發(fā)表?德國老師教育指南?，幫助廣闊老師進(jìn)步教育科學(xué)理論素養(yǎng)，被當(dāng)時(shí)德國的廣闊老師尊稱為“德國老師的老師。他的許多觀點(diǎn)在今天看來仍然具有現(xiàn)實(shí)意義：(一)老師必須具有高度的知識程度。他說：“正如沒有人能把自己所沒有的東西給予別人一樣。誰要是自己還沒有開展、培養(yǎng)和教育好，他就不能開展、培養(yǎng)和教育別人。(二)老師必須學(xué)習(xí)教育學(xué)。教育學(xué)是關(guān)于教育和教學(xué)的規(guī)律和規(guī)那么的科學(xué)。正確的教育理論，可以幫助老師在教育工作中采取正確的行動(dòng)，消除過失和片面性，把部分的和個(gè)

9、別的經(jīng)歷進(jìn)步到普遍的觀點(diǎn)和信念上來。(三)師范學(xué)生要進(jìn)展教學(xué)實(shí)習(xí)，要理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，以便學(xué)會把自己所學(xué)到的東西有效地教給別人。四、德國老師教育對我國的啟示當(dāng)前我國正在進(jìn)展一場轟轟烈烈的教育改革，其成敗與否在很大程度上決定于有沒有一支素質(zhì)過硬的老師隊(duì)伍，而保證老師質(zhì)量的重要舉措就是加強(qiáng)老師專業(yè)化、進(jìn)步老師待遇、保證老師的合法權(quán)益。德國在這些方面給我們做出了很好的典范。(一)加強(qiáng)老師專業(yè)化，提升老師整體素質(zhì)我國?老師法?規(guī)定，不同階段學(xué)校的老師須具備相關(guān)程度的學(xué)歷教育，這在一定程度上保證了教育質(zhì)量。但與德國完善的老師職前培養(yǎng)制度和老師資格認(rèn)證制度相比，我們還有很長的一段路要走：首先，德國招收的師范生是完成13年完全中學(xué)教育的學(xué)生，這群學(xué)生智商高，家境好，能充分保證學(xué)術(shù)研究程度，在校期間必須通過兩次嚴(yán)格的國家考試才能拿到老師資格證，不允許通過其他途徑進(jìn)入教育領(lǐng)域。而在中國，除了師范畢業(yè)生有執(zhí)教資格外，其他專業(yè)的學(xué)生只要能通過國家組織的老師資格證書考試，也可進(jìn)入教育領(lǐng)域工作。這些人沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，便不能保證老師的專業(yè)化程度。其次，德國師范生必須學(xué)習(xí)兩方面的課程，即教育專業(yè)課程和詳細(xì)科目的課程，這樣做的結(jié)果就是，每位老師在充分專業(yè)化的同時(shí)，還能勝任23門課程的教學(xué)；而在中國，教育專業(yè)課的學(xué)習(xí)和詳細(xì)科目的學(xué)習(xí)是脫節(jié)的，師范生即使學(xué)習(xí)了某些詳細(xì)學(xué)科，那也是