1、線段、線和射線教學反思段直和線的學思 1這節(jié)課的教學目標是讓學生進一步認識線段識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角通過“畫一畫數(shù)一數(shù)等活動，初步感悟從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條線段。可以說它是一節(jié)概念性的課，概念對學生來說往往抽象難懂，是數(shù)學教學的一個重點。1對教材的處理、設計銜接比較自然，學生學習不感到吃力讓學生先通過進一步認識線段過渡到學習射線進而總結(jié)射線的特點再到認識直線和直線的特點最后分析它們的聯(lián)系和區(qū)別。從射線自然過渡到角的知識，符合對問題研究的線索，符 合學生的認知規(guī)律。2培養(yǎng)了學生對幾何圖

2、形的認知能力，引導學生去主動思維。學生先從線段、直線、射線去分類思考，感悟到了端點在其中的重要性在角的形成教學中沒有一味的按教材上呈現(xiàn)概念知識教學而是通過學生動手去畫來感悟從一點引出兩條射線形成的圖形就是角把書本上原本凝固的概念激活了使數(shù)學知識恢復到那種鮮活的狀態(tài)現(xiàn)了書本知識與學生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通增強學生對幾何圖形的敏感性這也是新基礎教育數(shù)學 教學中所一直倡導的。3關注學生在學習過程中的細微變化，充分體現(xiàn)以人為本的教學理念。學生是學習的主人，在以往的教學中，我只注重教師的教，卻忽視了學生的學，認為我只要把知識點傳授給學生，學生就一定能接受從而忽視了一些弱勢群體課堂的主旋律始 終圍繞著一些活躍

3、分子。4對學生提問的語言還不夠精練。比如：讓學生在一分鐘內(nèi)從一點出發(fā)畫射線時間到了有的學生只畫了十五條這時老師應該問如果我還給你時間你還能繼續(xù)畫嗎？能畫多少條？對學生提問后，教師還應該用歸納性的語言引導學生進行總結(jié)。比如：直線、射線和角的特點，可引導學生從有無端點、有無延伸方面進行歸納角的大小的決定因素可引導學生從與什么有 關，與什么無關方面總結(jié)。5對學生放得不夠開，總是怕學生不會說，很快地把答案端出來。問題提出后還要給學生充分的時間去思考，去討論，讓 學生多說，才能加深對概念的理解。段直和線的學思 2直線、線段、射線是一組比較抽象的圖形，是學生第一次同時接觸的知識也是非常重要的一項數(shù)學基礎知

4、識學生直接感知有一定的困難別是在以后的幾何知識教學活動中容易混肴的知識這一部分教學內(nèi)容以前是五年級學習的內(nèi)容而新教材整合為四年級上冊的教學內(nèi)容。教材把認識線段、直線、射線三者的區(qū)別作為一起來讓學生加以區(qū)分掌握以說明學生建立三者的概念需要一個過程時對三個概念的理解也是有一定困難 的。在這組教學活動中，主要讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出線段、射線、直線，然后通過認一認活動，體會到他們都是直直的，能用自己的語言描述這三個圖形的特征用觀察實際操作判斷等直觀手段逐步使學生理解三者的概念及意義同時對意義的理解也是有一定的難度的因此學習時需要創(chuàng)設具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直

5、觀手段，逐步使學生理解三者的意義。線段、射線、直線這節(jié)課，就是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)看一看，認一認，畫一畫，引出 三者的名稱。在本節(jié)課的教學實踐過程中我以新課標精神為指導注重體現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學人人都能獲得必要的數(shù)學因為不同 的人在數(shù)學上會得到不同的發(fā)展，這是新課標理念。成功之處：1 在學習活動中構(gòu)建知識。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學學活動是一種激發(fā)學生創(chuàng)新思維的活動是學生動手動腦的活動數(shù)學知識的獲得是數(shù)學活動的結(jié)果數(shù)學活動不僅是為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣更重要的是學生需要在自主的數(shù)學活動中理解數(shù)學體驗數(shù)學觀察 能力和邏輯思維能力得到發(fā)展。本節(jié)課的教學活動中我讓學生通過觀察引出用直尺把兩點連接起來

6、可得到一條線斷的描述性定義告訴學生什么是端點出線段有兩個端點出怎樣表示一條線段課件在認識直線上用圖示與語言描述相結(jié)合的方法引出把線段兩端無限延長的直線概念，重點讓學生初步理解無限延長就是好長好長長得無止境的意思怎樣用圖形表示直線出示課件。通過對比的方法，得出直線沒有端點，不可以度量的特點。在認識射線上過觀察出射線的概念不僅激發(fā)了學生的興趣， 而且為學生在區(qū)分三者的關系上打下了堅實的基礎。、在數(shù)學活動中讓孩子成為學習的主人。數(shù)學教學活動就是要讓每位學生都能動起來學活動要求活動面向全體學生，全員動手參與，貫穿整個教學的始終。使不同的人在數(shù)學學習上得到不同的發(fā)展學課堂教學要面向全體學生，不能只讓學習

7、好的學生回答問題，而忽略差生的學習，要讓不同的學生在數(shù)學學習上都能發(fā)揮自己的才能都能成功所以我在教學線段、射線、直線這節(jié)教學時，面向全體學生進行教學活動，學生參與面廣，在全員參與中通過觀察、思考、動手操做、理解逐步來認識線段、射線、直線三者的區(qū)別，從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐大限度的滿足每一個學生的數(shù)學需要現(xiàn)了讓學生成為學習活動的主人教活動中，學生真正成為學習活動的實踐者活動中互相交流相探究。、課程在不斷改革，特別是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新 能力。數(shù)學教學是學生思維得到發(fā)展的一個活動學生自己通過看書，獨立去發(fā)現(xiàn)線段、射線、直線的不同，是由學生的生活世界走向數(shù)學王國的活動過程如認識

8、線段時生通過看，畫、數(shù)，由淺入深的逐步形成線段的念，從中培養(yǎng)學生的觀察與開創(chuàng)能力進一步實現(xiàn)了注重學生創(chuàng)新思維的設計意圖在射線與直線的教學活動中學生自己觀察與實踐知識面擴大有 利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維?？傊ㄟ^這節(jié)課的教學，實現(xiàn)了整個教學的設計意圖，同 時在活動中也體現(xiàn)了課改的精神。不足之處：教師的在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與空間觀念不夠完好這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，找到教學的切入點，使教學任務得以實現(xiàn)，學生的各方面 能力得到發(fā)展。學生是學習的主人這是新課標所倡導的理念只有這樣才能使學生的創(chuàng)新能力進一步發(fā)展讓孩子成為真正的主人才能完成新課標下的教學任務。這也是我

9、在教學中一直困惑的事情，是我在數(shù)學教學中應該進一步深思探索之處數(shù)學教學活動是激發(fā)學生創(chuàng)新思維得到發(fā)展養(yǎng)邏輯推理能力和空間觀念的一門重要課程新課改的教學中我會不斷鉆研索取之長， 補己之短。段直和線的學思 3學校為了培養(yǎng)年輕教師進行了銀鈴活動請了一些經(jīng)驗豐富的教師來給我們進行指導提了很多寶貴的意見使我受益匪 淺，同時我也對我的教學進行了深深的反思。我教學內(nèi)容是北京版四年級上冊第四單元空間與圖形線段直線和射線在研讀教材的過程中我把北京版人教版，北師大版進行了對比現(xiàn)人教版對于這部分內(nèi)容沒有過多的講解只是把這部分內(nèi)容作為認識角的一個基礎鋪墊一下北京版出示了一幅主題圖比較抽象北師大版的思路較適合學生的思維

10、發(fā)展因此我決定按照北師大版的思路與學生共同探討線的認識主要是使學生了解并掌握線段射線直線的特征及它們的區(qū)別于聯(lián)系。直線，射線比較抽象，學生感知有一定的困難。北師大版先安排了“看一看”的活動，目的是讓學生從現(xiàn)實生活中理解，更形象化，理解直線，出示生活中的圖片是鐵軌，雖然有說明是向兩端無限延伸，但這只是一種假設，在現(xiàn)實生活中，鐵軌是有頭的，而且是彎曲的，孩子可能會提出疑問，很難理解。對于直線的引入有了一定的難度從查閱的資料中有的老師運用正負數(shù)，負數(shù)的個數(shù)是無限的，有了這個作為鋪墊，在教學直線時他把數(shù)都一一表示在一條直線上那么這條直線可以向兩端無限延伸。這個想法非常好，我特別喜歡，但是我們班的孩子還沒有接觸負數(shù)我在課上使用的是發(fā)光的激光燈導入激光燈本身是線段，向一方射光是射線，兩兩頭是直線，但學生的視線時有限的不能通過視線感受無限次要求老師用語言引導， 讓學生充分的想象。在正式上課的時候就體現(xiàn)出了新教師的經(jīng)驗不足對學生提問的語言還不夠精練，總是反復重復自己的問題。提問后，要注意引導，歸納，總結(jié)，點評。另外對學生放得不夠開，總是怕學生不會說自