1、記金華龍洞教反思 記金華雙龍洞教學(xué)反思范文（通用 6 ）記華雙龍教反思 1記金華的雙龍洞是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于 景。課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入 內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡 唱，外洞的寬敞，內(nèi)外連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的黑、大、奇，在讀者眼前展現(xiàn)了 大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。教學(xué)本課，我分為三部分，即：、談話導(dǎo)入。、精讀重點段，體會感知。、鞏固練習(xí)，進行練筆。在導(dǎo)入部分，我利用了直觀的雙龍洞剖面圖，讓學(xué)生通過示意圖，了解作者的 游覽順序，及路線。通過老師提問，

2、抓比較不同的溶洞的特點，進行提問。讓學(xué)生 找到雙龍洞的特點“孔隙”。然后直接找到文中的第段，即本文的重點段， 進行學(xué)習(xí)。在精讀重點段時，我采用了找特點、讀特點的方法。引導(dǎo)學(xué)生讀書，談?wù)効紫?給自己的印象，并在書上勾劃，找出孔隙二特點的低矮窄小，因為“孔隙”是教學(xué) 重點，所以在本段我進行重擊，推敲，讓學(xué)生反復(fù)體會。為了突破難點，讓學(xué)生感受孔隙的窄小，我抓住文章細致描寫的部分，讓學(xué)生 通過讀先初步體會。在體會不夠時，我找到了“從到?jīng)]有才”等關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生 反復(fù)讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮窄小。在學(xué)生讀中體會后，我便 播放了直觀形象課件，讓學(xué)生觀看，感受作者是怎樣通過孔隙進入內(nèi)洞的。通

3、過理 解“船的小，孔隙的險，自己的感覺”，三者相結(jié)合，突出孔隙的特點。當學(xué)生在 “讀一觀”之后，對孔隙的低矮窄小有一定的感受，此時，我出示了句子的比較， 將文章中部分重點詞刪除。讓學(xué)生通過前后句子比較，學(xué)習(xí)作者的細致描寫方法， 把教學(xué)中點始終定在母語的語言文字學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生研究作者的寫法，從內(nèi)容回到 語言，使學(xué)生的思辨過程認識趨于深化，加深對語言文字的進一步深化。教學(xué)中， 我從內(nèi)容中入手，讓學(xué)生用各種手段讀書。然后，又從語言回到內(nèi)容。在鞏固練筆部分，我利用填空的方法。訓(xùn)練學(xué)生進行背誦、積累，在此基礎(chǔ) 上，我訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)場練筆，寫一份孔隙的解說詞。再次，對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn) 練?？傊?，本節(jié)課基本

4、完成了教學(xué)目標，取得了預(yù)期效果。但學(xué)生的朗讀還不太 好，還應(yīng)加強訓(xùn)練。記華雙龍教反思 2預(yù)期的標：記金華的雙龍洞是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特 點。教學(xué)時，我想重點講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求 學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部 分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點分清文章的主次。教學(xué) “空隙”時，努力實現(xiàn)教育民主化，形成師生共同激勵，相互促進的教學(xué)新格局。 教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形 成。最后的設(shè)計“導(dǎo)游講解”部分有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；使課堂成為學(xué)生主動

5、學(xué)習(xí)，勇于探索的動態(tài)過程。教學(xué)設(shè)計立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進程；突出精講點撥， 講究藝術(shù)提問，從以學(xué)生的機械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。 教學(xué)時，使用許多自己制作的課件，形象生動，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思 想。效果：實現(xiàn)兩個目標：培養(yǎng)學(xué)生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關(guān)課外材料理 解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣，從 而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。完成本單元重點訓(xùn)練目標：教學(xué)時，我重點講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸 納學(xué)習(xí)方法。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后， 學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。如此安排

6、，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點 分清文章的主次。不足之：上課緊張有余，教學(xué)機智不足；教學(xué)內(nèi)容過多，對各個教學(xué)過程挖掘的深度不 夠；學(xué)生主動參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍記華雙龍教反思 3五朵金花綠茶上完記金華的雙龍洞后說：“心情是復(fù)雜的，有著深深的失 落，有著縷縷的.懊惱，也有著絲絲的坦然?！边@是她的感受，其實不必自責(zé)，不 必懊惱，要多點坦然，多點自信?？赡苁蔷G茶聽其他幾位金花的課時，抱著十分虛 心的態(tài)度，吸取了別人的許多長處，好像發(fā)現(xiàn)自己的許多不足之處。阿仁提醒五朵 金花，你們都是很不錯的，同唱一首歌，同行切磋交流，取長補短，更要看到自己 的特色，善使刀的多使刀，千萬別羨慕別人的槍法而丟

7、掉了自己的刀法。如果同唱 一首歌后，只剩下一種唱法，那又是一種悲哀。初讀課題，我問：“作為金華人，讀這個課題你們有什么感受？”原本想來作 為金華人，有這么一篇專門介紹雙龍洞的文章，學(xué)生應(yīng)該會多少有點感覺，從而與 文本拉近距離，但結(jié)果學(xué)生似乎根本不明白什么是感受，只有一個同學(xué)提了個問 題：“雙龍洞是怎么得名的？”看來我是有些想當然了。走進文本，初讀花了很長時間，至少有五分鐘；因為設(shè)計了當導(dǎo)游所以要介紹 景點首先自己要解決一些疑問，再讀又花了好久時間，然后解決問題；準備介紹景 點就要對自己介紹的景點做準備，然后再讀并各自練習(xí)說話又花了很長時間，等真 的來介紹時離下課只有九分鐘時間了。當初的設(shè)想是希

8、望能通過當導(dǎo)游解說了解游 覽線路、訓(xùn)練口語水平的同時將文本的語言達到內(nèi)化、并一同去感受景色的美，最 后整理出游覽圖，了解寫游記的一些技巧，學(xué)習(xí)體會詞句的精妙。而實際的課堂就 讀書都占了大半節(jié)課的時間，而這讀卻不是精讀品讀，設(shè)計時忽略了學(xué)生的水平與 課文的長度。如果在一開始初讀課文后就找準其中的一個點進行范例教學(xué)，對這個 點充分品味、朗讀、感悟，然后抓住這個點的特色進行導(dǎo)游解說，那么課堂就有了 側(cè)重點也有了切入點，接著讓學(xué)生學(xué)著剛才的方法自主選擇另外的景點進行解說， 有重有輕有緊有松，效果可能會好很多。另一方面，如果在明知道時間已經(jīng)不允 許，而自己的設(shè)計完全不可能得到充分展示時，應(yīng)該學(xué)會大膽放棄

9、，干脆順學(xué)而進 行教，所以在以后的教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該做充分的設(shè)想，同時多做幾種設(shè)計以便課堂的 靈活處理。面對這篇反思心情是沉重的，但我不會灰心，失敗是最好的財富，我為擁有它 感到欣喜。記華雙龍教反思 4記金華的雙龍洞是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于 景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的是順序，依次寫了金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進 入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。寫了路上的景色明艷，溪流歡 唱，外洞的大，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、矮、險；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前 展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的感覺。

10、全文結(jié)構(gòu)嚴謹， 內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路 線）有機交融，貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落 實“分清文章的主次”這一重點訓(xùn)練項目是本課教學(xué)的重點，感受孔隙窄、小的特 點是教學(xué)的難點。在教學(xué)時，我圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣新課標的教材訓(xùn)練重點，注重看、 聽、說、讀、寫、練的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)文法。在教法上， 我運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓 教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了

11、學(xué)生的積極 性、主動性、使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而 深入地理解課文內(nèi)容。在學(xué)法上，把讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生 采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的說、畫、議等方法，調(diào)動 學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，這樣來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達 方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到教是為了不教的目的，在藝術(shù)的熏陶 下激學(xué)生興趣，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性，發(fā)展性，創(chuàng)造性，這樣 學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，從而達到激發(fā)的興趣，理 解感悟的境界。1適時引，引導(dǎo)生悟文智幾乎所有的文章都存在重點、難點，相

12、應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事 實上，教學(xué)活動中重點環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當運 用電教手段，往往能立竿見影地突出重點、突破難點，從而使教學(xué)對象茅塞頓開。 在介紹外洞特點時，我創(chuàng)設(shè)情景：老師感覺有點累，你去看看這個外洞怎么樣？學(xué) 生通過讀，告訴我一個字“大”！我接著問當學(xué)生：“有多大呢？”這時課件出 示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。”然后通過和我們的 教室比較，外洞究竟有多大了然于心，最后再通過多種形式的朗讀，進行語感訓(xùn) 練，滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。2創(chuàng)設(shè)情，啟迪生展開像在抓重點段進行教學(xué)過程中，當我問學(xué)生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣？

13、學(xué)生說 出石鐘乳、石筍時，我出示幾幅圖片啟發(fā)學(xué)生想象：“這些石鐘乳、石筍像什 么？”、“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛”“有的像 金碧輝煌的宮殿”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間”全班同學(xué)紛紛舉手，充分 激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多 彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在 學(xué)生面前幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。3重視朗，幫助生理解本1）讀修辭特點比較突出的句子。如，“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子 都比盆栽的杜鵑顯得有精神?！保▽Ρ龋岸纯谙駱蚨此频模軐?。走進去，仿佛 到

14、了個大會堂”（比喻）“眼前昏暗了，可是還能感覺到左右和下方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破了額角，擦傷了鼻 子?！保鋸垼┐送猓玫木渥酉瘛跋鲿r而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲 也時時變換調(diào)子?！倍伎勺寣W(xué)生多讀。2）讀感情色彩較濃的句子。如，“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里， 自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說聲行 了，船就慢慢移動?！薄皟?nèi)洞一團漆黑，什么也看不見。工人提著汽油燈，也只 能照見小小一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高舉起汽油燈，逐 一指點洞內(nèi)的景物”等。3）還可讓學(xué)生讀文中的重點段落，如路上、孔

15、隙、內(nèi)洞等段。指導(dǎo)學(xué)生讀上 面這些句子、段落時，除范讀外，要引導(dǎo)學(xué)生多讀多想、邊讀邊想。如，讀去雙龍 洞路上一段，可讓學(xué)生先讀，再讓學(xué)生想一想，說一說公路是什么樣子的，山上映 山紅、油桐是怎樣生長的，溪水出山是怎樣一種情況，山色怎樣，然后再讀。就這 樣反復(fù)讀、反復(fù)想，一直讀到眼前能呈現(xiàn)出畫面為止。另外，對該讀重音的字句， 也應(yīng)指導(dǎo)。如“山上開滿了映山紅”“象橋洞似的”“自以為從后腦到肩背，到臀 部，到腳跟，沒有一處不貼著船底”等。4拓展延，啟發(fā)生口語際。在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，我問：“一路游玩過來，哪幾 處見到泉水？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文的寫作方法。隨后我又說：“我們隨著葉老就是

16、 沿著溪流參觀雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，那個地方給你留下的印象最深刻呢？我 們可以好好地把課文讀一讀，回味一下我們的所見所聞所想，并且可以根據(jù)課文的 描述，展開合理的想象，設(shè)計其中一處的解說詞，下節(jié)課我們評選出優(yōu)秀導(dǎo)游員！ 這樣引導(dǎo)學(xué)生口語交際，在內(nèi)化語言的同時，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力，可謂 一舉兩得。記華雙龍教反思 5這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱 愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽順序，依次寫了游金 華雙龍洞時的路上見聞，游外洞，由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船 出洞的情況。課的一開始，一切都按照事先的預(yù)設(shè)進行著，當講

17、到“外洞”的時候，我本來 的設(shè)計是讓學(xué)生找出描寫外洞的句子，并讓學(xué)生讀讀就算過去了?？墒蔷渥映鍪?后，學(xué)生的朗讀卻不盡如人意，根本沒有讀出外洞“大”的特點，于是，我只好發(fā) 揮教師的范讀本領(lǐng)（雖然范讀一般），孩子們也許是聽得還算認真吧，竟然很明顯 地聽出了句子中的幾處強調(diào)的地方，于是，這幾個詞成了解決問題的關(guān)鍵，一切似 乎水到渠成。講到內(nèi)洞的時候，課的一大半時間已經(jīng)過了，我知道，內(nèi)洞也是文章的一個重 點，尤其是內(nèi)洞美麗的自然景觀洞頂?shù)碾p龍、石鐘乳、石筍，我只是很粗略地 讓學(xué)生看了幾幅圖片，同學(xué)們也是看得模模糊糊，也許，到課結(jié)束，他們對雙龍洞 內(nèi)的自然景觀也沒有留下什么印象，而且也沒有很好地引導(dǎo)學(xué)

18、生理解“這些石鐘乳 和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。”這 句話中的重點詞語和句子，感覺講得太粗糙，只是蜻蜓點水而已。課堂也許沒有完美，當又一次感受生成于課堂的“別樣味道”的時候，我的心 中還是有遺憾。教者還需努力，“以不變應(yīng)萬變”，完善課堂，讓課堂從有效走向 高效！記華雙龍教反思 6記金華的雙龍洞是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文， 語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。主要描寫了“外洞、孔隙、內(nèi) 洞景物”的特點。在教學(xué)時，反復(fù)研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文，把握外洞、 孔隙和內(nèi)洞的特點。反思自己的教學(xué)，有幾處感觸頗深。一、抓線，散不亂這是一篇游記，首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。在教學(xué)時，讓學(xué)生默讀課 文，圈劃出表示作者游覽順序的詞，了解游覽線路，再讓學(xué)生到黑板把自己的發(fā)現(xiàn) 寫上去羅店洞口外洞孔隙內(nèi)洞，在學(xué)生理出文章的線索后，再讓 學(xué)生細細朗讀、品味。將文本的語言達到內(nèi)化、并一同去感受景色的美，最后整理 出游覽圖，了解寫游記的一些技巧，學(xué)習(xí)體會詞句的精妙。溪水的流向是文章的一 條而整堂課快結(jié)束時在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖，則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章 的暗線。在學(xué)生朗讀感悟外洞的大、孔隙的小而窄、外洞的黑、奇、大。這是一篇 游記，一定要明白作者的游覽順序，抓住文章的主線，可以使教學(xué)散而不亂。特