1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 下學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計 下學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計 作為一名教學(xué)工，時常要開展教學(xué)設(shè)計的打定工作，教學(xué)設(shè)計是教導(dǎo)技術(shù)的組成片面，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是我整理的下學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所扶助。 下學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計1 【習(xí)作內(nèi)容】 假設(shè)問到同學(xué)們都會做些什么，大家會不假思量地回復(fù)，會畫畫、會游泳、會滑冰、會照相、會做飯、會干農(nóng)活回憶一下，這些才干是怎么學(xué)會的，在學(xué)習(xí)才干的過程中，有哪些趣事，有什么體會。選一樣寫下來。寫的時候，要把由不會到學(xué)會的過程寫概括，表達出自己的真情實感。 【設(shè)

2、計理念】 本著“為學(xué)生的自主寫作供給有利條件和廣闊空間，裁減對學(xué)生寫作的束縛，激勵自由表達和有創(chuàng)意的表達的語文教學(xué)理念，本設(shè)計著重從以下幾方面斟酌： 1讓學(xué)生喜悅地寫。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)才干的體驗，讓每個學(xué)生都產(chǎn)生想與伙伴交流感受的欲望，在教師的指導(dǎo)下，開心地說和寫，大膽地與老師、同學(xué)交流。 2讓學(xué)生們有話可寫。“有創(chuàng)意的表達需要有內(nèi)容，要啟發(fā)學(xué)生冷靜易疏忽的“小事中察覺“趣、“奇、“新，感受童年生活的色調(diào)斑斕和作文內(nèi)容的豐富多樣。 【教學(xué)目標】 1能把自己學(xué)會做一件事的過程寫完整，表達出從不會到會的喜悅之情。 2在寫作的過程中，能用上自己熱愛的詞語，把印象深刻的地方或好玩的體驗寫得

3、完整些、概括些。 【教學(xué)過程】 一、情景導(dǎo)入，激起表達欲望 師：我們每個同學(xué)都有自己的特長愛好，都會一種甚至好幾種才干，譬如游泳、滑冰、燒飯等等。我們先來交流一下自己的才干，讓同學(xué)們也共享自己的喜悅，好嗎？ (設(shè)計意圖：激勵學(xué)生人人都加入介紹，同時要求把話說完整。引導(dǎo)學(xué)生大膽說，自由說，讓學(xué)生思想放開，心緒活躍起來。) 師：據(jù)我了解，這些才干，有些是同學(xué)們自己琢磨著學(xué)會的，有些是在同伴的扶助下學(xué)會的，有些是在老師和家長的指導(dǎo)下學(xué)會的，還有的是通過“拜師學(xué)藝才學(xué)會的。請大家留心看一看，這些同學(xué)是怎么學(xué)會才干的。(播放事先錄好的，張亮在媽媽的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)用電飯煲煮飯的錄像及王成剛在教練的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)游

4、泳的經(jīng)過錄像。) 師：大家都看得很留心。現(xiàn)在我們請張亮同學(xué)和王成剛同學(xué)說說他學(xué)習(xí)燒飯和游泳的經(jīng)過吧！ (張亮和王成剛說說自己學(xué)燒飯和游泳的經(jīng)過。) 師：這兩位同學(xué)說得對比完整，把學(xué)習(xí)才干的主要過程都說了，也說了自己的內(nèi)心體會，這很好。大家也很想說吧！現(xiàn)在請大家選一樣自己學(xué)會的才干，把學(xué)習(xí)的經(jīng)過和體會跟學(xué)習(xí)小組的同伴交流一下。 (學(xué)生交流，要求人人都說。教師巡回了解，指導(dǎo)片面學(xué)生把話說完整。) 二、圍繞話題，正確表達 師：假設(shè)大家把自己學(xué)才干的體驗寫下來，在班里的習(xí)作園地交流，這樣，大家共同共享，就會有更大的收獲。先請同學(xué)們從自己學(xué)會的才干中，選出一次自己感到最喜悅的，或是感到最不輕易的，感受最

5、深的，專心地寫下來。 1重點引導(dǎo)學(xué)生明確這次習(xí)作概括要求。 寫之前，要求學(xué)生留心想一想，并相互交流。假設(shè)要寫好學(xué)才干的經(jīng)過，有哪些需要寫得細致些呢？哪些問題需要大家彼此指點的？(啟發(fā)學(xué)生斟酌。) 教師根據(jù)本次作文的要求，把需要學(xué)生留神的問題舉行整理，以下面形式展現(xiàn)： 大屏幕出示：友情提示 (1)要留神寫領(lǐng)會學(xué)的是什么才干。 (2)學(xué)才干的經(jīng)過要留神一步一步寫領(lǐng)會、寫概括。譬如，先做什么，再做什么，結(jié)果怎么樣了。 (3)用上自己平日積累的詞語或熱愛的詞語，把自己印象更加深的，或者更加好玩的地方寫得生動些、細致些。 (設(shè)計意圖：變習(xí)作要求為“友情提示，意在使學(xué)生在彌漫人文關(guān)切的提示中明白：寫作，還

6、需要掌管正確的表達方法。這不只是一個簡樸的詞語變化，而且表達了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和扶助。)師：有了上面的提示，同學(xué)們再想想在寫作的時候還有哪些困難，譬如開頭難，寫不概括等等，教師將給扶助。 根據(jù)同學(xué)們的要求，教師給大家供給以下參考材料： 我想向大家介紹自己學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)過 去年暑假，我加入了學(xué)校里組織的游泳興趣小組 看到媽媽從電腦里打出的字又快又好，我也想試試 前幾天，我剛剛學(xué)會了炒青菜 2學(xué)生開頭寫作文。 3學(xué)生交流習(xí)作，師生根據(jù)“友情提示的要求彼此點評。 點評時，可采用“答記者問的方式。一位同學(xué)說的時候，其余幾位同學(xué)對習(xí)作中印象最深的、更加感動的地方發(fā)表賞識觀法，或者就寫得不夠領(lǐng)會、完

7、整的地方舉行議論，提出修改觀法，尤其要留神引導(dǎo)學(xué)生通過賞識、議論，把學(xué)習(xí)才干過程中一些重要的環(huán)節(jié)說領(lǐng)會，說完整，能表達出自己的情感和體驗。 4指導(dǎo)學(xué)生對自己的習(xí)作舉行修改。 (設(shè)計意圖：在引導(dǎo)學(xué)生說說、寫寫學(xué)才干體驗的內(nèi)容時，力求引導(dǎo)每一個學(xué)生大膽、不拘一格地說出、寫出自己與眾不同的學(xué)習(xí)才干的體驗，激勵學(xué)生寫出自己的心里話，表現(xiàn)出童真童趣。) 三、賞析交流，呈現(xiàn)自我 激勵學(xué)生把修改后的習(xí)作拿出來與同學(xué)交流。 1指點學(xué)生在朗讀自己習(xí)作的時候，讀好自己感受更加深的地方，自己認為用得好的詞語，在語氣、語速上加以強調(diào)，以吸引同學(xué)的留神。 2引導(dǎo)學(xué)生專心地聽同學(xué)的朗讀，要求能聽完整、聽得懂，不隨意打斷別

8、人的發(fā)言。 3激勵學(xué)生彼此推選或自己推舉習(xí)作，在班級的“學(xué)習(xí)園地上張貼交流。 4布置“學(xué)習(xí)園地。師生共同為本期“學(xué)習(xí)園地命名一個交流的主題，如：“教你學(xué)一招、“讓我報告你、“請共享我的喜悅等。 5指導(dǎo)學(xué)生專心地修改并抄寫好自己的習(xí)作，激勵學(xué)會文字輸入的同學(xué)用電腦打印，并根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容配上自己熱愛的插圖，使“學(xué)習(xí)園地圖文并茂，生動好玩。 (設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)目的是通過指導(dǎo)學(xué)生表示賞讀，創(chuàng)造讓學(xué)生舉行自我評價、自我表示的機遇和空間，引導(dǎo)學(xué)生賞析自己的習(xí)作和同學(xué)的作文，能察覺其中的亮點，讓學(xué)生體驗到告成的樂趣，懂得表示、賞析自己的學(xué)習(xí)成果。) 【設(shè)計評點】 學(xué)生在寫“自己的故事的時候，先是怕寫不好，

9、不怎么容許寫。開頭寫了，雖然很想寫得生動些、好玩些，但又往往感到不能充分表達自己的意愿。本次設(shè)計，老師針對學(xué)生的這些寫作心理，首先，啟發(fā)學(xué)生“以黎明第一次看世界的希奇感，來看自己的成長體驗，使自己學(xué)會才干的過程由朦朧到明顯，產(chǎn)生“突然察覺的感動，使作文從被動到積極。同時，通過“友情提示、“記者訪談等學(xué)生易于采納的形式、方法和過程，使學(xué)生明白：寫作，需要掌管正確的表達方法，需要確定模范的語言。值得一提的是，楊老師還激勵學(xué)生帶著“參觀的心態(tài)來賞析自己或同伴的作文，通過師生共同對“學(xué)習(xí)園地的設(shè)計和布置，促使學(xué)生的習(xí)作活動從課內(nèi)向課外延續(xù)，與信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科融合，在師生共同的合作與交流中，讓學(xué)生感

10、受到寫作文的喜悅，鞏固了寫好作文的信仰。 下學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計2 設(shè)計理念： 吟誦，是古詩詞教學(xué)的重點，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生留神詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在解文義的設(shè)計中，重點抓住描寫動作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗，調(diào)動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。 教學(xué)目標： 1.熟悉本課4個生字，會寫7個熟悉的字。理解“弄、“怪生、“相媚好、“亡賴等詞語在詩句中的意思。 2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫?牧童?，能用自己的話表達詩詞的意思。 3.想象詩詞描寫的意境，體會的感情，感受童年生活的情趣并在說的根基上改寫成短文。 教學(xué)重點： 理解

11、詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。 教學(xué)難點： 體會用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的喜悅、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。 課時安置： 2課時 課前打定： 1.了解詩人的生平。 2.收集有關(guān)宋詞的資料。 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.有人說，童年是一支支入耳的歌，是一幅幅美觀的畫，而我要說童年是一首首巧妙的詩，只要精心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出大量美好的事。今天，咱就一起來試試。 教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)空氣，同時不露聲色地點領(lǐng)略詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。 二.初讀古詩，想象畫面 1.自由朗讀兩首古詩。留神“蓑、“遮的讀音和寫法。

12、2.指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分： “草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。 “一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)。 通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。 3.再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在?牧童?和?舟過安仁?兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面? 想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學(xué)生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。 三.品讀古詩，領(lǐng)悟詩意 1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。舉行品讀理解。 自學(xué)要求： (1)借助課文解

13、釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。 (2)交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些入耳的聲音，想到了哪些好玩的事情，悟到了哪些美好的情感? (3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。 (4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。 這兩首詩的仆人公都是孩子，呈現(xiàn)的是美好的童年，離學(xué)生的實際生活并不遙遠，理解起來也較輕易，因此可安置充沛的時間，小組合作，自主學(xué)習(xí)。 (學(xué)生自主學(xué)習(xí)) 2.交流反應(yīng)。 學(xué)習(xí)?牧童?。 (1)理解字詞 (2)精讀詩句，理解詩意，會意詩境，領(lǐng)悟詩情 A.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。你感受到了什么? 感受到孩子是那么的安閑自滿、怡然而樂，感受到的是一種野

14、趣。 帶著自己的感受讀讀這兩句。 B.“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。 可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，分外愜意。 C.你的腦海中展現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢?從哪里看出來的? 是一個心愛、自由自由、無憂無慮的小牧童。 D.假設(shè)你就是牧童，你會在月光下想些什么?做些什么呢?而詩人又想借這個小牧童表達什么呢? 廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美觀的月夜讓人迷醉。一個“橫、 “弄、 “臥，更是彌漫了隨性、自然。對于學(xué)生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個小牧童，就是他們夢想的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想

15、，做牧童所做，從而更好地會意詩境、領(lǐng)悟詩情。 (3)誦讀古詩，感受意境 學(xué)習(xí)?舟過安仁? (1)理解字詞 (2)品讀詩句入情入境 A.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么? B.“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。理解詩句意思，從中你感受到了什么? 感受到兩個孩子頑皮心愛、天真頑皮。(從“張、“使風(fēng)等動作中看出) C.你熱愛他們嗎?詩人熱愛嗎?為什么? 學(xué)生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽到了水聲、風(fēng)聲、歡樂聲，想到了自己曾做過的淘氣事，怎能不熱愛呢?而詩人又何嘗不是這樣的呢? (3)帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的淘氣，感受那安閑的

16、畫面。 四.再讀古詩，陶冶情趣(古詩舟過安仁的詩意) 對比兩首詩，你有什么話想對誰說? 學(xué)了這兩首詩，學(xué)生確定有好多感想，因此配上輕快的音樂，讓學(xué)生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說既可給學(xué)生傾吐的機遇，又可拓寬思維、豐富體驗。 五.布置作業(yè)，拓展延遲 (1)有感情地背誦古詩。 (2)默寫?牧童?。 (3)選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。 下學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計3 教學(xué)目的 一、使學(xué)生懂得“舍生取義的道理，培養(yǎng)正確的生死觀。 二、持續(xù)學(xué)習(xí)高中文言文實詞、虛詞及判斷句式等學(xué)識。 三、學(xué)習(xí)并體會孟子文章說理透徹、氣勢充滿、擅長運用比喻和排比手法

17、的特點。 教學(xué)思想 1、朗讀是語文教學(xué)的一個重要手段，尤其是一些名句名篇更應(yīng)要求學(xué)生熟讀成誦。 2、?孟子二章?中，相對而言，?魚我所欲也?的文字較艱深些，并考慮到學(xué)生沒有預(yù)習(xí)且要當堂背誦，故把課文的第三自然段 教學(xué)放到其次課時中，連帶?莊暴見孟子?一并完成。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 1、引出課題，提示要點 提問：大家放棄了暑假休息，來這里上課，真不輕易！但假設(shè)讓 你們自己作出選擇的話，你們也依舊會選擇到這里上課嗎？ 在人的一生中，要作出許大量多各種各樣的選擇，尤其是在對待象生和死這樣重大的問題上，當我們務(wù)必作出非此即 彼的選擇的時候，這對任何人都是一個肅穆的人生課題。我們今天學(xué)習(xí)的?魚我所欲

18、也?這篇課文報告我們的就是這樣一 個道理：我們應(yīng)怎樣作出選擇。板書課題 2、回想復(fù)習(xí)，導(dǎo)向新課 提問：對孟子和他的文章大家已經(jīng)有所了解，初中時我們就學(xué)過?孟子?中的文章，大家還記得里邊的一些名言名句嗎？ 生于憂患，死于安樂；得道多助，失道寡助； 孟子的文章擅長雄辯，氣勢磅礴，感情充滿，辭鋒犀利，擅長運用比喻和比較等多種修辭手法。今天我們學(xué)的?魚的所欲也? 也表達了這種風(fēng)格。 二、疏通詞句文義 學(xué)生朗讀課文前二個自然段并找出不理解的詞句等。 一詞 1、所欲：“所加名詞，相當于名詞，意為“愛好的東西。 2、可得：同義詞連用，意為“可能或“可以。 3、者也：語氣詞連用，“者表停頓，“也也表斷定。 4

19、、茍得：茍且偷生的事情。 5、由：按照、通過。 6、獨：只是。 7、爾：助詞，無義。 二句子 1、“者也。者也兩句：判斷句式，取舍觀點鮮明，語氣斷定。 2、“所欲有甚于生者句：甚，超過，重要，形容詞。于，比，介詞，引進對比對“生者。譯成現(xiàn)代漢語時語序應(yīng)作調(diào)整。 3、“賢者能勿喪耳句：賢者，這里可理解為“道德高尚的人。喪，流失?？勺g為道德高尚的人能不流失罷了。 4、“由是那么生而有不用也；由是那么可以避患而有不為也句：由是，介賓詞組。是，求生或避患的手段或手段。而，轉(zhuǎn)折連詞，可是。有，有人，指不愿舍義而求生。 三、文義 第一自然段 提問這一段中孟子講了一個什么問題？他對這個問題的根本看法是怎樣的

20、？ 明確：生和死的問題。理應(yīng)舍生求義。 學(xué)生朗讀 層次布局分析。明確：按句號劃分，本段共九句：第1句引喻，使生和義的問題抽象變?yōu)楦爬ǎ呱钭優(yōu)闇\顯，讓人輕易采納。第2句說明觀點，1、2句為并列關(guān)系，3、4句從正面、5、6句從反面加以論述證明。3、4句和5、6、句為對照關(guān)系。第7句舉例論證，第8句做出結(jié)論，末尾第9句為結(jié)論引伸，補充理由。7句與8句為因果關(guān)系。 學(xué)生背讀 補充解疑： “甚于生者指“義、“甚于死者指“不義。 “有所可理解為“有的意思。 “是心即“義。課文中的“義指封建倫理道德標準，從今天看，可理解為“正義“，賦予了新的內(nèi)容。 學(xué)生試背 其次自然段 本段的論點即為“是心人皆有之，進一

21、步從正面舉例論證。各種類植物，古代總稱為“菽。 學(xué)生朗讀數(shù)遍 四、深化理解 要求學(xué)生選背一、二自然段中本人愛好的一至兩句，并述說理由。 歸納：生死觀是我們?nèi)松^重要而又集中的表達?；蛟S在短短的一堂課中，我們還不能深深領(lǐng)會其中所包括的豐富蘊涵，但我 們確定已明白了：人是理應(yīng)而且能夠作出這種高尚選擇的。文天祥的千古名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青，革命英 雄劉胡蘭等英雄典范理應(yīng)成為永遠鼓舞我們的人生座右銘！ 五、布置作業(yè) 略 下學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計4 一、教材分析 本學(xué)期重點借助對必修3和必修4的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀才能與寫作才能。閱讀教學(xué)上對學(xué)生的要求已由一般的閱讀理解上升到品評鑒賞,還新增了詩

22、詞、小說、戲劇等閱讀單元；寫作上那么要求學(xué)生較好掌管記敘文的寫作。 二、工作重點 1、堅持集體備課，提高備課質(zhì)量。既要有統(tǒng)一協(xié)作，又要充分發(fā)揮教師的天性和優(yōu)勢,，提高課堂效率。 2、課堂實踐與課外活動相結(jié)合，加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 3、講練考結(jié)合，加強常規(guī)工作的落實，并有階段性檢查小結(jié)。 4、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，閱讀報紙，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。 三、概括措施 1、以模塊教學(xué)為“點，以讀寫實踐為“鏈，拓展常規(guī)教學(xué)思路。 新編語文教材以實現(xiàn)不同才能層級目標而劃分“模塊，提防語文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要留神教學(xué)模塊的整體性、才能性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)

23、性，留神“閱讀與“寫作的交替式穿插教學(xué)，制止單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。 2、精講“教讀課，指導(dǎo)“自讀課，形成探求式才能課型。 每個模塊精講“教讀課，以“課為例，舉一反三，側(cè)重才能的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力變更教師教學(xué)方式，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教之目的?！白宰x課型必以學(xué)生自學(xué)為主，強調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點和學(xué)法指導(dǎo)。 3、重視文言文閱讀才能培養(yǎng)，鞏固學(xué)生文化底蘊。 新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點還是應(yīng)放在積累文言學(xué)識，理解文章內(nèi)容，鞏固學(xué)生文化功底之上。文言文模塊教學(xué)，更加留神培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣，并適當為其補充有關(guān)文言學(xué)識。 4、讀寫結(jié)合

24、，學(xué)以致用。 用好教材這個例子，培養(yǎng)多種思維才能，總結(jié)寫作方法，并充分利用我校有效資源閱覽室，加強閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)自覺積累的意識和習(xí)慣，讀寫結(jié)合，本學(xué)期安置八次寫作訓(xùn)練，著力于寫作和表達才能的提高。閱讀課每周一節(jié)。 下學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計5 【設(shè)計理念】 本設(shè)計崇敬學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚天性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動機，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂于表達。引導(dǎo)學(xué)生喜悅地回憶童年的好玩活動，把童年中難以忘卻的事情說出來，讓大家一起共享童年的喜悅。 【教學(xué)目標】 1通過說趣事使學(xué)生表達童年的美好，選擇自己印象最深的事，表達天性化。 2、引導(dǎo)學(xué)生說真話、實話、心里話，中心明確。 3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把事情的經(jīng)過說領(lǐng)

25、會，說出自己明白的道理。 【課時安置】 一課時。 【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】 第一課時口語交際 一、啟發(fā)談話，生活導(dǎo)入 1、激趣導(dǎo)入。 播放歌曲?童年?。師：同學(xué)們，你的童年生活好玩？你愿不容許把你的好玩故事介紹給大家？今天咱們要開個小小的座談會，主題就是?說說我難忘的童年趣事?。 2、誰來說說什么是好玩的事情？學(xué)生自由發(fā)言 二、教師示范，介紹一件趣事。 1、老師陳述一個童年好玩的故事。 2、學(xué)生評議好玩在哪里。 三、自由交談，介紹自己的童年趣事。 1、教師提示：把自己的好玩故事說給大家聽，大家確定會很喜悅的。你容許讓大家喜悅一次嗎？ 2、提示方法：要留神把故事說完整，把好玩的生活細節(jié)說出來。讓大

26、家聽了特別開心。假設(shè)能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。 3、學(xué)生默想自己的童年趣事。 4、小組學(xué)生充分交流，說說自己的童年趣事。 5、小組評比誰說的最棒。 四、集體交流、評比最正確 1、教師引導(dǎo)鼓舞：下面由各小組選出的代表舉行全班交流。其他同學(xué)都是評委。交流完之后，我們要評比一次故事大王。看看是今天的故事大王，好嗎？結(jié)果，老師要根據(jù)大家的評議，選出最正確評委假設(shè)干人。 2、教師提示方法：要留神把故事說完整，把好玩的生活細節(jié)說出來。要留神說的表情和模樣，可以帶上動作。 3、代表交流。 4、學(xué)生評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。 5、評比故事大王。 6、評比最正確評委。 設(shè)計意

27、圖本設(shè)計從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽述說，教師示范引路，以激發(fā)學(xué)生說的興趣；評比故事大王和最正確評委，鼓舞大家敢說會說。有效地引導(dǎo)學(xué)生喜悅地回憶童年的好玩生活，把童年中難以忘卻的事情說出來。 這回又該我藏了，我東看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我奇怪地走近一看，咦？月亮怎么跑到臉盆里去了，我確定要做一次好事，把月亮捉住讓大伙看看我的才干多大。說干就干，于是我提防地把另一個臉盆猛得蓋在那個盆上，欣喜地叫：“小香，快來，我捉到月亮了，快來呀！小香急切跑來，“月亮，在哪里呀！我把臉盆搬進房里，逐漸地開啟臉盆。咦，月亮呢？月亮怎么沒了，我沒有開啟過臉盆呀！我哭著鬧著要月亮，奶奶允許，明天晚上再給我捉一個 瞧！這就是我的好玩的童年生活，是多么快樂童稚呀！ 2、出示議論題目先分組議論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充。 1文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？好玩嗎？ 2范文中的語言、動作、神態(tài)及心理活