職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量管理

內(nèi)容一、教學(xué)學(xué)質(zhì)量管管理的短短板何在在?二、目標(biāo)標(biāo)定位(課程教學(xué)學(xué)目標(biāo))與評(píng)估反反饋三、教學(xué)學(xué)過(guò)程中中的組織織、方法法、手段段12005年、2006年我國(guó)國(guó)中等職職業(yè)教育育連續(xù)擴(kuò)擴(kuò)招100萬(wàn)，，教育部2007年公布：：中職畢畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95.6%，對(duì)口就就業(yè)率63%畢業(yè)生個(gè)個(gè)體經(jīng)營(yíng)營(yíng)的達(dá)到到10%?！秶?guó)務(wù)院決決定》的各項(xiàng)措措施加快快落實(shí)，，投入大大幅度提提高，勢(shì)勢(shì)頭很好好。問(wèn)題在于于就業(yè)質(zhì)量量并不高高，2006年一抽樣樣調(diào)查結(jié)結(jié)果：有有26%的中職畢畢業(yè)生與與企業(yè)簽簽訂的勞勞動(dòng)合同同期限為為一年以以下，工工作單位位為畢業(yè)業(yè)生交納納了養(yǎng)老老保險(xiǎn)、、醫(yī)療保保險(xiǎn)、失失業(yè)保險(xiǎn)險(xiǎn)和公積積金的只只占54%?？梢哉J(rèn)認(rèn)為其就就業(yè)質(zhì)量量和就業(yè)業(yè)穩(wěn)定性性是不高高的，其其中近半半數(shù)工作作在非正正規(guī)部門門。教學(xué)改革革的背景景：2中職校的的畢業(yè)生生的首次次就業(yè)情情況要好好于高職職院校，，但是中中職校畢畢業(yè)生就就業(yè)穩(wěn)定定性較差差,據(jù)上海團(tuán)團(tuán)市委2006年底對(duì)63119名上海25歲以下的的失業(yè)青青年的調(diào)調(diào)查，中中職生為為27821人，占44%。教育部領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)提出出：一手手抓擴(kuò)招招、一手手抓質(zhì)量量。深化教學(xué)學(xué)改革，，加強(qiáng)質(zhì)質(zhì)量管理理，改善善就業(yè)狀狀況。以就業(yè)為為導(dǎo)向，，這個(gè)就就業(yè)狀況況要逐步步改善，，根本動(dòng)動(dòng)力在于于教學(xué)改改革。教育一般般是沒(méi)錢錢抓體制制改革，，有錢抓抓教學(xué)改改革。3一、教學(xué)學(xué)質(zhì)量管管理的短短板何在在?

41、基本辦辦學(xué)條件件——中專類學(xué)學(xué)校平均均占地9.73萬(wàn)平米，，建筑面面積4.96萬(wàn)平米，校均設(shè)備總值值756萬(wàn)元，校均圖圖書9.2萬(wàn)冊(cè)，——校均12個(gè)專業(yè)，，校均教職工工總數(shù)194人，其中中專任教教師數(shù)127人，校均在校生生3449人，校均年培訓(xùn)訓(xùn)人數(shù)2266人?！毟哳悓W(xué)學(xué)校平均均占地8.64萬(wàn)平米，，建筑面面積3.71萬(wàn)平米，校均設(shè)備總值值570萬(wàn)元，校均圖書5.8萬(wàn)冊(cè)，——校均10個(gè)專業(yè)，，校均教職工總總數(shù)169人，其中中專任教教師數(shù)130人，校均在校生數(shù)數(shù)2878人，年培培訓(xùn)2018人次。問(wèn)卷調(diào)查查結(jié)果表表明，省省重校中中，教職職工與在在校生之之比和專專任教師師與在校校生之比比都最低低，分別別為1:20和1:26。問(wèn)題：教教學(xué)資源源被稀釋了。5學(xué)校類別平均教職工總數(shù)平均專任教師總數(shù)教職工/在校生專任教師/在校生專任教師在教職工中的比例國(guó)重校1391011:171:2470.5%省重校2271601:201:2675.6%普通校1671261:151:2172.4%中職平均116841:161:2272.8%2、師生比比3、教學(xué)模模式改革革

6在抽樣學(xué)學(xué)校中，，很多在在專業(yè)課課教學(xué)中中開(kāi)展了了“校企企合作””教學(xué)模模式（80），，包括：：半工半半讀，工工學(xué)交替替，雙元元制，訂訂單培養(yǎng)養(yǎng)，頂崗崗實(shí)習(xí)，，“1++2”、、“2++1”、、“1..5+1.5””、“1+1++1”等等。很多學(xué)校校開(kāi)展了了模塊式教學(xué)（44）、項(xiàng)目教學(xué)法（（48，包括任任務(wù)驅(qū)動(dòng)動(dòng)法和行行為導(dǎo)向向法）、、理論實(shí)實(shí)踐一體化教學(xué)（35），另外外還有案例教學(xué)法（（9），多媒體課件輔助助教學(xué)（（9），CEB教學(xué)模式式（6），現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)學(xué)法（5），情景教學(xué)法（（5），討論式教學(xué)法法（4），啟發(fā)式教學(xué)（（3），以及學(xué)分分制或?qū)W學(xué)分制+學(xué)年制（（22）和課程程綜合化化（3）。注：括號(hào)號(hào)中為開(kāi)開(kāi)展教學(xué)學(xué)模式改改革的學(xué)學(xué)校數(shù)，，總樣本本為289所。問(wèn)題：真正意義義上教學(xué)學(xué)改革不不普遍，，不深入入。4、實(shí)踐教教學(xué)

7抽樣調(diào)查查表明，，國(guó)家級(jí)級(jí)重點(diǎn)學(xué)學(xué)校：平均專業(yè)業(yè)總數(shù)為為12個(gè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)開(kāi)出率率達(dá)64%，實(shí)驗(yàn)室室利用率率達(dá)66%，能夠做做到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室開(kāi)放放的學(xué)校校占88%，實(shí)習(xí)（實(shí)實(shí)訓(xùn)）開(kāi)開(kāi)出率達(dá)達(dá)86%。有校內(nèi)內(nèi)實(shí)習(xí)（（實(shí)訓(xùn)））基地的的學(xué)校占占96%，平均校校外實(shí)習(xí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)訓(xùn)）基地地22個(gè)。問(wèn)題：技能訓(xùn)練練環(huán)節(jié)還還很不到到位。5、開(kāi)發(fā)和運(yùn)運(yùn)用現(xiàn)代代教學(xué)技技術(shù)

9問(wèn)卷結(jié)果果表明，，有校園網(wǎng)的學(xué)校所所占比例例為89%，校園網(wǎng)網(wǎng)可與校校外網(wǎng)絡(luò)絡(luò)相聯(lián)的的學(xué)校的的比例為為79%，配有寬帶的學(xué)校占占89%，使用教學(xué)管理理系統(tǒng)的學(xué)校占占65%。多數(shù)學(xué)校校能開(kāi)發(fā)發(fā)多媒體課課件、電子教案案和試題庫(kù)，所開(kāi)發(fā)發(fā)的“多多媒體課課件”等等，大都都能投入入到教學(xué)學(xué)中，但但對(duì)“網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程程”、““案例庫(kù)庫(kù)”和““虛擬實(shí)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)統(tǒng)”的開(kāi)開(kāi)發(fā)能力力不足。。問(wèn)題：使用教學(xué)管理理系統(tǒng)的學(xué)校僅僅占65%。6、影響教學(xué)學(xué)質(zhì)量的的因素

9最主要因因素為““新生質(zhì)質(zhì)量”，，占81%，“教學(xué)學(xué)設(shè)施””占71%，“實(shí)訓(xùn)訓(xùn)基地””占67%““師資水平平”占67%，認(rèn)為是是教學(xué)觀觀念的占占55%，認(rèn)為是是教材質(zhì)質(zhì)量的占占32%。初步結(jié)論論：1、教學(xué)系系統(tǒng)缺乏乏定期、、系統(tǒng)的的質(zhì)量評(píng)估。2、教學(xué)資資源在擴(kuò)擴(kuò)招后存存在稀釋的現(xiàn)象。。3、改革停停留在辦辦學(xué)模式式層面，，教學(xué)過(guò)過(guò)程層面面深入不夠。4、師資觀觀念和能能力，特特別是新教學(xué)法法運(yùn)用能力力急待提提高。部領(lǐng)導(dǎo)最最近指出出：職業(yè)業(yè)教育教教學(xué)改革革三個(gè)問(wèn)問(wèn)題要重重視，實(shí)踐能力力培養(yǎng)、師資能力力提高和教學(xué)方法法改進(jìn)。10二、目標(biāo)標(biāo)定位(課程教學(xué)學(xué)目標(biāo))與評(píng)估反反饋111、質(zhì)量量的目標(biāo)標(biāo)定位(1)職職位層次次某服裝高高職學(xué)校校1998年對(duì)當(dāng)?shù)氐?1個(gè)服裝企企業(yè)調(diào)查查發(fā)現(xiàn)：：企業(yè)全全體員工工中，生生產(chǎn)工人人與專業(yè)業(yè)技術(shù)管管理人員員的比例例為88：12，在專業(yè)技技術(shù)管理理人員中中，企業(yè)業(yè)實(shí)際需需求比例例如下：：專業(yè)技術(shù)管理人員分類占總數(shù)%服裝設(shè)計(jì)人員15．5服裝工藝人員20．5技術(shù)及工程管理人員30服裝質(zhì)量監(jiān)控及檢測(cè)人員26車間領(lǐng)班及輔導(dǎo)人員8德國(guó)卡爾爾斯魯耳耳職業(yè)學(xué)學(xué)院畢業(yè)業(yè)生畢業(yè)業(yè)3-5年后職職位調(diào)查查。調(diào)查企業(yè)業(yè):140家涉涉及畢業(yè)業(yè)生:289人人，結(jié)果果如下：：進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)層49.8%未進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)層50.2%班組長(zhǎng)22.2%專業(yè)人員18.7%部門經(jīng)理11.4%對(duì)外服務(wù)3.5%高級(jí)職員10.7%技術(shù)工人17%對(duì)外主管5.5%重要崗位工人10%

一般工人1%通過(guò)調(diào)查查反饋：：培養(yǎng)目目標(biāo)定位位的客觀觀合理性性12(2)專業(yè)對(duì)口口就業(yè)率率中職學(xué)校校平均對(duì)對(duì)口就業(yè)業(yè)率為68%，國(guó)重校的的對(duì)口就就業(yè)率為為70%，省重校的的對(duì)口就就業(yè)率為為65%。分產(chǎn)業(yè):一產(chǎn)專業(yè)業(yè)中的對(duì)對(duì)口就業(yè)業(yè)率為65%，二產(chǎn)專專業(yè)為68%，三產(chǎn)專專業(yè)為69%。分學(xué)校:中專校為為65%，職高校校為71%，技校為為70%，成人中中專為55%。13(3)基基礎(chǔ)文化化起點(diǎn)德國(guó)商業(yè)業(yè)領(lǐng)域各各行業(yè)對(duì)對(duì)職業(yè)培培訓(xùn)文化化起點(diǎn)的的要求商業(yè)領(lǐng)域中各專業(yè)實(shí)科學(xué)校（8—9年）中等教育結(jié)業(yè)（9—10年）大學(xué)高專入學(xué)證書（12—13年）批發(fā)銷售員零售營(yíng)業(yè)員售貨員食品售貨員銀行營(yíng)業(yè)員保險(xiǎn)營(yíng)業(yè)員運(yùn)輸營(yíng)業(yè)員旅行社營(yíng)業(yè)員各專業(yè)平均值喜歡不喜歡喜歡不喜歡喜歡不喜歡14（德國(guó)勞勞動(dòng)力市市場(chǎng)與職職業(yè)研究究所：““專家問(wèn)問(wèn)卷”，，紐倫堡堡，1994））上述職業(yè)業(yè)層次、、職業(yè)內(nèi)內(nèi)容、技技術(shù)結(jié)構(gòu)構(gòu)對(duì)口率率、文化化基礎(chǔ)等等6個(gè)方面的的調(diào)查目目的是為為了新課課程的準(zhǔn)準(zhǔn)確定位位和原有有課程的的重新定定位，有有幾點(diǎn)要要求：準(zhǔn)確：要相關(guān)關(guān)、要細(xì)細(xì)致、要要定量；（上海海物業(yè)、、西外））動(dòng)態(tài)：要超前前、抓變變化、抓抓空白；；反饋：?jiǎn)柶髽I(yè)業(yè)、問(wèn)畢畢業(yè)生、、問(wèn)市場(chǎng)場(chǎng)。審視：要知己己知彼、、內(nèi)外分分析結(jié)合合、定位位恰當(dāng)（多媒體體設(shè)計(jì)、、河北經(jīng)經(jīng)管、））美國(guó)《新新定位》》作者特特勞特認(rèn)認(rèn)為：““市場(chǎng)變變化時(shí)，，消費(fèi)者者態(tài)度變變化時(shí)，，或者技技術(shù)發(fā)展展使產(chǎn)品品落后時(shí)時(shí)，必須須重新定定位?！薄保ㄇ嗥?、、縣）15162、評(píng)估估、權(quán)益益者利益益、目標(biāo)標(biāo)與指標(biāo)標(biāo)（1）職職業(yè)技術(shù)術(shù)教育的的評(píng)價(jià)《修訂的的關(guān)于技技術(shù)和職職業(yè)教育育的建議議書2001年年》第15條和和第17條都涉涉及了評(píng)評(píng)價(jià)問(wèn)題題。第15條條：為了保證證質(zhì)量，，國(guó)家主主管當(dāng)局局應(yīng)建立適用于技技術(shù)和職職業(yè)教育育各個(gè)方方面，盡盡可能包包括非正正規(guī)教育育在內(nèi)的的標(biāo)準(zhǔn)，定期予予以檢查查和評(píng)價(jià)。這些標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)涉及及：（a）各各種承認(rèn)認(rèn)學(xué)業(yè)成就就及因此而而獲得的的資格的的形式：：（b）教教學(xué)人員員的資格（學(xué)歷達(dá)達(dá)標(biāo)和雙雙師）（c）教教學(xué)和培培訓(xùn)人員員與學(xué)員員的比例（我國(guó)90年代代初和目目前）（d）課課程及教教材的質(zhì)量（實(shí)訓(xùn)教教材短缺缺）

（e）學(xué)習(xí)和培培訓(xùn)環(huán)境境安全預(yù)防措施施（實(shí)習(xí)管管理問(wèn)題題）（f）體育設(shè)施施、校舍舍、圖書書館、實(shí)實(shí)習(xí)場(chǎng)地地布局、、設(shè)備類類型及質(zhì)質(zhì)量。（儀器器儀表學(xué)學(xué)校的PLC教改）第17條行政管理理機(jī)構(gòu)應(yīng)應(yīng)提供評(píng)評(píng)估、監(jiān)監(jiān)督和認(rèn)認(rèn)可方面面的服務(wù)務(wù)，確保保迅速應(yīng)應(yīng)用研究究新成果果，同時(shí)時(shí)又不降降低標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)：（a）評(píng)估機(jī)構(gòu)構(gòu)應(yīng)確保保職業(yè)技技術(shù)教育育的質(zhì)量和順順利開(kāi)展展。經(jīng)常進(jìn)進(jìn)行檢查查并采取取有關(guān)行行動(dòng)，以以掌握工工作的進(jìn)進(jìn)展情況況和通過(guò)過(guò)不斷改善人員及設(shè)設(shè)備條件件，改進(jìn)課程，特特別是提提高學(xué)生生學(xué)習(xí)成成績(jī)等方方法，保證教育質(zhì)量；（b）監(jiān)督機(jī)構(gòu)構(gòu)應(yīng)向教教學(xué)人員員提供指導(dǎo)導(dǎo)和建議議，鼓勵(lì)進(jìn)進(jìn)修，促促進(jìn)教學(xué)學(xué)質(zhì)量的的提高；（學(xué)歷歷達(dá)標(biāo)，，企業(yè)實(shí)實(shí)踐經(jīng)歷歷）（c）所有技術(shù)術(shù)和職業(yè)業(yè)教育的的課程，；（d）每個(gè)學(xué)校校都應(yīng)當(dāng)當(dāng)有自主主權(quán)，能能在企事業(yè)業(yè)界的參參與下制定自己己的教學(xué)學(xué)計(jì)劃，，以適應(yīng)應(yīng)當(dāng)?shù)氐牡男枨?。（DACUM，培訓(xùn)包））17資源辦學(xué)權(quán)益者需求

辦學(xué)宗旨

辦學(xué)效果成本深圳調(diào)查查不同權(quán)權(quán)益者不不同滿意意度18（2）權(quán)權(quán)益者利利益、目目標(biāo)與指指標(biāo)外部權(quán)益者

政府部門、委托機(jī)構(gòu)、高級(jí)中學(xué)、潛在生源、雇主、4年制學(xué)院、特殊的利益群體

教師員工、管理者、在校學(xué)生、學(xué)習(xí)指導(dǎo)董事會(huì)

內(nèi)部權(quán)益者

保持率

影響社區(qū)需求參與率

在后續(xù)課程中的成功率轉(zhuǎn)移準(zhǔn)備

學(xué)生進(jìn)步

輻射

勞動(dòng)力開(kāi)發(fā)

普通教育

發(fā)展技能

轉(zhuǎn)移后表現(xiàn)轉(zhuǎn)移數(shù)和比例

人文技能公民技能

學(xué)生目標(biāo)達(dá)到學(xué)位完成率

就業(yè)率雇主評(píng)價(jià)證書獲得率雇主滿意率指標(biāo)宗旨資料來(lái)源：《社區(qū)學(xué)院效益的核心指標(biāo)》RICHARDALFRD------1999

20課題設(shè)計(jì)個(gè)人（在校生和畢業(yè)生）雇主（用人單位、企業(yè)）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）政府（行政管理）培訓(xùn)機(jī)會(huì)與信息資金成本和內(nèi)部效率質(zhì)量和針對(duì)性公平性和服務(wù)范圍19權(quán)益者三三角定位位調(diào)查《教育部與與世界銀銀行項(xiàng)目目課題組組》相關(guān)權(quán)益益者三角角定位教育部與與世界銀銀行農(nóng)民民轉(zhuǎn)移培培訓(xùn)調(diào)查查研究從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)構(gòu)和參加培培訓(xùn)的學(xué)員、畢畢業(yè)生中收集數(shù)數(shù)據(jù)，研研究還收收集和分分析了來(lái)來(lái)自用人單位位的信息，，以獲得得用人單單位對(duì)培培訓(xùn)質(zhì)量量、培訓(xùn)訓(xùn)針對(duì)性性的反饋饋與評(píng)價(jià)價(jià)。關(guān)于維權(quán)權(quán)知識(shí)的的需要：：在校生生15%，畢業(yè)生生40%21排序項(xiàng)目百分比（%）1需要加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、專業(yè)性34.72加強(qiáng)校企合作，適應(yīng)企業(yè)需求27.53注重實(shí)踐，提高技能培養(yǎng)水平23.14加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)關(guān)鍵能力20.25提高文化基礎(chǔ)素質(zhì)11.5降低培訓(xùn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)11.56改善師資、設(shè)備等培訓(xùn)條件7.2職業(yè)教育育與培訓(xùn)訓(xùn)與企業(yè)業(yè)需求有有差距——來(lái)自69家企業(yè)的的意見(jiàn)建建議223．客觀公公正——第三方評(píng)評(píng)估客觀、公公正———第三方方評(píng)估的的作用(深圳市市萬(wàn)人市市場(chǎng)調(diào)查查有限公公司給深深圳高級(jí)級(jí)技工學(xué)學(xué)校作的的《2006年年辦學(xué)質(zhì)質(zhì)量滿意意度調(diào)查查報(bào)告》》)23滿意度滿意率用人單位83.39%98.05%畢業(yè)生家長(zhǎng)71.85%94%畢業(yè)生69.74%93.81%調(diào)查用人人單位287家占接收畢畢業(yè)生單單位的70%;;調(diào)查畢業(yè)業(yè)生家長(zhǎng)長(zhǎng)482人,占家長(zhǎng)總總數(shù)的61%;;調(diào)查畢業(yè)業(yè)生552人,占畢業(yè)生生總數(shù)的的71%。

調(diào)查覆蓋蓋率比較較高，學(xué)校自身身調(diào)查只只有滿意意率，第第三方調(diào)調(diào)查增加加滿意度度。德國(guó)技術(shù)術(shù)合作公公司的中中國(guó)職業(yè)業(yè)教育評(píng)評(píng)價(jià)報(bào)告告教師專業(yè)業(yè)化程度度不夠;學(xué)校升格格——自動(dòng)扶梯梯現(xiàn)象。。24客觀公正正：深圳高級(jí)級(jí)技工學(xué)校第第三方調(diào)查的的案例對(duì)外：取信于民民對(duì)內(nèi)：各系服氣氣重視

滿意度最好滿意度最差1專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與崗位要求契合度商務(wù)系珠寶系2動(dòng)手操作能力與崗位要求契合度商務(wù)系珠寶系3吃苦精神商務(wù)系印刷系4工作態(tài)度光機(jī)電系印刷系5集體協(xié)作精神商務(wù)系印刷系6與人溝通能力光機(jī)電系珠寶系7創(chuàng)新能力商務(wù)系印刷系8就業(yè)推薦商務(wù)系印刷系9總排名商務(wù)系珠寶系公開(kāi)透明明：25一、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)學(xué)校相關(guān)關(guān)工作的的滿意度度（%）

不滿意基本滿意滿意很滿意1教學(xué)工作3.3446.9739.4610.232班主任老師工作2.2929.3844.7923.543學(xué)生管理4.8452.6335.167.374后勤服務(wù)11.1652.4230.735.685就業(yè)推薦8.3541.7535.9113.9926三、教學(xué)學(xué)過(guò)程中中的組織織、方法法、手段段（一）教教學(xué)過(guò)程程改革策策略1、教學(xué)改改革以教教師為本本（1）能否動(dòng)動(dòng)起來(lái)看看1-2個(gè)校長(zhǎng)，，下廠、、培訓(xùn)、、科研（2）能否出出成果看看一大批批教師，，積極性性、創(chuàng)造造性（錦州一一職專10個(gè)班，北北京商貿(mào)貿(mào)15個(gè)班同時(shí)時(shí)公開(kāi)課課。）2、教學(xué)過(guò)過(guò)程重于于結(jié)果（班級(jí)紀(jì)紀(jì)律）環(huán)節(jié)把關(guān)關(guān)，條件件把關(guān)、、程序把把關(guān)、平平時(shí)把關(guān)關(guān)。教學(xué)法一一旦觸及及學(xué)生的的情緒和和意志領(lǐng)領(lǐng)域，觸觸及學(xué)生生的精神神需要，，便能發(fā)發(fā)揮其高高度有效效的作用用?！澘品?7

3、教研工工作提高高與普及及結(jié)合（1）教改進(jìn)進(jìn)程倒逼逼法，普普及了多多少新課課程、方方法、手手段，淘汰了多少？（2）研發(fā)、推推廣、普普及三結(jié)合，，不能頭頭重腳輕輕，大家家都做全全國(guó)規(guī)劃劃課題，，沒(méi)人重重視推廣廣、普及及工作。。4、教改成成果以實(shí)實(shí)踐為檢檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)

(1)以實(shí)驗(yàn)為為基礎(chǔ)研究開(kāi)發(fā)發(fā)要以實(shí)實(shí)驗(yàn)為基基礎(chǔ)，一一個(gè)教改改成果只只有鑒定定沒(méi)有實(shí)實(shí)驗(yàn)不能能進(jìn)入推推廣階段段，一個(gè)個(gè)推廣成成果沒(méi)有有一定的的擴(kuò)大推推廣實(shí)驗(yàn)驗(yàn)也不能能進(jìn)入使使用階段段。（2）以普及為為目標(biāo)一項(xiàng)教改改成果，，水平如如何，作作用多大大要看普普及程度度。普及及的東西西要基本本成熟，，即一般的學(xué)校、、一般的教師、、一般的學(xué)生經(jīng)經(jīng)過(guò)必要要的推廣廣都能接接受。285、推廣成成果更新新觀念、、方法（1）更新了了哪些觀觀念，看看看更新新了哪些些方法，，如以學(xué)生為中中心（2）新觀念念是否落落實(shí)到教教學(xué)一線線，還是是停留在在宏觀層層面，停停留在學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)層面？？（3）以教學(xué)學(xué)為中心心、向教教改傾斜斜的政策策機(jī)制是是否形成成？感到安全全和被接受受能記住并能應(yīng)用用學(xué)到新東西學(xué)習(xí)者的的愿望29（二）建建議研究究推廣的的幾個(gè)教教改成果果1、教學(xué)組組織中的的合作學(xué)學(xué)習(xí)2、專業(yè)課課中的項(xiàng)項(xiàng)目教學(xué)學(xué)法3、商業(yè)營(yíng)營(yíng)銷中的的模擬公公司教學(xué)學(xué)4、文化課課中的““情境-達(dá)標(biāo)”5、價(jià)值觀觀教育中中的“四四步教學(xué)學(xué)法”6、實(shí)踐環(huán)環(huán)節(jié)中的的“綜合合實(shí)訓(xùn)””301、教學(xué)組組織中的的合作學(xué)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)習(xí)理論認(rèn)認(rèn)為：群體合作作分組結(jié)結(jié)構(gòu)應(yīng)成為課課堂教學(xué)學(xué)組織的的的主要要特征，，這種組組織有利利于學(xué)生生群體間間積極互互動(dòng)，從從而提高高教學(xué)的的效率和和效果。。合作學(xué)習(xí)習(xí)作用：促進(jìn)學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)識(shí)發(fā)展，，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的社社會(huì)適應(yīng)應(yīng)能力。。強(qiáng)化學(xué)學(xué)生社會(huì)會(huì)交往意意識(shí)和社社會(huì)角色色規(guī)范，，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生合作作意識(shí)、、責(zé)任感感及團(tuán)隊(duì)隊(duì)組織、、協(xié)調(diào)能能力。方式：分組討討論；小小組間辯辯論、競(jìng)競(jìng)賽；小小組工作作；小組組評(píng)價(jià)；；分工合合作。語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)中的雙雙人、多多人小組組；太倉(cāng)倉(cāng)雙元制制中的性性格互補(bǔ)補(bǔ)配對(duì)，，便于培培養(yǎng)考核核關(guān)鍵能能力。（（社會(huì)、、方法））31不同的學(xué)學(xué)生有不不同的知知識(shí)面，，有不同同的認(rèn)知知方式，，有不同同的見(jiàn)解解。小組組成員可可分享信信息、方方法、結(jié)結(jié)果。各各個(gè)小組組匯集研研究成果果可以既既全面又又深入。。小組工作作在任務(wù)務(wù)完成中中的作用用學(xué)生有不不同的知知識(shí)、技技能、經(jīng)經(jīng)驗(yàn)特長(zhǎng)長(zhǎng)，基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)好好的做文文字、理理論；愛(ài)愛(ài)交往的的在企業(yè)業(yè)調(diào)研、、市場(chǎng)調(diào)調(diào)查中勝勝出；愛(ài)愛(ài)玩游戲戲者上網(wǎng)網(wǎng)搜集資資料。大大家都有有事做、、都有用用武之地地。任務(wù)務(wù)完成時(shí)時(shí)，大家家都學(xué)會(huì)會(huì)組裝電電腦，都都能夠制制作動(dòng)畫畫，都有有了與企企業(yè)聯(lián)系系的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，這就就是相互互啟發(fā)、、相互學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)結(jié)果。32小組學(xué)習(xí)習(xí)在發(fā)展展認(rèn)識(shí)中中的作用用33一個(gè)人能能夠?qū)δ衬硞€(gè)問(wèn)題題有所認(rèn)認(rèn)識(shí)的唯唯一辦法法，是聽(tīng)取不同的人人對(duì)這個(gè)問(wèn)問(wèn)題所提提出的不同看法法。只有這這種辦法法才能使使人變得得聰明起起來(lái)。－－英國(guó)國(guó)著名哲哲學(xué)家和和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)家約翰·斯圖爾特特新加坡團(tuán)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽賽:不同專業(yè)業(yè)學(xué)生組組成一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)，，分工合合作完成成一項(xiàng)競(jìng)競(jìng)賽任務(wù)務(wù)。同專業(yè)學(xué)學(xué)生需要要合作才才能完成成有關(guān)課課題，培培養(yǎng)態(tài)度度、人際際關(guān)系和和交流技技能。————新加坡坡特許學(xué)學(xué)院李德威綜合職業(yè)業(yè)能力展展示一般般均以小小組方式式進(jìn)行物流專業(yè)業(yè)的超市市配貨；；資產(chǎn)評(píng)評(píng)估的房房屋拆遷遷項(xiàng)目；；（北京電子子科技職職業(yè)學(xué)院院）服務(wù)專專業(yè)的宴宴會(huì)準(zhǔn)備備；2、專業(yè)課課中的項(xiàng)項(xiàng)目教學(xué)學(xué)法34內(nèi)涵：是師生通通過(guò)共同同實(shí)施一一個(gè)完整整的“項(xiàng)項(xiàng)目”工工作而進(jìn)進(jìn)行的教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)，項(xiàng)目目是指以以生產(chǎn)一一件具體體的具有有實(shí)際應(yīng)應(yīng)用價(jià)值值的產(chǎn)品品為目的的的任務(wù)務(wù)。這是是行為導(dǎo)導(dǎo)向教學(xué)學(xué)中的代代表性的的理想模模式。北京海淀淀信息管管理學(xué)校校，濟(jì)南南新科集集團(tuán)基本特點(diǎn)點(diǎn)。這一模模式的特特點(diǎn)是具具有較強(qiáng)強(qiáng)的產(chǎn)品品和任務(wù)務(wù)的針對(duì)對(duì)性，有有利于培培養(yǎng)學(xué)生生系統(tǒng)、、完整、、具體地地解決實(shí)實(shí)際問(wèn)題題的能力力。運(yùn)用要領(lǐng)領(lǐng)。項(xiàng)目或任任務(wù)的選選擇要求求具有生生產(chǎn)性、、可操作作性和成成果可展展示性。。項(xiàng)目或任任務(wù)要有有符合標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和商商業(yè)經(jīng)營(yíng)營(yíng)要求的的、輪廓廓清晰的的說(shuō)明，，并能夠夠在一定定時(shí)間范范圍內(nèi)完完成。教學(xué)中要要注意培培養(yǎng)學(xué)生生收集信信息、制制定計(jì)劃劃、實(shí)施施計(jì)劃和和自我評(píng)評(píng)價(jià)的能能力，并并注意安安排小組組工作，，鍛煉團(tuán)團(tuán)隊(duì)工作作的能力力.35行為導(dǎo)向向的學(xué)習(xí)習(xí)，要使使學(xué)生獨(dú)獨(dú)立掌握握全過(guò)程程，獨(dú)立立完成36獲取信息制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃做出決策成果檢查工作評(píng)估3、商業(yè)課課程中的的參與式式教學(xué)37應(yīng)用、改改變抽象、分分析分享、討討論體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程程北京光華華慈善基基金會(huì)NFTE中國(guó)職教教學(xué)會(huì)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)班參與式教教學(xué)是多多種教學(xué)學(xué)法的組組合每種方法法都有適適合使用用的范圍圍，都有有優(yōu)缺點(diǎn)點(diǎn)，往往往一種的的優(yōu)點(diǎn)可可以彌補(bǔ)補(bǔ)另一種種方法的的缺點(diǎn)，，所以合合理組合合、合理理搭配成成為一個(gè)個(gè)重要的的教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)問(wèn)題題。37A38參與程度度低LowInvolvementHighInvolvement高說(shuō)教(來(lái)自外部)體驗(yàn)

(來(lái)自內(nèi)部)講授間接演示示案例討論論角色扮演演模擬演練練獨(dú)立實(shí)踐踐小組討論論演示

激發(fā)想象象39說(shuō)教講故事，，舉案例例多媒體教教學(xué)（漫漫畫、照照片、視視頻）現(xiàn)身說(shuō)法法（鼓勵(lì)勵(lì)學(xué)員和和外部嘉嘉賓分享享經(jīng)驗(yàn)））示范如何何做實(shí)地參觀觀提問(wèn)回答答學(xué)員自由由發(fā)表看看法辯論案例分析析小組討論論，面向向集體發(fā)發(fā)言角色扮演演集體參與與的情景景模擬活活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)參與程度度順序北京光華華慈善基基金會(huì)NFTE4、文化課課中的““情境-達(dá)標(biāo)”構(gòu)建了以以“情境境—達(dá)標(biāo)”教教學(xué)過(guò)程程模式，，其基本本圖式是是：“分分析職業(yè)業(yè)情境——制定教學(xué)學(xué)目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)職業(yè)業(yè)情境——實(shí)施達(dá)標(biāo)標(biāo)教學(xué)——進(jìn)行達(dá)標(biāo)標(biāo)評(píng)價(jià)””。構(gòu)建了以以“情境境”為主主線的教教學(xué)過(guò)程程模式和和以“達(dá)達(dá)標(biāo)”為為基礎(chǔ)的的評(píng)價(jià)模模式。吳曉義教教授“十五””規(guī)劃教教育部重重點(diǎn)課題題在67所院校進(jìn)進(jìn)行了近近5年的理論論研究與與實(shí)驗(yàn)，，結(jié)果證證明：該該教學(xué)模模式有助助于提高高教學(xué)質(zhì)質(zhì)量，并并對(duì)激發(fā)發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)，提高高學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣很有幫幫助。（劉國(guó)國(guó)均職業(yè)業(yè)教育中中心9個(gè)專業(yè)））4041情境：包包括物理理情境和和心理情情境情境選擇擇：教學(xué)學(xué)情景與與職業(yè)情情境一致致性；物物理情境境和心理理情境相相協(xié)調(diào)；；注意各各種情境境的適用用條件和和優(yōu)缺點(diǎn)點(diǎn)。模擬教學(xué)學(xué)法創(chuàng)設(shè)模擬擬環(huán)境，，扮演模模擬角色色，進(jìn)行行模擬商商業(yè)活動(dòng)動(dòng)。商業(yè)學(xué)校校實(shí)訓(xùn)中中的“晨晨訓(xùn)”，，財(cái)會(huì)專專業(yè)課上上師生互互稱“某某某會(huì)計(jì)計(jì)”。達(dá)標(biāo)目標(biāo)包括括三個(gè)方方面，三三個(gè)層次次，要具具體、要要細(xì)分。。層層分解解，使每每一項(xiàng)內(nèi)內(nèi)容都能能激勵(lì)學(xué)學(xué)生?？梢苑謱訉哟谓虒W(xué)學(xué)，尤其其是文化化基礎(chǔ)課課程。操作程序序：第一步：：創(chuàng)設(shè)情情景，提提出、明明確問(wèn)題題第二步：：師生互互動(dòng)，分分析、解解決問(wèn)題題第三步：：反饋評(píng)評(píng)價(jià)，小小結(jié)、矯矯正問(wèn)題題425、價(jià)值觀觀教育中中的“四四步教學(xué)學(xué)法”43《學(xué)會(huì)做做事》———全球球化中職職業(yè)教育育的價(jià)值值觀教育育，把價(jià)價(jià)值觀教教育與TVET整合起起來(lái)“十一五五”教育育部重點(diǎn)點(diǎn)課題《《職業(yè)教教育中的的價(jià)值觀觀教育與與實(shí)驗(yàn)》》中文版2006年6月由人教教社出版版，章新新勝副部部長(zhǎng)作序序予以支支持指導(dǎo)導(dǎo)。2006年1月月學(xué)會(huì)組組織了課課題組，，由劉來(lái)來(lái)泉常務(wù)務(wù)副會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)任總顧顧問(wèn)，余余祖光秘秘書長(zhǎng)任任課題負(fù)負(fù)責(zé)人，，從借鑒鑒《學(xué)會(huì)會(huì)做事》》開(kāi)展教教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)起步。。目前有24個(gè)子子課題單單位上報(bào)報(bào)了26個(gè)子課課題方案案?？偣补矃⑴c院校40多所，參與主主要成員員為200多多人。研究重點(diǎn)點(diǎn)：在我我國(guó)職業(yè)業(yè)學(xué)校價(jià)價(jià)值觀教教育中借借鑒《學(xué)學(xué)會(huì)做事事》一書書中的“四步教教學(xué)法””44認(rèn)知層面知曉(事實(shí)，信息等)了解活動(dòng)層面行動(dòng)（行動(dòng)和應(yīng)用）個(gè)人價(jià)值觀外顯概念層面理解（頓悟、覺(jué)醒、認(rèn)識(shí)）理解情感層面價(jià)值評(píng)價(jià)（個(gè)人價(jià)值體系）個(gè)人價(jià)值內(nèi)化奎蘇姆賓賓博士第一步：：認(rèn)知層層面———知曉主要尋找找和考察察的都是是一些具具體的價(jià)價(jià)值及其其是如何何影響我我們工作作中的行行為、工工作道德德、生活活方式的的？第二步：：概念層層面———理解通過(guò)設(shè)置置典型價(jià)價(jià)值觀沖沖突情境境，讓體體驗(yàn)者親親臨現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)去體驗(yàn)驗(yàn)如何思思考、分分析、決決策以及及解決價(jià)價(jià)值觀問(wèn)問(wèn)題。引引發(fā)互動(dòng)動(dòng)、對(duì)話話和討論論。第三步：：情感層層面———評(píng)價(jià)確保價(jià)值值概念能能在人的的情感層層面得到到肯定。。這些概概念將經(jīng)經(jīng)過(guò)三個(gè)個(gè)過(guò)程：：被選擇擇、被評(píng)評(píng)價(jià)和付付諸行動(dòng)動(dòng)。這這一步的的關(guān)鍵教教學(xué)策略略是體驗(yàn)反思思。第四步：：行動(dòng)層層面———行動(dòng)這一步采采取的教教學(xué)策略略之一是是體驗(yàn)行動(dòng)動(dòng)。體驗(yàn)行行動(dòng)是由由體驗(yàn)者者參與的的走向自自然、走走向社會(huì)會(huì)、融入入生活的的價(jià)值觀觀實(shí)踐活活動(dòng)。456、實(shí)踐環(huán)環(huán)節(jié)中的的“綜合合