人教版四年級(jí)下冊(cè)語文7尊嚴(yán)教案

人教版四年級(jí)下冊(cè)語文第7課《尊嚴(yán)》教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，能夠大膽、主動(dòng)地參加朗讀、爭論、溝通。小編在此整理了人教版四年級(jí)下冊(cè)語文第7課《尊嚴(yán)》教案設(shè)計(jì)，供大家參閱，盼望大家在閱讀過程中有所收獲!

人教版四年級(jí)下冊(cè)語文第7課《尊嚴(yán)》教案(一)

教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)研讀理解“尊嚴(yán)”

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。

2、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

3、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

古人有“餓死不吃嗟來之食”的名言，是說做人要有尊嚴(yán)。這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》，信任大家會(huì)從文中年輕人的做法中有更深入的體會(huì)。

二、整體感知問題引入

1、指名讀課文，其他同學(xué)思索：課文主要寫了一件什么事?

2、下面讓我們走進(jìn)年輕人的心靈世界，默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人一樣的地方是什么?畫一畫相關(guān)語句。

三、深入研讀理解“尊嚴(yán)”

1、匯報(bào)“年輕人和那些逃難的人有什么一樣的地方?”

出示兩組句子：

樣子：(1)“他們面呈菜色，疲乏不堪?！?/p>

(2)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！?/p>

吃相：(1)“這些逃難的人，明顯很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”

(2)“年輕人立即狼吞虎咽地吃起來?！?/p>

師：從這一處一樣的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢?

師：此時(shí)，年輕人最需要的是什么?(食物、水、暖和、等)

師：那他有沒有選擇這些呢?(沒有)

2、對(duì)!同學(xué)們讀得很仔細(xì)，理解也深刻。他并沒有直接承受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。課文在描寫這一局部時(shí)采納了什么表達(dá)方法?(對(duì)話)

師：下面同學(xué)們就默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

生默讀課文，找出三次對(duì)話。

(1)師誰情愿來說說第一次對(duì)話在課文的哪一局部并讀出來。(其次自然段)

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，在書中畫出有關(guān)句子。

學(xué)生匯報(bào)。

師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語言來對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)展了描寫，你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人?

生匯報(bào)，師板書：自尊

師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間相互練讀。

指名分角色朗讀。

(2)、當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告知他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?

請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的其次、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。

小組爭論，在書中畫一畫，議一議。

師：誰來說說其次次對(duì)話中年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?

師：范讀年輕人說的話，三個(gè)“不“字加重語氣。

師：通過我們自學(xué)了其次次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣熟悉的?

生匯報(bào)，師板書：講原則

師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢?

學(xué)生同桌練讀，指個(gè)別組讀。

師：評(píng)一評(píng)，他們讀的怎么樣?

(3)杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊話。可是，年輕人承受了嗎?哪一組情愿匯報(bào)第三次對(duì)話。

師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢?

生匯報(bào)，師板書：自強(qiáng)

師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢?

學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師生互評(píng)。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個(gè)詞語感受到的?

3、正是由于年輕人的高尚品行才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，情愿將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的確定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?

生齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)!“

師：你是怎樣理解這句話的?

師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的名貴品質(zhì)，但還要經(jīng)過不懈的努力與追求，他才能獲得勝利。板書：努力

師：最終他勝利了么?齊讀最終一個(gè)自然段。

四、學(xué)問延長

1、上節(jié)課，教師布置了一項(xiàng)作業(yè)：收集哈默的生平事跡材料，哪位同學(xué)能介紹?(生匯報(bào))

2、多了不起的哈默呀!其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì)遇到這樣或那樣的問題，我們又是如何選擇呢?

學(xué)生匯報(bào)。

師總結(jié)：同學(xué)們的說得很精彩，其實(shí)教師只想告知你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)到處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!

五、布置作業(yè)(落實(shí)日日清)

以《“尊嚴(yán)”給我的啟發(fā)》為題寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

7尊嚴(yán)

(自尊+講原則+自強(qiáng))×努力==勝利

更多人教版四年級(jí)下冊(cè)語文第7課《尊嚴(yán)》教案

共2頁:上一頁12下一頁

人教版四年級(jí)下冊(cè)語文第7課《尊嚴(yán)》教案(二)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主識(shí)字若干個(gè)。積存“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“滿意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解并積存課文中含義深刻的句子。

3、抓住描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)制造美妙的將來”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

學(xué)生預(yù)備：

預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，提醒課題

1、師敘述故事《嗟來之食》。

(1)爭論：這“嗟來之食”畢竟該不該吃，能不能吃?餓漢因不食“嗟來之食”而活活餓死，你認(rèn)為值得嗎?

(2)總結(jié)：施舍者很神氣地叫賣一聲“喂!來吃!”這個(gè)味道是不好受的。寧愿餓死，也不吃他人的施舍，這正是表現(xiàn)了饑餓者的尊嚴(yán)。

2、板書課題：尊嚴(yán)

二、讀通課文，溝通自學(xué)內(nèi)容。

1、自由讀文并思索：課文中講了誰有尊嚴(yán)?為什么說他是個(gè)有尊嚴(yán)的人?

2、學(xué)生溝通。

(1)同座相互檢查課文讀通狀況。

(2)任選喜愛的小節(jié)朗讀溝通。結(jié)合正音：愜(qiè)意

(3)用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。

三、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。

1、提出問題：文中哪些描寫可以看出哈默有尊嚴(yán)?

2、學(xué)生自主圈化描寫哈默外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句。

3、小組圍繞問題合作討論，共同探討。

4、課堂溝通。

依據(jù)學(xué)生的溝通，隨機(jī)對(duì)以下詞句的理解，并指導(dǎo)感情朗讀。

外貌描寫：這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

語言動(dòng)作和神態(tài)的描寫：

(1)他仰起頭問：“先生，吃您這么多的東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

(2)這個(gè)年輕人的目光立刻灰暗了，他的……我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!

(3)“不，我現(xiàn)在就做，……我再吃這些東西!”

教師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對(duì)沃爾遜人的招待仍不失尊嚴(yán)的人、他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取幸福，這就是尊嚴(yán)。尊嚴(yán)不能簡潔地解釋為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊信念、一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人獨(dú)立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神珍寶。

(4)辨析句子：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

年輕人立即狼吞虎咽吃起來。

問：這兩句在表達(dá)的感情顏色上有什么不同?

(5)理解句子：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)!”

爭論：你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎?為什么?

小結(jié)：有了這尊嚴(yán)，才會(huì)使他用勞動(dòng)制造出巨大的財(cái)寶，成為大富翁。

四、內(nèi)化運(yùn)用，升華情感。

1、總結(jié)

餓漢不食嗟來之食，表現(xiàn)了饑餓者的尊嚴(yán);哈默寧可餓死，也不承受沃爾遜人的盛情招待，還堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)換取食物，它表現(xiàn)出的尊嚴(yán)更令人鄙視。正是有了這種自尊獨(dú)立的品行，哈默才會(huì)用尊嚴(yán)去構(gòu)筑美妙的將來生活，才會(huì)成為全球聞名的石油大王。

2、結(jié)合課文的內(nèi)容，說說你對(duì)尊嚴(yán)的理解。

五、拓展有關(guān)尊嚴(yán)的名言。

1、富貴不能淫、貧賤不能移、威猛不能屈。(孟子)

2、志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。(札記中庸)

3、毋以惡小而為之，毋以善小而不為。

六、課外閱讀

知道朱自清寧可餓死，也不吃美國救濟(jì)糧的故事。

板書設(shè)計(jì)：

36、尊嚴(yán)

年輕人石油大王

不能不勞而獲

教學(xué)效果反應(yīng)：

在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句綻開爭論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對(duì)話。學(xué)生首先談對(duì)這段話的體會(huì)。在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，我發(fā)覺學(xué)生僅僅停留在體會(huì)這幾句話上，這時(shí)我適時(shí)和學(xué)生綻開了對(duì)話：“看來哈默這時(shí)并不是很餓。”一石激起學(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語句來反對(duì)我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種奇妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書，思索，加深了對(duì)哈默自尊的體會(huì)。

人教版四年級(jí)下冊(cè)語文第7課《尊嚴(yán)》教學(xué)建議

1、“尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨：

切忌抽象空洞地告知學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思。課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。學(xué)完課文后，可讓學(xué)生說說對(duì)“尊嚴(yán)”的理解。

2、本文是略讀課文，以學(xué)生自讀和小組合作溝通為主：

依據(jù)“閱讀提示”的要求，學(xué)生在初讀課文后，能了解課文主要講了一件什么事，并畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句。教師可針對(duì)這些句子，組織學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)，體會(huì)年輕人自尊的人格，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

3、描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子散見于課文之中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問的是，“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽到“沒有”時(shí)，他的“目光立刻灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!’”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說的話里想象他是怎么想的;當(dāng)聽到“沒活”干時(shí)，他會(huì)怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品行。

4、對(duì)杰克遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn)，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)!”可在班上組織爭論，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的詳細(xì)事例談自己的理解，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。

5、依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需