—高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié)老師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出看法和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。下面是搜集整理的高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)總結(jié)，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)總結(jié)1今年的高考結(jié)束了，我有幸擔(dān)任了學(xué)校一個藝術(shù)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，令我欣慰的是考試成果斐然，自然又許多心得，現(xiàn)把我對藝術(shù)班的教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ核囆g(shù)班的教學(xué)和其它非藝術(shù)班的教學(xué)有很大的不同，同學(xué)既要學(xué)習(xí)文化學(xué)問，又要學(xué)習(xí)專業(yè)科學(xué)問。時間非常緊急，并且文化科學(xué)問的學(xué)習(xí)肯定會受很大的影響，所以大部分同學(xué)的基礎(chǔ)也很薄弱。在這種情況下怎樣在有限的時間里能比擬快的提高成果呢我和我們數(shù)學(xué)備課組全體老師同心協(xié)力想了好多方法和措施來解決上述問題，詳細(xì)做法如下：一、團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體力量。高三數(shù)學(xué)備課組，在資料的征訂，測試題的命題，改卷中發(fā)現(xiàn)的問題溝通，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)等方面上，既有分工又有合作，既有統(tǒng)一要求又有各班實(shí)際情況，既有同學(xué)簡單錯誤地方的溝通又有典型例子的商量，既有課例的探討又有信息的溝通。在任何地方，任何時間都有我們探討，爭議，溝通的聲響。二、把握學(xué)情，做到有的放矢。深化同學(xué)中去了解同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)力量，在第一次測試中，學(xué)習(xí)成果比估量要高，此時按時調(diào)動教學(xué)內(nèi)容，加大課堂容量，提前浸透數(shù)學(xué)思想方法，使老師的教和同學(xué)的學(xué)都是符合同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，做到了有的放矢，讓每一位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中得到屬于自己的收益。三、關(guān)愛同學(xué)，激起學(xué)習(xí)激情。熱愛同學(xué)，走近同學(xué)，哪怕是一句簡潔的激勵的話，都能激起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。四、抓好三中，樹立學(xué)習(xí)信念。抓好三中即中等題，中等分，中等生，對同學(xué)來說認(rèn)真研討好中等題，拿好中等分是根本，是高考信念的保證；抓好中等生是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本。五、“注意”“三點(diǎn)”，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣。高三復(fù)習(xí)留意到低起點(diǎn)，重探究，求力量的同時，還注意抓住分析問題，解決問題中的信息點(diǎn)，易錯點(diǎn)，得分點(diǎn)，培育良好的審題，解題習(xí)慣，養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)作答，不容失分的習(xí)慣。六、“內(nèi)臨”“外界”，關(guān)注全體同學(xué)。認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，采納分層管理和分層教學(xué)。比方說每次測試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)給他們以自由度，課后可做一些合適自己的題目。對一些優(yōu)秀同學(xué)，我們采納了科組集體力量或聘請外來老師強(qiáng)化提高輔導(dǎo)，能進(jìn)能出，激起同學(xué)的競爭意識，增加有效性；對一些數(shù)學(xué)學(xué)困生，采納了低起點(diǎn)，先享受一下勝利，然后不斷深化提高，以致到達(dá)合適自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和提高。七、心理教育，助長學(xué)習(xí)成果。學(xué)好數(shù)學(xué)，除了智力因素以外，還有非智力因素特別是心理方面，一些同學(xué)害怕學(xué)不好數(shù)學(xué)，或者從前數(shù)學(xué)成果始終下好，如今也肯定學(xué)不好等，我們采納了個別溝通學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)心得等，告知同學(xué)只要做好老師上課講解的，課后強(qiáng)化領(lǐng)悟，總結(jié)，肯定會有進(jìn)步的，不斷關(guān)懷，幫忙，指導(dǎo)，同學(xué)主動性提高，問的問題也多了起來，學(xué)習(xí)成果也慢慢提高了。高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)總結(jié)2本學(xué)期，本人擔(dān)任高一（4）（5）班數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作，一學(xué)期來，本人以學(xué)校及教研組工作方案為指導(dǎo)；以提高教育教學(xué)成果為中心，以深化課改試驗工作為動力，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：一、授人以魚，不如授人以漁古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！币簿褪钦f，老師不僅要教同學(xué)學(xué)會，而且更重要的是要同學(xué)會學(xué)，這是二十一世紀(jì)現(xiàn)代素養(yǎng)教育的要求。這就需要老師要更新觀念，轉(zhuǎn)變教法，把同學(xué)看作學(xué)習(xí)的主人，培育他們自覺閱讀，提出問題，釋疑歸納的力量。逐步培育和提高同學(xué)的自學(xué)力量，思索問題、解決問題的力量，使他們能終身受益。（1）在課前預(yù)習(xí)中培育同學(xué)的自學(xué)力量課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)，從教學(xué)實(shí)踐來看，同學(xué)在課前做不做預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環(huán)節(jié)，我常要求同學(xué)在預(yù)習(xí)中做好以下幾點(diǎn)，促使他們?nèi)タ磿?，去動腦，逐步培育他們的預(yù)習(xí)力量。1、本小節(jié)主要講了哪些根本概念，有哪些留意點(diǎn)？2、本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復(fù)述一遍？3、對比課本上的例題，你能否答復(fù)課本中的訓(xùn)練4、通過預(yù)習(xí)，你有哪些疑問，把它寫在“數(shù)學(xué)摘抄本”上，而且從來沒有要求同學(xué)應(yīng)當(dāng)記什么不應(yīng)當(dāng)記什么，而是讓同學(xué)自己評價什么有用，什么沒用（對于個體而言）少數(shù)同學(xué)的問題具有肯定的代表性，也有肯定的敏捷性。這些要求剛開頭實(shí)施時，還有肯定困難，有些同學(xué)還不夠自覺，通過一個階段的實(shí)踐，絕大多數(shù)同學(xué)能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，在課前預(yù)習(xí)時，我有時要求同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移，站在老師的角度想問題，這叫換位思索法。在學(xué)習(xí)每一個問題，每項學(xué)習(xí)內(nèi)容時，先讓同學(xué)問問自己，假設(shè)我是老師，我是否弄明白了？怎樣才能給別人講清晰？這樣，同學(xué)就會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對每一個概念，每一個問題主動鉆研，主動思索，自覺地把自己放在了主動學(xué)習(xí)的位置。（2）在課堂教學(xué)中培育同學(xué)的自學(xué)力量課堂是教學(xué)活動的主陣地，也是同學(xué)取得學(xué)問和力量的主要渠道。作為數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要，而應(yīng)采納組織引導(dǎo)，設(shè)置問題和問題情境，掌握以及解答疑問的方法，形成以同學(xué)為中心的活潑活潑的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)同學(xué)的制造激情，從而培育同學(xué)的解決問題的力量。在尊重同學(xué)主體性的同時，我也考慮到同學(xué)之間的個體差異，要因材施教，開掘出每個同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理。在教學(xué)中我采納分類教學(xué)，分層指導(dǎo)的方法，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn)。調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。對于問題我沒有急于告知同學(xué)答案，讓他們在溝通中把握學(xué)問，在商量中提高力量。盡量讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，盡量讓同學(xué)質(zhì)疑問題，盡量讓同學(xué)獨(dú)樹一幟。在課堂教學(xué)中，我的一個主要的教學(xué)特征就是：給同學(xué)充足的時間，這時間包括同學(xué)的思索時間、演算時間、商量時間和深化探究問題的時間，在我的課堂上可以看到更多的是同學(xué)正在主動的思索、熱情的商量、親自動腦，親自動手，不等不靠，不會將問題結(jié)果完全寄予于老師的傳授，而是在主動主動的探究。當(dāng)然數(shù)學(xué)教學(xué)過程作為師生雙邊活動過程，同學(xué)的探究要依靠老師的啟發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我也從來沒有放棄對于同學(xué)的指導(dǎo)，尤其在講授新課時，我將教材組成肯定的嘗試層次，制造探究活動的環(huán)境和條件。讓同學(xué)通過觀看歸納，從特別去探究一般，通過類比、聯(lián)想，從舊知去探究新知，收到較好的效果。（3）在課后作業(yè)，反應(yīng)訓(xùn)練中培育同學(xué)自學(xué)力量課后作業(yè)和反應(yīng)訓(xùn)練、測試是檢查同學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也有利于復(fù)習(xí)和穩(wěn)固舊課，還錘煉了同學(xué)的自學(xué)力量。在學(xué)完一節(jié)、一課、一單元后，讓同學(xué)動手“列菜單”，歸納總結(jié)，要求同學(xué)盡量自己獨(dú)立完成，以便正確反應(yīng)教學(xué)效果，通過一系列的實(shí)踐活動，把每個同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性都調(diào)動起來，成為教學(xué)活動的參與者和組織者。同學(xué)自學(xué)力量的培育不是靠一朝一夕，要長期堅持的，三年來就是靠著這扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)才使我所教的兩個班級的同學(xué)在自學(xué)力量上得到了長足的進(jìn)步?？茖W(xué)布置，課前、課堂、課后三者結(jié)合，留給同學(xué)充足的自學(xué)時機(jī)。真正把同學(xué)推向主動地位，使其變成學(xué)習(xí)的主人，我想這是每一位教育工所夢寐以求的結(jié)果吧。二、數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新大家都明白中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，這些基礎(chǔ)學(xué)問源遠(yuǎn)流長。不行能再有什么學(xué)問層面的創(chuàng)新了。更不行能要求同學(xué)創(chuàng)造制造什么新的初等數(shù)學(xué)的結(jié)論。因此，我個人認(rèn)為數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)著眼于同學(xué)建構(gòu)新的認(rèn)知過程，用數(shù)學(xué)的語言就是——“認(rèn)知建?！薄６@過程的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)表達(dá)在以下三個方面：1、勤于思索：創(chuàng)新的前題是理解。我們明白，數(shù)學(xué)離不開概念，由概念又引伸出性質(zhì)，這些性質(zhì)往往以定理或公式呈現(xiàn)出來。對定理、公式少不了要進(jìn)行規(guī)律推理論證，形成這些論證的理路需要思維過程。為此，我們首先必需讓同學(xué)對學(xué)習(xí)的對象有所理解。由于數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得主要依靠緊急思維活動后的理解，只有透徹的理解才能溶入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就需要拼棄過去那種單靠記往老師在課堂上傳授的數(shù)學(xué)結(jié)論，然后套用這些結(jié)論或機(jī)械地模擬某種模式去解題的壞習(xí)慣。而要做到理解，就需要勤于思索。對學(xué)問和方法要多問幾個為什么？如：為什么要形成這個概念？為什么要導(dǎo)出這獨(dú)特質(zhì)？這獨(dú)特質(zhì)、定理、公式有什么功能？如何應(yīng)用？勤于思索的表現(xiàn)還在于對認(rèn)知過程的不斷反思、回憶，不斷總結(jié)挫折的教訓(xùn)和勝利的經(jīng)驗。防止墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新。2、擅長提問：同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中通過觀看、感知學(xué)習(xí)的對象以后，要學(xué)會分析，要有自己的見解，不要人云亦云，要擅長挖掘自己尚不清晰的問題，多角度，全方位地探究，并提出質(zhì)疑。作為一個中同學(xué)，不見得也毋須什么問題都能自己解決。我們提倡的只是能對學(xué)習(xí)的對象提出多角度的問題，尤其是擅長提出新穎的具有獨(dú)特見解的問題。我認(rèn)為會提問是創(chuàng)新的一個重要標(biāo)志。3、解決問題：學(xué)數(shù)學(xué)離不開解題，解題是在把握所學(xué)學(xué)問和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。解題可以訓(xùn)練技巧，磨煉意志。在解題過程中，首先應(yīng)推斷解題的大方向，大致有什么思路，在引導(dǎo)同學(xué)解題的探究過程中，要留意聯(lián)想，要學(xué)會用不同的立意、不同的學(xué)問、不同的方法去思索，并擅長在解題全過程監(jiān)控自己的行為：是否走彎路？是否走入死胡同？有沒有出錯？需要按時調(diào)整，排解障礙。這樣長期形成習(xí)慣后，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑。這種思維品質(zhì)也是創(chuàng)新的重要標(biāo)志。為了讓同學(xué)到達(dá)這個境界，必需讓同學(xué)明確不要為解題而解題，要在解題后不斷反思、回憶，積累經(jīng)驗，增加解題意識，提高力量。高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)總結(jié)3教育家波斯納（posner）認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)驗只是狹隘的經(jīng)驗，至多是淺薄的認(rèn)識?！彼岢隽死蠋煶砷L的公式：成長=經(jīng)驗十反思。反思，可以使存在的問題得到整改，發(fā)現(xiàn)的問題按時探究，積累的經(jīng)驗升華為理論。又一個學(xué)期過去了，回想起來，我已經(jīng)工作了五個年頭，一份春華，一分秋實(shí)，在教書育人的道路我付出了許很多多的汗水，同時也收獲了許多許多。由于這一學(xué)年擔(dān)任學(xué)校試驗班的數(shù)學(xué)課，壓力之大，責(zé)任之重，可想而知。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)情況簡要總結(jié)如下，以便總結(jié)經(jīng)驗，查找缺乏。一、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)新課程俗話說，理論是行動的先導(dǎo)。自山東省施行新課程以來，我是第一年帶新課程的新授課，對新課程的認(rèn)識了解還不夠，因此，必需主動學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)要求理論，認(rèn)真研討新的課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合山東省的考試說明，按時更新自己的大腦，以順應(yīng)新課程改革的需要。同時為了和教學(xué)一線的同行們溝通，主動利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，開通了教育教學(xué)博客，養(yǎng)成了按時寫教學(xué)反思的好習(xí)慣。作為一位年輕的數(shù)學(xué)老師，我發(fā)如今教學(xué)前后，進(jìn)行教學(xué)反思尤為重要，在課堂教學(xué)過程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)總會獨(dú)特的見解，教學(xué)前后，都要進(jìn)行反思，對以后上課積累了經(jīng)驗，奠定了基礎(chǔ)。同時，這些見解也是對課堂教學(xué)非常重要的一部分，積累經(jīng)驗，教后反思，是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料。二、關(guān)懷愛惜同學(xué)，主動研討學(xué)情所謂“親其師，信其道”，“愛是最好的教育”，作為老師不僅僅要擔(dān)任響應(yīng)的教學(xué)，同時還肩負(fù)著育人的責(zé)任。如何育人？我認(rèn)為，愛同學(xué)是根本。愛同學(xué)，就需要我們尊重同學(xué)的人格、愛好、愛好，了解同學(xué)習(xí)慣以及為人處世的看法、方式等，然后對癥下藥，幫忙同學(xué)樹立健全、完善的人格。只有這樣，了解了同學(xué)，才能了解到學(xué)情，在教學(xué)中才能做到有的放矢，增加了教學(xué)的針對性和有效性。多與同學(xué)溝通，強(qiáng)化與同學(xué)的思想溝通，做同學(xué)的好友，才能按時發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，以及班級中同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，從而為自己的備課提供第一手的資料，還可以為班主任的班級管理提高一些有價值的建議。三、充足備課，細(xì)心鉆研教材及考題一節(jié)課的好壞，關(guān)鍵在于備課，備課是老師教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量直接影響到同學(xué)學(xué)習(xí)的效果。備課中我著重留意了這樣幾點(diǎn)：1、新課程與老課程之間的聯(lián)系與區(qū)分；2、本節(jié)內(nèi)容在整個高中數(shù)學(xué)中的地位；3、課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明對本節(jié)內(nèi)容的要求；4、近幾年高考試題對本節(jié)內(nèi)容的考查情況；5、同學(xué)對本節(jié)內(nèi)容預(yù)習(xí)中可能存在的問題；6、本節(jié)內(nèi)容還可以補(bǔ)充哪些典型例題和習(xí)題；7、本節(jié)內(nèi)容在數(shù)學(xué)進(jìn)展史上有怎樣的地位；8、本節(jié)內(nèi)容哪些是同學(xué)可以自學(xué)會的，哪些是必需要認(rèn)真講解的；哪些是可以不用做要求的；四、落實(shí)常規(guī)，確保教學(xué)質(zhì)量“落實(shí)就是成果”，在教學(xué)過程中，特別關(guān)注同學(xué)的落實(shí)情況，同學(xué)的落實(shí)在老師教學(xué)的最終一個環(huán)節(jié)，也是最出成果的一環(huán)。因此，教學(xué)中特別抓好了一下幾點(diǎn)：1、書面作業(yè)狠抓質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，注意培育同學(xué)的總分意識，關(guān)注詳情與過程；2、導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)習(xí)，上課檢查，以提高課堂效率；3、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》和《導(dǎo)學(xué)練》實(shí)行不定期抽查的方式，催促同學(xué)按時跟上教學(xué)進(jìn)度；4、單元測試按時批改，按時整理錯題訂正本。5、強(qiáng)化尖子生的數(shù)學(xué)弱科輔導(dǎo)工作，保證尖子生群體的實(shí)力；6、注意基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練。對基礎(chǔ)學(xué)問敏捷把握的考查是高考數(shù)學(xué)的一個最重要的目標(biāo)，因此高考對基礎(chǔ)學(xué)問的考查既全面又突出重點(diǎn)，特別利用在學(xué)問交匯點(diǎn)的命題，以考查對基礎(chǔ)學(xué)問敏捷運(yùn)用的程度.因此對基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)肯定要在深入理解和敏捷應(yīng)用上下功夫，以到達(dá)在綜合題目中能快速精確地認(rèn)識、推斷和應(yīng)用的目的。其中，抓基礎(chǔ)就是要重視對教材的研討，尤其是要重視概念、公式、法則、定理的形成過程，運(yùn)用時留意條件和結(jié)論的限制范圍，理解教材中例題的典型作用，對教材中的訓(xùn)練題，不但要會做，還要深入理解在解決問題時題目所表達(dá)的數(shù)學(xué)思維方法。五、更新觀念，主動進(jìn)行新課改首先，轉(zhuǎn)變觀念要充足認(rèn)識新課改是教育教學(xué)的必定，老師要更新觀念，要認(rèn)真領(lǐng)悟新課改的理念，了解課改革的目的.這樣才不會在改革當(dāng)中迷失方向。其次，老師要不斷學(xué)習(xí)不斷積累，要把握豐厚的專業(yè)學(xué)問，所謂”給人一杯水，自己要有一桶水”，要留意本學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，拓寬自身的學(xué)問占有。要多渠道實(shí)行不同手段取得學(xué)問，老師除了看專業(yè)書籍，也要借助于網(wǎng)絡(luò)媒體這一先進(jìn)的手段進(jìn)行學(xué)習(xí).要多和其它老師溝通、溝通，提高合作意識，取長補(bǔ)短.同時，老師是教育、教學(xué)的組織者，要充足理解同學(xué)，了解同學(xué)的實(shí)際情況，了解他們的愛好和愛好，了解不同同學(xué)的智力差異，做到因材施教.老師要給同學(xué)充足的思維空間、活動空間，給他們展現(xiàn)自我的空間和舞臺，活潑同學(xué)的思維，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，全面提高同學(xué)的各方面力量.以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，很多地方存在缺乏，希望在將來的日子里，能在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成果。高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)總結(jié)4“吾日三省吾身”是我國古代教育家對反思問題最簡潔的表達(dá)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的公布，既為新一輪教學(xué)改革指明了方向，也為老師今后的教學(xué)方法方式提供了參考的依據(jù)。作為老師的我們，必需認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深入反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思索，盡快跟上時期的步伐。一、教學(xué)觀念課改，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)模式。老師，作為新課程推行的主體，長期以來已經(jīng)習(xí)慣于“以老師為中心”的教學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)老師的“傳道”作用，在思想上把同學(xué)消極地看做學(xué)問容器，以“填鴨式”的方法傳授學(xué)問，同學(xué)只能被動地接受，其結(jié)果往往事倍功半。新課改強(qiáng)調(diào)同學(xué)的全面進(jìn)展、師生互動以及培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的力量。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，主動主動地參與學(xué)習(xí)，取得學(xué)問，提升思維力量，在推測、嘗試、探究中體會勝利的喜悅，到達(dá)真正的寓教于樂!因此，在新課改背景下，老師應(yīng)當(dāng)嘗試在動態(tài)的教學(xué)過程中，通過對同學(xué)的觀看，“適時”地點(diǎn)撥思維受阻的同學(xué)，“過度”地為不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的同學(xué)設(shè)計不同層次的思索問題，“適法”地針對不同類型學(xué)問選擇恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法與技巧。二、關(guān)注初高中連接問題和初中數(shù)學(xué)教材相比，高中教材跨度大，學(xué)問的廣度、深度較之都有較大的改變。這種巨大的差異，往往簡單使剛剛從初中升到高中的同學(xué)無所適從。由于同學(xué)并沒有為這種反差做好充足的思想準(zhǔn)備，仍然根據(jù)初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，因此簡單與高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)心情驟降，顯現(xiàn)成果分化。此時，老師應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注這種現(xiàn)象，充足了解同學(xué)在初中階段學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容在高中階段還要連續(xù)學(xué)習(xí)等等，留意初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的連接與轉(zhuǎn)變。就方法而言，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)有意識地強(qiáng)化對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高同學(xué)的自學(xué)力量。同時，老師還應(yīng)當(dāng)重視培育同學(xué)正確對待困難和挫折的良好心理素養(yǎng)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)順應(yīng)性力量。三、教學(xué)中的反思教學(xué)中的反思，即按時、自動地在行動過程對自己進(jìn)行評價與定位。課堂教學(xué)既是同學(xué)把握學(xué)問，培育同學(xué)思維力量的過程，又是師生交往、主動互動、共同提高的過程。老師不再是特權(quán)式人物，教學(xué)是師生之間彼此放開心扉、互相理解、互相接納的對話過程。波利亞曾說：“老師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是同學(xué)想了些什么?！蓖瑢W(xué)的思路應(yīng)當(dāng)在同學(xué)自己的頭腦中產(chǎn)生，老師的作用在于“系統(tǒng)地給同學(xué)發(fā)現(xiàn)事物的時機(jī)”。教學(xué)中老師要依據(jù)同學(xué)反應(yīng)的信息，反思“顯現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)方案，實(shí)行怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充”，從而順著同學(xué)的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程順著最正確的軌道運(yùn)行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。老師必需圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問水平細(xì)心設(shè)計，啟發(fā)同學(xué)主動有效的思維，從而保持課堂張力。同學(xué)只有經(jīng)過思索，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦，否則簡單造成同學(xué)對老師的依靠，不利于培育同學(xué)獨(dú)立思索的力量和新方法的形成。老師在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱時，也應(yīng)妥當(dāng)?shù)丶右怨芾?，使課堂教學(xué)秩序有利于老師“教”和同學(xué)的“學(xué)”，要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會傾聽，并強(qiáng)化同學(xué)合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練。四、對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的反思初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異，高中無論是學(xué)問的深度、難度和廣度，還是力量的要求，都有一次大飛躍。學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是同學(xué)能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比擬被動的狀態(tài)，存在問題較多。如學(xué)習(xí)懶散，不愿動腦；不訂方案，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；無視預(yù)習(xí)，坐等上課，缺乏學(xué)習(xí)主動性和主動性；諸如此類。因此，老師需多花時間了解同學(xué)詳細(xì)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，促進(jìn)同學(xué)把握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才能到達(dá)“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。五、對小搭配作學(xué)習(xí)的反思“小搭配作學(xué)習(xí)”目前已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項重要教學(xué)組織形式，但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)小搭配作學(xué)習(xí)方式的實(shí)施存在著誤區(qū)。1.小搭配作活動流于形式，缺乏本質(zhì)的合作。老師為追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際盲目地采納小搭配作學(xué)習(xí)方式。2.合作人員搭配不合理，責(zé)任擴(kuò)大和搭車現(xiàn)象時有發(fā)生，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的同學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)、互相促進(jìn)。3.同學(xué)社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的溝通，合作效率低下，結(jié)果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的看法和想法，差生成了陪襯。4.老師課前對合作學(xué)習(xí)的目的、機(jī)遇及過程沒有認(rèn)真設(shè)計，也有老師在合作學(xué)習(xí)中只是根據(jù)預(yù)定的設(shè)計，把同學(xué)往教學(xué)框架里趕。5.合作時間賜予缺乏。在小搭配作學(xué)習(xí)時，老師呈現(xiàn)問題后，未留給同學(xué)片刻思索時間就宣布“開頭”，不到幾分鐘就叫“停止”。這樣的小搭配作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到目的，而且很簡單挫傷同學(xué)合作學(xué)習(xí)的熱忱。6.外表上的“假喧鬧”，事實(shí)上“活而無序”。課堂秩序混亂，同學(xué)發(fā)言七嘴八舌，老師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的方案與調(diào)控.當(dāng)同學(xué)和小組面臨問題時，老師無法對一些問題進(jìn)行區(qū)分分析，為同學(xué)提供有效幫忙。7.評價體系沒有跟上，三重三輕突出，小搭配作名存實(shí)亡。小組代表或個別優(yōu)等生的發(fā)言，多數(shù)代表本組看法，而是代表個人看法。合作學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)椋褐貍€體評價輕小組評價；重學(xué)習(xí)成果評價輕合作意識、合作方法、合作技能評價；重課堂隨機(jī)評價輕定期評價等。我們應(yīng)明確，合作學(xué)習(xí)這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種，教學(xué)中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等合理的選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，要防止“將全部的原料配料放入合作學(xué)習(xí)之盤”。老師需關(guān)注學(xué)情，提前建立評價體系，挖掘合作點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，使同學(xué)把握技能會合作，同時應(yīng)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間，激活內(nèi)因真正促進(jìn)展。六、習(xí)題、試卷評講習(xí)題、試卷評講不能僅停留于指出缺乏、改正錯誤及講解方法階段，而應(yīng)當(dāng)著眼于數(shù)學(xué)力量的培育。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯誤，找“通法”與典型思路，加深同學(xué)對思想方法的認(rèn)識，使其領(lǐng)悟思想方法本質(zhì)，不斷提高解題力量和糾錯、防錯力量。數(shù)學(xué)教學(xué)需要反思的地方許多，沒有反思，專業(yè)力量不行能有本質(zhì)性的提高。老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充足理解新課程的要求，不斷地更新觀念、不斷探究，提高自身的學(xué)識和身心修養(yǎng)，把握新的專業(yè)要求和技能，以順應(yīng)新課程改革的需要。高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)總結(jié)5本學(xué)期我擔(dān)任二班級（5）（6）的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期以來我努力依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況和自己的實(shí)際困難，實(shí)行的確可行的措施，主動調(diào)整教學(xué)思路，整合教學(xué)資源，同時以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)參與學(xué)習(xí)，交給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主宰。缺憾總是存在的，由于母親生病住院，同學(xué)的作業(yè)批改不夠按時，同學(xué)的一些隱性的問題可能沒有按時發(fā)現(xiàn)，會給教學(xué)留下一些遺憾。20--—20--學(xué)年度第二學(xué)期已經(jīng)一去不復(fù)返，為了總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)短板?，F(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié)：一、主動落實(shí)素養(yǎng)教育堅持正確的教育思想，樹立與素養(yǎng)教育相順應(yīng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變“以學(xué)問為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識，樹立“以同學(xué)進(jìn)展為本”的新理念。例如：方向與位置，測量，數(shù)學(xué)好玩等內(nèi)容，我引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)當(dāng)“小老師”，極大地激發(fā)了同學(xué)的愛好，解放了同學(xué)的眼睛、嘴巴和手，還給同學(xué)制造操作、試驗的時機(jī)；獨(dú)立思索的時機(jī)；表達(dá)自己想法的時機(jī)；自我表現(xiàn)的時機(jī)，使同學(xué)能以良好的心境，以一種簡潔、快樂的心情去專心主動的參與學(xué)習(xí)。二、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量1、關(guān)于備課。學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，把握每一部分學(xué)問在單元中、在整冊書中、在整個小學(xué)階段的地位、作用。思索同學(xué)怎樣學(xué)，同學(xué)將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在每節(jié)課上課之前，又閱讀各種教學(xué)雜志，學(xué)習(xí)名師和同行對某些環(huán)節(jié)的處理，用于自己的教學(xué)，努力表達(dá)老師的引導(dǎo)作用。充足理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好有層次、有梯度的訓(xùn)練。2、關(guān)于上課。課堂是教學(xué)的“主陣地”，也是師生活動的“主戰(zhàn)場”。課前的準(zhǔn)備工作是至關(guān)重要的，如何以備課為藍(lán)本，又不拘泥于藍(lán)本，就看老師的課堂藝術(shù)和處理課堂的生成的力量了。不過我盡量使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，活潑化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。在課堂上留意調(diào)動同學(xué)的專心性，強(qiáng)化師生溝通，充足表達(dá)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)學(xué)得簡單，學(xué)得簡潔，學(xué)得快樂；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充足思索每一個層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)潛力，讓各個層次的同學(xué)都得到提高。同學(xué)的傾聽力量的訓(xùn)練是我們這一學(xué)期研討的小課題，所以課堂上孩子是否在傾聽，在思索，在參與，我時辰關(guān)注，按時提示。（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)同學(xué)思索。針對新知，放手讓同學(xué)探究，動手、動口、動眼、動腦；針對教學(xué)重、難點(diǎn)，讓同學(xué)進(jìn)行比擬、溝通、商量，從中把握學(xué)問，挖掘潛力；針對訓(xùn)練，又通過不同坡度，不同層次的題目，穩(wěn)固學(xué)問，構(gòu)成潛力，進(jìn)展思維；針對總結(jié)，盡量讓同學(xué)自己小結(jié)學(xué)到的學(xué)問以及學(xué)到的方法。這樣大部分同學(xué)對數(shù)學(xué)課感愛好，參與度高，他們不再是“看客”，而是參與者和合。（2）按時復(fù)習(xí)。新學(xué)問的遺忘規(guī)律是隨時間的延長而減慢，我的做法是：新授學(xué)問根本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再漸漸延長復(fù)習(xí)時間。這項措施非常合適低班級同學(xué)遺忘快、不會復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。（3）構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。一般做到一個單元一整理，構(gòu)成單元學(xué)問串；我還利用復(fù)習(xí)的契機(jī)，交給同學(xué)復(fù)習(xí)的方法，比方：框架復(fù)習(xí)法、才智樹復(fù)習(xí)法、列表復(fù)習(xí)法等，一學(xué)期結(jié)束同學(xué)對著本冊書的名目回憶所學(xué)的學(xué)問，對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，連成學(xué)問網(wǎng)。同學(xué)閱歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既構(gòu)成了學(xué)問網(wǎng)，又學(xué)到了方法，可謂是既授之于魚，也授之于漁。3、關(guān)于作業(yè)。同學(xué)作業(yè)是聯(lián)系老師、同學(xué)、家長的一項顯性的工作，