6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思下頜骨重建功能康復(fù)與隨訪下頜骨重建功能康復(fù)與隨訪6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思下頜骨重建功能康復(fù)與隨訪下頜骨重建術(shù)后功能康復(fù)與隨訪學(xué)習(xí)目標(biāo)語文這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說起著重要的作用，它為學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程知識(shí)時(shí)提供了一定的幫助，幫助學(xué)生理解題意，感悟?qū)W科當(dāng)中蘊(yùn)含的知識(shí)。學(xué)好語文有助于學(xué)生綜合性的發(fā)展，老師們可以適當(dāng)改變以往的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，以拓展為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，從全局的角度去分析初中語文教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題，對(duì)這些問題要加以科學(xué)化的分析，找出解決的辦法，提高語文教學(xué)水平。一、拓展教學(xué)的作用教師結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，充分挖掘教材內(nèi)容，在語文課堂上進(jìn)行有效的拓展教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維，還可以豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用。二、拓展教學(xué)應(yīng)該遵循的原則1.拓展要緊扣教學(xué)目標(biāo)拓展教學(xué)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，拓展的內(nèi)容要緊扣文本內(nèi)容，不能為拓展而拓展，若是為了嘩眾取寵而東拉西扯，不著邊際，那就失去了拓展的意義。2.拓展的內(nèi)容要適量拓展是文本內(nèi)容的延伸，不能喧賓奪主。如果教學(xué)過程中拓展內(nèi)容占用絕大部分時(shí)間，本末倒置，那就與拓展的目的背道而馳了。何時(shí)何地拓展、如何拓展，拓展多少內(nèi)容，要預(yù)先設(shè)計(jì)好，并做到收放自如。3.拓展要連貫自然拓展對(duì)教師儲(chǔ)備的知識(shí)量有更高的要求，它更多的是教師在教學(xué)過程中對(duì)文本內(nèi)容的創(chuàng)意聯(lián)想、想象和比較，是在教學(xué)過程中自然而然激發(fā)的智慧思想，它不能與文本教學(xué)割裂開來，成為可有可無的附帶品。它是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。三、拓展教學(xué)措施1.開展聯(lián)想的活動(dòng)聯(lián)想這一教學(xué)方式有助于學(xué)生開拓自己的思維，將思維進(jìn)行發(fā)散，在發(fā)散的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以更好地融入語文教學(xué)的課本當(dāng)中，通過聯(lián)想、想象等方式去感受文章中所要表達(dá)的人物的思想，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)文章中背后的故事，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行延伸。在《出師表》一文中，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先提出問題，比如說：“諸葛亮在寫這篇文章時(shí)是什么感受？”“后主劉禪在讀到這個(gè)奏折時(shí)會(huì)是什么的情感？”通過這些問題的設(shè)立，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后在閱讀完成后，提問學(xué)生。并在語文課堂結(jié)束后，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行聯(lián)想想象，對(duì)后主劉禪以及諸葛亮的感受進(jìn)行描寫論述，通過論述的過程讓學(xué)生更能感受到文章所要表達(dá)的含義，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的興趣。在《孔乙己》這一文章的講述中，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行文章的后續(xù)寫作，對(duì)孔乙己的生死開展聯(lián)想，學(xué)生根據(jù)自己的想象對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，若學(xué)生覺得主人公并沒有死，那么在續(xù)寫的過程中可以適當(dāng)加入孔乙己未來的生活；若覺得主人公死了，學(xué)生就可以對(duì)主人公死時(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行詳細(xì)的描寫，在寫的時(shí)候融入對(duì)封建社會(huì)批判的思想，讓寫作的內(nèi)容得以升華。2.對(duì)文章進(jìn)行鑒賞鑒賞自古以來便是語文教學(xué)的主要方式，這一方式在語文教學(xué)中運(yùn)用得最為普遍，無論是詩歌還是文章小說，都離不開對(duì)其內(nèi)容的鑒賞。在采用鑒賞的方式進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)加入一些比較的方法，讓兩個(gè)文章互相進(jìn)行比較，感受文章之間的魅力，并學(xué)會(huì)區(qū)分這種魅力。通過這種鑒賞方式提高學(xué)生的審美品位以及價(jià)值，讓整個(gè)語文課堂變得更加和諧，采用閱讀的方式提高學(xué)生的鑒賞能力。在《敬畏自然》一文中，老師可以依據(jù)文章闡述的自然的美以及自然規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行鑒賞，對(duì)文章中出現(xiàn)的修辭手法等進(jìn)行分析，更深一步地讓學(xué)生投入到語文教學(xué)當(dāng)中。3.利用活動(dòng)進(jìn)行拓展教學(xué)在以往的語文教學(xué)課堂當(dāng)中，由于語文教材內(nèi)容的單一性，很容易使得學(xué)生產(chǎn)生枯燥的心理，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，老師們可以在語文教學(xué)的課堂中開展一些具有趣味性的活動(dòng)，提高學(xué)生參與課堂的興趣，減少課堂的枯燥無味，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己，提高學(xué)生的語言溝通能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如說，老師們可以適當(dāng)根據(jù)教材中的內(nèi)容開展辯論賽，對(duì)文章《孔乙己》中主人公的生死進(jìn)行辯論，學(xué)生要積極主動(dòng)準(zhǔn)備好辯論的材料，并對(duì)《孔乙己》?M行深入的閱讀理解，通過這種辯論方式，能讓學(xué)生做到語文知識(shí)的積累，擴(kuò)大學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備量，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行拓展性的教學(xué)已經(jīng)成為了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師們要注意好語文知識(shí)的傳授方式，將“拓展”貫穿在整個(gè)語文教學(xué)的課堂當(dāng)中，對(duì)語文教材內(nèi)容進(jìn)行情境模式的創(chuàng)立，依據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)立出不同的教學(xué)環(huán)境，通過拓展性的教學(xué)，提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師們要不斷地對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能更容易地接受語文知識(shí)，通過實(shí)踐等方式，來保證整體語文教學(xué)課堂的質(zhì)量，縮短課時(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育機(jī)制，使得學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生形成了一個(gè)“生物課是‘豆芽課’”的傳統(tǒng)觀念，，尤其是在農(nóng)村，很多初中學(xué)校為了升學(xué)成績(jī)，全力抓語、數(shù)、外等應(yīng)試科目，初中生物課幾乎沒有開設(shè)，造成了當(dāng)前農(nóng)村的高中學(xué)生初中生物基礎(chǔ)知識(shí)極度欠缺，這給高中生物教學(xué)帶來了很大難度；同時(shí)，高中生物課內(nèi)容比較抽象，對(duì)于很少接觸各種先進(jìn)教學(xué)手段的農(nóng)村高中生而言更是難以理解，如何讓這樣的高中學(xué)生喜歡生物這門功課，學(xué)好生物這門功課，是農(nóng)村高中生物教師必須鉆研的課題。經(jīng)過多年的一線教學(xué)實(shí)踐，我摸索到了以下一些方法：一、內(nèi)容豐富的緒論課讓學(xué)生的心走進(jìn)高中生物任何一門功課，上好緒論課就成功了一半。緒論課的講解應(yīng)該不局限于課本內(nèi)容，多給學(xué)生介紹一些當(dāng)前的生物科技新成果，例如，生物克隆技術(shù)，基因工程技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望；同時(shí)大量列舉學(xué)生身邊的或者經(jīng)歷過的事物，例如，1998年的洪水泛濫造成大量的人員傷亡，國(guó)家損失巨大，其罪魁禍?zhǔn)字皇情L(zhǎng)江中上游森林被大量砍伐，致使大量的水土流失，這正是當(dāng)年大煉鋼鐵造成的惡果；禽流感在國(guó)外蔓延已流行到中國(guó)；“非典”是怎么回事等等，然后告訴他們這些都是可以用生物學(xué)的知識(shí)去解釋和解決的，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，這樣，一堂內(nèi)容豐富、引人入勝的緒論課可以讓學(xué)生的心走進(jìn)高中生物。二、生動(dòng)靈活的教學(xué)方法可以引領(lǐng)學(xué)生的思維走進(jìn)生物高中生物課內(nèi)容是比較抽象的，許多知識(shí)是需要學(xué)生靜心思考理解，尤其是分子生物學(xué)知識(shí)，農(nóng)村中學(xué)由于條件有限，缺少各種先進(jìn)教學(xué)手段，而老一套的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生覺得疲乏無味，學(xué)生不能集中精力聽課，教師上課也沒有激情，因此，使用生動(dòng)靈活的教學(xué)方法就顯得很有必要了。1、用順口溜助記憶。例如人體必需的八種氨基酸可以記成“攜一兩本淡色書來”；植物必需的八種微量元素可以記成“銅棚新爐捏饃饃貼”（銅硼鋅氯鎳鉬錳鐵）；有絲分裂各時(shí)期染色體的變化特點(diǎn)可以記成“間期復(fù)制、前期雙體、中期排隊(duì)、后期分家”。2、巧用實(shí)物作比喻。例如，我將細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)比喻成花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。而將糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。這樣學(xué)生理解抽象知識(shí)就變得簡(jiǎn)單化了。3、運(yùn)用詩詞加想象。例如，小分子物質(zhì)出入細(xì)胞膜有兩種方式，其中的自由擴(kuò)散可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；而對(duì)主動(dòng)運(yùn)輸可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。4、比較法總結(jié)復(fù)習(xí)。教材中有些說法極易混淆，學(xué)生區(qū)分記憶比較困難，我把它們總結(jié)綜合在一起，讓學(xué)生加以比較，輕松記憶。例如，2個(gè)基本：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝；3個(gè)基礎(chǔ)：新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，構(gòu)成細(xì)胞的元素和化合物是生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)發(fā)育繁殖的基礎(chǔ)；4種能源：主要能源-糖類，儲(chǔ)備能源-脂肪，直接能源-ATP，最終能源-光能。5、鼓勵(lì)學(xué)生去聯(lián)想。例如：對(duì)于光反應(yīng)可以產(chǎn)生ATP的現(xiàn)象，可以鼓勵(lì)學(xué)生去聯(lián)想：如果我們穿上模擬綠葉的綠色衣服，通過特殊的途徑把綠葉光合作用制造的ATP運(yùn)到我們的體內(nèi)，那么，我們比阿童木都神奇了，這該是多么偉大多么有意義的一個(gè)想象??！6、重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中找到真理是生物學(xué)理論形成的一般途徑，而實(shí)驗(yàn)則是教學(xué)最有效的捷徑，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有識(shí)之士都認(rèn)為：有標(biāo)本就不用掛圖，有實(shí)物就不用標(biāo)本，有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就不用實(shí)物。讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的意義遠(yuǎn)比讓學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理效果要好得多。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)更能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)新問題。即使學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得不成功，實(shí)驗(yàn)過程也會(huì)給他留下深刻印象。教師必須認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，長(zhǎng)期堅(jiān)持做生物實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣，不僅可以讓學(xué)生對(duì)抽象的生物學(xué)知識(shí)有具體的認(rèn)識(shí)，而且可以幫助學(xué)生建立在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)真理的科學(xué)思維方式。三、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言可以感染和吸引學(xué)生教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！比魏我晃桓挥姓芾?、情趣和幽默的教師，他的課都能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。許多教師都覺得概念和理論的教學(xué)是枯燥和抽象的，其實(shí)，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語言、適宜的材料和與眾不同的思維，就能化繁瑣沉悶為輕松活躍，化繁雜為簡(jiǎn)潔，變單薄為豐富。在講到抽煙的危害時(shí)，我沒有聲色俱厲地訓(xùn)斥或和顏悅色地去開導(dǎo)，而是故意一本正經(jīng)地對(duì)學(xué)生們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營(yíng)養(yǎng)豐富，燃燒的煙草中含有40000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等；二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家，實(shí)踐出真知嘛！抽煙可以親身體會(huì)氣管炎和肺氣腫的感受，還可以與癌癥交朋友，畢竟煙草所含物質(zhì)中，至少已有43種被確認(rèn)為致癌物了！”還特地交代他們回去給自己的親人傳達(dá)該怎樣和癌癥交朋友，這樣，將急切之意化為戲謔之語，學(xué)生在哄堂大笑的同時(shí)深刻地記住了相關(guān)知識(shí)，也接受了教育。幽默的教育效果好啊！總之，作為農(nóng)村中學(xué)的高中生物教師，我們不能改變我們無法改變的現(xiàn)象，但是我們可以通過努力改變一些不利的現(xiàn)狀，只要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中熱愛教育，勤于鉆研，勇于奉獻(xiàn)，教好農(nóng)村學(xué)生的高中生物對(duì)于我們來說應(yīng)該是很容易的。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹栂骂M骨重建功能康復(fù)與隨訪1下頜骨重建術(shù)后功能康復(fù)與隨訪下頜骨重建術(shù)后功能康復(fù)與隨訪學(xué)習(xí)目標(biāo)明確下頜骨重建手術(shù)后，功能康復(fù)與隨訪的重要性1掌握下頜骨重建術(shù)后功能康復(fù)的內(nèi)容與方法2熟悉咬合重建的方法3學(xué)習(xí)目標(biāo)明確下頜骨重建手術(shù)后，功能康復(fù)與隨訪的重要性1掌握下第一章下頜骨重建術(shù)后功能障礙與康復(fù)目的第一章下頜骨重建術(shù)后功能障礙下頜骨構(gòu)成面下1/3的骨性輪廓，對(duì)面型的保持起到重要的作用。同時(shí)，下頜運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)下牙列與上牙列發(fā)生咬合關(guān)系，從而完成咀嚼功能。下唇及頦部的表情肌以及升、降頜咀嚼肌均在下頜骨的不同部位附著，其運(yùn)動(dòng)與表情和咀嚼功能都密切相關(guān)。下頜骨構(gòu)成面下1/3的骨性輪廓，對(duì)面型的保持起到重要的作用。下頜骨重建術(shù)后，下頜的功能特點(diǎn)張口受限；口裂閉合功能障礙；咬合力不足；牙列的不同程度缺失咬合關(guān)系錯(cuò)亂顳下頜關(guān)節(jié)功能紊亂口周肌群功能障礙……下頜骨重建術(shù)后，下頜的功能特點(diǎn)張口受限；張口受限術(shù)區(qū)疼痛；降頜肌群附著喪失；顳下頜關(guān)節(jié)脫位；頜間疤痕攣縮原因張口受限術(shù)區(qū)疼痛；原因口裂閉合功能障礙對(duì)于下唇正中切開的患者，口輪匝肌的連續(xù)性中斷后再次縫合，往往會(huì)引起口裂閉合不全，以至于進(jìn)食外溢原因口裂閉合功能障礙對(duì)于下唇正中切開的患者，口輪匝肌的連續(xù)性中斷咬合力不足術(shù)區(qū)疼痛升頜肌群附著喪失顳下頜關(guān)節(jié)功能紊亂頜間疤痕原因咬合力不足術(shù)區(qū)疼痛原因牙列缺失牙槽嵴切除下頜骨節(jié)段切除原因牙列缺失牙槽嵴切除原因咬合關(guān)系紊亂截骨后，余留牙沒有恢復(fù)到術(shù)前咬合關(guān)系內(nèi)固定不夠牢固，以致在骨愈合前，下頜骨斷端發(fā)生微小移位下頜骨游離端缺失咀嚼肌附著失衡顳下頜關(guān)節(jié)功能改建原因咬合關(guān)系紊亂截骨后，余留牙沒有恢復(fù)到術(shù)前咬合關(guān)系原因顳下頜關(guān)節(jié)功能紊亂或顳下頜關(guān)節(jié)脫位下頜骨切除過程中造成脫位，未準(zhǔn)確復(fù)位翼外肌的牽拉內(nèi)固定不牢靠咀嚼肌動(dòng)力不平衡頜間疤痕牽拉原因顳下頜關(guān)節(jié)功能紊亂或顳下頜關(guān)節(jié)脫位下頜骨切除過程中造成脫位，唇、頰、舌等功能障礙下頜骨切除，往往會(huì)造成不同程度的牙齦、口底甚至頰、舌軟組織的缺損，特別是采用骨肌皮瓣修復(fù)口內(nèi)缺損者，唇、頰、舌的功能會(huì)受到不同程度的影響原因唇、頰、舌等功能障礙下頜骨切除，往往會(huì)造成不同程度的牙齦、口危害性危害性第二章下頜骨重建術(shù)后康復(fù)內(nèi)容第二章下頜骨重建術(shù)后康復(fù)內(nèi)容張口訓(xùn)練咬合關(guān)系矯正咬合力訓(xùn)練牙列修復(fù)活動(dòng)義齒固定義齒種植義齒種植義齒固定義齒活動(dòng)義齒張口訓(xùn)練咬合關(guān)系矯正咬合力訓(xùn)練牙列修復(fù)活動(dòng)義齒固定義齒種植義張口訓(xùn)練張口訓(xùn)練術(shù)后1周開始時(shí)間循序漸進(jìn)少量多次勞逸結(jié)合持之以恒原則指推法軟木塞張口器方法張口訓(xùn)練張口訓(xùn)練術(shù)后1周開始時(shí)間循序漸進(jìn)原則指推法方法咬合關(guān)系矯正咬合關(guān)系矯正術(shù)后1周開始時(shí)間使余留牙達(dá)到最大咬合接觸關(guān)系原則翼狀咬合導(dǎo)板頜間牽引正畸治療調(diào)牙合咬合關(guān)系重建方法咬合關(guān)系矯正咬合關(guān)系矯正術(shù)后1周開始時(shí)間使余留牙達(dá)到最大咬合翼狀導(dǎo)板翼狀導(dǎo)板咬合力及口周肌群功能障礙訓(xùn)練咬合力及口周肌群功能障礙訓(xùn)練術(shù)后1個(gè)月開始時(shí)間按部就班左右兼顧原則口嚼口香糖吹口哨張閉口訓(xùn)練流質(zhì)半流質(zhì)

普食的過渡軟食普食的過渡方法咬合力及口周肌群功能障礙訓(xùn)練咬合力及口周肌群功能障礙訓(xùn)練術(shù)后MasticationMastication21牙列損傷的修復(fù)治療牙列損傷的修復(fù)治療術(shù)后3～6個(gè)月開始時(shí)間承擔(dān)足夠的咬合力固位良好符合生物力學(xué)要求對(duì)周圍軟組織無不良刺激原則牙列損傷的修復(fù)治療牙列損傷的修復(fù)治療術(shù)后3～6個(gè)月開始時(shí)間承牙列缺損的修復(fù)方法牙列損傷的修復(fù)方法由于下頜骨重建術(shù)后，牙列、牙槽骨以及附著齦的喪失，活動(dòng)式義齒的適應(yīng)范圍比較窄。一般在非游離端，前后基牙較多且健康的情況下，可考慮應(yīng)用牙支持式活動(dòng)義齒活動(dòng)式義齒在一側(cè)缺牙數(shù)目較少，缺隙兩側(cè)或游離端的基牙條件較好的情況下，按照牙周膜面積計(jì)算法，可以設(shè)計(jì)固定橋或單端固定橋修復(fù)固定義齒修復(fù)由于其不受余留牙情況的影響而能夠承擔(dān)足夠的合力種植義齒是下頜骨重建術(shù)后最常見也是最理想的修復(fù)方式即刻種植延期種植種植義齒修復(fù)牙列缺損的修復(fù)方法牙列損傷的修復(fù)方法由于下頜骨重建術(shù)后，牙列牙列缺損的修復(fù)方法——種植義齒修復(fù)即刻種植血管化骨瓣移植骨量充足重建后血運(yùn)良好軟組織有較好的封閉適應(yīng)證術(shù)前設(shè)計(jì)導(dǎo)板制作植入植體可靠固定嚴(yán)密關(guān)窗方法牙列缺損的修復(fù)方法——種植義齒修復(fù)即刻種植血管化骨瓣移植適應(yīng)牙列缺損的修復(fù)方法——種植義齒修復(fù)延期種植非血管化骨移植受植床血循環(huán)差口內(nèi)黏膜缺損適應(yīng)證術(shù)后3～6個(gè)月時(shí)間牙列缺損的修復(fù)方法——種植義齒修復(fù)延期種植非血管化骨移植適應(yīng)上部結(jié)構(gòu)修復(fù)固定修復(fù)活動(dòng)修復(fù)上部結(jié)構(gòu)修復(fù)固定修復(fù)活動(dòng)修復(fù)固定義齒修復(fù)的方法１．黏膜切開，更換愈合帽固定義齒修復(fù)的方法１．黏膜切開，更換愈合帽27２．牙齦愈合后，取粗淺印模，制作個(gè)別托盤后，取精細(xì)印模，獲得工作模型固定義齒修復(fù)的方法２．牙齦愈合后，取粗淺印模，制作個(gè)別托盤后，取精細(xì)印模，獲得283．試內(nèi)冠后，完成修復(fù)固定義齒修復(fù)的方法3．試內(nèi)冠后，完成修復(fù)固定義齒修復(fù)的方法種植活動(dòng)義齒修復(fù)種植體數(shù)量不足以承擔(dān)合力，需混合支持者固位要求對(duì)于黏膜條件差，種植體周圍炎沒有得到良好控制者，可考慮活動(dòng)義齒修復(fù)適應(yīng)證種植活動(dòng)義齒修復(fù)種植體數(shù)量不足以承擔(dān)合力，需混合支持者適應(yīng)證1．球帽固定種植活動(dòng)義齒修復(fù)1．球帽固定種植活動(dòng)義齒修復(fù)31種植活動(dòng)義齒修復(fù)２．桿卡固位種植活動(dòng)義齒修復(fù)２．桿卡固位32X-ray片：評(píng)估移植骨的吸收情況定期潔治：碳纖維刮治器對(duì)種植體表面的牙石進(jìn)行刮治義齒清潔：對(duì)于固定義齒進(jìn)行定期超聲清潔

種植義齒保養(yǎng)與維護(hù)X-ray片：評(píng)估移植骨的吸收情況種植義齒保養(yǎng)與維護(hù)第三章下頜骨重建術(shù)后隨訪第三章下頜骨重建術(shù)后隨訪隨訪時(shí)間按病理類型劃分術(shù)后每３個(gè)月隨訪一次，持續(xù)一年每６個(gè)月隨訪一次，持續(xù)兩年每年隨訪一次，持續(xù)兩年惡性腫瘤術(shù)后每半年隨訪一次，持續(xù)兩年良性腫瘤術(shù)后每半年隨訪一次，持續(xù)一年外傷或畸形隨訪時(shí)間按病理類型劃分術(shù)后每３個(gè)月隨訪一次，持續(xù)一年惡性腫瘤隨訪內(nèi)容臨床檢查，X-ray片，CT等腫瘤隨訪面型是否對(duì)稱，比例是否協(xié)調(diào)，正側(cè)面豐滿度外觀評(píng)價(jià)通過臨床檢查、x-ray片，CT等手段，評(píng)價(jià)骨瓣的水平、頰舌向的吸收情況等骨瓣改建評(píng)價(jià)隨訪內(nèi)容臨床檢查，X-ray片，CT等腫瘤隨訪面型是否對(duì)稱，隨訪內(nèi)容重建板具有應(yīng)力屏蔽作用，不利于移植骨塊的生理改建，且在某些病例中，易發(fā)生穿破軟組織等并發(fā)癥，可以擇期拆除鈦板的處理高度重視兒童下頜骨生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)在移植骨愈合之后，早期拆除重建板另重視牙列的保存和生長(zhǎng)發(fā)育兒童下頜骨重建隨訪內(nèi)容重建板具有應(yīng)力屏蔽作用，不利于移植骨塊的生理改建，且謝謝！您已完成本課學(xué)習(xí)，可點(diǎn)擊考試按鈕參加考試！謝謝！您已完成本課學(xué)習(xí)，可點(diǎn)擊考試按鈕參加考試！56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?96、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思下頜骨重建功能康復(fù)與隨訪下頜骨重建功能康復(fù)與隨訪6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思下頜骨重建功能康復(fù)與隨訪下頜骨重建術(shù)后功能康復(fù)與隨訪學(xué)習(xí)目標(biāo)語文這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說起著重要的作用，它為學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程知識(shí)時(shí)提供了一定的幫助，幫助學(xué)生理解題意，感悟?qū)W科當(dāng)中蘊(yùn)含的知識(shí)。學(xué)好語文有助于學(xué)生綜合性的發(fā)展，老師們可以適當(dāng)改變以往的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，以拓展為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，從全局的角度去分析初中語文教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題，對(duì)這些問題要加以科學(xué)化的分析，找出解決的辦法，提高語文教學(xué)水平。一、拓展教學(xué)的作用教師結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，充分挖掘教材內(nèi)容，在語文課堂上進(jìn)行有效的拓展教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維，還可以豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用。二、拓展教學(xué)應(yīng)該遵循的原則1.拓展要緊扣教學(xué)目標(biāo)拓展教學(xué)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，拓展的內(nèi)容要緊扣文本內(nèi)容，不能為拓展而拓展，若是為了嘩眾取寵而東拉西扯，不著邊際，那就失去了拓展的意義。2.拓展的內(nèi)容要適量拓展是文本內(nèi)容的延伸，不能喧賓奪主。如果教學(xué)過程中拓展內(nèi)容占用絕大部分時(shí)間，本末倒置，那就與拓展的目的背道而馳了。何時(shí)何地拓展、如何拓展，拓展多少內(nèi)容，要預(yù)先設(shè)計(jì)好，并做到收放自如。3.拓展要連貫自然拓展對(duì)教師儲(chǔ)備的知識(shí)量有更高的要求，它更多的是教師在教學(xué)過程中對(duì)文本內(nèi)容的創(chuàng)意聯(lián)想、想象和比較，是在教學(xué)過程中自然而然激發(fā)的智慧思想，它不能與文本教學(xué)割裂開來，成為可有可無的附帶品。它是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。三、拓展教學(xué)措施1.開展聯(lián)想的活動(dòng)聯(lián)想這一教學(xué)方式有助于學(xué)生開拓自己的思維，將思維進(jìn)行發(fā)散，在發(fā)散的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以更好地融入語文教學(xué)的課本當(dāng)中，通過聯(lián)想、想象等方式去感受文章中所要表達(dá)的人物的思想，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)文章中背后的故事，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行延伸。在《出師表》一文中，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先提出問題，比如說：“諸葛亮在寫這篇文章時(shí)是什么感受？”“后主劉禪在讀到這個(gè)奏折時(shí)會(huì)是什么的情感？”通過這些問題的設(shè)立，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后在閱讀完成后，提問學(xué)生。并在語文課堂結(jié)束后，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行聯(lián)想想象，對(duì)后主劉禪以及諸葛亮的感受進(jìn)行描寫論述，通過論述的過程讓學(xué)生更能感受到文章所要表達(dá)的含義，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的興趣。在《孔乙己》這一文章的講述中，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行文章的后續(xù)寫作，對(duì)孔乙己的生死開展聯(lián)想，學(xué)生根據(jù)自己的想象對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，若學(xué)生覺得主人公并沒有死，那么在續(xù)寫的過程中可以適當(dāng)加入孔乙己未來的生活；若覺得主人公死了，學(xué)生就可以對(duì)主人公死時(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行詳細(xì)的描寫，在寫的時(shí)候融入對(duì)封建社會(huì)批判的思想，讓寫作的內(nèi)容得以升華。2.對(duì)文章進(jìn)行鑒賞鑒賞自古以來便是語文教學(xué)的主要方式，這一方式在語文教學(xué)中運(yùn)用得最為普遍，無論是詩歌還是文章小說，都離不開對(duì)其內(nèi)容的鑒賞。在采用鑒賞的方式進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)加入一些比較的方法，讓兩個(gè)文章互相進(jìn)行比較，感受文章之間的魅力，并學(xué)會(huì)區(qū)分這種魅力。通過這種鑒賞方式提高學(xué)生的審美品位以及價(jià)值，讓整個(gè)語文課堂變得更加和諧，采用閱讀的方式提高學(xué)生的鑒賞能力。在《敬畏自然》一文中，老師可以依據(jù)文章闡述的自然的美以及自然規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行鑒賞，對(duì)文章中出現(xiàn)的修辭手法等進(jìn)行分析，更深一步地讓學(xué)生投入到語文教學(xué)當(dāng)中。3.利用活動(dòng)進(jìn)行拓展教學(xué)在以往的語文教學(xué)課堂當(dāng)中，由于語文教材內(nèi)容的單一性，很容易使得學(xué)生產(chǎn)生枯燥的心理，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，老師們可以在語文教學(xué)的課堂中開展一些具有趣味性的活動(dòng)，提高學(xué)生參與課堂的興趣，減少課堂的枯燥無味，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己，提高學(xué)生的語言溝通能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如說，老師們可以適當(dāng)根據(jù)教材中的內(nèi)容開展辯論賽，對(duì)文章《孔乙己》中主人公的生死進(jìn)行辯論，學(xué)生要積極主動(dòng)準(zhǔn)備好辯論的材料，并對(duì)《孔乙己》?M行深入的閱讀理解，通過這種辯論方式，能讓學(xué)生做到語文知識(shí)的積累，擴(kuò)大學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備量，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行拓展性的教學(xué)已經(jīng)成為了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師們要注意好語文知識(shí)的傳授方式，將“拓展”貫穿在整個(gè)語文教學(xué)的課堂當(dāng)中，對(duì)語文教材內(nèi)容進(jìn)行情境模式的創(chuàng)立，依據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)立出不同的教學(xué)環(huán)境，通過拓展性的教學(xué)，提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師們要不斷地對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能更容易地接受語文知識(shí)，通過實(shí)踐等方式，來保證整體語文教學(xué)課堂的質(zhì)量，縮短課時(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育機(jī)制，使得學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生形成了一個(gè)“生物課是‘豆芽課’”的傳統(tǒng)觀念，，尤其是在農(nóng)村，很多初中學(xué)校為了升學(xué)成績(jī)，全力抓語、數(shù)、外等應(yīng)試科目，初中生物課幾乎沒有開設(shè)，造成了當(dāng)前農(nóng)村的高中學(xué)生初中生物基礎(chǔ)知識(shí)極度欠缺，這給高中生物教學(xué)帶來了很大難度；同時(shí)，高中生物課內(nèi)容比較抽象，對(duì)于很少接觸各種先進(jìn)教學(xué)手段的農(nóng)村高中生而言更是難以理解，如何讓這樣的高中學(xué)生喜歡生物這門功課，學(xué)好生物這門功課，是農(nóng)村高中生物教師必須鉆研的課題。經(jīng)過多年的一線教學(xué)實(shí)踐，我摸索到了以下一些方法：一、內(nèi)容豐富的緒論課讓學(xué)生的心走進(jìn)高中生物任何一門功課，上好緒論課就成功了一半。緒論課的講解應(yīng)該不局限于課本內(nèi)容，多給學(xué)生介紹一些當(dāng)前的生物科技新成果，例如，生物克隆技術(shù)，基因工程技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望；同時(shí)大量列舉學(xué)生身邊的或者經(jīng)歷過的事物，例如，1998年的洪水泛濫造成大量的人員傷亡，國(guó)家損失巨大，其罪魁禍?zhǔn)字皇情L(zhǎng)江中上游森林被大量砍伐，致使大量的水土流失，這正是當(dāng)年大煉鋼鐵造成的惡果；禽流感在國(guó)外蔓延已流行到中國(guó)；“非典”是怎么回事等等，然后告訴他們這些都是可以用生物學(xué)的知識(shí)去解釋和解決的，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，這樣，一堂內(nèi)容豐富、引人入勝的緒論課可以讓學(xué)生的心走進(jìn)高中生物。二、生動(dòng)靈活的教學(xué)方法可以引領(lǐng)學(xué)生的思維走進(jìn)生物高中生物課內(nèi)容是比較抽象的，許多知識(shí)是需要學(xué)生靜心思考理解，尤其是分子生物學(xué)知識(shí)，農(nóng)村中學(xué)由于條件有限，缺少各種先進(jìn)教學(xué)手段，而老一套的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生覺得疲乏無味，學(xué)生不能集中精力聽課，教師上課也沒有激情，因此，使用生動(dòng)靈活的教學(xué)方法就顯得很有必要了。1、用順口溜助記憶。例如人體必需的八種氨基酸可以記成“攜一兩本淡色書來”；植物必需的八種微量元素可以記成“銅棚新爐捏饃饃貼”（銅硼鋅氯鎳鉬錳鐵）；有絲分裂各時(shí)期染色體的變化特點(diǎn)可以記成“間期復(fù)制、前期雙體、中期排隊(duì)、后期分家”。2、巧用實(shí)物作比喻。例如，我將細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)比喻成花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。而將糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。這樣學(xué)生理解抽象知識(shí)就變得簡(jiǎn)單化了。3、運(yùn)用詩詞加想象。例如，小分子物質(zhì)出入細(xì)胞膜有兩種方式，其中的自由擴(kuò)散可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；而對(duì)主動(dòng)運(yùn)輸可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。4、比較法總結(jié)復(fù)習(xí)。教材中有些說法極易混淆，學(xué)生區(qū)分記憶比較困難，我把它們總結(jié)綜合在一起，讓學(xué)生加以比較，輕松記憶。例如，2個(gè)基本：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝；3個(gè)基礎(chǔ)：新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，構(gòu)成細(xì)胞的元素和化合物是生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)發(fā)育繁殖的基礎(chǔ)；4種能源：主要能源-糖類，儲(chǔ)備能源-脂肪，直接能源-ATP，最終能源-光能。5、鼓勵(lì)學(xué)生去聯(lián)想。例如：對(duì)于光反應(yīng)可以產(chǎn)生ATP的現(xiàn)象，可以鼓勵(lì)學(xué)生去聯(lián)想：如果我們穿上模擬綠葉的綠色衣服，通過特殊的途徑把綠葉光合作用制造的ATP運(yùn)到我們的體內(nèi)，那么，我們比阿童木都神奇了，這該是多么偉大多么有意義的一個(gè)想象?。?、重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中找到真理是生物學(xué)理論形成的一般途徑，而實(shí)驗(yàn)則是教學(xué)最有效的捷徑，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有識(shí)之士都認(rèn)為：有標(biāo)本就不用掛圖，有實(shí)物就不用標(biāo)本，有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就不用實(shí)物。讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的意義遠(yuǎn)比讓學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理效果要好得多。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)更能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)新問題。即使學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得不成功，實(shí)驗(yàn)過程也會(huì)給他留下深刻印象。教師必須認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，長(zhǎng)期堅(jiān)持做生物實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣，不僅可以讓學(xué)生對(duì)抽象的生物學(xué)知識(shí)有具體的認(rèn)識(shí)，而且可以幫助學(xué)生建立在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)真理的科學(xué)思維方式。三、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言可以感染和吸引學(xué)生教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！比魏我晃桓挥姓芾怼⑶槿ず陀哪慕處?，他的課都能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。許多教師都覺得概念和理論的教學(xué)是枯燥和抽象的，其實(shí)，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語言、適宜的材料和與眾不同的思維，就能化繁瑣沉悶為輕松活躍，化繁雜為簡(jiǎn)潔，變單薄為豐富。在講到抽煙的危害時(shí)，我沒有聲色俱厲地訓(xùn)斥或和顏悅色地去開導(dǎo)，而是故意一本正經(jīng)地對(duì)學(xué)生們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營(yíng)養(yǎng)豐富，燃燒的煙草中含有40000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等；二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家，實(shí)踐出真知嘛！抽煙可以親身體會(huì)氣管炎和肺氣腫的感受，還可以與癌癥交朋友，畢竟煙草所含物質(zhì)中，至少已有43種被確認(rèn)為致癌物了！”還特地交代他們回去給自己的親人傳達(dá)該怎樣和癌癥交朋友，這樣，將急切之意化為戲謔之語，學(xué)生在哄堂大笑的同時(shí)深刻地記住了相關(guān)知識(shí)，也接受了教育。幽默的教育效果好啊！總之，作為農(nóng)村中學(xué)的高中生物教師，我們不能改變我們無法改變的現(xiàn)象，但是我們可以通過努力改變一些不利的現(xiàn)狀，只要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中熱愛教育，勤于鉆研，勇于奉獻(xiàn)，教好農(nóng)村學(xué)生的高中生物對(duì)于我們來說應(yīng)該是很容易的。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹栂骂M骨重建功能康復(fù)與隨訪40下頜骨重建術(shù)后功能康復(fù)與隨訪下頜骨重建術(shù)后功能康復(fù)與隨訪學(xué)習(xí)目標(biāo)明確下頜骨重建手術(shù)后，功能康復(fù)與隨訪的重要性1掌握下頜骨重建術(shù)后功能康復(fù)的內(nèi)容與方法2熟悉咬合重建的方法3學(xué)習(xí)目標(biāo)明確下頜骨重建手術(shù)后，功能康復(fù)與隨訪的重要性1掌握下第一章下頜骨重建術(shù)后功能障礙與康復(fù)目的第一章下頜骨重建術(shù)后功能障礙下頜骨構(gòu)成面下1/3的骨性輪廓，對(duì)面型的保持起到重要的作用。同時(shí)，下頜運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)下牙列與上牙列發(fā)生咬合關(guān)系，從而完成咀嚼功能。下唇及頦部的表情肌以及升、降頜咀嚼肌均在下頜骨的不同部位附著，其運(yùn)動(dòng)與表情和咀嚼功能都密切相關(guān)。下頜骨構(gòu)成面下1/3的骨性輪廓，對(duì)面型的保持起到重要的作用。下頜骨重建術(shù)后，下頜的功能特點(diǎn)張口受限；口裂閉合功能障礙；咬合力不足；牙列的不同程度缺失咬合關(guān)系錯(cuò)亂顳下頜關(guān)節(jié)功能紊亂口周肌群功能障礙……下頜骨重建術(shù)后，下頜的功能特點(diǎn)張口受限；張口受限術(shù)區(qū)疼痛；降頜肌群附著喪失；顳下頜關(guān)節(jié)脫位；頜間疤痕攣縮原因張口受限術(shù)區(qū)疼痛；原因口裂閉合功能障礙對(duì)于下唇正中切開的患者，口輪匝肌的連續(xù)性中斷后再次縫合，往往會(huì)引起口裂閉合不全，以至于進(jìn)食外溢原因口裂閉合功能障礙對(duì)于下唇正中切開的患者，口輪匝肌的連續(xù)性中斷咬合力不足術(shù)區(qū)疼痛升頜肌群附著喪失顳下頜關(guān)節(jié)功能紊亂頜間疤痕原因咬合力不足術(shù)區(qū)疼痛原因牙列缺失牙槽嵴切除下頜骨節(jié)段切除原因牙列缺失牙槽嵴切除原因咬合關(guān)系紊亂截骨后，余留牙沒有恢復(fù)到術(shù)前咬合關(guān)系內(nèi)固定不夠牢固，以致在骨愈合前，下頜骨斷端發(fā)生微小移位下頜骨游離端缺失咀嚼肌附著失衡顳下頜關(guān)節(jié)功能改建原因咬合關(guān)系紊亂截骨后，余留牙沒有恢復(fù)到術(shù)前咬合關(guān)系原因顳下頜關(guān)節(jié)功能紊亂或顳下頜關(guān)節(jié)脫位下頜骨切除過程中造成脫位，未準(zhǔn)確復(fù)位翼外肌的牽拉內(nèi)固定不牢靠咀嚼肌動(dòng)力不平衡頜間疤痕牽拉原因顳下頜關(guān)節(jié)功能紊亂或顳下頜關(guān)節(jié)脫位下頜骨切除過程中造成脫位，唇、頰、舌等功能障礙下頜骨切除，往往會(huì)造成不同程度的牙齦、口底甚至頰、舌軟組織的缺損，特別是采用骨肌皮瓣修復(fù)口內(nèi)缺損者，唇、頰、舌的功能會(huì)受到不同程度的影響原因唇、頰、舌等功能障礙下頜骨切除，往往會(huì)造成不同程度的牙齦、口危害性危害性第二章下頜骨重建術(shù)后康復(fù)內(nèi)容第二章下頜骨重建術(shù)后康復(fù)內(nèi)容張口訓(xùn)練咬合關(guān)系矯正咬合力訓(xùn)練牙列修復(fù)活動(dòng)義齒固定義齒種植義齒種植義齒固定義齒活動(dòng)義齒張口訓(xùn)練咬合關(guān)系矯正咬合力訓(xùn)練牙列修復(fù)活動(dòng)義齒固定義齒種植義張口訓(xùn)練張口訓(xùn)練術(shù)后1周開始時(shí)間循序漸進(jìn)少量多次勞逸結(jié)合持之以恒原則指推法軟木塞張口器方法張口訓(xùn)練張口訓(xùn)練術(shù)后1周開始時(shí)間循序漸進(jìn)原則指推法方法咬合關(guān)系矯正咬合關(guān)系矯正術(shù)后1周開始時(shí)間使余留牙達(dá)到最大咬合接觸關(guān)系原則翼狀咬合導(dǎo)板頜間牽引正畸治療調(diào)牙合咬合關(guān)系重建方法咬合關(guān)系矯正咬合關(guān)系矯正術(shù)后1周開始時(shí)間使余留牙達(dá)到最大咬合翼狀導(dǎo)板翼狀導(dǎo)板咬合力及口周肌群功能障礙訓(xùn)練咬合力及口周肌群功能障礙訓(xùn)練術(shù)后1個(gè)月開始時(shí)間按部就班左右兼顧原則口嚼口香糖吹口哨張閉口訓(xùn)練流質(zhì)半流質(zhì)

普食的過渡軟食普食的過渡方法咬合力及口周肌群功能障礙訓(xùn)練咬合力及口周肌群功能障礙訓(xùn)練術(shù)后MasticationMastication60牙列損傷的修復(fù)治療牙列損傷的修復(fù)治療術(shù)后3～6個(gè)月開始時(shí)間承擔(dān)足夠的咬合力固位良好符合生物力學(xué)要求對(duì)周圍軟組織無不良刺激原則牙列損傷的修復(fù)治療牙列損傷的修復(fù)治療術(shù)后3～6個(gè)月開始時(shí)間承牙列缺損的修復(fù)方法牙列損傷的修復(fù)方法由于下頜骨重建術(shù)后，牙列、牙槽骨以及附著齦的喪失，活動(dòng)式義齒的適應(yīng)范圍比較窄。一般在非游離端，前后基牙較多且健康的情況下，可考慮應(yīng)用牙支持式活動(dòng)義齒活動(dòng)式義齒