儒家道統(tǒng)：“知其不可而為之”的英雄精神——《蜀相》教學設計第一部分預習指導一、教學目標1.學會知人論世，了解概括詩歌內(nèi)容2.體會詩歌情感，領略杜詩煉字的特點3.探究儒家的道統(tǒng)精神，學習先賢，提升境界二、學習資源（見學歷案）三、自我檢測1.字音字形祠（cí）堂柏（bǎi）好（hǎo）音襟（jīn）第二部分課堂教學一、導入學歷案預習部分題目：迄今為止，同學們學過哪些杜甫的詩歌？結(jié)合這些詩歌和你對杜甫的了解，你會給他“貼”上哪些“標簽”？明確：詩圣，詩史，現(xiàn)實主義，李杜，憂國憂民，孤舟病逝二、誦讀正字音，請三位同學朗讀并點評指導。教學過程：1.請同學回答學歷案思考1問題，教師將學生答案板書到黑板上。思考1:請以標題“蜀相”為線索，概括詩歌內(nèi)容，并說明填字理由。提示：首聯(lián)（）蜀相——頷聯(lián)（）蜀相——頸聯(lián)贊蜀相——尾聯(lián)（）蜀相明確：尋蜀相——（？）蜀相——贊蜀相——惜蜀相【板書】理由：首聯(lián)有尋字，尾聯(lián)是對諸葛亮功業(yè)未成的可惜。頷聯(lián)答案不統(tǒng)一，多寫幾個備選，后再作答。2.同學們填的這些動詞背后的情感是什么？你是怎么分析出這些情感的？明確：尋——主動而迫切的尋找，仰慕之情（尋字和設問）；贊——敬佩諸葛亮的智與忠，羨慕和贊揚他的功業(yè)（三顧，天下，兩朝，開濟，老臣）；惜——對諸葛亮出師未捷、功業(yè)未成的惋惜（淺層）過渡：同學們其他三聯(lián)動詞填的基本相同，但頷聯(lián)爭議較大，讓我們來一起探究頷聯(lián)。3.請同學們分析頷聯(lián)的景物，并分析其中情感。明確：碧草，春色，黃鸝。都是春天美好的景物，應當是喜悅之情。黃鸝的意象：象征美好事物，其具體含義有對春的贊美、對生機的贊美。如詩句“兩個黃鸝鳴翠柳”“陰陰夏木囀黃鸝”。4.春景本當美好而令人愉悅，但頷聯(lián)的情感似乎并非如此。這是因為作者使用了幾個關(guān)鍵字，試分析這幾個字。明確：自：兀自，獨自——草木無情，自生自長。孤獨冷清，無人問津空：白白的——空有好音無人聽，無心聽映階、隔葉：可以看出草木隨意滋長、茂盛異常，側(cè)面說明了武侯祠無人問津。頷聯(lián)既是對世人冷落武侯祠的悲哀，也是杜甫對諸葛亮生前身后事的惋惜慨嘆，因此頷聯(lián)的情是一種孤獨悲哀的情，故可以稱之為“哀蜀相”。（其他同義詞也可）【補上板書】小結(jié)：杜甫曾說：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”。煉字正是杜詩的特點之一。所謂煉字，就是為了表達的需要，在用字遣詞時進行精細的錘煉推敲和創(chuàng)造性的搭配，使所用的字詞獲得簡練精美、形象生動、含蓄深刻的表達效果。這種對字詞進行藝術(shù)化加工的方法，就叫做煉字。我們學過的杜詩里，《望岳》“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”中的“生”和“入”，《登岳陽樓》“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”的“坼”和“浮”，《登高》全詩，都是煉字的典范。過渡：我們再看尾聯(lián)“惜蜀相”。有同學在預習提問時提出了這個問題：英雄是誰？又為何淚滿襟？（ppt展示同學學歷案問題）惜蜀相，僅是因為諸葛亮“出師未捷身先死”就令人“淚滿襟”嗎？結(jié)合全詩和學歷案學習資源，談談英雄是誰，又為何淚滿襟。5.“英雄”是誰？為何會淚滿襟？明確：1.英雄是智慧忠誠的諸葛亮，他為自己功業(yè)未成、國難民苦而淚滿襟；2.英雄是杜甫，他同情并自比為諸葛亮的杜甫，他為諸葛亮而哭，也為自己而哭；3.英雄是后世的有志之士，像諸葛亮和杜甫一樣壯志未酬、憂國憂民的人4.英雄也是我們讀者如果從世俗建功立業(yè)的角度談，杜甫并不是英雄，像諸葛亮和杜甫一樣的人也未必都是英雄，我們讀完詩也會為諸葛亮和杜甫感動，我們也未必是英雄。顯然，英雄當是擁有一種精神的人，而不僅僅是建功立業(yè)的人。6.那么英雄精神是什么？請小組討論，先比較諸葛亮和杜甫的異同。明確：杜甫與諸葛亮的相同之處：忠心耿耿，憂國憂民，雄心壯志，壯志未酬，年老體衰未能力挽狂瀾杜甫與諸葛亮的不同之處：諸葛亮得遇明君，發(fā)揮了自己的才能，杜甫沒有；諸葛亮晚年依舊能夠帶兵北伐，杜甫終身不得志，晚年一事無成，孤苦無依，病逝于小舟。顯然，杜甫較諸葛亮更為不幸，但他和諸葛亮一樣，都不曾放棄。諸葛亮明知蜀國大勢將去，卻依舊六出祁山北伐魏都；杜甫明知自己“無力正乾坤”，卻依舊憂國憂民為百姓寫下無數(shù)詩篇；從這二人身上追溯到儒家的開創(chuàng)者孔子，當年也是無人用其恢復禮樂的主張，卻依舊周游列國，著書傳道。從孔子的“知其不可而為之”，到諸葛亮的“鞠躬盡瘁死而后已”，再到杜甫的“致君堯舜上”——英雄的“丞相夢”是為“為生民立命，為萬世開太平”，英雄的精神是“知其不可而為之”，是無論家國夢想能否實現(xiàn)，為了國家和百姓都絕不放棄的堅守本心。

結(jié)語：在“淚滿襟”之后，孔子著書傳道寄希望于后世，于是我們總能看見，一代一代的“丞相夢”，一代一代的英雄精神，這不曾中斷的精神一直傳至讀者、傳至我們心中！讓我們銘記先賢的英雄精神，時刻從他們那里汲取前進的動力：“知其不可而為之”，“雖不能至，然心向往之?！弊詈?，讓我們懷著對圣賢的敬意，高聲齊讀本詩！四、作業(yè)：見學歷案五、板書設計：蜀相尋丞相——哀丞相——贊丞相——惜丞相煉字英雄精神六、教學反思：《蜀相》教學反思：一、教學設計這次的教學設計的兩個點在于煉字和英雄精神，英雄精神這里沒有講透徹，應該抓住憂國憂民扣入英雄精神，“知其不可而為之”的背后是家國情懷的支持，而不僅僅是“不放棄”的堅強意志。二、教學方式僅限于讓學生小組討論發(fā)